2021教學設(shè)計方案范文合集7篇

1、2021教學設(shè)計方案范文合集7篇教學設(shè)計方案范文合集7篇為了確保事情或工作扎實開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼慕虒W設(shè)計方案7篇，希望對大家有所幫助。教學設(shè)計方案 篇1一、教學要求1.理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。2.在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。3.有感情地朗讀武松打虎的部分。二、教學重點在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。三、教具準備生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。四、教學時間：二課時。第一課時教學目標：初步理解課文內(nèi)容;理清

2、課文條理;重點理解武松打虎部分。教學重點：重點理解武松打虎部分。教學準備：課件。教學過程：一、聽寫詞語抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提(聽寫后，同座同學相互檢查批改)二、啟發(fā)談話，導人新課前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說水滸傳中的片段改寫的。(板書：景陽岡)提問：哪位同學能把水滸傳向大家做個簡單的介紹?景陽岡講的是誰的事?三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理1.提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。2.學生按要求自學。3.討論交流。(1)請學生

3、說說是怎樣分段的，每段講的是什么。(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。四、抓住重點，進一步理解課文1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，2.抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。指導學生理解：般是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?在學生理解語句意思的基礎(chǔ)上，(適當演示一下，以加深理解。)(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎

4、的。六、布置作業(yè)練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。第二課時教學內(nèi)容：說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。教學重點：練習有感情地朗讀課文。教學準備：課件。教學過程：一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段二、指名說說每段的大意三、練習分清事情的前因后果1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。3.全班討論交流。(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。(原因：“三碗不過岡”。)(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”不相信有大蟲?！熬驼娴挠谢?，我也不怕?！辈慌吕匣ⅰ＝Y(jié)果：打

5、死了猛虎。)(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！按蚧r用盡了力氣。結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！?四、指導有感情朗讀1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)2.學生自己練習。3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。五、布置作業(yè)預習讀寫例話分清事情的前因后果。一、進店(詳)喝酒談虎神態(tài)二、上岡(略)心理活動老虎 撲 掀 剪 性格三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放劈 跳 掀 無畏按 踢 打四、下岡(略)教學設(shè)計方案 篇2學習目

6、標：1、會認本課的生字;2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。學習重點：認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。學習難點：理解課文內(nèi)容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。教學流程：一、前測激趣同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨(學生齊讀)。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學生自讀課

7、文，要求讀準字音，讀通句子。2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。三、學習課文，理解課文內(nèi)容1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內(nèi)容;2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖?3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。4、出示第二幅插圖：圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?(1)齊讀

8、三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?(2)請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語表演)(3)小鳥譏笑它，可能會說些什么?(4)人欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開了家,白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。7、學習第五、六自然段(1)齊讀課文(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看

9、見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?(著重體會驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?(1)指名讀課文(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)(3)聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過的地方

10、，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?(5)采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。10、學生選好伙伴編演課本劇四、達標深化11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己)12、回家把這個故事講給家人聽。教學反思一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動讀是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓學生進行各種各樣的讀這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自

11、由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。二、讓學生插上想象的翅膀想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創(chuàng)造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發(fā)揮想象，并給機會讓學生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，

12、讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學習活動中。三、重視語言文字積累語文課程標準再三強調(diào)語文教學要重視培養(yǎng)學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺負、討厭、孤單、譏笑等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會驚奇、羨慕、凍

13、僵、幸虧等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。教學設(shè)計方案 篇3一、欣賞配樂圖片(春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)的典型慶祝方式圖片)讓學生說一說你看到了哪些節(jié)日和習俗?用輕音樂，為的是不破壞本課力圖要營造的清新、典雅的意境。放一張圖片讓學生說一張確實比起所有的放完再說要熱鬧的多，但是實在不忍心這樣的課一開始就這么吵吵嚷嚷!二、生字詞教學讀讀寫寫用用雙基落實做到實處三、默讀課文感知問：課文包括哪三部分內(nèi)容?端午的風俗家鄉(xiāng)的鴨蛋端午的鴨蛋(把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為下面的教學服務。)選擇你感興趣的那部分內(nèi)容大聲地朗讀(尊重學生的朗讀喜好，

14、這樣也許效果會好點。)問：這部分內(nèi)容讓你感受到了作者什么情感?1、對同中存異的端午風俗的喜愛;2、思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)為故鄉(xiāng)自豪;3、對兒時生活的懷想。課件用超級連接，可以隨著學生的思路走，當學生說到一點的時候再追問一下，帶動所有的學生思考。把學生主體性和教師的主導性都發(fā)揮出來。提到1時問學生文章提到的共同的端午風俗是什么?他家鄉(xiāng)特有的是什么?用圖片展示。提到2時讓學生找尋具體的句子讀出情感并展示作者以思鄉(xiāng)為主題的書法作品。提到3的時候讓學生找出作者童年的痕跡，同時體驗自己的生活。這個環(huán)節(jié)過后學生對文本有了一定的了解。四、介紹作者的作品特點他長于江南，定居于北京。他的作品，不乏風和日麗、小橋流水的江南秀色

15、和小四合院、小胡同的京城一景，極少見到雷霆怒吼、闊大無比的壯觀場景。憑著對事物的獨到穎悟和審美發(fā)現(xiàn)，從小的視角切入，寫凡人小事，記鄉(xiāng)情民俗，談花鳥蟲魚，即興偶感，娓娓道來，于不經(jīng)心、不刻意中設(shè)傳神妙筆，成就了當代小品文的經(jīng)典和高峰。讓學生看一看明白散文的風格是多樣化的，各有特點。五、引用汪曾祺的話我是希望把散文寫得平淡一點，自然一點，家常一點。品味課文的自然家常平淡的特點自然和家常的特點學生應該很快就可以體會到，文章的構(gòu)思，筆法都很自然，文章的取材很家常語言也像聊家常，就是平淡這點可能學生很難茍同，那么就用一段話生活中并不總是驚濤駭浪，也未必處處危襟正坐。只有充分感受生活的種種快樂、悲苦、平淡

16、以及詩意，我們才算是真實體驗到生活的滋味。引導學生去領(lǐng)會去尋找讓學生在課文尋找平淡生活中的真情趣同時讓學生去找尋自己平淡生活中的真情趣。這個環(huán)節(jié)實際上是要告訴學生一種在平淡中尋找真情趣的生活態(tài)度。六、汪老先生是一位非常講究語言藝術(shù)的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。從而引導學生品味課文的語言特色找一找例子讀一讀比一比(把它替換成較一般的表達)想一想還有沒有其他的特點。學會欣賞作家的語言。七、配樂快速欣賞汪曾祺的散文片段在明白和領(lǐng)會了一點作者的生活態(tài)度，作品語言風格，和構(gòu)思的方法后，靜靜地欣賞，我覺得這是最快樂的事情。何況選擇的都是很有意

17、思的作品，最后加以總結(jié)：作者的文章傳達出了味外之味大家去讀一讀他的散文品一品這兩個味教學設(shè)計方案 篇4一、教材分析這是一篇小通訊，記者用特寫的鏡頭記錄了神舟五號宇航員出征前的場景。這篇通訊打算一課時完成學習任務。在課前準備的基礎(chǔ)上，用多媒體展示照片和錄像，可以激發(fā)學生的學習興趣。本文充滿民族自豪感，描寫、議論、抒情中洋溢豪情。學習時應當指導學生有感情地朗讀。還可以借助教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的想象力和口頭表達能力、寫作能力。激發(fā)學習興趣，激發(fā)學生探索宇宙的熱情。二、教學目標1有感情地朗讀課文。2整體感知課文，理解航天員出征的深刻意義。3體會并學習點面結(jié)合、突出重點的場面描寫方法。三、教學重點、難點1

18、明白楊利偉作為一名宇航員所應具備的優(yōu)秀素質(zhì)。2學習場面描寫的作用以及寫法 ，學以致用。3培養(yǎng)民族自豪感，激發(fā)學生學習積極性。四、課時安排：一課時教學過程、一 導入：聯(lián)系時事，導入課文20xx年，中華騰飛，百年夢圓。8月我們沉浸于北京奧運會精彩比賽的場景；9月神州七號成功發(fā)射與回收，又奏響了一曲讓國人為之興奮的凱歌。思考：神州七號是中國人第幾次問鼎蒼穹？那第一次是在什么時候？我們把鏡頭拉回到五年前英雄楊利偉出征場面。（播放楊利偉出征錄像）。二 朗讀課文，走入錄音棚模擬播音員播報新聞 ，要求：吐字清晰，讀準字音 ，聲音響亮，飽含激情1 學生自由播報新聞；2 小組播報新聞；3 全班播報新聞。三 研讀

19、課文，暢游智慧泉1 獨立思考三個話題，然后小組討論：話題一:不寫第四段不行嗎話題二:不寫楊利偉的簡歷和人類航天史所走過的歷程不行嗎話題三:文章結(jié)尾不寫楊利偉告別的場面不行嗎要求：自由選擇話題,然后結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、情節(jié)來思考問題。2 同學設(shè)計話題，研讀，交流。小結(jié)：要寫好一個場面，做到以下幾點：一 抓住場面中環(huán)境的烘托，渲染氣氛二 刻劃人物（神態(tài)描寫，語言描寫，動作描寫）三 語言簡潔，用恰當?shù)脑~語和修辭手法。四 牛刀小試，來到創(chuàng)作室想一想 ，運動會入場儀式和熱烈的比賽場景；試一試，用飽含感情的筆來描寫其中的一個場面。要求:選擇其中的一幅照片進行場面描寫，也可以選擇你最難忘的一幕場景進行

20、描寫。字數(shù)150字左右。五 總結(jié)通過本節(jié)課的學習，當我們.教學札記：這節(jié)課從教學情味上說是關(guān)注了“情境生動”方面的創(chuàng)新。從教學進程上來說運用的是一種“板塊式”教學思路：進入錄音棚，讓我們的心情激蕩；暢游智慧泉，讓我們的發(fā)現(xiàn)閃光；來到創(chuàng)作室，讓我們的思緒飛揚?？梢钥闯龅谝话鍓K的教學活動就是朗讀，第二板塊是品析，第三板塊主要是表達。教師設(shè)置了一定教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優(yōu)雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。教學設(shè)計方案 篇5教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學四年級下冊第82頁的內(nèi)容。教學目標：

21、1.知識與技能:(1)通過創(chuàng)設(shè)問題情境、觀察比較，初步感知三角形邊的關(guān)系，體驗學數(shù)學的樂趣。(2)運用“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)，解決生活中的實際問題。2.過程與方法:通過實踐操作、猜想驗證、合作探究，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”這一性質(zhì)的活動過程，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)邏輯思維能力，體驗“做數(shù)學”的成功。3.情感與態(tài)度：(1)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美，會從美觀和實用的角度解決生活中的數(shù)學問題。(2)學會從全面、周到的角度考慮問題。教學重點：理解、掌握“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的性質(zhì)。教學難點：引導探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的性質(zhì)。教學準備

22、：課件、學具袋。教學過程：(課前談話)今天很高興能認識各位在座的小朋友。我呀，是來自綠影小學的包老師。來之前，我就聽說某某學校的小朋友，聰明伶俐，愛動腦筋，是不是這樣啊?為了表揚同學們在課堂的表現(xiàn)，老師還特地帶來了一些小獎品，瞧，都貼黑板上了。(三張不同顏色的小笑臉)你們喜歡嗎?如果你能答出老師的問題，老師就讓你上來任意選一個小獎品。你們想選哪一個?有幾種選法?(三種)如果某個小朋友回答問題特別棒，老師就讓你任意選兩個。有幾種選法?(三種)教師：真不錯，不知不覺中，同學們已經(jīng)回答出老師的兩個問題啦。希望大家再接再厲，在課堂上有更好的表現(xiàn)。一、動手游戲，提出問題教師:請同學們拿出你的1號學具袋,

23、看看里面有什么? (三根小棒。)三根小棒能圍成一個三角形嗎?學生先猜。教師：光猜可不行，知識是科學,咱們來動手圍一圍。學生動手圍，集體交流：有的能圍成，有的不能圍成。教師請能圍成和不能圍成的同學分別上來展示一下。同時板貼：能圍成三角形 不能圍成三角形教師小結(jié)：隨意的給你三根小棒，有的時候能圍成一個三角形，有的時候不能圍成一個三角形?？磥硌?，咱們考慮問題的時候要全面、周到。提出問題：那么,能圍還是不能圍,跟三角形的什么有關(guān)系呢?引導學生明白:跟三角形的邊有關(guān)系。教師：對，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢?同學們，你們想不想自己動手來探究這個問題呀?板書課題：三角形邊的關(guān)系(讓學生收拾好一號學具袋)設(shè)計

24、意圖：隨意的給學生三根小棒，讓學生先猜能否圍成一個三角形，再通過動手圍，發(fā)現(xiàn)有的三根小棒能圍成三角形，有的三根小棒不能圍成三角形。這不僅激活了學生的舊知，刺激了學生的思維，更激發(fā)了學生探索的欲望：能否圍成一個三角形跟什么有關(guān)系，怎么的三根小棒才能圍成三角形呢?二、實踐操作，探究學習1.動手操作。電腦出示：現(xiàn)有兩根小棒，一根長3厘米，一根長6厘米，再配一根多長的小棒，就能圍成一個三角形?教師說明操作要求：(1)從2號學具袋中拿出操作材料(兩根小棒、作業(yè)紙和實踐操作表格);(2)在作業(yè)紙上有不同的線段，請你用兩根小棒去圍一圍，看看是否能圍成一個三角形(至少要和三條不同的線段圍一圍);(3)將數(shù)據(jù)和

25、結(jié)果填寫在表格中，能圍成的用表示，不能圍成的用表示。學生活動，教師巡視指導。2.匯報交流。教師：下面就請同學們來匯報一下你的操作結(jié)果。請不同的學生匯報，教師在課件中輸入數(shù)據(jù)和結(jié)果。如下圖：第一邊長度(cm)第二邊長度(cm)第三邊長度(cm)能否圍成算 式6312345678910設(shè)計意圖：既然已經(jīng)知道能否圍成一個三角形，與三角形的邊有關(guān)系，所以教師先給出學生兩根6厘米和3厘米的小棒，讓學生通過動手操作得到，當?shù)谌吺菐桌迕椎臅r候能圍成三角形，直觀明了，為后面的探究打好基礎(chǔ)。3.集體探究。第一層次：發(fā)現(xiàn)不能圍成的原因。(1)教師:同學們通過動手實踐,發(fā)現(xiàn)1厘米的小棒不能圍,確定嗎?咱們再來驗證

26、一下。課件演示：當三根小棒分別是1厘米、3厘米和6厘米的時候，圍不成三角形。教師：為什么圍不成?你會用一個數(shù)學關(guān)系式表示出它們的關(guān)系嗎?引導學生得出：1+3第三邊 能圍成三角形?同時，教師在旁邊畫上“?”初步驗證猜想：教師：這個猜想對不對呢?這需要進行驗證?？纯催@些能圍成三角形的邊，是不是具備這樣的關(guān)系?教師指著4厘米，問：當?shù)谌“羰?厘米的時候，誰能來說一說?同時課件進行演示，得出：4+36。 課件演示。教師指著5厘米，問：那5厘米? 得出：5+36教師點擊：那么下面就依次類推了。課件依次出現(xiàn)算式：6+36 7+36 8+36 9+36設(shè)計意圖：由于有了“兩邊之和第三邊，不能圍成三角形”

27、這個結(jié)論作基礎(chǔ)，學生會自然而然地想到當“兩邊之和大于第三邊”的時候就能圍成三角形。這時教師及時說明，這只是猜想，要經(jīng)過驗證才能判斷它是否正確。第三個層次：引發(fā)矛盾，突破難點。教師指著表格，質(zhì)疑：你們有沒有發(fā)現(xiàn)問題啊?咱們在動手操作的時候得出9厘米不能圍，可是9+36呀，這符合我們剛剛得出的結(jié)論啊?先讓學生說一說，然后進行課件演示。教師：9和3這組的兩邊之和是大于6，可是它能圍成嗎?(不能)(課件演示確實不能圍成。)教師：我們再換一組看看，3和6這組的兩邊之和第三邊9比，什么關(guān)系?(相等)教師：那還要看哪一組?(6和9的和與3比)引導學生明確：只通過一組來判斷能否圍成三角形，全面嗎?那應該怎么說

28、?引導學生得出“任意”兩字。設(shè)計意圖：9+36卻圍不成三角形，這一下就給學生制造出了矛盾沖突，學生就會立刻思索這三邊到底還存在什么樣的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)只通過一組兩邊的和來判斷能否圍成三角形是不全面的，必須要看三組，這樣“任意”在這里的引出也就水到渠成了。第四個層次：再次驗證，明確三角形三邊的關(guān)系。教師：下面我們利用這個結(jié)論再來驗證一下，這些能圍成三角形的三邊，是不是都具備這樣的關(guān)系?每個同學選一個你喜歡的在小組內(nèi)交流。學生交流，集體匯報。第一邊長度(cm)第二邊長度(cm)第三邊長度(cm)能否圍成算 式6 311+36 3+64 4+6355+36 3+65 5+6366+36 3+66 6+

29、6377+36 3+67 7+6388+36 3+68 8+6399+36 3+6=9 9+6310教師：在同學們的猜想前面加上“任意”兩字，通過再次驗證后，發(fā)現(xiàn)它就是一條正確的結(jié)論。(教師擦掉“?”)咱們來一起讀一遍。設(shè)計意圖：加上“任意”兩字以后，結(jié)論是不是就正確了呢?這時，讓學生回過頭來，再次驗證能圍成三角形的三邊是不是具備這樣的關(guān)系，不僅加深了學生對三角形邊的關(guān)系的理解，也讓學生充分經(jīng)歷了“猜想驗證結(jié)論”這一科學的學習過程。第五個層次：找出判斷不能圍成的簡捷方法。教師：在這些不能圍成三角形的三邊中，它們也應該有幾組算式?(3組)那我們在判斷它能不能圍成的時候，是不是要把三組算式都找出來

30、啊?引導學生明確：只要找到一組不符合能圍成的條件就可以了。教師：誰能快速地說出10不能圍成的原因?設(shè)計意圖：怎樣最快的找到不能圍成的原因，在這里也應該讓學生明確。方法最優(yōu)化應隨時有效地滲透在教學環(huán)節(jié)中。第六個層次：再次驗證“任意”，將結(jié)論從特殊擴大到一般;同時發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的簡單方法。(1)教師：剛剛咱們是給3厘米和6厘米尋找能圍成三角形的第三邊，得到這樣的結(jié)論的。那是不是任意一個三角形的三邊都具備這樣的關(guān)系呢?教師演示課件，隨意拖拉兩次，讓學生用估算的方法說出三邊的關(guān)系。設(shè)計意圖：一開始的研究，是從給定的3厘米和6厘米的兩邊著手的。在這里通過課件的直觀演示，將特殊情況推廣到一般情況，讓

31、學生明白任意一個三角形的三邊都有這樣的性質(zhì)。(2)提出：在判斷能圍成三角形的時候有沒有更簡單的方法?是不是每次都要計算三組啊?讓學生先充分地進行交流。引導學生發(fā)現(xiàn)：因為較小的兩邊的和都大于最長的邊了，那么用最長的邊加一條較短的邊，就一定大于另一條短邊了。所以呢，這要把只要把較小的兩條邊加起來這一組進行判斷，就可以代表三組了。還需要每組都判斷嗎?設(shè)計意圖：我以為，在全體學生都已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上，肯定會有少數(shù)學生發(fā)現(xiàn)判斷能圍成三角形的訣竅。教師的設(shè)計應當顧及到這樣的學生。所以，在這里可以及時地引導全體學生都掌握簡單方法。三、深化認知，聯(lián)系實際，拓展應用1.輕松小游戲。教師：同學們的表現(xiàn)真是棒極了，老

32、師為了表揚大家，給你做個小游戲，想不想啊?出示：有人說自己步子大，一步能跨兩米多，你相信嗎?為什么?請兩個學生上來跨一步。先讓學生充分的交流。教師：你能用我們今天學習的知識來解釋一下嗎?課件演示：兩腿和地面跨出的距離形成了一個三角形。教師：可是有個人說，我可以。你們知道是誰嗎?出示姚明圖片，身高：226厘米;腿長131厘米。設(shè)計意圖：通過游戲的形式解決問題，使學生主動地把本課的知識內(nèi)容納入到自己的認知結(jié)構(gòu)，同時熏陶學生逐步達到“會學”數(shù)學的境界，并再次向?qū)W生滲透看問題要全面的原則。2.判斷：下面哪組的小棒能圍成一個三角形?(單位：厘米)(有圖。)(1)3、4、5 (2)3、3、3 (3)3、3

33、、5 (4)2、6、2設(shè)計意圖：這道基礎(chǔ)題的練習，既是對前面所學內(nèi)容的鞏固，同時引導學生利用簡單方法快速地進行判斷。3.兒童樂園要建一個涼亭，亭子上部是三角形木架，現(xiàn)在已經(jīng)準備了兩根三米長的木料，假如你是設(shè)計師，第三根木料會準備多長?并說明理由。設(shè)計意圖：“從問題中來，到問題中去”，讓學生用學習的知識解決生活中的現(xiàn)實問題，并從美觀和講究實用的角度出發(fā)，從而也培養(yǎng)了學生的綜合能力。四、全課小結(jié)，從考慮問題要全面，引出第三邊的取值范圍設(shè)計意圖：對于小學四年級的學生而言，范圍的建立的確是有一定困難的。再次呈現(xiàn)前面的研究表格，這些數(shù)據(jù)是具體的，教師提出：“3.5厘米行嗎?3.2呢?3.1呢?3.01呢

34、?不斷地向3逼近，學生自然會想到3.0001也是可以的，那該怎樣表述呢?“比3厘米長”已呼之欲出;以此思考，學生不難得出“又必須比9厘米短”。這樣層層遞進的啟發(fā)引導，發(fā)散拓寬了學生的思維，有機地滲透了無限逼近的數(shù)學思想，培養(yǎng)了學生抽象、概括的能力。教學設(shè)計方案 篇6教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、憑借課文的語言文字，引導學生感悟、充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學重點：憑借課文的語言文字，讓學生充分感受人間真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予

35、無私的幫助。教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物的品質(zhì)的寫法。教學過程：課前：（播放愛的奉獻）一、復習導入，回憶愛的故事1、愛是一根心鏈，栓緊你我彼此的心，串起了一個個愛的故事。2、今天，我們繼續(xù)學習課文愛之鏈（齊讀課題）3、你們還記得課文中的那兩個故事嗎？(相機板書三個人名，并完成一部分連線)（交流：喬依幫助老婦人老婦人幫助女店主）二、走進場景，體悟愛的真諦（一）、感受老婦人的心情1、故事發(fā)生在一個風雪交加的黃昏，看！(屏顯四句話，師讀)已是黃昏了，伴隨著寒風,雪花紛紛揚揚地飄落下來。這條路上幾乎看不見汽車，更沒有人影。有位身材矮小的老婦

36、人，她滿臉皺紋，在冷風中微微發(fā)抖。她在這個荒無人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。2、讀了這句話，你能體會到老婦人的內(nèi)心嗎？3、是呀，在風雪中等了一個多小時的老婦人心中滿是緊張和害怕，我想請四位同學各讀一句，哪四位同學來讀？（你們的朗讀讓我看到了風雪中那緊張無助的老婦人。）讓我們像他們那樣一起來讀一讀這句話。（二）、走近喬依這個人1、過渡：就在老婦人幾乎完全絕望時，誰出現(xiàn)了？（喬依）喬依駕駛著他那輛破汽車來到了老婦人面前，這是一個怎樣的喬依呢？默讀14小節(jié)，關(guān)注人物的動作、語言、神態(tài)等方面細細品味，從中你看到了怎樣的喬依？拿起筆來把你的一份理解、一份感受，用一個字、一個

37、詞或一句話紀錄下來。（生自讀，寫感受）師邊巡視邊說：不要忽視藏在課文中的某個行為、某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，你就會有深刻的感受。3、交流：你看到的是怎樣的喬依？（隨著學生的交流相機出示段落）指導生抓住以下三點交流：竭盡全力樂于助人（或不怕臟，不怕累，真心幫老人）（屏顯第4小節(jié)，相機紅顯動詞）一是通過蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕臟、不怕累，賣力地幫助老婦人修車；如說不出引導：透過這些動詞，你能想象出喬依當時會遇到哪些困難?從這些生動的細節(jié)描寫中，你感受到了喬依怎樣的品質(zhì)？交流到蹭破時，如未說全，引：手（腳）蹭破了，還

38、有哪里也蹭破了呢？如說全了,則師:蹭破了也顧不上去擦一擦流出的血,那他顧得上的是什么呢?評:是的，這是你的理解。是呀,此時的喬依心中只有一件事,那就是趕緊幫老婦人修好車好讓她擺脫困境,早點回到溫暖的家.你能帶著自己的感受把它讀好嗎？其它評：你真會讀書你走到了喬依的心里去了。你走進去了。小結(jié)：喬依不怕臟，不怕累，真心誠意為老婦人修車，這是一種發(fā)自內(nèi)心的幫助，這是一種樂于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。你還看到了怎樣的喬依呢？生活貧困，處境艱難（根據(jù)學生的回答相機屏顯第一自然段，相機紅顯關(guān)鍵詞）二是通過喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了

39、，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套等詞句感受喬依生活的貧困、處境的艱難；（如果沒有找全：喬依是貧窮的，文中還有幾處交代了他的貧窮，你能找到嗎？）是呀，在寒風瑟瑟，雪花飛舞的日子里，喬依失業(yè)了，他的生活沒了著落，他的心里非常凄涼，能帶著你的感受來讀這一自然段嗎？熱情、體貼、細心三是聯(lián)系課文二、三、五自然段中的臉上帶著微笑很理解她的感受，趕緊安慰讓她坐進車里和人物的語言感受喬依對老婦人的關(guān)心。你很了不起，從看似不經(jīng)意的細節(jié)就能讀出喬依對老婦人的關(guān)心，喬依為什么這么做呢？（屏顯第3小節(jié)） 讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）你能讀出話語中的暖意嗎？淡淡的幾

40、句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。評：你的朗讀，能讓害怕的心安定下來。你可真是喬依的代言人??！4、代言喬依的內(nèi)心（先拋出問題，再請人代言，給學生思考的余地）師：現(xiàn)在，大家已經(jīng)讀懂了喬依的內(nèi)心了。誰還愿意來做喬依的代言人？（指生說）師：喬依，你與老婦人素不相識，為什么這樣做？師：多冷的天氣呀，喬依，你的手、臉都快凍僵了，還有你的手也在流血，算了吧，喬依，回到車里暖和一下吧。沒有人會怪你的。師：喬依，你的工廠倒閉了，你四處找工作，心里很凄涼，怎么你還有心思幫助人呢？5、（屏顯第四自然段）師：讀懂了喬依的內(nèi)心，再讀這段話，你們會有更深的體會。請大家捧起書再一起讀這段話吧。（生飽含感情地

41、齊讀，配樂：風的呢喃）6、我們從文已經(jīng)體會到了喬依的貧窮，知道對于他來說錢是很需要的，而當老婦人用錢來回報他時，他卻拒絕了自己急需的錢，這是為什么呢？7、出示第六小節(jié)來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。齊讀（1）能給天經(jīng)地義換個詞來說說嗎？（2）喬依把什么看作是天經(jīng)地義的？（3）多么質(zhì)樸的一段話，多么令任感動的一段話，帶著這份感動朗讀6、7小節(jié)。三、小結(jié)閱讀方法，自學愛的傳遞1.小結(jié)方法：學到這里，我們來回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來體會喬依的特點的？（師小結(jié)，演示課件）我們抓住了人物的神態(tài)（帶著微笑）、語言（安慰的話語）了解到喬依

42、是個熱情、細心、體貼的人；抓住了人物的動作（蹭破、摘下、幾乎沒有知覺、喘著、流下來、沾滿、臟了解到喬依是個真心幫助他人的人；抓住了人物所處的環(huán)境和衣著（破汽車、飛舞的雪花鉆進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰(zhàn)。喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心里很是凄涼。沒穿襪子破手套）了解到喬依的生活貧困。我們在讀這類寫人的文章時，就應該這樣牢牢抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動，細細品味，讀出你的感受，體會人物特點。這樣你的心思會更加細膩，你的情感會更加豐富。2、下面請同學們就用這種方法用心地讀讀課文的911自然段，圈圈重點詞語，劃劃相關(guān)句子，寫寫自己的感受，說說從中感到女店主是個怎樣的人？老婦人又是怎樣

43、的人？3、讀后交流(還有誰愿意說，說出自己的見解。)（相機屏顯第十自然段）：她熱情地送上一條雪白的毛巾，讓老婦人擦干頭發(fā)上的雪水。 （是啊，盡管餐館很破舊，可女店主拿出的毛巾卻是雪白的，上面滿載著女店主的熱情，藏著的是女店主的關(guān)愛啊?。┠樕想m然帶著甜甜的微笑，可掩蓋不住她極度的疲勞。更重要的是，她懷孕至少8個月了。盡管如此，她還是忙來忙去地為老婦人端茶送飯。（這一個個動人心弦的詞啊，讓我們感受到的是女店主帶給顧客的春天般的溫暖啊?。翰宛^里面十分破舊，光線昏暗。極度疲勞懷孕至少8個月了。（盡管行動困難，即將臨產(chǎn)，卻還得操勞，一切都說明了女店主家境的貧寒。）老婦人的字條4、多么感人啊，老師為故事

44、中人物的品質(zhì)所折服，更為大家那細心的讀書態(tài)度所折服。讓我們再次回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事，齊讀9-11小節(jié)四、突破難點，感受愛的延伸1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋2、出示句子：她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：一切都會好起來的，親愛的，喬依3、從女店主的話中你讀懂了什么？（1）喬依就是女店主的丈夫。（2）喬依幫助了別人就是幫助自己（3）困難只是暫時的，人間自有真情在，我們要充滿信心。引導學生回顧兩次笑：喬依心情很是凄涼，但對在冷風中微微發(fā)抖的老婦人依然微笑著！女店主極度疲勞，臉上卻帶著甜甜的微笑。（4）這是一個充滿愛的世界。4、凸顯鏈多媒體出示四句話：讀讀這四句話，

45、讓我們一起回顧那愛的鏈條（生齊讀句子，師讀破折號后面的。）（1）他以前在困難的時候也常常得到別人的幫助，所以他從來就認為幫助有困難的人是一件天經(jīng)地義的事情，他一直就是這么做的。 喬依的助人為樂就是愛的延續(xù)（2）如果您遇上一個需要幫助的人，就請您給他一點幫助吧。這是延續(xù)愛的倡導（3）老婦人想起了喬依。 這是愛在接力（4）一切都會好起來的，親愛的，喬依這是愛的延伸小結(jié)：喬依幫助了老婦人，老婦人幫助女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條。（師邊小結(jié)邊完善板書。）學到這里你們應該明白文章為什么用愛之鏈作題目了吧？生交流，師延伸：對，愛在傳遞，它會通過不同的人傳向四面八方，讓我們也成為愛的鏈條上的一