美國開端計劃對我國學前教育的啟示doc

1、摘要1965年美國實行的“開端計劃”是一項教育補償計劃，目的是讓當時生活在美國貧困且得不到相應良好的學前教育資源的3到5歲美國貧困兒童與家庭走出貧窮。本文就“開端計劃”的目標、教育服務及家長參與服務兩大特色部分展開論述。通過對“開端計劃”進行的探究、梳理及分析，討論我國學前教育存在的教育質(zhì)量得不到保證，家長參與不到位的問題，以及如何解決我國學前教育上述問題的啟示，如一加強學前教育資金投入；二制定法律政策確保學前教育順利開展；三提高幼兒教師職業(yè)水平；四增強幼兒認知、語言及社會性等方面的發(fā)展；五重視家長參與及家長培訓。關(guān)鍵詞：開端計劃；學前教育； 家長參與abstractprpp窗體底端in 19

2、65 americas aim is to make start program america live in poverty and can not get the corresponding good preschool education resources of 3 to 5 years old poor children and family out of poverty in the united states. this article discusses the goals of the beginning plan, the education service and th

3、e parents participation in the service. to start to explore, carding and analysis, discuss the quality of the education of the preschool education is not assured, the problem of parental involvement does not reach the designated position, and how to solve these problems the revelation of preschool e

4、ducation in our country, such as strengthen the pre-school education funds investment; second, enact legal policies to ensure the success of pre-school education; improving the vocational level of preschool teachers; the development of cognitive, linguistic and social aspects of infants; pay attenti

5、on to parent and parent trainning.key words: preschool education; head start; parents are involvedtoc o 1-3 h u 摘要 1abstract 2引言 4（一）相關(guān)核心概念界定 41、開端計劃 42、學前教育 43、家長參與 4（二）“開端計劃”產(chǎn)生的背景及理論基礎 4（三）研究方法 5一、“開端計劃”的目標及特色內(nèi)容 5（一）“開端計劃”的主要目標： 5（二）特色內(nèi)容 51、教育服務方面 52、家長參與服務方面 6二、通過美國“開端計劃”，分析我國學前教育存在的問題 6（一）幼兒的教育質(zhì)

6、量得不到保證 61、優(yōu)質(zhì)的學前教育資源供少于求 62、教師整體素質(zhì)不高 63、課程目標缺失、教學內(nèi)容偏難 74、無法滿足兒童游戲和娛樂探索的需求 7（二）家長參與服務存在的問題 81、教師及家長對學前教育的認知存在誤區(qū) 82、父親的參與幼兒教育水平較低，情感投入缺乏 93、家長參與的目的單一，“學習”大于一切 94、家長參與的質(zhì)量較低，投入方式不當 9三、美國“開端計劃”對我國學前教育的啟示 10（一）政府加大學前教育資金投入 10（二）制定法律政策確保學前教育順利開展 11（三）提高幼兒教師職業(yè)水平 111、合理分配經(jīng)費為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障 112、逐步提高學前教師的學歷和資格 113

7、、加強教師培訓 12（四）增強幼兒認知、語言及社會性等方面的發(fā)展 12（五）重視家長參與及家長培訓 121、更新傳統(tǒng)教育觀念，增強家長參與的意識 132、營造父親角色投入的積極氛圍 133、加大對兒童家長的教育培訓與扶植力度 13結(jié)語 15參考文獻 15謝辭 16引言（一）相關(guān)核心概念界定1、開端計劃開端計劃（）是美國規(guī)模最大的學前教育項目，被譽為美國學前教育的國家實驗室，對美國學前教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。真正開始實施計劃是在1965年夏天，通過為低收入家庭兒童和家長提供健康、教育、社會等服務來提高兒童的社會認知發(fā)展能力，目的是為兒童的入學做基礎，也為他們一生的發(fā)展做好準備?！?】因此，開

8、端計劃主要是一種補償性的教育計劃。2、學前教育學前教育有廣義和狹義之分。廣義上的學前教育，是指幼兒在進入小學前所接受的一切教育。即孩子從出生到六周歲左右所接受的來自家庭、社會、學校等多方面的教育。本文所研究的學前教育即幼兒園的教育。3、家長參與1988年，美國莫里森重新定義：“家長參與是幫助父母利用他們的能力使他們自己和孩子以及幼教結(jié)構(gòu)都受益的過程”?！?】而我國學者寇麗娟認為：“廣義的家長參與不僅是指經(jīng)過正規(guī)教育結(jié)構(gòu)熏陶的家長自覺的教育行為，也包括來自家長和幼兒之間的互動，狹義家長參與：一家長以各種方式參與幼兒園教育活動，同時幼兒園也營造有利于家長參與的氛圍；二幼兒園的教育活動，在家庭的延伸

9、或是在幼兒園的影響下家長對孩子的教育行為?！薄?】本文指的是狹義方面的家長參與。（二）“開端計劃”產(chǎn)生的背景及理論基礎二戰(zhàn)后，美國經(jīng)濟飛速發(fā)展，然而國內(nèi)矛盾卻空前激烈，“民權(quán)運動”和“反貧困運動”嚴重影響到美國的社會穩(wěn)定。因為美國經(jīng)濟的發(fā)展成果使得貧富差距更加明顯，而且窮人的生活和地位并沒有得到改善，窮人得不到良好的教育和參加培訓學習的機會，這直接導致美國教育改革。隨著兒童科學理論的不斷發(fā)展，多數(shù)學者開始關(guān)注并提倡學前教育。第一個理論基礎是認知心理學信奉的“環(huán)境決定論”。著名學者亨特也認為兒童的思想領(lǐng)域像白紙一樣等待著人們用畫筆給涂出五彩的世界,而且收獲“智商”的關(guān)鍵就是給予兒童適當?shù)募?，繼

10、亨特的著作發(fā)表之后,布魯姆認為環(huán)境因素和遺傳因素都對兒童智商的發(fā)展起著重要作用。【4】（三）研究方法1、觀察法2、訪談法3、文獻研究法4、案例分析法一、“開端計劃”的目標及特色內(nèi)容（一）“開端計劃”的主要目標：一使兒童的身體及運動得到改善；二站在兒童的角度與幼兒平等交流溝通來促進兒童的智力發(fā)育以及思維情感的發(fā)展；三擴充兒童的詞匯增強兒童的的認知發(fā)展；四培養(yǎng)兒童正確的人生價值觀，建立將來學習需要的信心；五培養(yǎng)處境不利家庭兒童為社會做出貢獻的信仰；六是幫助處境不利家庭走出困境，正確樹立對生活和未來的信心。【5】（二）特色內(nèi)容1、教育服務方面（1）認知層面：學習和了解生活的基本常識及數(shù)、字、圖基本的

11、概念。（2）情緒與情感層面：兒童也可以參加室內(nèi)外的各種教學、練習和娛樂活動，感受活動帶來的樂趣。（3）能力層面：培養(yǎng)兒童的表達能力和社會性交往能力。2、家長參與服務方面（1）“開端計劃”讓家長了解和參與到兒童的發(fā)展中來。（2）家長可以參與到幼兒教育計劃的一些實際的決策和實施當中。（3）在家庭與計劃間創(chuàng)設和諧溫暖的大環(huán)境，為兒童的發(fā)展創(chuàng)造樂觀向上的學習空間。二、通過美國“開端計劃”，分析我國學前教育存在的問題美國為解決貧困問題，實施了“開端計劃”，決定從根源上消除貧困，必須將幼兒的教育作為重點。當然，重視幼兒教育的同時需要家長的參與和配合，而我國正面臨著以下兩大問題：幼兒教育質(zhì)量得不到保證和家長

12、參與不足。（一）幼兒的教育質(zhì)量得不到保證1、優(yōu)質(zhì)的學前教育資源供少于求美國開端計劃的目的就是使每一個兒童都有平等受教育的機會。而我國目前幼兒園數(shù)量不足，幼兒入園剛性增長，教育資源難以滿足社會需求，而公辦園數(shù)量缺乏，民辦園收費較高，而我國的人均收入又遠遠落后于發(fā)達國家，對于大部分低收入家庭來說將小孩送入公辦園難，送進優(yōu)質(zhì)的民辦園更難。而實際進入公辦園就讀的幼兒只有小部分。還有想要進入省、市級幼兒園獲得優(yōu)質(zhì)的學前教育更是“難于上青天”的事情。公辦園所嚴重短缺及多數(shù)民辦園提供教育資源嚴重不滿足于公眾的需求，供需矛盾非常突出。如：據(jù)走訪一些幼兒家庭，詢問其在擇園時為啥不選好點的幼兒園，她們回答說公辦幼

13、兒園都是給有錢有人脈的家庭選擇的，而她們經(jīng)濟相對困難，報不了好的幼兒園。2、教師整體素質(zhì)不高學前兒童各種能力的培養(yǎng)離不開幼兒教師，教師作為幼兒的啟蒙老師，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響著于幼兒。目前我國學前教師在學歷和學科專業(yè)方面的標準并不高。多數(shù)幼兒教師是初高中畢業(yè)后，進入幼兒園從教，還有些幼兒教師非幼師專業(yè)畢業(yè)，因為她們認為幼兒就是用來哄的，沒必要多高的學歷，但近來隨著教育的改革，學前教育作為改革重點，一些高校逐漸增設了學前教育專業(yè)，就目前來看，學前教育本科生及研究生比例仍舊是供不應求。一直以來，幼兒教育沒有受到足夠的重視，行業(yè)水平薪資待遇差，多數(shù)人不愿留在民辦園，更多的是選擇待遇相對好些的公辦

14、園。再者，從事幼兒教師實則需要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，而多數(shù)教師自身素質(zhì)就不高，在網(wǎng)上時常發(fā)生一些幼兒教師虐童事件。3、課程目標缺失、教學內(nèi)容偏難要使兒童感受到文化的多樣性，產(chǎn)生正確的學習認知，培養(yǎng)兒童對學習的興趣，課程的實施與設置舉足輕重，我國傳統(tǒng)的幼兒教師教育課程一直存在著結(jié)構(gòu)性矛盾，多數(shù)幼兒園的課程目標缺失，即一選擇課程內(nèi)容時為了迎合家長的需求，偏重智育；二選擇各方面內(nèi)容時又偏重基本的知識與技能，很少在情感、態(tài)度方面給予指導，有些幼兒園直接打出“雙語、藝術(shù)”的招牌等。使得課程價值的缺失，損害幼兒的學習。幼兒的學習多數(shù)采取被動的教育模式，即教師講兒童聽，這種方式根本無法調(diào)動幼兒學習的主動性，而

15、且兒童還難于理解，不易掌握知識點。長此以往只會使得兒童的學習模式固定，不懂變通，嚴重導致兒童的樂觀情感的建立與形成。相較于農(nóng)村，城市幼兒園的一些課程內(nèi)容偏難，美工課和數(shù)學思維相對幼兒來說確實難以開展和實施，因為課程已經(jīng)上升到抽象思維的層面，幼兒難以理解和掌握。4、無法滿足兒童游戲和娛樂探索的需求開端計劃的教育服務中提出學前兒童在情緒與情感方面的需求，兒童可以參加室內(nèi)外各種娛樂活動，感受活動帶來的樂趣，從中進行娛樂探索。我國幼兒園工作章程做出強調(diào)“游戲是幼兒園孩子基本的活動”，但在實踐中依然重教學而輕游戲，忽視兒童自主游戲。造成這個問題的原因主要是大多數(shù)幼兒園缺乏游戲的場所和設施，更談不上讓幼兒

16、自主游戲，有些幼兒園即使有大型娛樂活動設施，但基本上很少去游戲，因為教師和園長害怕會對幼兒的安全不能保證，避免幼兒園和家長，及教師和家長間的不和諧。長此以往，幼兒的游戲漸漸得不到滿足，失去了游戲的樂趣。童年是幼兒一生的最天真爛漫的時節(jié)，讓幼兒快樂成長是我們所有人的愿望，那么幼兒園的創(chuàng)建理念應該將幼兒園建成一所樂園，然而現(xiàn)在的幼兒園卻是一切以家長的要求來編排課程，忽視幼兒情感的體驗，舉例來說：認識物體下滑速度與坡度的關(guān)系時，木板、木塊和乒乓球，通過操作，讓幼兒感受乒乓球下滑速度與坡度有關(guān)，然而教師卻一步步指揮幼兒操作，完全沒有幼兒自主探索的時間和空間，幼兒探究的興趣久而久之慢慢變淡。（二）家長參

17、與服務存在的問題1、教師及家長對學前教育的認知存在誤區(qū)家長及幼兒園共同承擔著幼兒的學前教育過程，通過對榆林地區(qū)的家長、教師及園長的訪談可知，學前教育的“小學化”現(xiàn)象非常嚴重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，榆林地區(qū)的所有民辦幼兒園幾乎都是依托于家庭而開設的，最小規(guī)模的幼兒園只有一個教室和一個老師，這種幼兒園沒有班級和年齡的劃分，所有的孩子都在一個教室里“上課”。規(guī)模最大的幼兒園開設小班、中班和大班的三年制，每個班級配備一名教師和一個固定的教室，整個幼兒園還有一個公共的活動室供所有年級的幼兒活動。幼兒園的小班不開設標準課程，主要以保育為主。從中班開始集中教授課程，學習基本的拼音和基礎計算，每個孩子都有教材和作業(yè)本，

18、教師每天都會給幼兒布置家庭作業(yè)。大班為小學一年級的課程做鋪墊，大部分的時間是學習識字、寫字和較難的計算，很少開展符合幼兒身心發(fā)展特點的活動。樣本地區(qū)的公辦幼兒園是附屬于小學的，由小學校長的統(tǒng)一領(lǐng)導管理，幼兒園的課程設置與民辦幼兒園幾乎一致，都是從中班開始有了規(guī)定的課程標準，只是兩個幼兒園使用的教材不同。通過訪談家長，筆者得知幼兒從上中班開始，孩子的“學習”情況以及“知識”的掌握情況將決定孩子是否升級。【案例 1：農(nóng)村公立幼兒園管理者對學前教育及農(nóng)村民辦幼兒園的看法】2016年 11月 25日筆者訪談一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的校長。筆者與校長談到學前教育及幼兒教師這個職業(yè)時，這位小學校長說：“幼兒園的孩子最

19、好教了，只要保護好他們不讓孩子們受傷，另外再教些簡單的拼音和算數(shù)以防他們上小學跟不上，我們對幼兒老師的素質(zhì)要求也不高，幾乎上過學的都能教。但是幼兒老師這個職業(yè)不太好，沒什么前景，掙得也不多，不像中學老師有升學率保障，工作起來比較有干勁兒?！碑斦劦睫r(nóng)村民辦幼兒園時，這位小學校長說：“咱們鎮(zhèn)里的這幾個私立園我看都是忽悠老百姓的，都是幾個人合伙找個平房就開上學前班了，他們的教學設施還是跟咱公立園沒法比的，不像咱公立的幼兒園都有專門的樓，你看對面食堂的的三樓就是幼兒園。但是，私立園也在一定程度上減緩了公辦園的壓力，咱校的幼兒園就有兩個班級，也招不了那多孩子?！薄景咐?2：民辦幼兒園園長對學前教育的看法

20、】2015 年 10 月 28 日筆者訪談一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園的園長。這位園長說：以我的經(jīng)驗理解，學前教育就是應該為上小學做好充足的準備，尤其是知識上的準備。雖然國家強調(diào)幼兒園不能“小學化”，但是現(xiàn)在的家長都看重成績，所以幼兒園也必須迎合家長以及整個社會的需求。通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村的公立幼兒園管理者的心中是不太重視學前教育的，也對學前教育教育目標及教育內(nèi)容沒有明確的認識，對民辦幼兒園更是帶有偏見的。民辦幼兒園的園長對學前教育的認識太過淺薄，同時，他們對學前教育存在誤區(qū)的很大原因就是來自社會環(huán)境以及家長的影響。2、父親的參與幼兒教育水平較低，情感投入缺乏傳統(tǒng)教育文化思想在我國已經(jīng)是根深蒂故，

21、尤其在家庭中反應突出，我國家庭成員的性別角色分工明確，父親很少參與對幼兒的教育，幼兒的生活及教育主要由母親或祖父母負責，而父親的責任就是掙錢養(yǎng)家。在一些個案訪談中父親表達對孩子疼愛的方式一般就是給點零花錢或是其他的物質(zhì)獎勵。而當孩子犯錯時，懲罰孩子的方式通常就是那爸爸的威嚴進行恐嚇。比如我們通常看到的一種現(xiàn)象，當孩子惹禍時，媽媽或祖父母批評教導孩子而不見成效時，媽媽都會用爸爸來嚇唬孩子或是讓孩子的爸爸來“教訓”孩子。大多數(shù)的父親一般在農(nóng)忙之后會在附近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村子做臨時工，每天都是早出晚歸，他們一般沒有時間與孩子溝通交流或是陪孩子做游戲，偶爾他們會陪孩子打電腦游戲或是陪孩子看會電視。尤其是農(nóng)村學

22、前兒童的父親在孩子成長過程中擔當孩子的指導老師的角色意識低，不了解學前兒童的身心發(fā)展特點，忽視對孩子的認知、情感和行為的投入，也就忽略了孩子在學前兒童階段的教育與培養(yǎng)。例如，當與孩子的父親談到學前兒童的家庭教育及幼兒園教育時，一部分父親表示首先自己沒有時間去管孩子，孩子幼兒園的事都歸孩子的媽媽管；其次自己也不太愿意去管，與小孩子溝通孩子起來太費勁，跟他說什么也聽不懂，自己也沒必要因為一些小事去打罵孩子，小孩子畢竟還小。還有部分的學前兒童父親有“三歲看大，七歲看老”的傳統(tǒng)思想，且大多數(shù)的父親都認為當孩子犯錯時必須要教訓教訓他，否則長大就得無法無天。3、家長參與的目的單一，“學習”大于一切雖然，學

23、前兒童家長參與的水平相對較低，但是大多數(shù)的家長都很很重視孩子4、家長參與的質(zhì)量較低，投入方式不當農(nóng)村家長的受教育程度較低，而學前兒童的家長的年齡大多數(shù)又較年輕，這些家長往往缺乏教養(yǎng)孩子的經(jīng)驗以及科學育兒的方法，因此，農(nóng)村學前兒童家長參與的質(zhì)量往往也難以保證。通過對個案家庭的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學前兒童家庭里的玩具很多，種類也比較豐富，通常男孩的家里最多的玩具都是汽車以及槍等，女孩家里一般都是玩偶最多。但是，大多數(shù)的家庭中都沒有家庭教育類的書籍、繪本以及故事書等課外輔導書。雖然，農(nóng)村學前兒童的玩具相對較多，但是這些玩具的價值卻沒有得到發(fā)揮。例如，筆者觀察到，三個個案家庭中的家長只負責給孩子買玩具

24、而不負責教或陪孩子玩，通常孩子往往玩一會就將玩具丟到一邊了。例如，個案家庭甲中的媽媽為了家中的整潔，將孩子的所有玩具都“束之高閣”放到柜子里了。雖然，農(nóng)村學前兒童家長的情感投入在整體投入水平中是最高的，但是卻存在著投入方式不當?shù)膯栴}。家長參與方式不當?shù)木唧w表現(xiàn)為以下幾個方面：第二 ，編造不具有科學性的故事來恐嚇孩子。有很多的家長尤其是祖輩家長為了使孩子“聽話”，經(jīng)常會說一些不科學的故事來嚇唬孩子。例如，個案家庭甲中的妞妞要吃膨化食品，而妞妞媽媽為了不讓孩子吃而編造出“吃膨化食品會讓小孩變成肥胖的人，特別丑，大家都不會喜歡”的事。此外，妞妞晚上不敢出門的原因就是因為奶奶說晚上有可怕的鬼出來吃小孩

25、。個案家庭丙媽媽為了不讓寶寶跟著她逛街，跟孩子說現(xiàn)在大街上有專門抓小孩的壞人。第三，家長不以身作則，為孩子樹立榜樣。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，有很多的 農(nóng)村家長都是言行不一，在教育孩子時都是大道理，而自己卻不那樣做。例如，個案家庭甲中的妞妞媽媽不讓孩子吃膨化食品，而自己卻當著孩子的面吃膨化食品。個案家庭乙中的父母經(jīng)常領(lǐng)著琪琪去打麻將，把琪琪放到食雜店隨意買零食。此外，琪琪爸爸媽媽禁止琪琪說臟話，而自己卻總當著孩子的面說臟話，爆粗口。三、美國“開端計劃”對我國學前教育的啟示美國政府對“開端計劃”的重視，主要體現(xiàn)在財政投入和出臺法律、提高幼兒教師專業(yè)化水平、對學前兒童認知、情感及社會性等方面的發(fā)展、家長

26、參及家長培訓等方面。這些措施同樣對我國學前教育有著重要啟示。（一）政府加大學前教育資金投入1965年“開端計劃”開始實行時，政府當年的財政撥款為 9640 萬美元，1975 年為 4.04億美元?！?】1985年為10.7億美元，1993 年為27.7億美元，2000 年為 52.67 億美元。而2009 年達到71.1 億美元，是1965年的70多倍，這在美國教育史上絕無僅有的。即使在經(jīng)濟危機中，美國政府仍然堅持對開端計劃進行資金投入。在2009 年美國振興與在投資法中，政府投資50億美元于“開端計劃”和“早期開端計劃”的發(fā)展中?！?】從以上可以看出，“開端計劃”發(fā)展過程中，政府對學前教育的

27、投入不斷加大，財政的投入可以有效的控制和引導學前教育。我國政府應該加大投資力度對學前教育這項計劃項目的投資，調(diào)整對學前教育投資方式，確保對學前教育的有效投資。（二）制定法律政策確保學前教育順利開展美國政府為保證計劃更好的開展下，1981年出臺了第一部政策法規(guī)開段計劃法案。2003年又政府頒布了入學準備法來加大對學前兒童各方面的發(fā)展，如語言、閱讀、數(shù)學等方面，為兒童入小學做準備及促進兒童發(fā)展。【8】還有美國政府在“開端計劃”項目上，出臺了開端計劃法、不讓一個兒童落后法、兒童早期教育等法律條文。在2010 年的時候，我國頒布的國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020）中提出要基本普及學前

28、教育，明確政府職責和發(fā)展農(nóng)村學前教育規(guī)劃的重點?！?】然而，我國目前都沒有完善的學前教育的專項立法，沒有立法的保障學前教育就好像沒人打理的農(nóng)田，任荒草汲取秧苗的養(yǎng)料，學前教育根本無法穩(wěn)步發(fā)展。所以，我國政府要加強學前教育的立法的制定的，確保幼兒接受到公正平等的教育。（三）提高幼兒教師職業(yè)水平開端計劃政策在教師專業(yè)發(fā)展方面的規(guī)定，能夠清晰的總結(jié)出開端計劃教師專業(yè)發(fā)展政策的特點，表現(xiàn)在經(jīng)費分配合理、資歷要求較高、師資培訓等方面。對我國有以下方面的啟示：1、合理分配經(jīng)費為教師專業(yè)發(fā)展提供物質(zhì)保障我國師資分布不均衡，為了保證資源的均衡，我們可以做如下措施：第一，國家應該根據(jù)地區(qū)需要明確幼兒園教師編制配

29、備的標準，編制的配置傾向貧困地區(qū)，吸引并鼓勵教師到貧困地區(qū)任教；第二，國家和地方政府在調(diào)撥經(jīng)費之時應適當加大對此地區(qū)教師的補助，完善園內(nèi)硬件設施，如購置書籍、電腦等，這樣，既能吸引優(yōu)秀教師從教，也能夠使教師利用硬件設施提高自身的專業(yè)素養(yǎng)；第三，安排相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅f(xié)助指導欠發(fā)達地區(qū)學前教師在教育過程中遇到的各種問題，從而有針對性的提升教師專業(yè)發(fā)展；學校校長引導教師之間的溝通和交流，分享優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，發(fā)揮集體的智慧。2、逐步提高學前教師的學歷和資格我國學前教師在學歷和學科專業(yè)方面的標準并不高。目前，我國學前師范生規(guī)定的起點是大?；虮究?。但實際上在農(nóng)村取得幼兒教師資格證的比例很低，多數(shù)教師的學歷水平

30、依舊停留在初高中水平，在學科專業(yè)方面結(jié)構(gòu)也十分不合理。針對我國學前教師學歷水平及專業(yè)素養(yǎng)偏低，需改進的方面有：首先，規(guī)范教師的準入制度。學前師范院校通過明確培養(yǎng)目標、細化招生制度、改革教學內(nèi)容、優(yōu)化課程設置、強化實踐教學的培養(yǎng)方式等多種途徑去培養(yǎng)學前教育人才，其次，師范?？坪途C合大學的學前教育專業(yè)應該嚴格按照國家出臺的教師教育課程標準（試行）的規(guī)定教育實習要達到18周?！?0】國家應注重培養(yǎng)幼兒師范生的實踐能力，大學和幼兒園之間建立合作共同體，更好的運用所學理論，精確設計實踐環(huán)節(jié)，設立實習目標，監(jiān)督實習的過程和完成目標程度。3、加強教師培訓幼兒教師的培訓是專業(yè)發(fā)展必不可缺少的，開端計劃注重對教

31、師的培訓，培訓貫穿整個職業(yè)生涯中具有持續(xù)性。教師通過實踐和參加培訓完成的，激勵教師不斷地學習和成長，養(yǎng)成終身學習的良好習慣是主要任務。在我國，對于貧困地區(qū)在職教師學歷不達標應督促其參加培訓課程或脫崗進修，培訓的效果要接受檢驗，達標并經(jīng)過檢測后方能回到學校。保證崗位幼兒教師都有機會參加國家所組織的幼兒園教師培訓項目。豐富幼兒園教師培訓的形式，除專家教授理論、參觀幼兒園還有引導教師進行參與式培訓如：分享教學經(jīng)驗、提出教學困惑、校本研修、送教下鄉(xiāng)等，教師平等參與其中，建構(gòu)自己的教學理念。培訓的效果要及時測評，保證培訓的有效性，也能夠督促教師把培訓看成完善自身的一種方式，而不是把培訓當成休閑放松的假期

32、。（四）增強幼兒認知、語言及社會性等方面的發(fā)展美國“開端計劃” 中為提高學前兒童的認知和社會性等方面的發(fā)展，做出了以下舉措，一是學習環(huán)境的創(chuàng)設要符合空間及兒童與物質(zhì)材料間的社會關(guān)系，為兒童營造安全幸福的感覺。二是根據(jù)兒童的特點，教師開展有利于促進幼兒身心發(fā)展發(fā)展的活動。三是為學前兒童提供自主鍛煉的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。四是給予學前兒童提供理解和支持，與兒童進行平等交流，促進學前兒童語言、認知及情感的發(fā)展。我們可以創(chuàng)設活動和形式豐富多樣的一日活動，做到勞逸結(jié)合，動靜交替，使兒童身心健康快樂成長。從兒童的特點和興趣出發(fā)，利用社區(qū)豐富的教育資源開展實踐活動，教師經(jīng)常帶領(lǐng)兒童參觀當?shù)氐母黝惒┪镳^，到

33、農(nóng)場郊游，到公園，廣場去散步，讓兒童自己摸索、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲。通過適當?shù)纳鐣嵺`活動，使兒童對周圍世界的認識更加深刻，豐富兒童的視野，增強兒童身體素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童對大自然的探究興趣，提高兒童的審美，使兒童思維得以擴展及想象能力隨之豐富。（五）重視家長參與及家長培訓開端計劃在成立之時便認為和諧幸福的家庭兒童健康成長的寶貴資源。在“開端計劃”中家長要有計劃的積極參與兒童的學習和活動，它對我國學前教育“家長參與”有以下幾方面的啟示：1、更新傳統(tǒng)教育觀念，增強家長參與的意識從1965年開端計劃的實施，開端計劃的家長參與由開始僅僅注重家庭中兒童母親的參與，到后來的開始關(guān)注家庭兒童父親的參與、九十年

34、代開始關(guān)注的為孕婦產(chǎn)前和產(chǎn)后提供的各種綜合性服務，關(guān)注殘疾兒童家長的參與、關(guān)注偏遠或者移民農(nóng)場兒童家長的參與及到后來的更加關(guān)注未成年父母的參與等等，開端計劃不斷擴大家長參與的主體。我國的學前教育家長參與往往比較被動，參與的主體意識比較低，參與的領(lǐng)域也比較狹窄僅僅只限于與孩子學習成績相關(guān)的活動中，這種落后的參與觀念成為制約我國學前教育家長參與的重要障礙。因此，作為政府與各個幼兒教育機構(gòu)應努力轉(zhuǎn)變家長的這種落后的教育觀念，家長們在要多與經(jīng)驗豐富的家長取經(jīng)，積極主動的向孩子的老師請教學前兒童心理發(fā)展的知識、教育學的知識以及與孩子溝通交流的技巧。同時，家長也要在日常生活中多給自己“充電”，利用平時休閑

35、娛樂的時間多關(guān)注與幼兒相關(guān)的電視節(jié)目、圖書、報紙等等。2、營造父親角色投入的積極氛圍20世紀90年代后，開端計劃家長參與政策逐步將父親納入計劃，呼吁人們關(guān)注男性在兒童成長中的重要性，并幫助男性增強文化修養(yǎng)和社交能力。在此次的男性參與計劃中，很大一部分男性獲得了經(jīng)濟自立而且最重要的是增加了親子間相互了解和溝通的機會。美國曾做過調(diào)查，研究表明：“開端計劃”中由父親參與兒童的教育時幼兒更愿意入學為學習做準備，而且此類兒童擁有出眾的認知能力，更富有安全感。與缺失父親的兒童相比，由父親參與的兒童青少年懷孕率偏低，更富有同情心。【11】所以，首先，我國家長們根據(jù)孩子成長的需要不斷更新自己的理念不僅要在生活

36、中照顧幼兒身體健康，還要關(guān)愛幼兒的心理健康以及給予幼兒一個良好的教育環(huán)境，在孩子的成長道路上，做孩子的支持者和引導者。其次，父親要多與孩子的老師溝通交流，以便及時關(guān)注孩子在園的表現(xiàn)以及幼兒園的活動開展和課程進展情況，保證幼兒在園教育和家庭教育間的銜接。同時，家長之間也要多在一起交流孩子的情況，積極探討教育孩子的科學方法。作為母親要經(jīng)常與父親分享孩子的成長故事，讓父親更詳細的了解孩子的個性特征。最后，家庭的其他成員應該營造幼兒父親角色投入的積極氛圍，鼓勵父親參與孩子的游戲活動中，為父親和幼兒的互動交流創(chuàng)造條件，家長尤其是幼兒的母親要對父親參與幼兒的生活、學習和活動給予積極地支持和評價，支持父親角

37、色的投入。【12】同時，孩子的父親要協(xié)調(diào)好工作與生活的關(guān)系，為孩子的成長騰出多一點的時間，積極主動的配合孩子的母親投入到孩子的成長。3、加大對兒童家長的教育培訓與扶植力度家長參與是開端計劃的特色內(nèi)容，也是開端計劃順利進行的一個重要環(huán)節(jié)。開端計劃把兒童與家長看作是一個整體，家長對兒童的影響是潛移默化、耳濡目染，是孩子成長的啟蒙老師，家長的整體素質(zhì)提升了自然會促進兒童的健康成長。因此，改善和提升家長的教育文化素養(yǎng)是開端計劃的重點內(nèi)容，對家長進行相關(guān)的教育和職業(yè)培訓，提高家長的育人能力與職業(yè)能力，只要家長的文化素養(yǎng)的到提升，幼兒的教育可謂是如虎天翼，當然，也實現(xiàn)家長與兒童的共同成長。面對我國當前學前教育家長參與的現(xiàn)狀，加強對家長的教育培訓與扶植力度十分重要。作為家長，首先應該樹立積極主動的學習態(tài)度，有不恥下問的精神，借鑒他人的家教經(jīng)驗，還可以向孩子的老師請教育兒方面的問題，同時還可利用自身資源通過多種途徑學習。例