小學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式寫作

1、no decision is made until there is no disagreement.簡(jiǎn)單易用輕享辦公（頁(yè)眉可刪）小學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式寫作 小學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式寫作一：張店區(qū)人民東路小學(xué)小學(xué)生閑暇生活研究課題小組課間有十五分鐘的時(shí)間，小學(xué)生本來(lái)可以痛痛快快地玩，可與一些學(xué)生交談的過程中， 問起他們課間玩些什么游戲，回答出乎意料，竟然沒有我想象中的眉飛色舞，而是不斷抱怨“沒意思!沒意思!”因?yàn)閷W(xué)校規(guī)定課間不能在樓道激烈活動(dòng)，不能在操場(chǎng)上打球，不能追趕，不能所以，課間他們要么靠在欄桿上“望斷天涯路”，要么在教室內(nèi)外無(wú)聊地走幾圈，有的干脆做作業(yè)或者靠在桌子上，根本不到操場(chǎng)上去?？上攵?/p>

2、這樣的課間自然感覺無(wú)聊沉悶。通過問卷調(diào)查，我們得到如下具體的信息：1、 課間你通常：游戲的占13%看書90%鍛煉身體0聊天60%吃東西2、 你通常是先上廁所還是玩一會(huì)再去：先去100% 后去3、 課間你喜歡玩的游戲是什么：跳繩、成語(yǔ)接龍、拍手游戲、跳皮筋、傳話游戲、智力游戲、打鴨子、踢毽子等都有人選，占80%4、 你認(rèn)為在課間玩什么游戲適當(dāng)?為什么?選擇復(fù)習(xí)功課的竟然占49%，選擇跳繩踢毽子翻繩的21%認(rèn)為應(yīng)該選擇休閑游戲以便于放松的占21%5、課間十五分鐘，你感到：緊張的0有趣53% 無(wú)聊13%放松34%6、你會(huì)利用課間向同學(xué)或老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)上的問題嗎?會(huì)的占97%不會(huì)的占3%7、課間你遇到過

3、危險(xiǎn)情況嗎?是什么?沒有的占87%有的占13%有被球打到頭的，有看到同學(xué)打架怕自己被打到的。8、課間你通常在什么地方活動(dòng)：教室占53%走廊23%操場(chǎng)35%還有一部分同學(xué)多選9、你認(rèn)為課間時(shí)間多長(zhǎng)合適：15分鐘占60%20分鐘7%10分鐘33%10、你認(rèn)為課間做什么不適合?為什么?100%的同學(xué)認(rèn)為打鬧、打架、踢球等劇烈活動(dòng)不合適，因?yàn)闀?huì)傷及他人。11、課間你通常和誰(shuí)在玩 ?自己一個(gè)人的占3%同學(xué)97%12、下課后你是這樣做的：先做好下節(jié)課的課前準(zhǔn)備再玩的占87% 直接出去玩13%13、課間結(jié)束時(shí)，你是： 鈴響后進(jìn)教室的占13%提前1-2分鐘進(jìn)來(lái)坐好97% 從以上調(diào)查結(jié)果來(lái)看，較完整地反映了35

4、年級(jí)學(xué)生對(duì)課間的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生還無(wú)法充分利用這十五分鐘進(jìn)行放松，主要原因有兩個(gè)，一是由于學(xué)校的一些規(guī)定，他們不能痛痛快快地去玩，被規(guī)定束縛了手腳，第二他們大多數(shù)對(duì)學(xué)業(yè)感到焦慮，希望通過課間來(lái)完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。誠(chéng)然，無(wú)規(guī)矩不能成方圓，科學(xué)合理的校規(guī)校紀(jì)對(duì)于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著十分重要的作用。然而很多的“不能”，讓學(xué)生手足無(wú)措，使人不得不質(zhì)疑這些校規(guī)的合理性。但在安全第一的前提下，學(xué)校這樣做，有自己的苦衷。因噎廢食的做法當(dāng)然不足取，因此有必要開展一些指導(dǎo)活動(dòng)，讓小學(xué)生在規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地開展一些自己喜愛的活動(dòng)，比如玩一些不受場(chǎng)地和時(shí)間人數(shù)限制的游戲，鍛煉身心。要知道，孩子天真爛漫，活

5、潑好動(dòng)，對(duì)一切充滿好奇，他們需要游戲，需要在寬容輕松的環(huán)境中活動(dòng)，但“不準(zhǔn)這不準(zhǔn)那”的禁令限制了他們的欲望，讓他們過早學(xué)會(huì)了循規(guī)蹈矩，出現(xiàn)了與年齡不相稱的憂郁焦躁，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸的情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。 蘇霍姆林斯基說(shuō)：“孩子們的許多行為舉止，在我們成年人看來(lái)是該受到指責(zé)的，可這些行為往往是由心靈上那種高尚的激情所促使。如果你不明白，沒有發(fā)現(xiàn)這種激情，你就可能撲滅那小小的，不易發(fā)現(xiàn)的人類高尚品格的火花?！?因此，今后對(duì)學(xué)生課間活動(dòng)的指導(dǎo)還會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)。小學(xué)生調(diào)查報(bào)告格式寫作二：調(diào)查目的：寫字是義務(wù)教育階段的基本訓(xùn)練之一，寫好漢字，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的工作都有重要作用。在全面實(shí)施素

6、質(zhì)教育的今天，特別是在當(dāng)前大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，寫字被提高到了一個(gè)前所未有的高度。那么寫好中國(guó)字應(yīng)該是每個(gè)中國(guó)人必備的一項(xiàng)最基本的素質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果連寫字都不認(rèn)真，寫出的字不是東倒西歪，就是缺臂少腿，那么國(guó)民素質(zhì)又從何談起呢?為指導(dǎo)寫字教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的寫字觀念，寫好漢字，所以進(jìn)行此次調(diào)查。調(diào)查時(shí)間：_年9月_年12月調(diào)查對(duì)象：第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)四班68名小學(xué)生調(diào)查對(duì)象一般情況：現(xiàn)有學(xué)生主要來(lái)自學(xué)校周邊的城中村，生源素質(zhì)相對(duì)一般，許多都是農(nóng)民工子弟，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣比較差。學(xué)校設(shè)有專門的寫字課，由語(yǔ)文老師兼任。調(diào)查內(nèi)容：自_年9月起，我開始對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫字調(diào)查。首先我翻閱了

7、部分學(xué)生的日常作業(yè)，隨后走進(jìn)課堂，觀察學(xué)生寫字情況，在_年11月還組織學(xué)生參加了全校的寫字比賽。通過調(diào)查總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)在68名小學(xué)生中間存在許多不良習(xí)慣。主要問題如下：一、執(zhí)筆方法不對(duì)執(zhí)筆方法正確與否，關(guān)系到筆的控制能力，運(yùn)筆的靈活性，書寫的速度，直接影響書寫的效果。良好的執(zhí)筆方法必須從小培養(yǎng)，否則，一旦形成習(xí)慣，糾正起來(lái)很難。正確的執(zhí)筆方法，應(yīng)采用三指執(zhí)筆法。具體要求是：右手執(zhí)筆，大拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向捏住離筆尖3厘米左右的筆桿下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿，無(wú)名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心彎曲。筆桿上端斜靠在食指的最高骨處，筆桿和紙面呈45度左右。執(zhí)筆要

8、做到“指實(shí)掌虛”，就是手指握筆要實(shí)，掌心要空，這樣書寫起來(lái)才能靈活運(yùn)筆。但是，有相當(dāng)部分的學(xué)生卻是將食指彎曲，讓食指的指甲背壓住筆桿，再用大拇指緊緊包住，握緊了拳頭寫字。在一個(gè)共有68位學(xué)生的班級(jí)里，竟有12位學(xué)生這樣寫字。這種情況必須及時(shí)糾正。因?yàn)橛眠@種執(zhí)筆法寫字，不僅樣子難看，而且費(fèi)力，速度慢，還阻擋視線。執(zhí)筆掌虛指實(shí)，手指才能在一定范圍內(nèi)任意揮寫;握緊拳頭寫字，力集中在掌上，書寫時(shí)筆就難以舒展，寫字自然就很累且慢了，此外，少數(shù)學(xué)生執(zhí)筆時(shí)，手腕向外翻出，手心向內(nèi)，其狀如同畫素描中的線條一樣，力不在指上、掌上，而在向外翻出的腕上。如此寫出的字，特別難看。二、寫字姿勢(shì)不當(dāng)書寫的姿勢(shì)對(duì)于練習(xí)寫字

9、非常重要。正確的寫字姿勢(shì)不僅能保證書寫自如，減輕疲勞，提高書寫水平，而且還能促進(jìn)少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、斜視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。因此，必須引起重視。正確的寫字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平;頭正，稍向前傾;背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右;兩腳平放在地上與肩同寬;左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆。眼睛與紙面的距離應(yīng)保持在一尺左右。有些學(xué)生寫字時(shí)，為了避讓鄰座，互不妨礙，喜歡將左肩垂下，讓右肩拱起，側(cè)著身子寫字。隨著身子傾側(cè)，作業(yè)本也隨之歪斜。我們平時(shí)寫一橫畫，由于視覺上的原因，總略帶一點(diǎn)斜勢(shì)，而側(cè)身寫出來(lái)的字，其斜度就更大。久而久之，字中的橫畫也就傾斜;嚴(yán)重的，連整個(gè)字、

10、整行字、整篇字都一股腦地歪斜。學(xué)生寫字時(shí)，還有一個(gè)易犯的毛病，是兩腳喜歡前后左右的移動(dòng)和晃動(dòng)，腳的這種不穩(wěn)定又影響了上身和頭部的不穩(wěn)定。從無(wú)定勢(shì)，寫出來(lái)的字也就容易東倒西歪。三、缺乏點(diǎn)畫應(yīng)有的形態(tài)漢字的點(diǎn)畫書寫，是有一定的用筆要求的，但這方面的知識(shí)，只在上毛筆書法課時(shí)才能講到。由于腦中缺乏點(diǎn)畫形態(tài)的印象，因此初學(xué)寫字時(shí)，無(wú)論一點(diǎn)一捺，都是一段直線。到了高年級(jí)后，有的同學(xué)改正了，有的仍停在原地，有的則簡(jiǎn)為圓筆。如一個(gè)“心”字，其中的臥勾開始都寫成斜勾，有的后來(lái)寫得無(wú)勾，變成半圓了。至于比較難寫的捺筆，就更缺乏應(yīng)有的形態(tài)。四、結(jié)構(gòu)松弛、不注意組合學(xué)生寫字時(shí)，往往只記住一個(gè)字由哪些筆畫和部分組成，而

11、不注意如何組合。由于腦中缺少一個(gè)字的形象，以及還未形成把心中的形象用筆反映出來(lái)的能力，就難以做到意在筆先。因此，動(dòng)筆后常常寫到哪里是哪里，不前后照應(yīng)。這樣，字的結(jié)構(gòu)大都松弛，比例不當(dāng)。左右結(jié)構(gòu)的字，常寫得左大右小，上下結(jié)構(gòu)的字又寫得上長(zhǎng)下短，甚至一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的單字，可被看成是兩個(gè)單字。五、筆順寫錯(cuò)筆順雖不影響一個(gè)字的正確性，卻有關(guān)書寫的順暢及美觀。除一些易掌握的筆順易寫錯(cuò)外，一些應(yīng)該掌握的，也有不少尚未掌握。如“女”字，不少學(xué)生就先寫橫畫，再寫撇點(diǎn)。有撇捺的字，應(yīng)先撇后捺，也有寫成先捺后撇的。六、書寫工具選用不當(dāng)?shù)湍昙?jí)的學(xué)生寫鉛筆字，高年級(jí)的學(xué)生寫鋼筆字。筆的好壞也影響著字的美觀。有些家長(zhǎng)為了

12、圖方便，給孩子買自動(dòng)鉛筆，而小學(xué)生剛剛開始學(xué)寫字，手中力度把握不住，剛一用力，筆芯就斷了，所以不敢用力，寫出來(lái)的字浮在紙面上，全無(wú)骨力。因此，這種筆直接不能使用，應(yīng)該用六角型的硬芯鉛筆，并且以hb的中性筆為好。而鋼筆的使用，一是筆竿的粗細(xì)，過粗或過細(xì)都不好，以握在手中舒適為宜;二是筆尖的粗細(xì)，過粗易使筆跡模糊，而過細(xì)又體現(xiàn)不出筆鋒。七、不善思辯有些很下功夫的學(xué)書者長(zhǎng)期只知苦練，摹臨某字倒還象，隨手一寫還是自己以前的老字體，不知自己的毛病所在。而另一類學(xué)書者又是另一個(gè)極端：不愛靜心練，面對(duì)字帖，心猿意馬，只知狂怪，不明規(guī)矩，提筆便是龍飛鳳舞的一套。以上兩類人的共性就是學(xué)帖成為抄帖，抄了過后就忘記，既不善學(xué)帖之優(yōu)點(diǎn)，又不善檢查自己的缺點(diǎn)，寫字就難有進(jìn)步。調(diào)查結(jié)果：學(xué)生的寫字現(xiàn)狀堪憂，存在的問題非常突出，希望能引起相關(guān)學(xué)者專家的重視。小學(xué)必須加強(qiáng)寫字教學(xué)，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)書寫，寫出正確美觀的方塊字。調(diào)查體會(huì)：此次調(diào)查共持續(xù)了4個(gè)月時(shí)間，雖然沒有足夠的長(zhǎng)度，但問題已經(jīng)顯露無(wú)疑。通過調(diào)查，我認(rèn)