典型例題在突破生物教學難點中的運用

1、典型例題在突破生物教學難點中的運用 【摘 要】靈活處理經(jīng)典例題，突破教學中的重難點，達到課堂的最佳效果。 【關鍵詞】典型例題；教學重難點 所謂教學難點， 是指學生感到難以理解或接受的內(nèi)容。這些內(nèi)容之所以成為難點，產(chǎn)生的主要原因是，由于知識本身抽象、復雜難以理解而成為難點。突破難點對于教學質(zhì)量的提高有著重要的意義。 要實現(xiàn)重、難點的突破，方法很多，我償試在課堂上講解難點后，配以典型例題，起到鞏固、擴展的作用，發(fā)現(xiàn)效果相當不錯。下面就教材中某些重、難點的突破，說說我在課堂上的一些做法： 一、光合作用和呼吸作用部分 光合作用和呼吸作用是植物生理活動的兩個重要過程，也是高中生物教材的重要內(nèi)容，高考的一

2、個重要考點。由于該內(nèi)容的知識點多而抽象，兩個生理過程變化多，而且兩者聯(lián)系密切，在習題試題中，經(jīng)常是這兩個生理過程內(nèi)容揉合在一起，利用各種圖表及其數(shù)據(jù)的結(jié)合來考查學生，因而給學生的學習往往造成極大的困難，成為教學的重點和難點。為了突破這一重點、難點，我償試用如下的辦法： 課前準備好相應的習題，先利用典型例題與學生進行探討、分析，然后馬上進變式訓練，用同一類型題目進行刷題，在練習的過程中找到解題的感覺，對這部分考點及時地進行鞏固、深化、擴展。 例1.如圖表示某植物在不同光照強度下，單位時間內(nèi)釋放量和o 產(chǎn)生總量的相對變化.對植物生理過程分析正確的是（ ） a.光照強度為a時，光合作用強度不為零 b

3、.光照強度為b時，光合作用與呼吸作用強度相等 c.光照強度為c時，光合作用強度是呼吸作用強度兩倍 d.光照強度為d時，光合作用 從環(huán)境中吸收2單位co 分析完這道題后，馬上用別的 相似的試題進行鞏固，經(jīng)過變式訓 練，學生反饋回來的信息表明，學 生比較容易找到解題的感覺。 二、遺傳方式的判斷 在遺傳方式的判斷中，判斷基因的位置時，我闡明：若兩種表現(xiàn)型的雌雄個體中比例一致，說明遺傳與性別無關，可以確定基因在常染色體上；若后代中兩種表現(xiàn)型在雌雄個體中比例不一致，f明遺傳與性別有關，則可確定基因在性染色體上。”在表述了這個觀點后，給學生投影一道題： 例3.（2015湖北武漢模擬）菠菜是雌雄異株植物，性

4、別決定方式為xy型。已知菠菜的抗霜與不抗霜、抗病與不抗病為兩對相對性狀。用抗霜抗病植株作為父本，不抗霜抗病植株作為母本進行雜交，子代表現(xiàn)型及比例如下表，下列對雜交結(jié)果分析正確的是（ ） a.抗霜基因和抗病基因都位于x染色體上 b.抗霜性狀和抗病性狀都屬于顯性性狀 c.抗霜基因位于常染色體上，抗病基因位于x染色體上 d.上述雜交結(jié)果無法判斷抗霜性狀和抗病性狀的顯隱性 要學生用上面的觀點去判斷控制抗病、不抗?。豢顾?、不抗霜這二對相對性狀，基因的 位置。并引導學生學會伴性遺傳中顯隱性的判斷。如上題： p x yx x f x x x 由上述圖解可得： 推理1：子代fx y全為不抗霜，可以斷定母本x

5、x 中的x一定是x不抗霜。 推理2：由推理1可推知子代fx抗霜x 中的x 一定是x不抗霜，則子代x抗霜x 可以寫成x x ，而上表信息表明子代f的雌株全為抗霜，因此由個體 x x 表現(xiàn)為抗霜，可以判斷抗霜、不抗霜這對相對性狀中，抗霜為顯性。 三、對實驗的鞏固和擴展 生物學實驗的考查可以引導教學回歸實驗課堂，避免了教師講實驗，學生背實驗的現(xiàn)象，同時高中生物學實驗往往是高考實驗命題的素材來源，可見生物學實驗在高中教材中占據(jù)著重要位置。那么，如何提高了學生實驗與探研的能力，如何讓學生在高考中實驗題部分考好？我覺得可這樣做： 案如“探索生長素類似物促進插條生根的最適濃度”實驗，本實驗跨越周期較長，一般需要710d，很多操作需要課后自主進行，因此，實驗前我會要求學生合理安排實驗時間，制訂詳細計劃、設計實驗方案等。在完成實驗操作后，除了要求學生撰寫實驗報告后、進行結(jié)果分析、表達交流外，并以習題加以鞏固。結(jié)果表明，經(jīng)過實驗操作、撰寫實驗報告、習題的鞏固，學生的觀察力、動手能力、語言表達、概括能力都得到一次提升。 總之，靈活