分析文本的思路和方法

1、分析文本的思路和方法 翼城三中 吳志俊高考大綱對化學(xué)學(xué)習(xí)的能力要求有： “從試題提供的新信息中，準(zhǔn)確地提取實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，并經(jīng)與已有知識(shí)塊整合，重組為新知識(shí)的能力”， “將實(shí)際問題分解，通過運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，采用分析、綜合的方法，解決簡單化學(xué)問題的能力”。 人教版選修4第二章第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率為什么從熟悉的普通的“速率”入手 前提 為什么 非氣態(tài)和溶液時(shí)，又該用什么性質(zhì)表示？ 為什么 前提 書寫格式 為什么 它使我們明白對于同一個(gè)反應(yīng)的速率，可以用不同的物質(zhì)來表示，且不同物質(zhì)表示的值不一定相等，而是符合一定的比例關(guān)系。所以它促使我們對反應(yīng)速率的實(shí)質(zhì)有更清楚的認(rèn)識(shí)。 此段話介紹了對化學(xué)反應(yīng)速率的表示或者

2、說測量的基本原理和思路。介紹的更加具體：一方面，它與課本一開始的“速率的共同之處”都有能說明體系某種變化的可計(jì)量的性質(zhì)相對應(yīng)；另一方面，也說明速率的表示不僅僅局限于物質(zhì)的量濃度的變化這一方面，而是包括了既可直接觀察的性質(zhì)，也可依靠儀器測量的性質(zhì)，隱含著何者簡單方便用何者的意思。 舉個(gè)例子 這段話表明下面的實(shí)驗(yàn)是以上一段介紹的原理和思路進(jìn)行設(shè)計(jì)的。這段話，也提醒我們進(jìn)行有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)或者思路。為什么 為什么 為什么 為什么 為什么 為什么 習(xí)題3對應(yīng)于第一個(gè)學(xué)與問的第一點(diǎn)，即用具體的不同的物質(zhì)來表示同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)的速率。 習(xí)題2、4、5則對應(yīng)于第一個(gè)學(xué)與問的第二點(diǎn)，說明了此結(jié)論

3、的重要性。 小 結(jié) “分析文本即研究課本”，是指一字一句地閱讀課本內(nèi)容，包括圖片、圖像、表格、注解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、練習(xí)題等等，凡是課本上有的東西一律問自己問什么，都要進(jìn)行深思熟慮；然后，再跳出課本，思考本節(jié)內(nèi)容的邏輯順序是什么，作者這樣敘述的好處在哪里，本節(jié)內(nèi)容與本章其他節(jié)之間的關(guān)系是什么，本節(jié)乃至本章在本冊課本以及整個(gè)高中化學(xué)中的作用和地位又是如何，等等。 思考的過程中，要在課本上畫出自己認(rèn)為是重點(diǎn)的內(nèi)容，并將思考所得尤其是頓悟的內(nèi)容和不解之處寫在課本的相應(yīng)空白處，也就是做批注。 作 業(yè) 1、以第三章第一節(jié)弱電解質(zhì)的電離為例，采用課上使用的方法進(jìn)行分析，將分析的結(jié)果直接標(biāo)注在課本上。 2、測定漂白粉有效成分的質(zhì)量分?jǐn)?shù)。 稱取1.000 g漂白粉于錐形瓶中，加水溶解，調(diào)節(jié)溶液的pH，以淀粉為指示劑，用0.1000 molL1 KI溶液進(jìn)行滴定，溶液出現(xiàn)穩(wěn)定淺藍(lán)色時(shí)為滴定終點(diǎn)。反應(yīng)原理為： 3C1O+ I= 3C1+ IO3 IO3 + 5I + 3H2O = 6OH + 3I2 實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù)如下表所示： 滴