第一朵杏花四年級語文教案

1、the sun illuminates the path of life, the moon illuminates the path of the soul.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）第一朵杏花四年級語文教案 第一朵杏花主要寫了我國著名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，并且鄭重記下的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的研究精神、平易近人的處世原則，下面是整理的第一朵杏花四年級語文教案，僅供參考。第一朵杏花四年級語文教案【1】教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只

2、有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、 看圖，杏花什么樣子?你知道第一朵杏花什么時(shí)候開嗎?2、 板書課題，齊讀。二、基礎(chǔ)性診斷與矯治：1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、診斷與矯治：(1) 出示生詞，矯正字音。(2) 指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。3、默讀課文，要求：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?分別是什么時(shí)間?三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治：1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第15段)：(1) 自由讀，說說讀懂了什么?哪些地方不明白?(2) 討論。(3)出示：“是

3、啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”比一比，兩句話有何不同，從“彎下腰來”“習(xí)慣地”你體會到什么?(4)小組合作練讀第15段。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。(5) 指名練讀。2、學(xué)習(xí)課文第二部分(學(xué)習(xí)第615自然段)(1) 師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，一年后，孩子有答案了。_第6自然段，作者用優(yōu)美生動的文筆，描繪了一幅春日美景圖，誰來讀讀看。(2). 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。齊讀(3) 讀714自然段，想想是誰說的?幫它加個(gè)提示

4、語。出示：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺( )地問：“什么時(shí)候?”小孩子( )地說：“剛才?！斌脿敔? )地問：“是第一朵嗎?”小孩子( )地說：“是?！痹僮x，討論，歸納：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。讀第三遍，讀出相應(yīng)語氣。分角色朗讀：一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(4)小孩子和竺爺爺為什么高興?(5)你還可以從哪里看出竺爺爺很高興?出示：竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”指導(dǎo)朗讀(6)“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到

5、什么? 板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。(7)指導(dǎo)朗讀3、學(xué)習(xí)第16自然段。(1) 出示：我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。(2) 自由讀，說說你讀懂了什么? (3) 指導(dǎo)朗讀(4) 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?(5) 小結(jié)：竺爺正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(6) 再讀體會。四、發(fā)展性診斷練習(xí)：1 有感情地朗讀課文。2 總結(jié)。3 學(xué)了_，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?五、學(xué)習(xí)生字。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)之二【2】一、教材分析本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究

6、物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二、學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的.句子。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住

7、學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一課時(shí)目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清_的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一、出示掛圖，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?畫上的三個(gè)人分別是誰?他們在討論什么問題?2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求：(1)輕聲自讀課文兩遍(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)

8、情況(1)出示生字卡片，抽讀字音。(2)指導(dǎo)讀長句子。出示投影片(第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句)指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。(3)指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文1、范讀課文出示投影片上分段提示：(1)按時(shí)間先后順序，_應(yīng)該如何分成兩段?(2)_最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。

9、四、指導(dǎo)書寫生字1、注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅。五、布置作業(yè)1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。2、組詞3、朗讀課文第二課時(shí)目的：運(yùn)用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)二、第一次(學(xué)習(xí)第1-5 自然段)1、自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2、討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天

10、開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。6、指名練讀。三、第二次(學(xué)習(xí)第6-15自然段)1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了。_第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點(diǎn)放在對話朗讀上(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫

11、道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺()地問：“什么事情呀?”小孩子()地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才?！斌脿敔?)地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是?！?2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(7-14)5、師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺

12、去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)6、除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。第三課時(shí)目的：學(xué)習(xí)第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進(jìn)行片段寫作練習(xí)。一、復(fù)習(xí)指名有感情地分角色朗讀第一、二段。二、學(xué)習(xí)第16

13、自然段1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?、自由讀，說說你讀懂了什么?3、你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。4、指導(dǎo)朗讀5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有? 三、通讀全文，總結(jié)課文，指導(dǎo)應(yīng)用。1、自由朗讀課文。2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上、生活上準(zhǔn)備怎樣做?學(xué)生討論后回答。3、小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規(guī)律。板書：精確觀察師補(bǔ)充竺可楨和自然日記：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴

14、，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨-他的筆記本是大自然的縮影。4、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會四、總結(jié)遷移1、有感情地朗讀課文2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。3、學(xué)了_，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?五、練寫片段指導(dǎo)仿照課文第二段，練寫片段，題目是買菜1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時(shí)記錄的形式特征。(1)每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段。(2)可寫提示語，也可不寫。2、同桌之間分角色練說。3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。4、教師巡視個(gè)別指導(dǎo)、析

15、疑。5、同學(xué)之間互相交流。六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺(奇怪)地問：“什么事情呀?”小孩子(高興)地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺(激動)地問：“什么時(shí)候?”小孩子(自豪)地說：“剛才。”竺爺爺(半信半疑)地問：“是第一朵嗎?”小孩子(肯定)地說：“是?！钡谝欢湫踊ㄖ饕獙懥宋覈茖W(xué)家竺可楨前后兩次向孩子問詢第一朵杏花開放的具體時(shí)間，并且鄭重記下的故事，贊揚(yáng)了他嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度、一絲不茍的研究精神、平易近人的處世原則，下面是整理的第一朵杏花四年級語文教案，僅供參考。第一朵杏花四年級語文教案【1】教學(xué)要求：1、能正確、流

16、利、有感情地朗讀課文。學(xué)會本課生字。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，練習(xí)分角色朗讀，邊讀邊想，體會人物的思想感情。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、 看圖，杏花什么樣子?你知道第一朵杏花什么時(shí)候開嗎?2、 板書課題，齊讀。二、基礎(chǔ)性診斷與矯治：1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、診斷與矯治：(1) 出示生詞，矯正字音。(2) 指名分自然段逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。3、默讀課文，要求：課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?分別是什么時(shí)間?三、優(yōu)化新授，理解性診斷與矯治

17、：1、學(xué)習(xí)課文第一部分(第15段)：(1) 自由讀，說說讀懂了什么?哪些地方不明白?(2) 討論。(3)出示：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”比一比，兩句話有何不同，從“彎下腰來”“習(xí)慣地”你體會到什么?(4)小組合作練讀第15段。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。(5) 指名練讀。2、學(xué)習(xí)課文第二部分(學(xué)習(xí)第615自然段)(1) 師：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，一年后，孩子有答案了。_第6自然段，作者用優(yōu)美生動的文筆，描繪了一幅春日美景圖

18、，誰來讀讀看。(2). 指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。齊讀(3) 讀714自然段，想想是誰說的?幫它加個(gè)提示語。出示：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”小孩子( )地說：“竺爺爺，杏花開啦!”竺爺爺( )地問：“什么時(shí)候?”小孩子( )地說：“剛才?！斌脿敔? )地問：“是第一朵嗎?”小孩子( )地說：“是?！痹僮x，討論，歸納：奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。讀第三遍，讀出相應(yīng)語氣。分角色朗讀：一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。(4)小孩子和竺爺爺為什么高興?(5)你還可以從哪里看出竺爺爺很高興?出示：竺爺爺頃刻間象年輕了

19、幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”指導(dǎo)朗讀(6)“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么? 板書：一絲不茍師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。(7)指導(dǎo)朗讀3、學(xué)習(xí)第16自然段。(1) 出示：我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。(2) 自由讀，說說你讀懂了什么? (3) 指導(dǎo)朗讀(4) 竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?(5) 小結(jié)：竺爺正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。(6) 再讀體會。四、發(fā)展性診斷練習(xí)：1 有感情地朗讀課文。2 總結(jié)。3 學(xué)了_

20、，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?五、學(xué)習(xí)生字。第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)之二【2】一、教材分析本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清新流暢，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。二、學(xué)情分析本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情。三、教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文中含義深刻的句子。3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌

21、握事物變化的規(guī)律。4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的.句子。四、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想，體會人物的思想感情。五、教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。第一課時(shí)目的：初讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清_的脈絡(luò)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一、出示掛圖，揭示課題1、出示教學(xué)掛圖圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?畫上的三個(gè)人分別是誰?他們在討論什么問題?2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可。3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花二、初讀課文1、自由讀課文出示投影片上自讀要求

22、：(1)輕聲自讀課文兩遍(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。2、檢查自學(xué)情況(1)出示生字卡片，抽讀字音。(2)指導(dǎo)讀長句子。出示投影片(第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六自然段第二句)指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。(3)指名朗讀課文師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。三、范讀課文1、范讀課文出示投影片上分段提示：(1)按時(shí)間先后順序，_應(yīng)該如何分成兩段?(2)_最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因。第二段(6-15)：第二年在孩子的幫

23、助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。四、指導(dǎo)書寫生字1、注意點(diǎn)。2、學(xué)生用鋼筆描紅。五、布置作業(yè)1、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。2、組詞3、朗讀課文第二課時(shí)目的：運(yùn)用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。一、導(dǎo)入1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?板書：竺可楨2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)二、第一次(學(xué)習(xí)第1-5 自然段)1、自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?2、討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥)。3、指導(dǎo)朗讀。4、重點(diǎn)指

24、導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花開了?！闭f著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)5、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委。6、指名練讀。三、第二次(學(xué)習(xí)第6-15自然段)1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。_第6自然段，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。3、齊讀4、重點(diǎn)放在對