正比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計

1、正比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計 教材分析：正比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調(diào)了新科技要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，即“行駛的路程和時間成正比例關(guān)系，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然后再設(shè)未知數(shù)，列出等式（方程）解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，如果

2、改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。教學(xué)對象分析：成正比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，在原有認識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據(jù)正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程

3、中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。正比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計三元坊小學(xué)梁智丹教學(xué)內(nèi)容：人教版頁至頁例以及相應(yīng)的“做一做”。教學(xué)目標：1、掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題；2、通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解；3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；4發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。教學(xué)重點：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題教學(xué)難點：能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，正確列出比例式。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入：1、在上新課之前，先考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建筑物是什么？它位于何處

4、？2、對于這座廣州最高的建筑物，你還想了解些什么？怎樣測量它大概的高度呢？剛才同學(xué)們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學(xué)習(xí)一種新的方法正比例應(yīng)用題，學(xué)完后，我們試著用這種方法去計算中信廣場的大概高度。看誰學(xué)得最棒。二、 新課教學(xué)：先來研究這樣一個問題。1、 出示例1一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？2、 分析解答應(yīng)用題(1) 請一位同學(xué)讀一讀題目(2) 這道題要求什么？已知什么條件？(3) 能不能用以前學(xué)過的方法解答？(4) 讓學(xué)生自己解答，邊訂正邊板書：14025=705=350(千米)答：_。3、 激勵引新這

5、兩種方法都合理，還可以有什么方法解答呢？學(xué)生互議，師引導(dǎo)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識，能不能用比例解答呢？三、 探討新知1、 提出問題師：請同學(xué)們結(jié)合課本上的例題，討論以下問題。(1) 題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量是_和_。(2) _一定，_和_成_比例關(guān)系。(3) _行駛的_ 和 _的 _相等。2、 學(xué)生自學(xué)例題后小組討論。3、 組間交流：小組代表把討論結(jié)果在班內(nèi)交流4、 學(xué)生嘗試解答后評價(指名學(xué)生板演)5、 怎樣檢驗？把檢驗過程寫出來。6、 概括總結(jié)(1) 用比例解答應(yīng)用題與用算術(shù)方法解答應(yīng)用題教師這道題的解法，如果題目中沒有要求的，我們采取任何一種方法都可以，但如果題目要求用比例解的，就一定要用

6、比例的方法解。(2) 明確解題步驟。(板)用比例方法解答應(yīng)用題，具體步驟是怎樣的呢？請根據(jù)我們所做的例題歸納解題步驟。1 分析判斷2 找出列比例式所需的相等關(guān)系3 設(shè)未知數(shù)列等式4 求解5 檢驗寫答語四、 練習(xí)提高1、 基本練習(xí)（）例題改編 如果把這道題的第三個和問題改成：“已知公路長千米，需要行駛多少小時？”該怎樣解答？ 讓學(xué)生解答改編后的應(yīng)用題，集體訂正。 小結(jié) ：比較一下改編后的題和例有什么聯(lián)系和區(qū)別？例的條件和問題以后，題中成正比例的關(guān)系仍沒變，解答的方法出沒有改變，只是要設(shè)需要行駛的小時數(shù)為，列出的等式是: 140/2=350/x（）頁做一做：讓學(xué)生直接用比例知識解答。做完后，請幾個

7、同學(xué)說一說：你為什么這樣列式？、變式練習(xí)、實踐運用（）匯報數(shù)據(jù)：剛才我們上課時提到怎教材分析：正比例應(yīng)用題這部分內(nèi)容是在教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例1教學(xué)應(yīng)用正比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。通過方框中的說明突出了怎樣進行思考的過程，特別強調(diào)了新科技要判斷題目中兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例關(guān)系，以及列出比例式所需的相等關(guān)系，即“行駛的路程和時間成正比例關(guān)系，所以兩次行的路程和時間的比是相等的”然后再設(shè)未知數(shù)，

8、列出等式（方程）解答，并在解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“想一想”，如果改變例1題目里的條件和問題該怎樣解答。教學(xué)對象分析：成正比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生在前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，在原有認識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正比例的量，從而加深對正比例意義的理解。有利于溝通知識間的聯(lián)系，也為中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科中應(yīng)用比例知識解決一些問題做較好的準備。同時，由于解答時是根據(jù)正比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程

9、的認識。所以，在教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，在這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。正比例應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計三元坊小學(xué)梁智丹教學(xué)內(nèi)容：人教版頁至頁例以及相應(yīng)的“做一做”。教學(xué)目標：1、掌握用正比例的方法解答相關(guān)應(yīng)用題；2、通過解答應(yīng)用題使學(xué)生熟練地判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例，從而加深對正比例意義的理解；3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力；4發(fā)展學(xué)生綜合運用知識解決簡單實際問題的能力。教學(xué)重點：掌握用正比例的方法解答應(yīng)用題教學(xué)難點：能正確判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成什么比例，正確列出比例式。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入：1、在上新課之前，先

10、考考大家對廣州的認識。你知道廣州最高的建筑物是什么？它位于何處？2、對于這座廣州最高的建筑物，你還想了解些什么？怎樣測量它大概的高度呢？剛才同學(xué)們想出了很多的方法去測量中信廣場的大概高度。今天我們學(xué)習(xí)一種新的方法正比例應(yīng)用題，學(xué)完后，我們試著用這種方法去計算中信廣場的大概高度?？凑l學(xué)得最棒。二、 新課教學(xué)：先來研究這樣一個問題。1、 出示例1一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲乙兩地之間的公路長多少千米？2、 分析解答應(yīng)用題(1) 請一位同學(xué)讀一讀題目(2) 這道題要求什么？已知什么條件？(3) 能不能用以前學(xué)過的方法解答？(4) 讓學(xué)生自己解答，邊訂正邊板書：14025=705=350(千米)答：_。3、 激勵引新這兩種方法都合理，還可以有什么方法解答呢？學(xué)生互議，師引導(dǎo)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了比例的知識，能不能用比例解答呢？三、 探討新知1、 提出問題師：請同學(xué)們結(jié)合課本上的例題，討論以下問題。(1) 題目中相關(guān)聯(lián)的兩種量是_和_。(2) _一定，_和_成_比例關(guān)系。(3) _行駛的_ 和 _的 _相等。2、 學(xué)生自學(xué)例題后小組討論。3、 組間交流：小組代表把討論結(jié)果在班內(nèi)交流4、 學(xué)生嘗試解答后評價(指名學(xué)生板演)5、 怎樣檢驗？把