社會性游戲?qū)τ變簜€性發(fā)展的影響研究

1、社會性游戲?qū)τ變簜€性發(fā)展的影響研究學(xué)前一系142班 140219 肖戴優(yōu)佳摘要 游戲是幼兒最喜歡的一種教育形式，是幼兒園基本活動，幼兒能從游戲中認識周圍生活，培養(yǎng)獨立性、積極性、創(chuàng)造性和動手動腦能力。本文對對班級的3名教師，10名幼兒都進行了不同的訪談，對幼兒家長我們進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)1、社會性游戲幫助幼兒學(xué)會如何與人相處，在此過程中，調(diào)查研究了幼兒教師對社會性游戲認識和安排。2、社會性游戲幫助學(xué)生增強抗壓能力，符合幼兒身心發(fā)展特點的社會性游戲能夠增強學(xué)生抗挫折壓力。3、社會性游戲幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，幼師對社會性游戲重視程度直接影響了幼兒個性發(fā)展。 關(guān)鍵詞幼兒園 社會性游戲 個性一、研究背

2、景及意義（一）研究背景游戲是幼兒最容易接受的教學(xué)方式，是幼兒園活動的基本內(nèi)容。游戲?qū)τ谟變旱某砷L具有多方面意義，能夠培養(yǎng)幼兒動手能力和思考能力。社會性游戲作為角色游戲，能夠在游戲過程中培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，培養(yǎng)幼兒融入社會所需要的個性和品質(zhì)，能夠教會幼兒如何巧妙地運用社交手段來融入社會，實現(xiàn)公共資源分享。社會性游戲能夠反映幼兒基本生活狀態(tài)，能夠發(fā)揮幼兒意愿，對于推動幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展具有十分重要的作用。（二）問題的提出及研究意義1.問題的提出社會性游戲能夠幫助幼兒實現(xiàn)多層面發(fā)展，有助于幫助幼兒與其他人建立良性的溝通機制，有助于培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)，有助于幫助幼兒更好的適應(yīng)社會變化，這些都是傳統(tǒng)教

3、學(xué)所不能產(chǎn)生的教育功能，因此幼師在教學(xué)過程中，非常有必要采取幼兒社會性游戲的教學(xué)方式，從而幫助幼兒更好成長。在日常生活中，家長和幼師總是通過幼兒儀表來判斷幼兒的社會性行為，因此這種評價在某種程度上說，是比較偏頗的。如何更好的評價幼兒社會性行為是每一個教育工作者都需要面臨的問題。幼師可以在幼兒園，通過開展社會性游戲，觀察幼兒社會屬性，在社會性游戲過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒在社會交往中存在的問題，并予以積極指導(dǎo)，為幼兒未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.研究意義社會性游戲可以培養(yǎng)幼兒與人相處的能力，幫助幼兒解決日常生活中遇到的困難和問題，更好地適應(yīng)社會。幼師在實際教學(xué)過程中，可以根據(jù)幼兒的發(fā)展進度來設(shè)定適宜的游戲情

4、節(jié)，來幫助幼兒獲得更好地成長。社會性游戲通過模擬真實的社會，以游戲的形式來讓參加游戲的人獲得與人交流的基本能力，如何更好地適應(yīng)社會。從現(xiàn)實情況來看，很多幼兒基本上都缺乏與人交往溝通的能力，由于現(xiàn)在幼兒一般都是家里的小寶貝，家長過分寵愛，讓幼兒養(yǎng)成了以我為中心的心態(tài)，對別人不懂得尊重。由于長期處在家長的保護之中，幼兒心理脆弱，一旦受到挫折，非常容易產(chǎn)生打退堂鼓的心理，難以在社會上站穩(wěn)腳跟。為了改變這一局面，因此鼓勵幼兒參與社會性游戲，對于幼兒發(fā)展是非常有利的。通過社會性游戲，幼兒可以實現(xiàn)與其他幼兒更好的溝通，可以實現(xiàn)幼兒更好的學(xué)會交往技能，在游戲過程中模擬困難和問題，能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，

5、更好的面對困難和問題，有助于實現(xiàn)幼兒更好的更快的成長。社會性游戲，可以幫助幼兒更好的適應(yīng)社會，去感知社會，培養(yǎng)社會生活中所需要的能力，幼兒教師通過這個游戲過程，也可以更好的促進孩子成長，將幼兒變成一個善良的能夠好好生活的人，所以在幼兒教學(xué)時，適當(dāng)?shù)剡M行社會性游戲很有必要。（三）文獻綜述 關(guān)于社會性游戲，國外學(xué)者帕頓把社會性游戲氛圍獨自游戲、平行游戲和協(xié)作游戲1。獨自游戲是指幼兒自己獨自玩耍，平行游戲是指兩個以上幼兒在平行范圍內(nèi)，獨自玩耍，沒有交集。協(xié)作游戲是指幼兒在游戲過程中，具有明確的分工和角色任務(wù)，能夠?qū)崿F(xiàn)協(xié)同游戲，順利完成游戲任務(wù)。豪威斯將幼兒社會性游戲具體細化為五個層次，分別是簡單平行

6、游戲、初級平行游戲、簡單社會性游戲、初級社會性游戲和互惠互助的社會性游戲2。國內(nèi)學(xué)者王猛則把社會性游戲歸納為社交游戲，是指幼兒在角色扮演過程中，實現(xiàn)社會功能，從而能夠提升幼兒社會屬性3。因此本文研究的社會性游戲，則主要是指角色扮演游戲，能夠在角色扮演過程中，實現(xiàn)幼兒社會屬性發(fā)展。二、研究設(shè)計思路（一）研究對象本研究在常熟市某幼兒園5個班級進行研究。對班級的3名教師，10名幼兒都進行了不同的訪談，對幼兒家長我們進行問卷調(diào)查。（二）研究方法 1.事件取樣觀察法為了了解社會性游戲開展情況，研究者進行有目的，有計劃地觀察，用自己的感官和輔助材料去直接觀察被研究對象。在研究中可以使用參與觀察和非參與觀察

7、兩種形式，這是我們獲得第一手資料。研究者在觀察去看要與幼兒溝通，增加彼此間的熟悉，在觀察時讓幼兒更自然。本次研究，觀察者對常熟某幼兒園5個社會性游戲時間進行觀察并對觀察數(shù)據(jù)進行收集、整理與分析。2.訪談法為了了解班級材料的來源，材料投放與更新情況等我們對大班教師與保育員進行訪談，為了了解幼兒與材料互動情況對中班幼兒進行訪談。3.文獻檢索法通過上網(wǎng)查閱與社會性游戲等有關(guān)文獻資料，為我們的研究提供重要的參考資料（三）相關(guān)概念界定1.社會性游戲社會性游戲指的是兒童在與游戲玩伴的社會互動中進行的游戲。以上這三種觀點從本質(zhì)上來說沒有大的區(qū)別，我們可以看出兒童隨著年齡的增長在游戲中的社會性參與程度逐漸加深

8、。所以通常我們將兒童期的社會性游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。獨自游戲指的是兒童獨自游戲，即使有其他人在場，也不與他們發(fā)生任何聯(lián)系，而且兒童之間從事著不同的游戲活動，發(fā)生時間大概在2歲到2歲半期間。就像城城和泡泡在游樂場一個玩滑梯一個玩海洋球一樣，每個人玩的都是不一樣的東西，而且彼此之間也沒有什么交流。2.個性發(fā)展個性發(fā)展是指人類個體出生后直到青少年期個性（即人格）的形成和發(fā)展過程。它是兒童心理學(xué)的重要研究課題。人的個性不是生來就有的，而是在個人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上、在一定社會歷史條件下通過實踐活動逐漸形成和發(fā)展起來的。兒童個性的形成和發(fā)展要經(jīng)過一個漫長的、復(fù)雜的過程。三、社會性

9、游戲?qū)τ變簜€性影響（一）社會性游戲幫助幼兒學(xué)會如何與人相處每個人都不是獨立存在的，只有與社會融為一體，才能更好的發(fā)展自己。如果始終以自我為中心，不懂得與其他人的交流與溝通，那么注定會被社會所淘汰。因此從小教會孩子如何與別人溝通交流，學(xué)習(xí)掌握一些基本的社交禮儀，對于幼兒來說是非常必要的。通過社會性游戲，幼兒在模擬的現(xiàn)實場景中，能夠嘗試不同的角色，能夠掌握和學(xué)習(xí)不同的交流和溝通技巧。通過與同學(xué)們之間的溝通，能夠更好的理解和尊重其他人，對于未來走上社會，是非常有益處的。在社會性游戲過程中，幼師要全程進行指導(dǎo)，分析判斷幼兒在社交過程中出現(xiàn)的問題和可能采取的社交禮儀，有針對性的進行指導(dǎo)。要對幼兒在游戲社

10、交過程中不文明行為進行恰當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵積極向上的行為，為幼兒良好的社交行為樹立良好的價值導(dǎo)向，因此在幼兒教學(xué)過程中，有必要，有針對性的開展社會性游戲。表1 教師對幼兒社會性游戲認知種類純粹游戲附帶教育功能其它分享41%29%12%18%在實際教學(xué)過程中，我們可以看到當(dāng)前依然有部分教師對社會性游戲認識不到位，部分教師認為社會性游戲僅僅是游戲的一種，并沒有附帶其他功能，有部分教師認為社會性游戲是一種分享游戲，注重培養(yǎng)幼兒與人分享的能力，這些理解都是片面的，從根本上來說，還是沒有認清楚幼兒社會性游戲開展的意義和必要性，在未來的教學(xué)過程中，依然需要抓緊培訓(xùn)，讓更多的幼師認識到開展社會性游戲的重要性。表2

11、 教師對幼兒社會性游戲安排種類根據(jù)自身期望幼兒興趣教師要求幼兒發(fā)展特點總數(shù)51%32%14%3%從表二，我們可以看到教師通常會根據(jù)自身教課習(xí)慣和期望，安排幼兒從事社會性種類，而不是遵從幼兒內(nèi)心的想法。這對于幼兒未來發(fā)展也是不利的。幼兒作為心智不成熟的群體，在某種從程度上，非常容易受到情緒的感染，帶有不良情緒開展游戲，將會大大降低游戲的成效。（二）社會性游戲幫助學(xué)生增強抗壓能力 現(xiàn)代社會生活節(jié)奏快，是一個競爭社會，必須要有良好的心態(tài)。因此通過社會性游戲，從小培養(yǎng)幼兒的心理品質(zhì)和良好的心態(tài)，對于幼兒發(fā)展也是非常重要的。如果沒有一個良好的強大的心態(tài)，那么做事情非常容易受到挫折后放棄。在幼兒社會性游戲

12、開展過程中，幼師可以根據(jù)幼兒具體情況，設(shè)定一些困難和挑戰(zhàn)，讓幼兒勇于去克服困難，培養(yǎng)強大的心理素質(zhì)，更好的在社會上生存。由于幼兒年齡較小，具有非常強大可塑性，從小讓幼兒接觸抗壓訓(xùn)練，讓幼兒對困難充滿信心，勇于接受挑戰(zhàn)，敢于接受失敗。一個良好的心態(tài)，能夠幫助幼兒獲得更強大的心理素質(zhì)，能夠在未來直接面對困難和問題時，不退縮。因此這種抗壓社會性游戲，是非常具有教學(xué)意義的。（三）社會性游戲幫助學(xué)生去適應(yīng)社會只有適應(yīng)，才能跟得上社會變化。社會在隨時變化，如果一直處于不變的狀態(tài)，那樣早晚將會被社會所淘汰。對于幼兒來說，同樣如此。如果幼兒一直處于一種封閉狀態(tài)，不與外界交流，那么長大后接觸外面世界，很有可能無

13、法在社會上立足。在教學(xué)過程中進行社會性游戲，讓幼兒在成長過程中接觸到真實社會的狀態(tài)，對現(xiàn)實生活有一個準確把握和認知，在結(jié)束學(xué)習(xí)生涯步入社會的時候，能夠適應(yīng)社會。幼師的教育目標，不僅僅是完成教學(xué)目標額，而是能夠培養(yǎng)幼兒更好的開展社會活動，為社會做貢獻。融入社會，是為社會做貢獻的基本前提。在日常教學(xué)社會性游戲過程中，讓小朋友真實感受到別人的情緒和狀態(tài)，學(xué)會在現(xiàn)實生活中面對困難挑戰(zhàn)，密切聯(lián)系教學(xué)實際，推動幼兒全方面發(fā)展。四、社會性游戲?qū)嵤┎呗杂變禾幱谔厥獾哪挲g階段，一般自我意識比較嚴重。在剛開始步入幼兒園的時候，始終認為自己是一個獨立個體，沒有與其他交往接觸的經(jīng)歷。因此尤其是在幼兒園初級階段，非常容

14、易與其他幼兒發(fā)生沖突，比如說抓人、咬人等不良行為。幫助幼兒更好的適應(yīng)幼兒園生活，是每一個幼師必須面臨的問題。游戲是幼兒最喜聞樂見的形式，能夠培養(yǎng)幼兒認識周邊環(huán)境，激發(fā)幼兒的思考意識和獨立意識。在逐步熟悉過程中，通過開展社會性游戲，能夠逐步減少幼兒以自我為中心的意識，教師在這一過程中，要逐步進行指導(dǎo)。（一）讓幼兒與教師一起觀察和討論鼓勵幼兒討論和發(fā)言，對于幼兒成長也是非常必要的。幼師可以將游戲拍攝成視頻，讓所有幼兒一起觀看，設(shè)置一些問題，比如說你喜歡什么玩具，你都是怎么打開玩具的，從而為那些不熟悉游戲環(huán)節(jié)的幼兒提供幫助，也鼓勵一些幼兒勇于表現(xiàn)自己。如果在游戲過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒之間發(fā)生攻擊行為，要讓

15、所有幼兒一起討論攻擊行為好不好，給帶有攻擊性行為的幼兒警告，讓幼兒自己發(fā)言，自發(fā)對這種攻擊行為進行否定。（二）教會一些游戲策略在游戲過程中，幼師要適時指導(dǎo)，比如說幼兒在玩平行游戲過程中，不能讓幼兒隨意闖入，可以讓幼兒自己采用詢問的方式，來參與游戲。不同的介入方式會產(chǎn)生不用的游戲效果，如果教師強行中斷游戲過程，那么對幼兒游戲效果將會產(chǎn)生非常不利的影響。游戲策略，教師不僅可以在游戲過程中予以指導(dǎo)，而且還可以通過轉(zhuǎn)移注意力和集體活動中進行示范，從而幫助幼兒能夠更好地開展社會性游戲，學(xué)習(xí)交往技能。結(jié)論社會性游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展具有十分重要的作用。因此對于幼師來說，有義務(wù)適當(dāng)開展社會性游戲，要多學(xué)習(xí)相關(guān)理論

16、知識和實踐操作，將社會性游戲功效發(fā)揮到最大水平，為推動幼兒全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。參考文獻10-3歲幼兒親子共讀的思考與建議J. 閆靜. 淄博師專學(xué)報. 2015(02)2棗莊市幼兒家庭親子共讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究J. 徐文娟. 文教資料. 2015(18)3河池市城區(qū)大班幼兒家庭親子游戲現(xiàn)狀的調(diào)查與思考J. 祁道林,李春華. 廣西教育. 2015(11)4綏化市北林區(qū)幼兒家長親子共讀現(xiàn)狀分析J. 文雯. 林區(qū)教學(xué). 2015(02)5論兒童視野中親子閱讀的價值J. 陳婷婷. 江蘇教育研究. 2014(31)6農(nóng)村幼兒家庭親子閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查研究J. 曹延珠. 曲靖師范學(xué)院學(xué)報. 2014(S1)7幼

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18、商務(wù)印書館,1985.263頁14楊開茂.玩具與開心教育.廣州：廣東人民出版社,2005.6頁15顧明遠.教育大辭典.增訂合編本（下）.上海：上海教育出版社,1998.2152頁附件1訪談提綱1.你是怎樣理解幼兒園幼兒參與社會性游戲的?2.您認為幼兒園社會性游戲活動應(yīng)該如何進行? 您在平時的教學(xué)活動中是如何讓幼兒參與社會性游戲活動的?3.您會精心為幼兒準備社會性游戲參與所需的玩具和材料嗎?4.您覺得幼兒參與社會性游戲?qū)τ變耗信詣e在選擇游戲種類的區(qū)別大嗎?5.您覺得幼兒參與社會性游戲需要多少分鐘才能調(diào)動起來幼兒的活動積極性?6.您班幼兒喜歡那種玩具材料偏多?7.您覺得幼兒在不同環(huán)境的設(shè)置下哪種參與性更高?更傾向于哪種游戲環(huán)境?8您覺得幼兒參與游戲時長的應(yīng)保持在多少時間?附件2 觀察記錄表區(qū)域活動觀察記錄表幼兒園常熟某幼兒園班級中4班時間2019.3.1區(qū)域名稱建構(gòu)區(qū)觀察對象軒軒、昊昊記錄者 觀察重點與同伴友好相處合作完成一件事幼兒活動情況記錄今天區(qū)域活動中軒軒和昊昊都選擇了建構(gòu)區(qū)活動，只見他們進入建構(gòu)區(qū)后，就各自拿起木頭