《大自然的語言》教案

1、believe what he said, but dont take it seriously.同學互助一起進步（頁眉可刪）大自然的語言教案 大自然的語言教案1教學目標知識目標：1理解識記詞語（略）。2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。3了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。能力目標：1訓練做讀書摘要的能力。2訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。情感目標：激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。教學建議一、課文主旨_通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業(yè)生產的大豐收

2、。二、段落結構_作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。第一部分（l3），說明什么是物候、物候學及其研究對象。第二部分（45），說明物候研究對于農業(yè)的重要性。第三部分（610），逐項說明影響物候現象來臨的各個因素。第四部分（1112），說明研究物候學的意義。三、層次分明的結構順序_首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對物候學有了直觀的認識。接著，作者再以具體現象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在

3、此基礎上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識到科學，自然引出什么是物候、什么是物候學等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農業(yè)上，以具體事例說明物候學對于農業(yè)生產的重要性。這兩段實際上與_最后形成了照應。_接著談決定物候現象來臨的四個因素：緯度、經度、高下差異和古今差異。這是_的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個設問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個問題，都有舉例，這樣_就有說服力，也容易讓人明白。_最后兩段，說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用”“也可

4、以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候學在四個方面對于農業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人深刻的印象。四、科學性與趣味性的結合_是一篇介紹物候學知識的科普_。對于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學知識較少的讀者來說，物候學不是一門容易懂得的科學。而_正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。_取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普_。第二，作者在行文中盡量少用專門術語，而用

5、大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運教案新人教版八年級語文上冊大自然的語言教案二，來自網！用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動形象?？傊?，這是一篇科學性、知識性和趣味性很強的科普佳作。五、生動的說明和典雅的用詞開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現了一幅四季風景畫?！按蟮亍薄疤K醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個長句，具體描述大地的“蘇醒”，同時給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲拧！把嘧印笔恰棒嫒粴w

6、來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現在眼前。變黃的樹葉在秋風中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風雪載途”等詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭。“迎接風雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個擬人“大自然的語言”做準備。最后，作者用“年年如是，周而復始”八個字概括這一段的四季更替情況，極其簡潔?？傊?，作者在第一段運用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構成一幅幅生動形象的畫面，簡直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”

7、兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候寫活了。這樣寫的效果，是大大加強了說明的生動性，增強了_的可讀性。六、抓住重點進行教學的有關建議_的學習重點是概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。概括要點就是通過學習課文，使學生能夠用課文中的話或自己的話概括_有關的內容要點，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候學，影響物候的因素有哪些，物候觀測對于農業(yè)有什么意義，等等

8、。學過_之后，對每一個問題的答案，都要使學生能夠用一兩句話概括出來。而學習_的語言，主要是學習_生動優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導學生把它們積累下來，并學會運用。大自然的語言教學設計示例1一、導入新課由復習學過的文體導入說明文學習。二、通讀全文，概括內容學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：_給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。三、劃分結構層次，理解_說明的條理性1_圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：_作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)2再問：以

9、上四個部分的說明采用了什么樣的順序？學生討論，教師提問后小結。作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出_說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規(guī)律，同時使得_很有條理性。這種條理性不僅表現于_的整體，而且也表現在_的局部，3請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？學生討論回答，教師小結。課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“

10、提要”。提要是對一篇_或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成_。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續(xù)，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。(略)四、總結說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使_有條理性。大

11、自然的語言這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，_從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。第二課時一、復習導入檢查作業(yè)。叫學生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。二、理解_說明的生動性1.請三位同學分別朗讀前三段課文。2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？學生討論，回答。第二段結束時說：“這樣看來，花香鳥語，草長營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現象。作者將豐富多彩的物候現象比做大自然的語言，顯得形象生動。課文以“大自然的語言”為題，作者是經

12、過一番認真構思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動含蓄地揭示了物候現象對于農業(yè)生產的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現象，給人以形象生動的印象。說明抽象深奧的物候學知識，從生動豐富的自然現象說起，精彩動人地展示出一幅四季風景圖，使人容易對其產生興趣，也符合人們由表及里認識事物的過程。3.理解課文生動形象說明事物大自然的語言教案2一、激趣導入、揭示課題1、欣賞四季美景。現在是春暖花開的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)2、揭示課題?？戳诉@些畫面你想說什么?是呀，大自然多么美麗多

13、么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)3、質疑課題。大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發(fā)現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?二、粗讀課文，整體感知1、聽詩配畫朗讀課文。帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)2、全班交流。你聽懂了什么?3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首

14、多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書，火車火車哪里開?4、試著用“大自然用_，告訴我們_”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)三、精讀課文，重點品評1、學生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會大自然語言的神奇。孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜

15、歡的小節(jié))2、全班交流，重點品讀你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。以第四小節(jié)為例指導學生朗讀。(1)現在我們請出大自然的這種語言。(2)你來讀一讀。(3)你為什么喜歡?出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”?！钡窃谶@里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然

16、的語言，并說說你為什么喜歡它。3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的語言。四、拓展延伸、仿寫練筆1、全班交流自己還知道的大自然的語言。大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現大自然還有哪些語言呢?2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。你們真會觀察，真會發(fā)現!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發(fā)現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩，指導仿寫。多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發(fā)，想

17、寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節(jié)的寫法都是一樣的?你發(fā)現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節(jié)寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。6、全班交流。7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。五、總結課文、提出希望你們寫得多好呀

18、!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發(fā)現更多大自然的秘密。大自然的語言教案3教學要點朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清_的說明順序；探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。一、導語設計設計（一）第三單元我們學習了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習大自然的語言。設計（二）語言，“人類最重要的交際工具”（列寧語)。我們人類通過語言輸出信息，獲取信息，服務于學習、工作、生活，人類社會才得以生存和發(fā)展。同時，人

19、類在生產、生活中不能沒有一個信息_“大自然的語言”。大自然也有“語言”嗎？它告訴我們人類什么？有什么意義？今天我們來學習一篇介紹“大自然的語言”的說明文大自然的語言。設計（三）多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風韻，這就是物候現象。今天我們就來學習一篇有關物候學知識的_大自然的語言。作者是我國著名的科學家竺可楨先生。（板書文題、作者）二、朗讀課文，整體把握文意1多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。聲屏顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。2教師提示需要積累的詞語。多媒體顯示：（1）辨別字形，讀準字音。衰草連天（shui）

20、 / 蓑衣（su） 連翹（qio） / 阻撓（no） 緯度（wi） / 忌諱（hu）銷聲匿跡（xio） / 悄然無聲（qio） 候鳥（hu） / 諸侯（hu） 難測（c） / 側面（c）（2）掌握下列詞語，并用詞造句。銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。衰草連天：遍地是衰草。風雪載途：風雪滿路。周而復始：一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。3學生讀課文兩遍，然后根據要求，快速準確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：（1）什么叫物候？什么叫物候學？（2）物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？（3）決定物侯現象來臨的因素有哪些

21、？（4）研究物侯學有什么意義？學生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請最先完成的同學舉手示意，教師為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，教師按照先后次序要求學生展示閱讀成果，最后選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。學生明確：（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業(yè)生產上。（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕

22、害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。學生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學生注意一些標志性詞語，如“首先是為了”“此外還有”“對于”“還可以”“也可以”“為了”。這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。三、劃分段落層次，理清_的說明順序1選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。明確：第一部分（13段）引出什么叫物候和物候學。第二部分（45段）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。第三部分（610段）說明決定物候現象來臨的因素。第四部分（1112段）說明研究物候學的意義。2.理清_的說明順序，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹_的說明順序。如有不同見解，其余同學

23、可自由質疑或說出自己的理解。明確：_首先介紹物候學研究的對象，然后以具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業(yè)生產的重要意義。教師在學生回答的基礎上作總結發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現象到本質、由簡單到復雜。_四部分內容有著密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。四、精讀課文610段，探究局部的說明順序1

24、學生齊讀610段2提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整（或互換）？這樣安排有什么好處？學生思考，同桌之間交流。明確：不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。五、布置作業(yè)1收集幾則農諺，說說它們包含的物候知識。2閱讀下文，回答文后的問題。（教

25、師以文字資料的形式提供給學生閱讀）大自然的語言教案4一、教學目標（一）知識與技能目標1、讓學生掌握在已有的_中插入圖片，調整圖片大小及設置圖片版式的方法。2、能夠運用所學的知識進行調查報告的自主創(chuàng)作，設計出圖文并茂的小短文，提高學生獲取信息、處理信息及應用信息的能力。（二）過程與方法目標采用情境教學法，任務驅動法，自主探究法，競賽等多種教學方法，探究中學習新知識，在合作學習中提高學生動手能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1、正確引導學生對信息技術的學習熱情，養(yǎng)成良好地學習和使用信息技術的態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。2、讓學生在學習中自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷探究中

26、獲取成功，在賞析中提高審美意識，陶冶審美情操。二、教學重點使學生掌握在調查報告中插入圖片，調整圖片大小以及設置圖片版式的方法。三、教學難點掌握圖片版式設置的基本技巧，合理使用這些技巧設計出富有創(chuàng)意、突出個性的.調查報告。四、教學過程（一）創(chuàng)設情境，積發(fā)興趣1、教師播放關于?？囊曨l，激起學生想要探究的熱情。2、師：“剛才我們看到了美麗的海底世界，認識了?？?，但是它是動物還是植物呢？課下，老師請一位同學為老師展開了調查。他通過到圖書館查閱科普讀物和利用因特網查找資料，寫了一份調查報告，我們來看一下?！庇^看“調查報告”引導學生“我們發(fā)現小明寫的調查報告非常清楚，有理有據，找到了真確答案。但是他的報

27、告是不是單調了一點？如果給報告添加?？膱D片是不是會使內容更充實一些。這節(jié)課，我們就來幫他解決這個問題！”（二）教授新課1、自主探究，自主學習（1）提出要求：請同學們打開課本112頁，自學 “插入圖片”部分。（2）請同學讀插入圖片的步驟試。（3）課件出示任務一： 在調查報告中插入一張圖（給出操作提示）。教師巡視指導。（4）請一位小老師到前面演示操作如何插入圖片。（5）過渡：師：大家來觀察一下，小老師插入的圖片有什么不足的地方嗎？學生通過觀察討論思考發(fā)現：圖片的大小不合適。師：我們插入圖片的目的是什么呢？學生思考回答：插入圖片的目的是為了直觀形象展示_的內容，增強_的表現力或者是對_版面進行裝飾

28、點綴。師：我們來解決這一問題。2、教師引導，學生操作（1）提出要求：請同學們打開課本113頁，自學 “改變圖片大小”部分。（2）課件出示任務二：改變圖片大?。ńo出操作提示）。教師巡視指導。（3）學生自學后，教師讓學生到前面演示并講解調整圖片大小的方法。教師重申：單擊圖片，圖片周圍出現八個黑色的小方塊，這就是控制點。請這位同學找一找有幾個控制點。請該學生在不同的控制點上調整圖片的大小，學生們觀察都有什么不同。（4）師：如何拖動才能保證圖片不變形？生答：把鼠標放在圖片角的位置上傾斜拖動。師：因為這是按圖片的比例放大或縮小的。單純的拖動圖片邊框很有可能改變圖片的原始形狀。（5）課件展示檔，請學生對比

29、一下你的調查報告中插入的圖片和老師這份調查報告中插入的圖片有什么區(qū)別？我們發(fā)現圖片的位置擺放的不合理，不美觀，下面我們來解決改變圖片位置這個問題。請同學們看大屏幕，老師這里有兩張圖片，下面老師把鼠標指針移動到圖片上你們發(fā)現了什么？(課件出示文件)（6）鼠標指針變成四個方向的箭頭時，就可以移動圖片的位置，哪位同學到前面來試著移動一下他們的位置？（讓學生移動的這兩張圖，一張是設置了圖片的版式，位置可以移動，另一張沒有設置圖片的版式，位置不容易移動）（7）為什么會出現這種情況呢？下面老師分別選中兩張圖片，大家仔細觀察他們有什么不一樣的地方？（8）問題就出現在控制點上，下面我們就來解決這個問題。請同學

30、們和老師一起右擊圖片，在彈出的快捷菜單中單擊“設置圖片版式”，在彈出的對話框中選擇“版式”選項卡，我們看到了5種環(huán)繞方式，誰來給大家說說這5種環(huán)繞方式都是什么？（9）圖片插入后默認的環(huán)繞方式是嵌入方式，控制點是小方塊，不容易移動圖片的位置，其它4種環(huán)繞方式控制點都是小圓圈，可以任意移動圖片的位置。請同學們試一下這5種環(huán)繞方式，看看各是什么效果。3、小競賽：教師出題，請三名學生依次到前面的教師機上完成版式的設置。題1：將圖片版式設置為四周型并讓圖片左對齊。題2：將圖片版式設置為緊密型并讓圖片右對齊。題3：將圖片設置為_的背景。繼續(xù)上述競賽，學生將圖片版式設置為“襯于文字下方”并拖動圖片邊緣使其變

31、大，但發(fā)現了一個缺點：圖片顏色太深導致文字看不清楚了。拓展延伸：利用工具欄將圖片工具調出來，將圖像控制一欄設置為“水印”效果,圖片變模糊了，_中的字也顯露出來。4、布置任務，完成作品師：剛才我們共同學習了將?？腳中插入圖片的方法，我們還可以插入多個圖片。下面的時間我給大家，結合以前所學（如加入花邊）按照自己的意愿繼續(xù)來設計你的作品，設計好后老師將把你的作品展示給全班同學看，比一比看誰的更漂亮。5、鞏固新知，自主創(chuàng)作教師指導學生繼續(xù)完成設制調查報告的創(chuàng)作。為完成任務的同學布置新的任務，打開教師為學生準備的材料文件夾，課件出示一些題目，如恐龍是如何滅絕的；聲音在水中傳播得快，還是在空氣中傳播快等

32、。師：大家對這些問題都感興趣嗎？如果感興趣，就快在老師提供的材料里尋找，寫一篇科普小短文，看誰完成得最出色?。ㄈ┱故驹u價教師鼓勵學生展示自己設計的調查報告。教師在學生自評、互評的同時給出自己的評價意見。學生在展示自我、體驗成功的同時學習別人的優(yōu)點。（四）歸納總結學生進行回顧反思，總結本節(jié)課學到的本領。教師進行歸納總結。大自然的語言教案5活動目標：1能主動參與區(qū)域活動，并掌握進區(qū)域的規(guī)則。2熟悉各個區(qū)域的活動內容與方法。3增進幼兒間的互相交流交往，促進幼兒社會性發(fā)展。活動準備：1閱讀區(qū)域：自制圖書 圖書醫(yī)院益智圖書 我是天氣播報員（各種幼兒圖書若干，圖書內容有關天氣，可按當天的天氣情況進行播報

33、）2操作區(qū)域：小車跑跑跑 紙袋的秘密 天氣換新衣 （提供牙膏、紙袋等材料運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造；能根據天氣的變化給娃娃換新衣）。3智力游戲區(qū)域：巧板世界 迷宮大揭秘 天氣變化棋 （提供不同的材料玩具，如迷宮、棋盤、七巧板等）4數學區(qū)域：加來減去 分一分 瞧一瞧（提供各種數學操作材料，正確的進行數的分解）5美術區(qū)域：桃花朵朵開 我是藝術家（制作盛開的桃花，運用線條等技能進行作畫等等）活動過程：1與幼兒互相問好，介紹班上的區(qū)域及區(qū)域材料。交代進入區(qū)域的要求及規(guī)則。重點介紹智力游戲區(qū)域的玩法及規(guī)則。如：天氣變化棋，讓孩子大膽嘗試創(chuàng)作棋盤。2幼兒選擇喜歡的區(qū)域進入活動，教師作好引導、觀察。重點區(qū)域觀

34、察：1）天氣變化棋：幼兒能否掌握剪、裁、畫等技能，并運用該技能進行棋的創(chuàng)作。2）天氣換新衣：幼兒是否能根據天氣的變化給娃娃換新衣。數學區(qū)：觀察幼兒是否能正確的進行數的分解美術區(qū)：觀察幼兒是否能運用線條等技能進行作畫；是否能正確進行顏色的搭配。操作區(qū)：觀察幼兒是否能運用剪、貼等技能進行創(chuàng)造。3整理活動區(qū)，適當講評。是否都能在音樂停止前回到座位上等待老師。小朋友的進區(qū)表是否都進行了打鉤。各區(qū)域的操作物品是否都擺放整齊了，如果沒有請幼兒擺放整齊。給遵守區(qū)域規(guī)則的小朋友給予表揚。大自然的語言教案6一、導入，揭題1（師生問好）剛才同學們和老師是怎樣問好的我們是用“語言”來表達的。別以為只有人才會說話，我

35、們賴以生存的大自然也有它的“語言”呢！不信嗎大家看2看課件。（季節(jié)變換的特征、看云知天氣、樹的年輪與年齡、根據化石推斷地理環(huán)境等由自然現象揭示自然奧秘的片斷，并配以簡短解說）3述：大自然用它的語言告訴了我們這么多奧秘！小朋友們，你們想了解大自然的“語言”嗎今天我們就一起來學習第四課大自然的語言（板書課題）點評：通過觀看.課件錄像初步感知“大自然的語言”，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣。4指名讀、齊讀課題。二、初讀課文1自由試讀，要求：不會認的字讀拼音，把每個字的音讀準確。2再次試讀，要求：在課文中留出9個生字，多讀幾遍。3同桌互讀正音。4檢查生字和要求會認的字的讀音。重點指導“訴、粗”。（評：讓學

36、生借助拼音讀準每個字，然后讀通課文，教師適時地給與檢查和點撥，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生主動讀書。）三、指導朗讀，了解大意1配樂范讀，整體感知。2選擇自己喜歡的小節(jié)多讀幾遍，讀連貫、流利。3質疑：讀了課文你知道些什么有什么不懂的地方4學讀第1節(jié)。l）誰喜歡讀第一節(jié)指名讀。2）述：大自然也有“語言”，小朋友們看看、聽聽，你留心過大自然的語言嗎3）看.課件。（前.課件內容去掉解說）述：前幾天同學們到郊外游玩，你們發(fā)現了什么（指名答）你是怎么知道的出示詞語“仔細觀察”，讀詞語。大自然的語言到處都有，只要我們“仔細觀察”，就能發(fā)現。（板書：仔細觀察）（評：“仔細觀察”這個詞語，低年級學生理解起來有

37、困難，教師在課前組織學生到野外去游玩，此時再引導學生回憶游玩時發(fā)現了什么，用聯系生活實際的方法幫助學生理解這個詞語。）4）這一節(jié)怎么讀呢自由試讀、指名讀、評讀、范讀、齊讀。5）過渡：大自然用語言告訴了人們什么呢5學讀第2節(jié)。1）誰喜歡讀這一節(jié)指名讀。2）水中的小蝌蚪像什么（貼小蝌蚪圖）指名讀第1句?？?課件。（小蝌蚪在溪水里游來游去，春暖花開）范讀，齊讀。3）這是大自然的語言，你知道大自然在說些什么嗎指名答，讀第2句。（板書：春天已經來到）4）自由試讀第2節(jié)，指名讀，師生合作讀。5）每當季節(jié)更替的時候，大自然都會用它的語言告訴我們，小朋友留心過嗎指名答?？?課件。（春、夏、秋、冬冬季節(jié)的特征片

38、斷）6學讀第3節(jié)。l）指名讀第3節(jié)1）看.課件。（真實圖像；大魚及其魚鱗特寫。動畫：小魚漸漸長成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。配以簡單講解）（貼大魚圖及板書“一圈就是一歲”）這也是大自然的語言，多有趣呀！3）自由試讀、指名讀、范讀、齊讀。4）像這樣的語言還有許多?？?課件。（樹的年輪與年齡、馬齒與年齡等）你還知道哪些指名答。7小結過渡：大自然的語言還有哪些呢我們下節(jié)課繼續(xù)學習?，F在，大家來輕松一下律動四、識記本節(jié)課的生字，指導書寫1讀1、2、3節(jié)中出現的生字“語、這、就、那”。2識記字形。l）同桌互相交流記字方法。2）指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的點不能掉；“那”字左半的筆順

39、及右邊“左耳刀”的筆畫；“這”字里面“文”字捺改點。3指導書寫1）觀察字的間架結構，指名發(fā)言?！罢Z”要注意左窄右寬、上平下齊?！斑@”要注意先寫里面再寫外面，“走之”的一捺要托住上面部分?！熬汀币⒁庾笥蚁喈?。“那”要注意左右相當、右上低下伸。2）范寫“就”、“那”。注意字在格中的位置及運筆方法。3）學生描寫、臨寫。師巡視輔導，檢查執(zhí)筆、寫字姿勢。4）評議訂正。五、鞏固要求認識的字開火車認讀l、2、3小節(jié)中要求認識的字“察、蝌、蚪、逗、間、如”（帶拼音）。拍手對答：“它讀什么它讀x”（去拼音）。大自然的語言教案7教學目標：1樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和

40、了解自然的熱情。理解文中“文字”的比喻含義。了解全文的說明結構，準確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。掌握_所采用的說明方法及其作用。教學步驟：提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？跳讀課文。根據文字的不同含義大體勾畫出全文的內容結構。重點解讀關于“大自然的文字”的部分。按照課文對“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現象，作者怎樣引領我們來破譯它們，而且要掌握如下知識點：（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等幾個加點字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。（）_采用的說明方法（落實一些重要語句的領會）。（）討論交流。（）質疑問難。就文中

41、仍有疑難的地方，師生互間互答。（）布置作業(yè)。（解說：本過程體現了置疑激趣法、整體掌握法及研究學習法這幾種適應新大綱和新的教育理念的學習方法。學生學習的動機肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學能力和科學研究的精神。教學中，基本理念要貫穿始終，使教學在和諧共振中愉快地進行。）自讀點撥課文中“文字”的含義。課文中的“文字”有兩個意思：第1、段中指書本上的字；第段一轉，從“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對自然進行認識、了解和推想以預示和啟發(fā)的自然現象。這樣，課文從讀者的生活經驗人手，顯得親切，使人產生聯想；接著引出一個科學問題，達到深入淺

42、出的目的。全文的內容結構把握。課文的結構非常清楚，第、段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內容，末尾段則告訴我們學會大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？根據方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據各自主要的特征表現來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導海上航行；云指導天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現自然的神奇力量?？傊?，正因為有了這些大自然的文字，人們才能認清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。重點語句品味。1）“文字真是好東西。認識了字

43、，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔茫訖M線的詞起到了突出強調的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會有巨大的作用。（）“無上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母?！边@個比喻新穎恰當，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結構順序。（）你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字星座門北極星）對行船的指導意義。（）“白嘴鴉飛來說，春天已經來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴

44、人們，熱天已經過去了?！薄帮w來說”“告訴人們”用了生動的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣。“不用日歷”，擬人中有比喻，新穎別致。（）“一轉眼功夫，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！”這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運用得很成功。說明方法歸納。重要的方法是

45、打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對增強說明效果起了很大的作用。大自然的語言教案8教學目標：1認識9個生字和11個詞語。認識“罕、蝌、蚪、逗、間、如、粗、意”8個字。2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學生觀察自然現象的興趣。教學重點1認識9個生字和11個詞語。2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學生觀察自然現象的興趣。教學難點：1朗讀課文時注意句子的節(jié)奏和語氣。2正確理解“不愛學習的人總也看不懂”、“粗心大意的人總也看不見”等句子的意思。教學過程一、談話導入1教師板書：大自然的語言，齊讀課題。2師講：別以為人才會說話，大自然也有語言，讓我們一起來感受大自然的語言，二、初讀課文內容。1借助拼音讀

46、課文，讀通課文，在讀時有讀不準確的語言，要停下來借助拼音讀正確。2再讀課文，標畫出生字和會認的字。借助拼音把生字和會認的字多讀幾遍。3分小節(jié)讀課文，其他同學聽聽有沒有讀不準的音。4電腦出示生字；讓學生讀一讀。5電腦出示詞語：請學生讀一讀。語言 化石 告訴 發(fā)現 說話 人們鑲嵌 山巔 汪洋 那是 這是 蝌蚪 逗號 粗心大意6學生選擇1個或2個或幾個詞語練習說話。7同桌同學互讀課，相互正音。大自然的語言教案9大自然的語言教學目標1學會本課的2個生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。2能把反問句改寫成陳述句。3嘗試背誦第26節(jié)。4能用閱讀兒童科普_的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養(yǎng)

47、愛大自然愛科學的興趣。教學重點與難點教學重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。教學難點：運用閱讀兒童科普_的方法讀懂課文，仿寫詩句。教學過程一、聯系生活，導入新課出示圖片。同學們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)二、自學課文出示自學要求：1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。2、你發(fā)現了哪些大自然的語言？三、學習新課1、出示投影片選擇正確讀音jiji假()如請假()弄虛作假()放假()2、分節(jié)指名朗讀課文。問：a你發(fā)現了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到就知道”“仿佛告訴我們）3、同學們，我

48、們共找到了幾種？你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優(yōu)點。體會比喻句的生動，反問句的有趣。4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）5、你還發(fā)現了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）6、今天我們也來當當小詩人，學習課文的寫法把我們發(fā)現的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）7、討論：我的收獲大自然的語言教案10教學目標1學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發(fā)現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。2正確、流利地朗讀課文。3激發(fā)學生觀察自然現象的興趣。教學建議教材分析1大自然的語

49、言這篇課文是一首詩歌，共有5個小節(jié)。第一小節(jié)講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細觀察就能發(fā)現。第二、三、四小節(jié)是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節(jié)是講不愛學習的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。2識字教學：借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“s”，不讀“sh”。采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字

50、加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。本課9個生字中左右結構的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發(fā)現這些字結構的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫?！罢Z”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上?！盎弊值牡谒墓P豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫?！霸V”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置?！熬汀弊肿笙虏糠值摹靶　弊值挠疫叀包c”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規(guī)則?！澳恰弊值淖笥覂刹糠只鞠嗟取Ｗ筮叺谝还P“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的

51、“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點?！傲暋弊值牡诙P“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點。“告”字的第四筆寫在橫中線上，書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱。“這”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆?！包c”是懸空的?！白咧邸钡牡诙P在橫中線上起筆。3了解課文內容與指導朗讀相結合。（1）借助漢語拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節(jié)詞，也要讀或

52、整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。（2）朗讀時要注意節(jié)奏和語氣。要根據詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經來到/人間?！薄拌偳对?喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。（3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發(fā)學生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數，根據一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年

53、就滅絕的節(jié)肢動物，大多數是生活在海洋里。（4）聯系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學知識很重要，不必講出詩句的意思。（5）擴展課文內容的練習，主要結合學生觀察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：大雁南飛告訴人們天氣冷了。楓葉紅了，說明秋天到了。晚霞滿天，預示著明天是好天氣。月亮四周出現一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內容，而且能使學