新課改下大學(xué)生自主學(xué)臺(tái)創(chuàng)建思路

1、新課改下大學(xué)生自主學(xué)臺(tái)創(chuàng)建思路 本文作者：周曉東 單位：常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)技術(shù)系 隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式正在經(jīng)歷著一場(chǎng)歷史性的巨大變革。由于中學(xué)階段形成的應(yīng)試考試習(xí)慣，很多大學(xué)生到了大學(xué)只會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付考試而不會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，再加上課堂教學(xué)過(guò)程師生之間的信息交流基本處于單向傳輸狀態(tài)，教學(xué)過(guò)程缺乏學(xué)問(wèn)探討和情感交流，難以使教與學(xué)達(dá)到有機(jī)地融合，影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。在此背景下，計(jì)算機(jī)技術(shù)系反思目前大學(xué)教和學(xué)關(guān)系的基礎(chǔ)上，確立了以學(xué)生學(xué)習(xí)改革為核心的新的教學(xué)改革觀，逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，完善導(dǎo)學(xué)、助學(xué)服務(wù)為前提，依托網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源平臺(tái)、過(guò)程控制和質(zhì)量

2、保證平臺(tái)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)平臺(tái)為基礎(chǔ)的良性互動(dòng)的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)構(gòu)建互動(dòng)模式。 1構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)平臺(tái)的背景和意義 1.1大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析 隨著我國(guó)高等教育的發(fā)展及教育教學(xué)改革的深入，學(xué)生在校期間的自主權(quán)越來(lái)越大，柔性的培養(yǎng)計(jì)劃、彈性的學(xué)習(xí)年限、自主地選擇專(zhuān)業(yè)方向，為學(xué)生的個(gè)性與興趣發(fā)展創(chuàng)造了越來(lái)越充足的空間和條件。提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前教育教學(xué)改革的主旋律，隨著大學(xué)生自主支配時(shí)間的增多，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)在大學(xué)教育中的地位越來(lái)越重要。目前，大學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)依賴(lài)性嚴(yán)重，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，理論與實(shí)際動(dòng)手能力相脫離，自控能力差，創(chuàng)新能力不強(qiáng)，應(yīng)付學(xué)習(xí)、急功近利、厭學(xué)情緒突

3、出等現(xiàn)象。如何提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，成為當(dāng)前高等教育工作者面臨的重要課題。 1.2構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)的意義 自主學(xué)習(xí)作為與維持性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，是創(chuàng)新型人才必備的基本素質(zhì)。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，打破固有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，以已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)支配下，自主主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，運(yùn)用各種有顯著成效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性地探索新問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新心理素質(zhì)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式。并以此培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，使之由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，并最終獲

4、得終身學(xué)習(xí)的能力。 （1）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的單向灌輸。由于忽視了自我學(xué)習(xí)，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了一種依賴(lài)書(shū)本、依賴(lài)教師的保姆式學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們不善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式在很大程度上局限了他們的思維空間，影響了他們的應(yīng)變能力，使他們?nèi)狈€(gè)性和創(chuàng)新精神。因此系部在推進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)的構(gòu)建中，教師首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，要讓他們真正明白教學(xué)的目的和學(xué)習(xí)的意義。針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，我們組織大家探討學(xué)習(xí)的必要性和重要性，讓學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)同自主學(xué)習(xí)的價(jià)值，變要他學(xué)為他要學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 （2）教師確

5、定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo) 教師一旦確定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)也就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了方向、動(dòng)力和目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)是漫無(wú)目的、盲人摸象式的學(xué)習(xí)，而是在教師所確定的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)之下的有計(jì)劃、有組織、有準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生畢竟是處于學(xué)習(xí)階段，各方面知識(shí)儲(chǔ)備還不完備，還沒(méi)有能力自己來(lái)制定學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)又必須有一個(gè)方向要求和目標(biāo)，否則就會(huì)無(wú)的放失，難以產(chǎn)生應(yīng)有的效果，再加上自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué)，學(xué)生本身在向自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，如果沒(méi)有教師的指導(dǎo)和幫助，大部分學(xué)生很難自行轉(zhuǎn)變成自主學(xué)習(xí)者。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的制定就成為教師首要任務(wù)，這是學(xué)生自主

6、學(xué)習(xí)取得成效的方向性保證。 （3）提高學(xué)生素質(zhì)和能力，引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等學(xué)習(xí)資源，促使學(xué)生養(yǎng)成善于收集信息、整合資源的習(xí)慣。 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生只能從教材和教師那里學(xué)到知識(shí)，獲得的知識(shí)有限而且往往是一家之言，而在自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué)下，學(xué)生不僅從教師和書(shū)本中獲得應(yīng)有的知識(shí)，而且還應(yīng)主動(dòng)到圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等一切可利用的資源中去搜集相關(guān)知識(shí)，既發(fā)散了思維、開(kāi)闊了視野，又培養(yǎng)了搜集信息的能力，還為進(jìn)一步理解教材、創(chuàng)新思想提供了條件。 2大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建模式與創(chuàng)建平臺(tái) 根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，系部構(gòu)建了由學(xué)習(xí)指導(dǎo)、教學(xué)引導(dǎo)、提供平臺(tái)，制度支撐四部分組成的自主學(xué)

7、習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)互動(dòng)模式。 2.1根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，提供各種導(dǎo)學(xué)服務(wù) 導(dǎo)學(xué)主要指為自主學(xué)習(xí)成員提供學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)員可以使用的學(xué)習(xí)資源的種類(lèi)日益繁多，隨之而來(lái)的是其學(xué)習(xí)方式也會(huì)有多種選擇，如何將幾種學(xué)習(xí)方式有效地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)員達(dá)到事半功倍的效果，是自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師在導(dǎo)學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注的一個(gè)重要內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)可以分為專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)、課程導(dǎo)學(xué)兩種。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)學(xué)：目的是幫助學(xué)員轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、提高利用多種媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信心。主要內(nèi)容有：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃指導(dǎo)等，為所有成員提供人性化的關(guān)懷。課程導(dǎo)學(xué)：自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)

8、習(xí)小組成員間不同的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和知識(shí)水平，提供的不同的指導(dǎo)。主要內(nèi)容有對(duì)本小組研究課題的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)過(guò)程中技術(shù)性的指導(dǎo)、課程學(xué)習(xí)支持服務(wù)的指導(dǎo)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、預(yù)約式教學(xué)的時(shí)間與地點(diǎn)的分配和安排的指導(dǎo)等。同時(shí)給學(xué)員留下電話(huà)、電子郵件及qq等聯(lián)系方式，便于學(xué)員在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)尋求幫助。 2.2構(gòu)建能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)代信息平臺(tái) 為方便系部自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)成員做好課題研究，系部構(gòu)建了以校園網(wǎng)為依托的互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并結(jié)合自主學(xué)習(xí)實(shí)際情況，提出了具體的技術(shù)要求和指標(biāo)，確保每人有專(zhuān)有帳號(hào)、所有機(jī)房的每一臺(tái)計(jì)算機(jī)都能上internet網(wǎng)，因而形成了一個(gè)信息化的網(wǎng)

9、絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，為成員學(xué)習(xí)、研究進(jìn)一步創(chuàng)造了條件。該網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有以下特點(diǎn)：（1）提供開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境；（2）有利于學(xué)習(xí)資源的共通、共享；（3）為生生、師生間的多向互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了條件；（4）實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)二者的有機(jī)統(tǒng)一。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e# 2.3制定適合專(zhuān)業(yè)特色的自主學(xué)習(xí)基本框架 為了把更多高質(zhì)量的學(xué)員選拔到自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，系部探索形成了一套選拔機(jī)制。通過(guò)該方案的實(shí)施，每學(xué)期初都有一大批專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)加入到自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中來(lái)。 2.4按照分層推進(jìn)、堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)，政策支持和提供平臺(tái)的原則堅(jiān)定不移地做好大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)工作 分層推進(jìn)就是對(duì)三個(gè)年級(jí)采用不同的方式。大一學(xué)生采用整班上機(jī)的方式

10、，每個(gè)班每周安排一天晚自習(xí)在機(jī)房上，提前給大一學(xué)生制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，如四周內(nèi)完成熟練的計(jì)算機(jī)錄入、四周內(nèi)完成熟練的文字處理、四周內(nèi)完成簡(jiǎn)單的電子表格、四周內(nèi)完成網(wǎng)絡(luò)檢索等等，讓大一的學(xué)生盡量縮短計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)壓力，提前為更多學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供寶貴的時(shí)間。大二學(xué)生是我們推進(jìn)這一項(xiàng)工作的重中之中，我們召集所有專(zhuān)業(yè)教師列出若干個(gè)課題，讓學(xué)生自由組隊(duì)來(lái)選擇，每一隊(duì)我們指派相應(yīng)的指導(dǎo)老師，學(xué)生也可以自選、自立課題，自己挑選指導(dǎo)老師，每一組學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排自己確定每周晚上和周末的上機(jī)時(shí)間，然后機(jī)房統(tǒng)一進(jìn)行安排并進(jìn)行考勤。大三學(xué)生因?yàn)樵谛Ｆ陂g只有一個(gè)學(xué)期，我們采用了把畢業(yè)設(shè)計(jì)提前擴(kuò)大到整個(gè)一個(gè)學(xué)期

11、的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，我們稱(chēng)為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提前，也讓他們把更多的時(shí)間放到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作上面來(lái)。堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)就是所有的選題不接受個(gè)人報(bào)名，必須是3-5人的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生自由搭配，可以跨系、跨班、跨年級(jí)、可以男女生搭配，鼓勵(lì)大三帶大二，大二帶大一，這樣做的目的就是真正培養(yǎng)學(xué)生從選人開(kāi)始就培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)中有一個(gè)團(tuán)隊(duì)的話(huà)可以相互制約、相互監(jiān)督、相互鼓勵(lì)，畢竟學(xué)習(xí)特別是自主學(xué)習(xí)是一件很艱苦的事情。配套政策就是我們跟學(xué)生之間簽訂協(xié)議，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。系部的義務(wù)是免費(fèi)提供場(chǎng)地、配備課題指導(dǎo)教師、提供無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)接入等。學(xué)生的義務(wù)是：在機(jī)房?jī)?nèi)自主管理、自主服務(wù)；學(xué)生必須按照事先約定好的課題在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，同時(shí)要遵

12、守機(jī)房學(xué)習(xí)的相干規(guī)定，違反后將按照事先的協(xié)議取消以后的所有選題資格，只要任何團(tuán)隊(duì)中有一人違反則同時(shí)取消所有團(tuán)隊(duì)成員的任何獎(jiǎng)、勤、助、貸方面的評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、黨員發(fā)展等等懲罰性措施。提供平臺(tái)就是系部有責(zé)任在每一學(xué)期結(jié)束前一周內(nèi)，安排好場(chǎng)地，請(qǐng)?jiān)侯I(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)相關(guān)人員過(guò)來(lái)觀摩，讓這些自主學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)把自己的學(xué)習(xí)成果通過(guò)ppt講解和作品講解的方式，向全系同學(xué)進(jìn)行展示，一是這個(gè)平臺(tái)將極大地鍛煉學(xué)生的能力，他們?yōu)閹追昼姷闹v解將要花費(fèi)很多時(shí)間準(zhǔn)備，同時(shí)對(duì)于指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)也具有一定的壓力，二是對(duì)其他暫沒(méi)有參加的學(xué)生的示范作用將非同尋常。提供平臺(tái)的另一個(gè)方面就是每一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)每一天學(xué)習(xí)后必須通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行電子反饋，簡(jiǎn)要匯報(bào)一

13、天的學(xué)習(xí)情況、遇到的困難、需要指導(dǎo)教師配合的地方等等，指導(dǎo)教師進(jìn)行及時(shí)反饋。 2.5與學(xué)員簽訂協(xié)議確保自主學(xué)習(xí)效果 為了進(jìn)一步更好地提高專(zhuān)業(yè)機(jī)房利用效率，服務(wù)于學(xué)生更好地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，在系內(nèi)形成濃郁的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍。系部所有專(zhuān)業(yè)機(jī)房對(duì)自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)行免費(fèi)開(kāi)放，同時(shí)為了更好地管理和規(guī)范自主學(xué)習(xí)方式，系部對(duì)自主申請(qǐng)進(jìn)入機(jī)房進(jìn)行相應(yīng)課題自主學(xué)習(xí)的課題小組經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)溝通，達(dá)成了協(xié)議，在協(xié)議中明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，實(shí)行制度化管理。 3構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)的思考 3.1重新定位教師角色 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)這一新的學(xué)習(xí)模式，對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了較高的要求，主要體現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)掌握

14、的深度和廣度。此外，自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)指導(dǎo)教師的角色已經(jīng)從一個(gè)單純的、惟一的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)者。學(xué)生可以利用信息平臺(tái)所提供的豐富學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)老師的依賴(lài)性減少，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在加強(qiáng)，但這并不意味著教師作用的弱化，而是對(duì)教師素質(zhì)提出了更高的要求。因此，教師本人必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。應(yīng)當(dāng)說(shuō),自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新平臺(tái)使傳統(tǒng)教師的角色更加豐富和具體,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者；（2）教學(xué)改革的設(shè)計(jì)與策劃者；（3）大學(xué)生疑惑的迅捷解答者；（4）大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)現(xiàn)者與學(xué)習(xí)方法的總結(jié)者。 3.2學(xué)生角色及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 學(xué)生由過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式下的被動(dòng)接受知識(shí)的配角轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的主角，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也不再是教師強(qiáng)加給學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在學(xué)生的手中，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生由知識(shí)的被動(dòng)接受者成為學(xué)習(xí)的主人之后，學(xué)會(huì)了負(fù)責(zé)任，學(xué)會(huì)在教師的指導(dǎo)下計(jì)劃、組織、管理、評(píng)價(jià)自己的