法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻

1、god will not treat hardworking people badly, nor will he sympathize with fake hardworking people. it knows how hard you work.勤學(xué)樂施積極進(jìn)?。撁伎蓜h）法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻 以下是整理的關(guān)于法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻的論文，歡迎大家借鑒!摘 要：隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國際秩序的建立，法學(xué)教育是“通才”教育，還是“專才”教育，我國法學(xué)教育現(xiàn)狀明顯存在著弊端，法學(xué)又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，法律與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)有著密不可分的聯(lián)系，故法學(xué)教育最有可能

2、完成這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化融合的使命。我國法學(xué)傳統(tǒng)教育有其歷史的淵源及發(fā)展模式，它的存在有著必然性與局限性。改革當(dāng)前法學(xué)的實(shí)踐課程、理論的內(nèi)容、教學(xué)考試等方式方法迫在眉睫，是時(shí)代賦予的使命，是培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)綜合性人才的迫切要求。關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 歷史反思 教改內(nèi)容 教育模式在新的歷史時(shí)期法學(xué)教育如何適應(yīng)新的形勢的討論也異常激烈，21世紀(jì)人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)改革、政治改革、文化改革、社會(huì)改革迫在眉睫，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)，也成為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。探索和實(shí)

3、踐“邏輯實(shí)例第三方”及“法學(xué)案例與診所式”教學(xué)等方法，培養(yǎng)法學(xué)個(gè)性化、復(fù)合型、創(chuàng)造性的人才。筆者擬就當(dāng)前法學(xué)教育的改革等問題進(jìn)行討論，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。一、法學(xué)教育改革的必然性與時(shí)代性法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的，所以理論必須與社會(huì)的實(shí)際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。法律與政治、經(jīng)濟(jì)、文化有著密不可分的聯(lián)系，故法學(xué)教育的內(nèi)容和體系最有可能完成這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化融合的使命。在我國法學(xué)由來已久的授課方式是以老師在臺(tái)上講述、學(xué)生在下面記筆記的教學(xué)方式為主，這種情況到目前依然沒有多少改變。如何讓傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式向能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變以知識(shí)的傳授為主教

4、學(xué)方法為輔，改變學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效思考和認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，授人以漁而不是授人以魚，終至學(xué)生以更好、更合理、更具個(gè)人識(shí)見和更能充分展示綜合理解事物能力的方法觀察與理解事物。一方面，在我國尊師意味著學(xué)生在課堂上不能對老師的講課內(nèi)容提出質(zhì)疑，造就了學(xué)生的壓力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使諸多知識(shí)點(diǎn)難以傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中及與老師形成平等的對話;另一方面，學(xué)生也存在著惰性與思維習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、新思想、新觀點(diǎn)的萌發(fā)及師生間的互動(dòng)的培養(yǎng)形成了一種極大的壓抑和障礙。對此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。法學(xué)實(shí)踐課程主要包括法院旁聽、司法考試和法律

5、實(shí)習(xí)等課程。然而目前的情況是，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時(shí)間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。面對新時(shí)代對學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力所提出的更高要求，法學(xué)教學(xué)如何向更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和更主動(dòng)的深入觀察、理解和思考能力的教育培養(yǎng)方向發(fā)展成了令許多法學(xué)老師頗感興趣但又深感不易的課題。法學(xué)教育改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的方法問題理應(yīng)獲得一些突破，以改變傳統(tǒng)的不重方法只重知識(shí)的授課方式，知識(shí)只是材料，材料是隨處可擷的，而方法要靠長期的探索才能形成，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，從這種角度來講，傳方法比傳知識(shí)更重要。方法是一種組織事

6、物的能力，這在社會(huì)工作中也是更具應(yīng)用價(jià)值的。哲學(xué)是一種方法論，相信法學(xué)也是。為了推動(dòng)法學(xué)的教學(xué)改革，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律興趣，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，應(yīng)用法學(xué)理論知識(shí)解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題;隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的完善，依法治國的方針、政策確定，人才市場對于高校培育的模式和要求提出了新的挑戰(zhàn);隨著我國過去的高等教育主要是“精英教育”向現(xiàn)在“大眾教育模式”的轉(zhuǎn)變，法學(xué)教育是“通才”教育，還是“專才”教育，社會(huì)對法律的人才也提出了更高的要求。筆者認(rèn)為：21世紀(jì)的法學(xué)教育必須改革，法律人才在這個(gè)時(shí)代應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)方面的特性：第一是知識(shí)的專業(yè)性。法律是社會(huì)科學(xué)，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，即要系統(tǒng)掌握法律

7、的基本概念、基本理論和操作技能;第二是制度的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為具創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，并在法律實(shí)務(wù)中具體進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而不是簡單地、死板地運(yùn)用法條，法律人才要有個(gè)性，它是創(chuàng)造性產(chǎn)生的前提。即要求法律人才在個(gè)人志趣、獨(dú)立思考、批判思維、豐富的想像力、創(chuàng)造態(tài)度和智慧品質(zhì)等方面得到充分發(fā)展;第三是職業(yè)的公正性。這是法律人才必須具備的思想品質(zhì)和素質(zhì)，包括追求真理、維護(hù)正義的崇高理想，崇尚法律、法律至上的堅(jiān)定信念，具備法律職業(yè)倫理、恪守法律職業(yè)道德的精神品質(zhì);第四是社會(huì)的融合性。法律本身既然是一種人文現(xiàn)象，法律與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化有著密不可的聯(lián)系，法律人才必須具備在一定社會(huì)關(guān)系和人群中與其他社會(huì)成員相互配

8、合的能力。二、反思我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題公元1250年自意大利波倫亞舉辦了世界首個(gè)與教會(huì)學(xué)校比肩而立的法律學(xué)院以來，20世紀(jì)初“戊戌變法”唯一幸存的成果中國京師大學(xué)堂設(shè)立的法科，傳統(tǒng)以老師講授一至延續(xù)至今，大陸法學(xué)派的學(xué)者因?yàn)樗麄儑叶嘁猿晌姆?，所以以理論闡述為主，在講述理論中也少不了舉例說明，這時(shí)舉例只是一種輔助方法，中國的法學(xué)教學(xué)也是這樣。近年來也有的學(xué)者提倡英美式的案例教學(xué)法，診所式的教學(xué)法，據(jù)筆者近幾年來教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)也有其不足之處。因?yàn)槲覈莻鹘y(tǒng)的大陸法系國家，而英美是以判例為主的國家，立法背景、政治、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等有著較大的沖突，因?yàn)榘咐邢?，其法學(xué)涉及理論不會(huì)包羅全部

9、，因而僅靠闡釋案例，并不能把法學(xué)理論全面講到。十多年來，隨著法學(xué)教學(xué)方式改革和新的教學(xué)精神的提倡，在這方面所做的工作已經(jīng)不少，許多老師都在自己所擔(dān)任的專業(yè)課程中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問題：第一，探索缺少系統(tǒng)性，有些仍處于一種隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)階段，并沒有形成一種連貫一致的明確的教學(xué)思路，有明確的目標(biāo)和教學(xué)步驟，確定了具體的教學(xué)方向和所要達(dá)到的具體效果;第二，缺乏科學(xué)的檢驗(yàn)方式;老師們的改革是否真正達(dá)到了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的目的是很不確定的，其主要原因就是于這些改革缺乏科學(xué)的考察和檢驗(yàn)方法;第三，由于改革本身是隨機(jī)的，又沒有一套完整有效的檢驗(yàn)方法，致使即使是好的、真

10、正有效的改革不能形成一套可以加以推廣的系統(tǒng)的教學(xué)思路，因而法學(xué)教學(xué)的改革始終停留在個(gè)別老師零打碎敲式的實(shí)驗(yàn)水平上，而不能全面有效地進(jìn)入到整個(gè)法學(xué)的教學(xué)體系中，并形成一種總體的帶有一定指導(dǎo)性的教學(xué)思路和方法。 法學(xué)教學(xué)問題產(chǎn)生的原因有很多，它是我國一定歷史階段的產(chǎn)物我國法學(xué)傳統(tǒng)教育有其政治、經(jīng)濟(jì)、文化的淵源及發(fā)展模式，它的存在有其歷史的意義與必然。有些學(xué)者是從大陸法系的角度對此問題進(jìn)行研究，還有學(xué)者是從英美法系的角度對此問題的解釋，筆者想從中國的國情以及法學(xué)教育未來并結(jié)合兩大法系教育，科學(xué)對此問題的加以深刻的研究和實(shí)踐，在教學(xué)中，教材仍是學(xué)生獲取知識(shí)的主要_，指定閱讀的課外書籍的有限性，造成了學(xué)

11、生知識(shí)的片面性、單一性及觀點(diǎn)上對權(quán)威的認(rèn)同性。學(xué)生只知法律是如何規(guī)定的，而不解為何如此，法律的精神如何，自然就相應(yīng)欠缺創(chuàng)造性思維及能力的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為：大學(xué)法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育和專才教育的結(jié)合，其目標(biāo)是培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)面寬、心理素質(zhì)高和適應(yīng)能力較強(qiáng)的法律人才。因?yàn)榉▽W(xué)教育的特殊規(guī)律決定了大學(xué)法學(xué)教育必須適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的要求，專業(yè)劃分過早和過細(xì)都會(huì)嚴(yán)重影響法律人才成長的質(zhì)量。從世界發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)看，大學(xué)法學(xué)教育可以說是法學(xué)的基礎(chǔ)教育，而法學(xué)理論課程無疑是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一個(gè)不具有寬厚的人文和法學(xué)理論基礎(chǔ)的人，是很難確立法律工作者應(yīng)有的職業(yè)良知和素質(zhì)的，更談不上成為一名具有法律思維并熟練

12、準(zhǔn)確地運(yùn)用法律規(guī)范調(diào)整社會(huì)沖突的法律人才。作為一名法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我們需要研究法學(xué)的精神、法學(xué)教育的現(xiàn)狀、討論如何做一個(gè)優(yōu)秀的法律工作者，探討目前法學(xué)專業(yè)的就業(yè)情況、尋求法學(xué)專業(yè)知識(shí)實(shí)踐的途徑。近幾年的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，可以根據(jù)不同同學(xué)的愛好、素質(zhì)、家庭等情況，發(fā)展不同的技能，以法學(xué)為基礎(chǔ)，以多科技能為素養(yǎng)，可以考研、專業(yè)就業(yè)、其他專業(yè)行業(yè)就業(yè)、考證(司法資格證、會(huì)計(jì)證、秘書證、商標(biāo)代理證、資產(chǎn)評估證或其他愛好的技能)不同角度考慮，著手學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。 但需要增強(qiáng)實(shí)踐性和實(shí)用性學(xué)科，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生本科畢業(yè)后要就業(yè)，不論是專業(yè)行業(yè)就業(yè)還是非專業(yè)行業(yè)，如筆者擔(dān)任的商法，應(yīng)分科為商法總論和商主體法(公司、合

13、伙、獨(dú)資、破產(chǎn))，證券法、票據(jù)法、保險(xiǎn)法等，可以請證券、銀行、保險(xiǎn)、法院、律師界的專業(yè)人士在課程中間開兩至三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的講座。這樣可以達(dá)到師生都從中吸收實(shí)踐知識(shí)、加強(qiáng)交流。各學(xué)科之間的知識(shí)應(yīng)由學(xué)院加強(qiáng)協(xié)調(diào)，強(qiáng)制安排，不能商法也講公司、票據(jù)，其他科也講公司、票據(jù)，知識(shí)重疊，又都不能深入，與其如此，不如按美國法學(xué)教育的方式，按單行法開各門學(xué)科，不要按大法、大部門法開課。從法學(xué)近幾年的就業(yè)率來看，我們學(xué)校法學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，我們就業(yè)的方向很窄，國家司法考試法學(xué)本科通過率低，在校的研究生無法創(chuàng)新，筆者提出在我國統(tǒng)教學(xué)上，增加實(shí)用性，調(diào)整課程設(shè)置不合理，增強(qiáng)實(shí)踐性，提倡傳統(tǒng)歐洲的邏輯式和英美式的

14、案例教學(xué)法，診所式的教學(xué)法的結(jié)合，這樣有利于激發(fā)學(xué)生解決法律問題的興趣，適應(yīng)一部分同學(xué)參加國家司法考試、一部分同學(xué)考研繼續(xù)深造、還有一部分同學(xué)就業(yè)更好適應(yīng)社會(huì)。總之，實(shí)踐性和實(shí)用性方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。三、改革與完善當(dāng)前法學(xué)教育的路徑綜上所述，我國法學(xué)教育的側(cè)重點(diǎn)在于知識(shí)的傳授而不是能力的培養(yǎng)。其引發(fā)的弊端及局限性已經(jīng)顯現(xiàn)出來，那么，如何彌補(bǔ)這一缺陷，并通過法學(xué)教育的改革為我國培養(yǎng)知識(shí)型和能力型二者兼?zhèn)涞姆扇瞬拧榱税堰@兩方面結(jié)合起來，筆者提出一種“邏輯實(shí)例第三方”教學(xué)方法，這種方法就是老師在講授法學(xué)基本理論(簡明扼要，控制在一節(jié)課)的同時(shí)，通過一定的實(shí)例去講述，讓老師學(xué)生設(shè)置問

15、題情景，讓學(xué)生成為案件的當(dāng)事人去闡述、辯駁、表達(dá)自己的理論觀點(diǎn)(當(dāng)然學(xué)生在上課前要大量的讀書和思考)，讓第三方作出裁決，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為我們教學(xué)課堂的主體，老師加以引導(dǎo)(控制在半節(jié)課)，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)，相互啟發(fā)，這樣老師不僅講授了抽象的法學(xué)理論知識(shí)，而且這些實(shí)例取自現(xiàn)實(shí)司法案例，有的出自講授者，有的是學(xué)生本人的設(shè)想或編制，因而可涉及法學(xué)教育每一方面，每一套理論，這些實(shí)例仍是按照法學(xué)的階梯和體系，改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法，克服填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)例教學(xué)方法主動(dòng)的學(xué)習(xí)，增加實(shí)用性，調(diào)整課程設(shè)置不合理，增強(qiáng)實(shí)踐性。這種方法在德國、日本、我國臺(tái)灣地區(qū)有些高校得到運(yùn)用，

16、收到了很好的效果，我國大陸還沒有學(xué)者進(jìn)行研究和探討。針對法學(xué)教育實(shí)踐中普遍重理論輕實(shí)踐，普遍以講授為主，而忽視實(shí)踐課程和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，司法考試通過率低等問題，同時(shí)也要從以下幾個(gè)方面入手改革：第一，倡導(dǎo)法理學(xué)價(jià)值，平等、和諧的師生關(guān)系。我們在教育改革和創(chuàng)新中必須牢固樹立“以人為本，以學(xué)為中心”的意識(shí)，這是教育改革與創(chuàng)新必須解決的主要問題，也是教育改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，設(shè)置問題情景，以解決問題為教學(xué)導(dǎo)入點(diǎn)，通過實(shí)際問題呈現(xiàn)，增加實(shí)用性，調(diào)整課程設(shè)置不合理，增強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)生作為教育主體，其收獲期望應(yīng)該與學(xué)校所能夠提供的資源和服務(wù)相適應(yīng)。再加上筆者學(xué)校管理機(jī)制精簡，對年青教師創(chuàng)造力

17、的鼓勵(lì)等環(huán)境，因此，此方法是完全具有可行性的。第二，根據(jù)法學(xué)基本理論設(shè)計(jì)不同實(shí)例教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)是有明確的目標(biāo)和教學(xué)方向的，其步驟、方法是系統(tǒng)的、有效的，可連貫地實(shí)行的，其教學(xué)效果是可以檢測的，以保證所使用的新的教學(xué)方法是確實(shí)起到作用和有效的。提倡案例教學(xué)法，診所式的教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論與解決問題興趣。法律診所教育為我國法學(xué)實(shí)踐教育的改革提供了一個(gè)可供選擇的方向，法律診所教育不是簡單的案例教學(xué)。這一教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是促使法學(xué)院的學(xué)生重視職業(yè)責(zé)任和法律規(guī)則在實(shí)踐中的應(yīng)用。法律診所教育不僅重視其為社會(huì)提供公正服務(wù)的功能，同樣強(qiáng)調(diào)其教學(xué)、訓(xùn)練的價(jià)值。多年來，作為法律教育的重要組成部分，法律診所

18、教育在美國法學(xué)院校中已占有一席之地。教育方法和教育意義、及實(shí)踐在法律診所教育中重要位置是值得我們高校法學(xué)教育改革借鑒。第三，強(qiáng)調(diào)以實(shí)例教學(xué)為主，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，理論教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)互動(dòng)。分析有效的、好的教學(xué)思路加以推廣運(yùn)用的可能性，形成系統(tǒng)的可以普遍運(yùn)用的教學(xué)方法和思路，向廣大的老師推廣，因此可組織推廣實(shí)驗(yàn)課，并能形成一套向新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)的機(jī)制，以便迅速提高法學(xué)教師的教學(xué)水平，改變目前新生代教師的教學(xué)技能和教學(xué)方法的形成與提高仍處于一種盲目的自我摸索和模糊地模仿前人的現(xiàn)狀。變以知識(shí)的傳授為主為以方法的傳授為主，不重教學(xué)內(nèi)容，更重教學(xué)方法;改變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)

19、習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，用引導(dǎo)、促動(dòng)和充分放權(quán)的方法極大地開啟其智慧，對其個(gè)人的主動(dòng)思維能力和動(dòng)手能力進(jìn)行有效訓(xùn)練，終至學(xué)生能夠以更自主、更準(zhǔn)確、更有效、更合理、更具個(gè)人識(shí)見和更能充分展示其綜合理解事物能力的方法觀察與理解事物。 第四，在實(shí)踐教學(xué)改革中，注重司法考試和研究型并重觀念。不同的教師有不同的教學(xué)思路，但并非所有的教學(xué)思路都是等效的，有些教學(xué)思路可能會(huì)優(yōu)于其他的教學(xué)思路，應(yīng)該有一套機(jī)制能夠?qū)?yōu)秀的教學(xué)思路進(jìn)行評價(jià)和推廣學(xué)習(xí)，這對于迅速提高其他教師的教學(xué)水平因而在整體上提高全體教師的教學(xué)水平是有意義的。第五，多媒體技術(shù)的在法學(xué)教育實(shí)踐中的應(yīng)用。多媒體教學(xué)模式其優(yōu)點(diǎn)正好彌補(bǔ)了目前法學(xué)

20、教育中出現(xiàn)的各種沖突和不足，特別是在法庭質(zhì)證階段的使用。作為一種媒體技術(shù)，其承載傳輸?shù)男畔⑿问绞嵌喾N類的，覆蓋了教學(xué)系統(tǒng)的各種要素，具有全面性和形象性;它提供了各類人員、各項(xiàng)工作、各個(gè)環(huán)節(jié)和各種要素信息之間聯(lián)系的信息通道，具有多向性和交互性。因此，可以通過應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，在法學(xué)教學(xué)中，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)合理配置教學(xué)資源，充分地、形象地模擬創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，組織學(xué)生采用多種有效的教學(xué)方法，以最經(jīng)濟(jì)、最直接的方式完成教學(xué)目標(biāo)。如通過網(wǎng)絡(luò)，將校園課堂和法院審判庭聯(lián)接起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的案例教學(xué);通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以搜集相關(guān)法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開放式教學(xué);充分發(fā)揮網(wǎng)

21、絡(luò)優(yōu)勢，使教學(xué)過程做到教學(xué)課件的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效配置，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性;增加教學(xué)課件的信息量，真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)效果。 第六，教師要不斷更新自己的法律知識(shí)，掌握學(xué)科前沿。不斷思考我們?yōu)槭裁匆鑫覀兯龅氖虑?，不斷探究為什么我們的法律之所以是法律，閱讀、研究、再研究。教師可隨堂實(shí)施體現(xiàn)其新思路的教案，組織教師聽課進(jìn)行評估和組織學(xué)生進(jìn)行評估都是容易實(shí)行的事情，法學(xué)不牽涉到更多的實(shí)驗(yàn)儀器的運(yùn)用或科學(xué)手段的控制。雖然其評估方式有些主觀(當(dāng)然其測評的具體方法是嚴(yán)格地、盡量按照更具科學(xué)性的方法設(shè)計(jì)的)，這也是法學(xué)課程特點(diǎn)決定的。因?yàn)檫@不僅僅是一次普通的教改，我們還可以把它

22、作為一個(gè)提高法學(xué)整個(gè)教學(xué)水平的教學(xué)任務(wù)來抓，這樣每個(gè)老師都能參加也都受益，學(xué)生更是受益者，法學(xué)改革才有希望。參考文獻(xiàn)：1美伯爾曼.法律與革命.北京：中國大百科全書出版社.1993.2德韋伯.法律與價(jià)值.上海：上海人民出版社.3李龍.中國法學(xué)教育改革研究報(bào)告.北京：高等教育出版社.4張恩學(xué).法學(xué)理論課程教學(xué)改革初探.法律教育網(wǎng).-10-12.5楊云霞.法學(xué)教育培養(yǎng)了什么.法律教育網(wǎng).-10-12.6張軍.多媒體技術(shù)與高校法學(xué)課堂教學(xué)改革.中國校外教育.20_(4)以下是整理的關(guān)于法學(xué)教育的反思與法學(xué)教改的前瞻的論文，歡迎大家借鑒!摘 要：隨著社會(huì)市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展和國際秩序的建立，法學(xué)教育是“通

23、才”教育，還是“專才”教育，我國法學(xué)教育現(xiàn)狀明顯存在著弊端，法學(xué)又是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，法律與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)有著密不可分的聯(lián)系，故法學(xué)教育最有可能完成這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化融合的使命。我國法學(xué)傳統(tǒng)教育有其歷史的淵源及發(fā)展模式，它的存在有著必然性與局限性。改革當(dāng)前法學(xué)的實(shí)踐課程、理論的內(nèi)容、教學(xué)考試等方式方法迫在眉睫，是時(shí)代賦予的使命，是培養(yǎng)一個(gè)高素質(zhì)綜合性人才的迫切要求。關(guān)鍵詞：法學(xué)教育 歷史反思 教改內(nèi)容 教育模式在新的歷史時(shí)期法學(xué)教育如何適應(yīng)新的形勢的討論也異常激烈，21世紀(jì)人類全面進(jìn)入信息化時(shí)代，教育正在走向信息化、現(xiàn)代化。經(jīng)濟(jì)改革、政治改革、文化改革、社會(huì)改革迫在眉睫，多媒體技術(shù)、

24、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)為越來越多的學(xué)校所采用，成為教育教學(xué)的支撐技術(shù)，也成為以實(shí)踐和創(chuàng)新能力為核心的素質(zhì)教育的全面實(shí)施，為探索課堂教學(xué)新模式提供物質(zhì)技術(shù)條件。探索和實(shí)踐“邏輯實(shí)例第三方”及“法學(xué)案例與診所式”教學(xué)等方法，培養(yǎng)法學(xué)個(gè)性化、復(fù)合型、創(chuàng)造性的人才。筆者擬就當(dāng)前法學(xué)教育的改革等問題進(jìn)行討論，以期達(dá)到拋磚引玉之目的。一、法學(xué)教育改革的必然性與時(shí)代性法律是解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題的，所以理論必須與社會(huì)的實(shí)際問題相結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力。法律與政治、經(jīng)濟(jì)、文化有著密不可分的聯(lián)系，故法學(xué)教育的內(nèi)容和體系最有可能完成這個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)文化融合的使命。在我國法學(xué)由來已久的授課方式是以老師在臺(tái)上講述、學(xué)生

25、在下面記筆記的教學(xué)方式為主，這種情況到目前依然沒有多少改變。如何讓傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式向能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，變以知識(shí)的傳授為主教學(xué)方法為輔，改變學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效思考和認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，授人以漁而不是授人以魚，終至學(xué)生以更好、更合理、更具個(gè)人識(shí)見和更能充分展示綜合理解事物能力的方法觀察與理解事物。一方面，在我國尊師意味著學(xué)生在課堂上不能對老師的講課內(nèi)容提出質(zhì)疑，造就了學(xué)生的壓力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使諸多知識(shí)點(diǎn)難以傳輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中及與老師形成平等的對話;另一方面，學(xué)生也存在著惰性與思維習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)的氛圍對學(xué)生興趣的培養(yǎng)、新思想、新觀點(diǎn)的

26、萌發(fā)及師生間的互動(dòng)的培養(yǎng)形成了一種極大的壓抑和障礙。對此，采用以學(xué)生為主導(dǎo)的實(shí)踐型教育模式是一種最為有效的途徑。法學(xué)實(shí)踐課程主要包括法院旁聽、司法考試和法律實(shí)習(xí)等課程。然而目前的情況是，實(shí)踐型教學(xué)階段往往和其它教學(xué)階段在時(shí)間上相割裂，而且，由于教育經(jīng)費(fèi)的緊缺和司法機(jī)構(gòu)的設(shè)置限制，使其難以保證應(yīng)有的教學(xué)效果。面對新時(shí)代對學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力所提出的更高要求，法學(xué)教學(xué)如何向更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和更主動(dòng)的深入觀察、理解和思考能力的教育培養(yǎng)方向發(fā)展成了令許多法學(xué)老師頗感興趣但又深感不易的課題。法學(xué)教育改革的總目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的法律人才，法學(xué)學(xué)生培養(yǎng)的方法問題理應(yīng)獲得一些突破，以改變傳統(tǒng)的不重方

27、法只重知識(shí)的授課方式，知識(shí)只是材料，材料是隨處可擷的，而方法要靠長期的探索才能形成，是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，從這種角度來講，傳方法比傳知識(shí)更重要。方法是一種組織事物的能力，這在社會(huì)工作中也是更具應(yīng)用價(jià)值的。哲學(xué)是一種方法論，相信法學(xué)也是。為了推動(dòng)法學(xué)的教學(xué)改革，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)法律興趣，訓(xùn)練學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力，應(yīng)用法學(xué)理論知識(shí)解決社會(huì)生活中出現(xiàn)的問題;隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的完善，依法治國的方針、政策確定，人才市場對于高校培育的模式和要求提出了新的挑戰(zhàn);隨著我國過去的高等教育主要是“精英教育”向現(xiàn)在“大眾教育模式”的轉(zhuǎn)變，法學(xué)教育是“通才”教育，還是“專才”教育，社會(huì)對法律的人才也提出了更高的要求。

28、筆者認(rèn)為：21世紀(jì)的法學(xué)教育必須改革，法律人才在這個(gè)時(shí)代應(yīng)當(dāng)具備四個(gè)方面的特性：第一是知識(shí)的專業(yè)性。法律是社會(huì)科學(xué)，是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，即要系統(tǒng)掌握法律的基本概念、基本理論和操作技能;第二是制度的創(chuàng)新性。具體表現(xiàn)為具創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力，并在法律實(shí)務(wù)中具體進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而不是簡單地、死板地運(yùn)用法條，法律人才要有個(gè)性，它是創(chuàng)造性產(chǎn)生的前提。即要求法律人才在個(gè)人志趣、獨(dú)立思考、批判思維、豐富的想像力、創(chuàng)造態(tài)度和智慧品質(zhì)等方面得到充分發(fā)展;第三是職業(yè)的公正性。這是法律人才必須具備的思想品質(zhì)和素質(zhì)，包括追求真理、維護(hù)正義的崇高理想，崇尚法律、法律至上的堅(jiān)定信念，具備法律職業(yè)倫理、恪守法律職業(yè)道德

29、的精神品質(zhì);第四是社會(huì)的融合性。法律本身既然是一種人文現(xiàn)象，法律與經(jīng)濟(jì)社會(huì)、文化有著密不可的聯(lián)系，法律人才必須具備在一定社會(huì)關(guān)系和人群中與其他社會(huì)成員相互配合的能力。二、反思我國法學(xué)教育的現(xiàn)狀及問題公元1250年自意大利波倫亞舉辦了世界首個(gè)與教會(huì)學(xué)校比肩而立的法律學(xué)院以來，20世紀(jì)初“戊戌變法”唯一幸存的成果中國京師大學(xué)堂設(shè)立的法科，傳統(tǒng)以老師講授一至延續(xù)至今，大陸法學(xué)派的學(xué)者因?yàn)樗麄儑叶嘁猿晌姆?，所以以理論闡述為主，在講述理論中也少不了舉例說明，這時(shí)舉例只是一種輔助方法，中國的法學(xué)教學(xué)也是這樣。近年來也有的學(xué)者提倡英美式的案例教學(xué)法，診所式的教學(xué)法，據(jù)筆者近幾年來教學(xué)實(shí)踐，案例教學(xué)也有其不足之處。因?yàn)槲覈莻鹘y(tǒng)的大陸法系國家，而英美是以判例為主的國家，立法背景、政治、文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等有著較大的沖突，因?yàn)榘咐邢蓿浞▽W(xué)涉及理論不會(huì)包羅全部，因而僅靠闡釋案例，并不能把法學(xué)理論全面講到。十多年來，隨著法學(xué)教學(xué)方式改革和新的教學(xué)精神的提倡，在這方面所做的工作已經(jīng)不少，許多老師都在自己所擔(dān)任的專業(yè)課程中進(jìn)行了一些教學(xué)方法的改革和探索，但這些探索存在著如下一些問題：第一，探索缺少系統(tǒng)性，有些仍處于一種隨機(jī)的實(shí)驗(yàn)階