小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng)

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究活動(dòng) 在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，從過去到現(xiàn)在，從應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過程當(dāng)中，有轉(zhuǎn)變的比較好的，當(dāng)然也有按兵不動(dòng)的，更有表里不一的，因而至今仍然迷茫的困惑在無盡的題海戰(zhàn)術(shù)當(dāng)中，對(duì)待素質(zhì)教育也始終是搖旗吶喊而已，工作沒有落到實(shí)處，那么究竟如何真正的走出原有的應(yīng)試教育的教學(xué)模式，如何才能轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的模式呢，我認(rèn)為除了在教學(xué)當(dāng)中堅(jiān)持滲透數(shù)學(xué)的教學(xué)思想和方法，更新教育觀念，更應(yīng)該充分的挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)，和典型例題當(dāng)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和方法，與此同時(shí)在教學(xué)過程當(dāng)中使用探究活動(dòng)的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，吃透學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以此來完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和舉一反三，以少勝多。只有

2、這樣才能真正實(shí)現(xiàn)教育轉(zhuǎn)軌的新途徑。興趣是最好的老師，那么首先就是要讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在小學(xué)教育階段學(xué)生喜歡一門課程的主要的主觀原因在于喜歡這門課的老師，蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生自己產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦；沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師我們要讓學(xué)生喜歡上自己。在教學(xué)上面，我們可以通過靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，在日常管理當(dāng)中留心細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。合作理念的灌輸，數(shù)學(xué)教學(xué)的探究包括三個(gè)方面，一方面是學(xué)

3、生與學(xué)生之間的探討合作交流，一個(gè)方面是教師與學(xué)生之間的合作互動(dòng)，另外一方面是學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)和生活實(shí)際的“合作”聯(lián)系。課堂上進(jìn)行學(xué)生分組討論的形式，自由地發(fā)表不同的觀點(diǎn)，最后和老師進(jìn)行觀點(diǎn)的交流完善學(xué)生的觀點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，所有的知識(shí)都離不開生活實(shí)際因此在教學(xué)過程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)思考問題。此外在課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極地提出問題，大膽的質(zhì)疑，有不懂的地方立刻提出來，與其他的同學(xué)和老師一起進(jìn)行討論，在整個(gè)的討論過程當(dāng)中作為教師應(yīng)當(dāng)支持學(xué)生的各種想法激發(fā)他們開拓新思路的興趣，在探究課上沒有對(duì)與錯(cuò)，只有好與更好，這樣探究模式的基本雛形也就出來了，同時(shí)學(xué)生對(duì)于學(xué)科的興趣也就逐漸增加了。運(yùn)用信

4、息技術(shù)教育開展探究學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教材從最早的全是文字和公式到現(xiàn)在圖文并茂，這一改變的過程表明學(xué)生對(duì)于后者的接受度更強(qiáng)，因此在探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，形象生動(dòng)，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出大量的信息，動(dòng)態(tài)的演示教學(xué)過程，同時(shí)學(xué)生往往對(duì)于死板的公式和文字的興趣不大，對(duì)于例題當(dāng)中所蘊(yùn)含的情境以及相對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息比較感興趣，也可以通過多媒體影音資料來激發(fā)學(xué)生的興趣，為自主探究創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。蘇霍姆林斯基說過“兒童的精神中有一種特別強(qiáng)烈的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。”而作為教師我們的任務(wù)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的環(huán)境，或者說調(diào)動(dòng)出學(xué)生本性當(dāng)中喜

5、歡探究的這種精神，擺脫原有教學(xué)模式的枷鎖。創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)當(dāng)注重問題的趣味性和挑戰(zhàn)性，在教學(xué)當(dāng)中面對(duì)白紙黑字的教材，可以先用多媒體播放一段影像或者通過一段閱讀讓學(xué)生走入到文章所表達(dá)的情景當(dāng)中，然后再引入問題，最后再通過探究的形式來解決所對(duì)應(yīng)的問題。探究的基本過程是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、得出結(jié)論、討論反思，以及探究評(píng)價(jià)，針對(duì)于探究的引入前文已經(jīng)提到可以運(yùn)用多媒體的方式來形象而又生動(dòng)的引出探究的問題，在這之前更加重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中尤其是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中充當(dāng)著機(jī)械的做題和講解，“嘴巴”張開就有飯喂到嘴里，然而這種教學(xué)的模式抹殺了學(xué)生的觀察力和學(xué)習(xí)的積極性，要做好探究

6、必須要使得學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力這點(diǎn)成為了探究性學(xué)習(xí)中的第一個(gè)難點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)以及課外活動(dòng)中，教師可以有意的安排學(xué)生觀察一些身邊的數(shù)學(xué)信息，拿到課堂上來交流，又比如在課堂上講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，及時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際，在生活當(dāng)中有何體現(xiàn)。在這種模式下學(xué)生的觀察能力會(huì)有一定的提升，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣以便于探究性學(xué)習(xí)的開展。分析問題，分析問題也是一個(gè)比較有難度的環(huán)節(jié)，成年人看待問題的模式基本已經(jīng)定型，而孩子不同，孩子的想法往往天馬行空，如果教師限制孩子的思考方式往往會(huì)扼殺孩子偉大的創(chuàng)意，因此在分析問題的這個(gè)環(huán)節(jié)首先教師要做好充足的準(zhǔn)備，應(yīng)對(duì)孩子們各式各樣的問題，要以

7、孩子的思維模式準(zhǔn)備好該有的應(yīng)對(duì)方案，對(duì)待問題的角度不同，對(duì)于問題的分析也自然不同，教師對(duì)于不同學(xué)生不同的問題或者質(zhì)疑應(yīng)當(dāng)給予正面積極的回應(yīng)，以避免傷害學(xué)生的積極性，盡可能多的鼓勵(lì)孩子們說出不同的想法。解決問題，得出結(jié)論解決問題的關(guān)鍵在于師生的互動(dòng)，前文也有提到在探究性學(xué)習(xí)的模式下，合作理念是相當(dāng)重要的，探究不是考試，沒有必要獨(dú)立思考完成，學(xué)生之間要學(xué)會(huì)交流與討論，學(xué)生與老師之間也要學(xué)會(huì)溝通，只有集思廣益才能比較完滿的解決一個(gè)問題，正如科學(xué)家在做研究的時(shí)候一樣，每一位科學(xué)家都是在前人研究的基礎(chǔ)上不斷的完善才得到了現(xiàn)在相對(duì)比較完善的科學(xué)知識(shí)體系，同樣的對(duì)待數(shù)學(xué)探究的時(shí)候在某位或者某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)表

8、完一個(gè)觀點(diǎn)后，要求其他同學(xué)一同完善這個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性。最后教師按照學(xué)生的思路做出相應(yīng)的補(bǔ)充，最終得到相應(yīng)的比較完善的系統(tǒng)的結(jié)論。討論反思，每次的探究在結(jié)束的時(shí)候都要學(xué)生進(jìn)行反思討論，反思自己在探究過程當(dāng)中所忽略的問題，思考為什么自己一開始沒有把問題想完整，在得到其他同學(xué)幫助之后得以完善，其他同學(xué)對(duì)于這個(gè)問題的思考角度是什么樣，能不能有不同的思考方式，比較一下哪一種更好，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)待問題的時(shí)候就能夠比較全面的看待問題，思考問題的時(shí)候也能夠有比較廣闊的思路。探究評(píng)價(jià)，探究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不再是老師一人的評(píng)價(jià)，取而代之的應(yīng)該是著眼于學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生自主的發(fā)展使之能夠達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，讓學(xué)生從好做到更好。評(píng)價(jià)應(yīng)該是永遠(yuǎn)更好地幫助學(xué) 生成長(zhǎng), 這比把學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類更重要。鼓勵(lì)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的好奇心和探究心, 激發(fā)學(xué)生的對(duì)科學(xué)探究的積極的情感體驗(yàn), 培育學(xué)生合作和分享的能力。在這種價(jià)值追求下, 教師會(huì)竭盡全力地肯定學(xué)生的一切努力, 激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲, 站在學(xué)生發(fā)展的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生, 激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步, 最大限度地發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用。最后再探究性學(xué)習(xí)結(jié)束之后要及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的狀況，可以從以下的幾個(gè)方面來了解：1關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與和參與程度。如參與的質(zhì)和面怎樣,學(xué)生的表