淺析初中語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有效途徑

1、淺析初中語文閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有效途徑 【摘 要】本文從語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，結(jié)合語文教材的教學(xué)內(nèi)容，對寫作訓(xùn)練有效途徑的問題進(jìn)行探究。提出具體的寫作訓(xùn)練有效途徑的指導(dǎo)方式，即立足教材滲透的思想品德進(jìn)行作文主題的訓(xùn)練；立足教材涵蓋的寫作方法進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練；立足教材運(yùn)用的優(yōu)美語言進(jìn)行作文語言訓(xùn)練。 【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；寫作訓(xùn)練；有效途徑 1. 閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的誤區(qū) 作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲，教師和學(xué)生都投入了很大的精力，但往往事倍功半，學(xué)生的作文千人一面，缺乏個(gè)性化體驗(yàn)，學(xué)生獨(dú)具匠心的棱角受到壓抑，寫出的東西蒼白無力，毫無靈性可言。造成這種現(xiàn)象的根源在于：進(jìn)行閱讀教學(xué)

2、時(shí)只注重理解課文內(nèi)容，有的認(rèn)為閱讀教學(xué)就是把課文內(nèi)容講清楚，讓學(xué)生全面、正確地理解課文內(nèi)容即可，而完全將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)，也就是上課歸上課，作文歸作文，這就是閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的失衡現(xiàn)象而造成學(xué)生作文水平不高的根源。 陶行知先生說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技巧?！?教材是啟迪學(xué)生閱讀和作文智慧的一把金鑰匙。尤其是修改后的語文教材更不乏文質(zhì)兼美的篇章，其中儲(chǔ)藏著無窮的思想力量、情感力量和寫作智慧。因此，語文教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中相機(jī)進(jìn)行作文指導(dǎo)和作文訓(xùn)練，來提高學(xué)生寫作水平和技能，只要正確處理這兩者的關(guān)系，才能避免教學(xué)誤區(qū)。 2. 語文閱讀

3、教學(xué)與寫作訓(xùn)練的有效途徑 全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。”而“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。2可見，它們之間是有密切的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是學(xué)生思維發(fā)展過程的直接體現(xiàn)，從閱讀出發(fā)，能提高學(xué)生的寫作水平，寫作水平的提高又促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。那么，作文教學(xué)中，又應(yīng)加強(qiáng)哪些指導(dǎo)呢？根據(jù)本人實(shí)踐，筆者認(rèn)為，應(yīng)著重從以下幾方面進(jìn)行指導(dǎo)。 2.1 立足教材滲透的思想品德進(jìn)行作文主題的訓(xùn)練。 主題，有兩種解釋：一是指體現(xiàn)作品的主要題材；一是指作品所反映的

4、主要思想，也稱為主題思想，這里談的主題是后者。現(xiàn)行的課本教材多數(shù)是文質(zhì)兼美的文章，其涵蓋的思想內(nèi)容十分深邃，其中愛國、尊老愛幼、親情、友情、熱愛生命、熱愛自然等如此經(jīng)典的傳統(tǒng)美德，應(yīng)是寫作精典范本；如七年級上冊教材中走一步，再走一步一文告訴學(xué)生怎樣克服困難并戰(zhàn)勝困難的道理，羚羊木雕一文則告訴學(xué)生珍惜友情的道理，散步一文則告訴學(xué)生尊老愛幼的道理，教材諸多文章都涵蓋十分深遠(yuǎn)的思想內(nèi)容；筆者認(rèn)為在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣教材的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生明白這些“做人”道理的同時(shí)還結(jié)合作文教學(xué)進(jìn)行作文主題專題訓(xùn)練。教學(xué)走一步，再走一步時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫我在嘗試中成長，教學(xué)羚羊木雕時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫珍惜那份友情，教學(xué)散步

5、時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫禮物等諸多例子說明：結(jié)合閱讀教學(xué)文本滲透的思想內(nèi)容進(jìn)行作文主題專題訓(xùn)練，一方面培養(yǎng)學(xué)生做人的道理，另一方面學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀也能在寫作中得以體現(xiàn)，能讓學(xué)生在潛移默化中，塑造正確的世界觀和獲得寶貴的審美體驗(yàn)。 正如教育改革家魏書生3說的“作文對學(xué)生心靈和人格的塑造功能?！睂⒔獭白魑摹焙徒獭白魅恕苯Y(jié)合起來，也滲透了“文以載道”的教學(xué)原則。通過作文命題有意識(shí)地在作文中進(jìn)行德育和美育，引導(dǎo)學(xué)生探索自然，了解社會(huì)和認(rèn)識(shí)人生，增強(qiáng)了學(xué)生對生活、對美好事物的熱愛。語文的兩大功能德育功能和美育功能被很好地滲透在作文教學(xué)中，收到了喜人的效果。可見，閱讀與寫作的水平提高了，人的綜合素質(zhì)的也得以提

6、高，可謂是一舉多得。 2.2 立足教材涵蓋的寫作方法進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練。 寫作方法4是一個(gè)很寬泛的文學(xué)語言。從表達(dá)方式而言是指：記敘、說明、議論、描寫、抒情。從表現(xiàn)手法而言，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、首尾呼應(yīng)（也叫前后呼應(yīng)）、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让姹扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生，實(shí)寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等等。筆者這里僅從課文的選材、開頭、結(jié)尾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)方面給大家談?wù)劇?2.2.1 從挖掘教材的選材特點(diǎn)進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練。 葉圣陶說：“學(xué)生須能讀書，須

7、能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之，最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必須做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功。”5而現(xiàn)行教材的每篇課文無論是思想內(nèi)容方面，還是寫作方法方面都是學(xué)生寫作很好的范本，教學(xué)時(shí)應(yīng)善于挖掘教材潛在的寫作特點(diǎn)進(jìn)行寫作指導(dǎo)。七年級下冊教材從百草園到三味書屋一文，文章以“百草園”的樂趣和“三味書屋”乏味的生活對比來揭示文章的主題，而就選材而言，文章前部分又通過“夏天百草園的有趣景色”、“美女蛇的傳說”和“雪地捕鳥”典型小事件來寫“百草園”的樂趣，教學(xué)時(shí)，不妨指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“夏天百草園的有趣景色”的描寫方法，以校園的秋天諸如的作文題進(jìn)行片段性寫作訓(xùn)練，然后，再從文

8、章選材的角度，以童年趣事或我的童年生活類似作文題進(jìn)行完整性作文訓(xùn)練，學(xué)生將課堂所學(xué)到的寫作知識(shí)直接付諸于實(shí)踐訓(xùn)練，有利培養(yǎng)學(xué)生從模仿到創(chuàng)新寫作的能力，可見，通過挖掘教材這些潛在的選材特點(diǎn)進(jìn)行寫作指導(dǎo)，將閱讀教學(xué)與寫作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，一定會(huì)給學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作水平。 2.2.2 從挖掘教材開頭結(jié)尾的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行作文技巧訓(xùn)練。 開頭和結(jié)尾是文章的重要組成部分。開頭開得好，下筆如有神，文思奔涌，脈絡(luò)清晰。古人作文有“鳳頭”之說，唐代詩人白居易在新樂府序中說：“首句標(biāo)其目。”可見其對于文章相當(dāng)重要；而結(jié)尾古人作文則有“豹尾”之說，指結(jié)尾時(shí)筆法要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮

9、有力，給讀者以咀嚼回味的余地，能產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的藝術(shù)效果。初中新教材中有許多形式各異的好的開頭和結(jié)尾可以作為范本，如開頭：（1）開門見山式，如背影；（2）巧用修辭式， 如土地的誓言；（3）懸念設(shè)疑式，如羚羊木雕；如結(jié)尾：（1）照應(yīng)式，如敬畏自然；（2）啟迪式，如走一步，再走一步；（3）修辭式，如春等這樣形式各異的好的開頭和結(jié)尾都可以作為寫作范本。因此，教師在教學(xué)時(shí)完全可以結(jié)合這些典型，進(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)它們對增強(qiáng)課文表達(dá)力、感染力的作用，學(xué)習(xí)到不同的開頭和結(jié)尾的方法。結(jié)合閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫我的老師這篇作文時(shí)，有的開門見山，直接點(diǎn)題：“在六年小學(xué)生活中，有一位老師最令我難以忘懷，

10、她，就是老師”；有的引用式開頭，這樣寫“生命像一汪海洋，揚(yáng)起風(fēng)帆就能遠(yuǎn)航每當(dāng)我聽到這首歌時(shí)，我的眼前便浮現(xiàn)出黃老師那慈祥的身影?！保挥械那捎眯揶o式開頭，這樣寫到“如果我是行駛在迷霧中的航船，那你就是一盞探照燈；如果我是一顆墜落在懸崖絕壁上的種子，那你就是晨曦一滴雨露我的老師，是你讓我讀懂了人生。”借鑒教材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)尾的寫法，寫我的母親作文時(shí)，有的引用畫龍點(diǎn)晴式結(jié)尾，寫到“我眼含熱淚輕輕地咬了蘋果，它的味道是那么綿長悠遠(yuǎn)，不做作，不矯情，不膩口，因?yàn)椋锩鏉M滿的都是愛。”有的運(yùn)用照應(yīng)式結(jié)尾，寫到“媽媽，您為我付出的那份愛，永遠(yuǎn)銘記我心中?！弊x著學(xué)生這些感人肺腑、豐富多彩的開頭和結(jié)尾，深感

11、學(xué)生從閱讀教學(xué)中得到寫作的啟發(fā)，寫作思路也打開了。 2.3 立足教材運(yùn)用的優(yōu)美語言進(jìn)行作文語言訓(xùn)練。 語文教材入選的課文大都文質(zhì)兼美，文情并茂的文章，通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響一個(gè)人的情感、情趣和情操。著名特級教師于漪老師曾說過：有的文本語言“如清流，描物寫態(tài)，細(xì)膩動(dòng)人，脈脈含情；有的如驚雷，議論風(fēng)生，振聾發(fā)聵，令人警醒；有的如平沙，質(zhì)樸無華，平淡實(shí)在，耐人尋味；有的如紅葉，嬌艷華美，色彩斑斕，燦爛迷人”6諸如此類優(yōu)美語言的文章在教材中比比皆是：春、濟(jì)南的冬天、背影、散步等文章無不是學(xué)生寫作的范本。誠然，對語言的學(xué)習(xí)和借鑒，最重要的方法是揣摩，仿寫，因此，我們在

12、閱讀教學(xué)中，往往會(huì)對課文中的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行精心品味，這種品味不僅要讓學(xué)生讀通讀透，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，悟出寫法，領(lǐng)會(huì)意圖，進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用。如教讀春一文時(shí)，我在課堂上專門引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中“繪春”畫面優(yōu)美的寫景句，首先是揣摩，其次是語句語段的仿寫，最后是整篇的仿寫，學(xué)生仿寫的雨后荷塘、夏夜等都收到很好的效果。教學(xué)朱自清的背影，引導(dǎo)學(xué)生揣摩“父親爬月臺(tái)買橘子的背影”的語句，然后模仿文中刻畫父親的寫法（細(xì)節(jié)描寫），以我的父親為題寫一篇作文，因?qū)W生受文本樸實(shí)的語言表現(xiàn)出的極大的感染力，充盈的父愛親情而觸動(dòng)，點(diǎn)燃了學(xué)生心中的激情，因此，很多學(xué)生完成的習(xí)作文路清晰，感情流露真摯，感人肺腑?？梢?，進(jìn)行閱讀教學(xué)，應(yīng)抓出文本潛在語言材料，指導(dǎo)學(xué)生揣摩時(shí)，我們要讓學(xué)生領(lǐng)悟作品的思想情感，感受精妙的語言，學(xué)習(xí)多種寫作的技巧，提高駕馭語言的能力，在讀中整體感知，有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，受到熏陶，以此完成寫作的教學(xué)任務(wù)。 當(dāng)然，語文閱讀教學(xué)中指導(dǎo)寫作