農村語文教學的測評解析

1、農村語文教學的測評解析 本文 把握語文教學單元形成性評價程序操作 單元形成性評價可分為四個步驟：出示試題檢測閱卷反饋矯正總結評價。一是針對性測試題應與教學目標相對應，單元目標中的重點對應題型的測試題應多一點，反之，對應數量少的測試題也不容忽視。二是分層次性教學原則。按閱讀，記憶、理解、運用、綜合的順序，試題應是呈現層層遞進關系，體現一種由簡到繁、由具體到抽象、由易到難的循須進方式，把握好試題的難易程度。三是體現綜合歸納性原則。試題要有靈活性，特別是要注重培養(yǎng)學生解決問題的應變能力。檢測閱卷測試一般不超過一小時，測試的方法一般采取閉考形式，有時也可采取半開的形式，采取何種方式由試題的難易程度確定

2、。閱卷要及時、認真，并寫出試卷分析，填寫單元檢測評估表。反饋矯正是語文教學單元形成性評價中的重要一個環(huán)節(jié)，根據閱卷中獲得的信息，經過教師反思，形成糾正方案。只有找準問題，糾正措施才會有效。對于學生做錯的題糾正時，普遍性問題應重點糾正，同時對個別性問題也不能忽視。這時的糾正實質上是有效地組織學生進行第二次學習，加深學生對所學知識鞏固，給不達標的學生創(chuàng)造再提高的機會?？偨Y評價這一環(huán)節(jié)，也就是反思的過程。做好總結，進行合理公正評價，是激發(fā)學生的學習熱情、調動學生積極性的重要手段。應注意到三個方面：一是講公平性，教師對學生要一視同仁，不歧視后進生，堅決避免唯分數論；二是多鼓勵性，所謂鼓勵性，就是只表揚

3、不批評，對那些在單元測試中沒有過關而在平常測試中達標的學生也要表揚鼓勵，三是勇于承擔責任，這里所說的責任是指老師在分析錯題的原因時，不要一味把責任推給學生，要主動承擔教學過程中的責任，從教學的某些方面找出不足，這樣會使師生關系更加密切，更有利于改進教學工作。 語文教學單元階段性測試采取的措施 為保證語文教學單元過關順利實施，單元測試卷必須保證質量。單元測試卷由任課教師認真批閱，便于掌握試卷得失，有利于反饋矯正。這樣每進行一次單元測試才能獲得其真正的意義上的提高。1.搞好單元階段評價有利于促優(yōu)轉差。通過單元達標測試，便于發(fā)現薄弱環(huán)節(jié)，便于及時采取補救措施。認真搞好單元階段性評價，就會讓差生通過二

4、次達標獲得成功，感受到成功的喜悅，增強戰(zhàn)勝困難的決心和學好知識的信心，形成良性循環(huán)。對于優(yōu)等生來說更應找出存在的問題，有待于進一步提高。2.做好單元階段性評價，有利于教學質量的整體提升。單元階段性測試不同于綜合性測試，更不同于升級測試，應當把單元階段測試看作提高學生課堂練習的一種手段，讓學生在輕松愉快的氣氛中使知識得到鞏固、能力得到提高。3.培養(yǎng)學生的自學能力。語文單元階段性測試的目的是為了讓學生通過測試掌握良好的語文學習方法，提升學生的學習能力。靈活運用知識，做到有師精通，無師自通。語文教學是一個慢長而漸進的過程，只要教師引導學生把握好段性測試學習方法，及時做好單元階段測試的測評工作，才能使語文教學更上新臺階。做到階段段性測試與綜合測試有機統(tǒng)一，達到使學生在語文學習中如魚得水盡情傲游。 第 3 頁 共