部編版小學語文三年級下冊第六單元教材解讀及教學建議

部編版小學語文三年級下冊第六單元教材解讀及教學建議本單元圍繞“多彩童年”這一主題，編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文?！锻甑乃嫛芬栽姼璧男问剑尸F(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童生活的多姿多彩、自由自在;《剃頭大師》折射出童年生活的純真與有趣;《肥皂泡》寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬;《我不能失信》講述了宋慶齡小時候誠實守信的故事。四篇課文從不同角度，呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。一、這個單元我們學什么？（一）閱讀要素本單元的語文要素是“運用多種方法理解難懂的句子”。從各年級“理解句子”要素分析，低年級到中年及呈現(xiàn)循序漸進的發(fā)展趨勢。二年級從“讀句子想畫面”開始，借助畫面喚醒學生的感性經(jīng)驗理解句子意思。學生在三年級上冊第二單元學習過“運用多種方法理解難懂的詞語”，為“理解難懂的句子”提供了思考路徑。三年級下冊“運用多種方法理解難懂的句子”，旨在讓學生根據(jù)不同類型的句子自由選擇方法，綜合運用以前學過的的方法理解句意，為四年級下冊一單元“抓住關(guān)鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情?！睆亩温溥^渡到篇章理解體會打好基礎(chǔ)。本單元的每篇課文中要素的分解也各不相同。《童年的水墨畫》引導學生聯(lián)系上下文，說說詩句的意思，課文水墨畫插圖也起到了幫助學生理解的目的；《剃頭大師》通過聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解難懂的句子，感受課文風趣幽默的語言；《肥皂泡》引導學生抓住關(guān)鍵詞句，了解吹肥皂泡的過程，理解難懂的詞語，體會讀者內(nèi)心的快樂。略讀課文《我不能失信》引導學生通過自覺運用這些方法，體會并學習人物的品質(zhì)。課后習題是落實要素的抓手，以不同形式，承擔了落實要素的任務(wù)。（二）習作要素本單元的習作要求是“寫一個身邊的人，嘗試寫出它的特點”，這與三上第一單元《猜猜他是誰》同是寫人主題，三上第一單元習作要求“學習書面表達，體會習作樂趣”，讓學生嘗試用文字給同學畫像，只要求寫出自己印象最深的一兩點，寫完后讓同學猜。到三年級下冊第六單元，再次進行寫人主題的練習，習作的對象從班級同學擴展到身邊熟悉的人，學生可選范圍更廣。擬題時要拿最熟悉的身邊人物與書上呈現(xiàn)的一系列表現(xiàn)人物特點的詞語相印證。本冊教材重點是訓練學生的觀察能力，學生經(jīng)歷了一單元試著把觀察到的事物寫清楚；第三單元，交流節(jié)日的風俗習慣，寫過節(jié)的過程；第四單元，觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚；在本單元要訓練的是觀察人物的性格，品質(zhì)，興趣愛好并寫清楚。二、這個單元我們怎么學？（一）習作要素首先，用表示人物特點的詞語，打開學生的思維。其次，在引導學生嘗試抓住人物特點時，進行“人物聚焦”，說說“想到了誰”。再次，引導學生圍繞“為什么會想到他”，由表示人物特點的詞，想到某一件事。最后，抓住人物動作、語言、神態(tài)等的特點，通過一件事或者人物的一系列行為來寫出這個人的特點。學生“先說再寫”，試著說一說，根據(jù)學生表達輔導整理習作思路;試著寫一寫，抓住人物特點，選最能體現(xiàn)特點的事情來寫；寫后互評交流，讓學生樂于動筆表達。（二）閱讀要素1.自由質(zhì)疑，順學而導。教學本單元的精讀課文時，可以先讓學生在不懂的詞句上做好記號，隨即提出，在學生學習最有困難處順學而導。《童年的水墨畫》學生會提出“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲；人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓;是哪個‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙。”等?！短觐^大師》學生提出“為什么稱呼‘我’是剃頭大師?為什么真正的剃頭師傅是害人精?為什么要以‘剃頭大師’為題目?為什么說我敢說世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了?”問題有的源于句子本身意思難理解，有的是句子字面意思不難，需要理解它的內(nèi)在含義，才能真正讀懂句子。2.多種方式，理解難句。在學生提出問題后，抓住學生有疑問的句子，以難懂的詞語為突破口，運用已經(jīng)掌握的理解詞語的方法，聯(lián)系上下文或者生活實際，由詞到句引導學生深入理解?！锻甑乃嫛分袉栴}源于句子本身意思難理解。課后習題引導學生思考“說說你在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫面”，學生讀詩，教師引導學生邊聯(lián)系生活想象，邊描述畫面。比如《溪邊》這首詩，想象人影怎么會被溪水“染綠”呢？學生描述自己在山里看到的景象，自己在公園看到的景象，在描述中，畫面越來越清晰，學生在具體可感的畫面中突破難點，體會出句子表達的意思?！短觐^大師》文中有些句子表面意思不難理解，卻有著內(nèi)在的含義。我們可以抓住“最讓小沙耿耿于懷的是，每次剃完頭，姑父還要付雙倍的錢給‘害人精’”為切入口理解?！肮⒐⒂趹选笨梢杂貌樽值涞姆椒ɡ斫庖馑??！昂θ司本托枰?lián)系上文找到并梳理“害人”的依據(jù)：①有一把磨得锃亮的剃刀——很嚇人。②老掉牙的推剪咬住頭發(fā)不放，吃盡苦頭——疼。③眼神差，總把碎頭發(fā)掉進小沙脖子里——又痛又癢，像上刑。④耳朵不好——抗議聽不到。⑤雙倍付費——錢財損失。這樣通過聯(lián)系課文內(nèi)容進行梳理，聯(lián)系生活實際加深體驗，就幫助學生理解了“害人精”的內(nèi)在的含義。對其他難理解的語句，如“世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”，為什么稱“我”為“剃頭大師”，學生也可以用這樣的方法，舉一反三理解清楚?！斗试砼荨肥潜締卧牡谌n文，教師帶著學生聚焦四五自然段讀課文，學生提出不理解的詞句后，老師以一個句子為例，“要是吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會扯成長圓的形式，顫巍巍的，光影零亂?！弊寣W生自由選擇適合的方式理解句子，可以結(jié)合書上的圖畫理解，或者聯(lián)系自己曾經(jīng)吹泡泡的生活經(jīng)驗，再或者把詞語中的關(guān)鍵意思說明白，如“光影零亂”結(jié)合生活理解，就是肥皂泡吹得太大，扇得太急，飄游時候顫抖的景象。其余部分由扶到放，讓學生在比較中，選擇適合的方法，探尋句子的情趣和作者的情感，把學生的思維引向全面?！段也荒苁拧肥亲宰x課文，放手學生圍繞自讀提示中的問題“一個人在家，是很沒勁。可是，我并不后悔，因為我并沒有失信。”體會慶齡的“守信”包含的幾層意思。第一層，說到就做到。第二層，當別人做不到時，自己依然要履行諾言，并心甘情愿，毫無怨言。把學生的思維引向深入。3.總結(jié)方法，提升思維。①借交流平臺梳理總結(jié)“交流平臺”，引導學生交流中初步分享歸納自己的閱讀體驗。②借課文語句歸納整理本單元的四篇課文，或是句子本身意思難理解，或是句子的內(nèi)在含義難理解，或是句子中包含了作者的情感。梳理課文難懂的句子，分類和整合，將知識融會貫通，