說課稿合集6篇

1、the man who has made up his mind to win will never say .通用參考模板（頁眉可刪）說課稿合集6篇 說課稿 篇1【說教材】1、說課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第四冊第一單元租船。2、教材的地位和作用：本節(jié)課是在學(xué)生掌握分草莓有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，原課本教材是以租船為例來解決剩余的實際問題。這節(jié)課在注意應(yīng)用題教學(xué)中數(shù)量關(guān)系的分析、思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上以及在內(nèi)容的選擇上不受教材的限制，取材貼近學(xué)生的生活和學(xué)生喜歡、感興趣的內(nèi)容。在教學(xué)中注意學(xué)生的知識和能力的同步發(fā)展，營造一種以學(xué)生為主體，使學(xué)生在真實情境中體驗、感悟、在思考交流中理解，

2、在應(yīng)用中鞏固，在活動中深化，使學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)的魅力，體驗解決問題的樂趣。教學(xué)的設(shè)計注重貼近學(xué)生的生活實際。3、教學(xué)目標(biāo)：（1）能靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識。（2）在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽別人的意見。（3）通過合理解決實際問題體驗成功的喜悅。4、教學(xué)重點：解決有關(guān)“有余數(shù)除法問題”的簡單實際問題。5、教學(xué)難點：靈活處理有余數(shù)除法中需要根據(jù)實際情況而定的對余數(shù)的“取”與“舍”的問題，即對于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。【教法學(xué)法】教法：整個教學(xué)過程，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者，知識的引路人，在教學(xué)設(shè)計中，正確理解新教材，抓住新教材特

3、點，進(jìn)行有創(chuàng)造性地使用教材，通過師生互動教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動手實踐、自主探索和合作交流等學(xué)習(xí)方式，提高參與探索的欲望。學(xué)法：1、指導(dǎo)“探索實踐”。讓學(xué)生在探索、研究活動中感悟根據(jù)實際情況而定的對于商的“進(jìn)1法”和“去尾法”。2、引導(dǎo)“思”鼓勵“問”。讓學(xué)生在探究活動中勇于思考，大膽質(zhì)疑，不斷創(chuàng)新。3、組織小組學(xué)習(xí)，重視合作交流和獨立思考相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。 【說教學(xué)流程】本著“從生活中來到生活中去”的教學(xué)理念，一開始，我創(chuàng)設(shè)了“投籃比賽”的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時利用課件給出人數(shù)相同時男女生隊的比賽結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，了解情況。接著，我提出 “誰勝誰負(fù)”的數(shù)學(xué)問題，引出課題，同時要

4、求學(xué)生做小裁判，同桌合作觀察思考該怎樣比。再集體交流訂正，得出“當(dāng)參賽人數(shù)相同的時候我們直接比較投籃的總個數(shù)就能比較出勝負(fù)”這一結(jié)論，為后面的教學(xué)做好鋪墊。接著創(chuàng)設(shè)新的情境兩隊的人數(shù)不一樣。讓學(xué)生比一比，哪隊能被評為優(yōu)勝隊呢？通過討論，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的隱蔽條件，深刻體會到兩組人數(shù)不一樣，不能比兩個小組的投籃總個數(shù)或以投籃個數(shù)最多在哪一組來評選優(yōu)勝隊都是不合理的，用每隊平均每人投籃的個數(shù)比，比較合理，體會到求平均數(shù)的必要性，從而引入新知探究。課件演示：“移多補(bǔ)少”的方法，但是數(shù)目小的可以用移多補(bǔ)少，數(shù)目大了，移多補(bǔ)少就很麻煩了，還有沒有更好的辦法呢？讓學(xué)生同桌討論，集體反饋交流，課件演示，引導(dǎo)比

5、較。以男生隊為例，分析列式各部分名稱，“4+7+5+4+5”表示什么？“5”表示什么？“5”呢？總結(jié)出求平均數(shù)的方法。本環(huán)節(jié)設(shè)計通過小組操作、討論，使學(xué)生直接感受到求平均數(shù)的內(nèi)涵就是“移多補(bǔ)少”，從而揭示平均數(shù)的含義。當(dāng)學(xué)生的思維剛剛獲得平衡時，又巧妙設(shè)置認(rèn)知沖突，“這平均數(shù)除了通過移動得到，還有沒有更好的辦法呢？”迫使學(xué)生打破已形成的思維定勢，從而獲得求平均數(shù)的一般方法(先合并再平均分)，為此再次組織同學(xué)進(jìn)行小組探究，從討論、反饋中，得出如何來求平均數(shù)。在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)會合作交流，更重要的是學(xué)會自主探索。在這基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)出求平均數(shù)的方法。緊接著，為了鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)

6、生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力，依據(jù)“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下兩個練習(xí)：1、為參加 “新苗杯”校園小歌手比賽選手統(tǒng)計成績2、了解生活中的平均數(shù)設(shè)計這些題目的目的是讓學(xué)生滲透統(tǒng)計與平均的思想，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用，提高學(xué)生的積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：這節(jié)課你都知道了什么？你有哪些收獲？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎么樣？等等，這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固這節(jié)課的重點，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵他們更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。以數(shù)學(xué)故事危險嗎？活躍課堂氣氛，深化學(xué)生對“平均數(shù)”概念的認(rèn)識，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個自由表達(dá)、廣泛交流的機(jī)會，以提升“數(shù)學(xué)交流”的能力。也讓學(xué)生明白“平均數(shù)”反映的是某段

7、時間內(nèi)具有代表性的數(shù)據(jù)，比如說：“游泳池的平均水深是132厘米，并不是說游泳池的每一處都是132厘米，同時滲透不私自到水邊游泳的思想教育，為本課的教學(xué)畫上一個圓滿的句號！縱觀這堂課的設(shè)計，我讓學(xué)生始終處于一種積極、興奮的狀態(tài)，主動的參與到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主探究、合作交流，使得三位教學(xué)目標(biāo)落到實處！說課稿 篇2教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文，背誦課文；2能夠通過語言文字深切感受到鳥島上的鳥多，鳥窩多，鳥蛋多；3懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥，護(hù)鳥。教學(xué)過程：一、 談話導(dǎo)入（學(xué)生戴頭飾）可愛的鳥兒們，我們鳥島可真是聞名中外啊，你看，今天來了好多游客到島上游玩呢。讓我們轉(zhuǎn)過身去，扇動你的翅膀，鼓

8、鼓掌對他們的到來表示歡迎吧。（生鼓掌歡迎聽課老師）誰愿意向游客們介紹一下自己？（生介紹）二、 學(xué)習(xí)第二小節(jié)1、鳥兒們，你是什么時候飛到鳥島來的？（春天 板書）2、我想單獨采訪一下：你為什么選擇春天飛來？你到島上來干什么呀？3、你們是一塊飛來的嗎？能用書中的語句回答嗎？（板書 一群一群 陸續(xù)）那會是什么樣子?。?、又到春暖花開的季節(jié)了，大家像約好了一樣，飛來一群又一群。（邊播放課件）鳥兒們，飛到這個環(huán)境優(yōu)美、食物充足的地方開心嗎？和分別了半年的老朋友相見了開心嗎？那就讓我們張開翅膀，開開心心地讀一讀第二自然段吧。三、 學(xué)習(xí)第三小節(jié)1、現(xiàn)在正值六月，是我們島上最熱鬧的時候，游客們來得可真是時候??！

9、鳥兒們，作為小主人，向各位游客介紹一下我們的鳥島吧。請你自由讀一讀第三小節(jié)，畫出最有趣的地方，等一會兒介紹給游客們聽。2、你最想介紹什么？（隨機(jī)學(xué)習(xí)）3、 “六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。”（學(xué)生自由發(fā)言）（1）每年六月，島上有180多種10萬多只鳥兒聚在一起，這些鳥兒各有各的樣子，各有各的脾氣，這么多鳥兒聚在一起會是什么樣子??？（2）看幾張我們的照片吧，邊看邊和同桌交流感受。（展示圖片）（3）分開半年了，現(xiàn)在又一次相聚在這個環(huán)境優(yōu)美的地方，鳥兒們，平時你在島上最喜歡干什么呀？（4）我這兒還有一段你們生活的錄像呢，找找看，有沒有你的身影？（放錄像資料）有你的

10、身影嗎？你在哪兒？在干什么？（5）地上跑的，天上飛的，湖里游的，巢里臥的，到處都是鳥兒，這六月的鳥島可真是鳥兒的（世界，天堂，樂園等，學(xué)生補(bǔ)充）（6）不同種類的鳥兒們各自推選一位代表比賽讀一讀這句話吧。4、“一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個?！保?）用手勢告訴我什么叫“一個挨著一個”？還可以怎么說？把我們的小手當(dāng)成鳥窩，讓它一個挨著一個吧。（2）所以一眼望去（密密麻麻）（3）讀好這句話5、“窩里窩外，到處是玉白色、青綠色的鳥蛋?！保?）學(xué)生自由發(fā)言（2）顏色很美，蛋也特別多（3）讀這句話6、除了課文中寫到的，你還有什么想要介紹給各位游客？7、小主人們，誰來接受一下六月的鳥島，讓游客們留下深

11、刻的印象。（讀第三小節(jié)）四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)1、海西皮原本是一座默默無名的小島，正是因為有了你們的存在，它成變得如此聞名中外。來這兒游玩的客人特別多，他們（引讀第四節(jié)）2、鳥兒多，鳥蛋多，隨便抓幾個有什么關(guān)系啊？你們說呢？3、你希望來島上的游客們怎么對你們？4、除了鳥島以外，你還愿意在什么樣的環(huán)境下安心地生活？5、是啊，在沒有傷害，沒有侵犯的環(huán)境優(yōu)美的環(huán)境下，鳥兒們才能夠安心地筑巢安家，養(yǎng)育后代，鳥島也正因此才成為鳥的王國。但愿我們身邊多幾處鳥兒的天堂，但愿我們的身邊多幾處小動物的天堂。說課稿 篇3一、教材分析：1、教學(xué)內(nèi)容：魚兒是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｔ趦和氖澜缋雉~兒是他們熟悉和喜歡表現(xiàn)的對象，通過

12、看一看動畫片、做一做游戲、動一動手由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生嘗試用彩色筆、彩色紙、彩泥、樹葉、等多種材料制作形態(tài)各異、色彩斑斕的魚兒。鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)與眾不同的魚兒造型，從而促進(jìn)學(xué)生個性的形成和發(fā)展。2、本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中的地位和作用：大魚和小魚是一節(jié)集欣賞性、合作性、互動性等特點于一體的美術(shù)課，在本節(jié)課前面安排了小雨沙沙、我心中的太陽、花式“點心”等課，已經(jīng)讓學(xué)生接觸到了用顏料彩筆等工具進(jìn)行繪畫，用彩泥、彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面，而大魚和小魚這節(jié)課是在此基礎(chǔ)用“剪紙、撕紙、彩筆繪畫、彩泥制作、綜合材料”等方法來表現(xiàn)畫面，復(fù)習(xí)運(yùn)用了前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。而在本節(jié)課后面安排了威武的獅子、我做的筆筒等課

13、主要是通過彩紙彩泥以及綜合材料來表現(xiàn)畫面，為此打下基礎(chǔ)。所以本節(jié)課在整體知識結(jié)構(gòu)中起到了承上啟下的橋梁作用。讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。3、教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察各種各樣的魚兒，感知認(rèn)識魚的大與小差異，并表現(xiàn)誰大誰小,同時用自己的方式來裝扮魚。教學(xué)難點能用繪畫、撕紙或剪紙等多種方法表現(xiàn)水中游動的魚，理解在一畫面中，大與小局部間的彼此區(qū)別和聯(lián)系。二、學(xué)情分析：一年級學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了美術(shù)工具和材料，對不同的材料和工具的使用已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來表現(xiàn)他們所知道的東西?，F(xiàn)在的孩子以獨生子女居多，他們接受信息的途徑很廣，思維活躍

14、、想象豐富、聯(lián)想奇特，他們以自我為中心，喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫面；好奇心重，愛表現(xiàn)自己，但動手能力較差，只能用簡單的工具和繪畫材料來稚拙地表現(xiàn)自己的想法。而大魚與小魚讓他們在輕松愉悅的氛圍中無拘無束地表現(xiàn)自己的想法，符合學(xué)生發(fā)展的特點。三、教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的理解和學(xué)生情況的把握，確定本課教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域：引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的海底世界，讓學(xué)生用不同的材料來表現(xiàn)魚兒。操作領(lǐng)域：學(xué)會運(yùn)用剪、貼、畫、拼接等手段在各種材料上制作魚兒，鍛煉動手能力。情感領(lǐng)域：讓學(xué)生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在動手制作中懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生對人類生態(tài)保護(hù)的

15、意識。四、教學(xué)法分析：1、觀察動畫片激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2、欣賞圖片知道魚的形狀。3、做魚的游戲活躍課堂氣氛。4、示范制作方法。5、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。五、教學(xué)過程的設(shè)計：1、動畫引入，激發(fā)審美期待“小朋友，你們有沒有見過大海呀？是啊，蔚藍(lán)的大海一望無邊，當(dāng)海面上波濤滾滾的時候，海底卻是另外一番景致。想不想跟隨老師一起去美麗而又神奇的海底世界周游一番呢？”教師充滿誘惑的語言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，適時播放動畫片海底總動員中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視覺、聽覺，使他們進(jìn)入情境，讓學(xué)生留戀、向往。同時也把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來了。在欣賞的過程中讓他們自己去觀察海底世界，直觀又生動，欣賞完畢，讓學(xué)生說說海里

16、的主角，學(xué)生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。接著揭示今天的學(xué)習(xí)主題大魚與小魚，從動畫片到課題，從學(xué)生的興趣，到勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動。2、觀察發(fā)現(xiàn)，感知魚兒形狀用圖片展示一張不同形狀的海洋魚組成的畫面并問是由哪些形狀組合而成的？讓學(xué)生在欣賞的過程中帶著問題去觀察,再結(jié)合自己的觀察來說一說。在這里反復(fù)強(qiáng)調(diào)魚的不同幾何形狀，從而讓學(xué)生直觀掌握概括成各種簡單的.幾何形進(jìn)行組合，稍作裁剪或裝飾，再給它們穿上美麗的花衣裳就能創(chuàng)造出許多美麗的海洋魚兒來。兒童的造型方法生動、變形、夸張，甚至抽象；讓小朋友對結(jié)構(gòu)有所認(rèn)識，以兒童所特有的

17、天性，繪畫語言會更生動，更具表現(xiàn)力。3、演魚賞魚，走進(jìn)魚兒世界孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學(xué)生戴著魚的頭飾用肢體語言來表現(xiàn)一下魚，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生在接下來的過程中將魚表現(xiàn)得更加生動打下了基礎(chǔ)。接著范畫展示讓學(xué)生在音樂中欣賞大量海洋魚的美麗圖片。我特地采用課件制作的方法將圖片欣賞設(shè)置由黑白色到彩色漸變，這樣就讓學(xué)生在無形學(xué)會了通過現(xiàn)象認(rèn)知色彩，激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，在大量感知的基礎(chǔ)上激活原有學(xué)生對繪畫的制作方法，問學(xué)生：“你會用什么美術(shù)的方法來表現(xiàn)魚兒呢？”“用彩色筆畫；用彩色紙剪貼；還可以用彩泥做?！备鶕?jù)學(xué)生回答我歸納出四種方法：涂色繪畫、色紙剪貼、彩泥制作、綜合材料。針對所總

18、結(jié)的方法做演示補(bǔ)充說明，如：還可以用樹葉等綜合材料來做，讓他們進(jìn)一步對今天所學(xué)內(nèi)容加以認(rèn)識和掌握。我們的教學(xué)首先應(yīng)考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接受技能的特點而采用上述方法。4、畫魚做魚，展開創(chuàng)作過程讓學(xué)生看著小狗潛水員和它的“鯊魚號”潛水艇的卡通畫面，提出“你準(zhǔn)備采用哪些方法來表現(xiàn)你心中的魚？你想要表現(xiàn)的魚是什么形狀的？它穿的是什么花紋的衣裳？”這三個要求，創(chuàng)設(shè)情境將繪制過程應(yīng)注意的問題設(shè)計成坐上這艘潛水艇的注意事項，至始至終都讓學(xué)生沉浸在所創(chuàng)設(shè)的海底世界這個情境中，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。然后讓學(xué)生把自己繪制的美麗魚兒貼到黑板上繪有美麗水草和珊瑚的海域，有幾個學(xué)生直接上去畫。在此過

19、程中繼續(xù)播放剛剛大量的海洋魚圖片，循環(huán)的圖片欣賞，讓學(xué)生在充滿愉快感的藝術(shù)氛圍中進(jìn)行創(chuàng)造，有所參考，拓寬視野，活躍思維，讓他們在無形中受到了美的熏陶。制作過程中鼓勵學(xué)生把多種方法結(jié)合使用，畫出做出和別人不同色彩和形狀的魚兒，展開比賽，這樣就激勵學(xué)生創(chuàng)新、提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。六、課堂評價1、評魚析魚，分享創(chuàng)作快樂師生共同欣賞黑板上學(xué)生創(chuàng)作的美麗海景，先讓學(xué)生互評自評你覺得哪條魚最漂亮？引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行品評：色彩的搭配是否合適、形狀的變化是否生動、材料的運(yùn)用是否獨特。然后師生互評，教師肯定學(xué)生的評價，優(yōu)秀的作品及時給予表揚(yáng)，不理想的作品加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚(yáng)長

20、避短。一幅小小的作品，就是一個小小心靈對世界的探索，其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩，不受任何約束，這正是兒童作品最動人、最精彩的價值。2、散文欣賞，擴(kuò)展延伸教師談話：小朋友，剛剛我們用眼睛欣賞了海底世界的美，又用雙手創(chuàng)造了海底世界的美，現(xiàn)在讓我們閉上眼睛再一次用耳朵來感受海底世界的美，欣賞配樂散文海底世界。學(xué)生再一次領(lǐng)略到大自然給予人類的海底美景，將文學(xué)和音樂整合在美術(shù)課中，從多方面對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解大海，拓寬學(xué)生的知識面。最后教師總結(jié)談話：海底世界非常美麗，這是大自然賦予我們?nèi)祟惖墓鍖殻覀冊诟惺芩赖耐瑫r更有責(zé)任去保護(hù)它，那怎么去保護(hù)呢？請小朋友

21、下課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。讓學(xué)生懂得珍惜自然，愛護(hù)生靈，增強(qiáng)學(xué)生對大自然的熱愛及保護(hù)自然的責(zé)任感，從而激發(fā)學(xué)生對人類生態(tài)保護(hù)的意識。說課稿 篇4一、說教材（一）教材分析1、教材的作用和地位拋硬幣是義務(wù)教育課程北師大版實驗教科書二年級數(shù)學(xué)第九單元的第三課?！皰佊矌拧笔菍W(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的基礎(chǔ)之上，對“可能性”這一生活中的概念的認(rèn)識和研究。2、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：體會事件發(fā)生的可能性及其大小。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計結(jié)果的分析中發(fā)現(xiàn)問題的能力以及初步的動手操作能力與小組合作探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：游戲化的情境激發(fā)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。3、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：體會事件發(fā)生的可能性，

22、理解“一定”“可能”“不可能”的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)難點：理解“可能”這一數(shù)學(xué)概念。（二）教材處理1、教學(xué)對象分析二年級的學(xué)生還處在小學(xué)的低年段，他們對新知識充滿好奇，喜歡動手操作和小組合作的學(xué)習(xí)方式，但是對數(shù)學(xué)概念的抽象和概括的能力比較薄弱。2、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排這是學(xué)生第一次接觸“可能性”這一數(shù)學(xué)概念，但是在日常生活中遇到過這樣的問題，只是沒有形成一個知識的系統(tǒng)。這時候我首先采用一個學(xué)生喜聞樂見的故事情景導(dǎo)入，讓學(xué)生的聽故事的過程中參與其中，學(xué)到新知，使概念的教學(xué)生動起來；接著我引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的形式動手驗證一下自己剛才的猜測，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論有實際的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，也使學(xué)生在驗證活動的過程中

23、享受成功的體驗；然后我引用書本中的拋硬幣，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用于實際的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識聯(lián)系我們身邊的問題，找找生活中有哪些用“可能性”來表述的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，用學(xué)過的知識解決生活中的問題。二、說教法、學(xué)法1、創(chuàng)設(shè)問題情境，初步感受知識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是素質(zhì)教育的核心。根據(jù)這一教學(xué)思想，我認(rèn)為在課堂教育環(huán)節(jié)上，積極創(chuàng)設(shè)問題情境是引導(dǎo)孩子初步感受知識，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的有效途徑。在講“可能性”時我設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的故事情景引入新課，形式新穎，別具匠心，讓學(xué)生的聽故事的過程中學(xué)到新知。讓學(xué)生很快進(jìn)入角色，形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，

24、并表現(xiàn)出注意力的高度集中，由于這樣步步引導(dǎo)，環(huán)環(huán)推進(jìn)，產(chǎn)生的教育效果是良好的，為下面的學(xué)習(xí)鋪墊道路。2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解和驗證知識小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。本節(jié)課的教學(xué)活動，最突出的特點是通過學(xué)生動手操作驗證自己的猜測，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中感悟知識的內(nèi)涵。3、鼓勵學(xué)生積極參與，培養(yǎng)合作意識教育活動從來都是師生、生生多邊互動的。首先教師的引導(dǎo)作用不容忽視，其次

25、學(xué)生合作意識的培養(yǎng)必須重視。這節(jié)課的教學(xué)活動中，我采取了合作互動的方式，選擇小組合作的形式，達(dá)到相互交流啟發(fā)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與意識越強(qiáng)，合作意識越濃，越能發(fā)揮他們的潛能，越能不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。4、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力“可能性”教學(xué)中，教師沒有過多講解的含義。這是以一個引導(dǎo)者的身份，將學(xué)生帶入問題情景，讓學(xué)生自己去嘗試、體會、理解“可能性”，然后再根據(jù)學(xué)生自己的理解去解決生活中的問題。這一切都充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的意向。為創(chuàng)造性思維發(fā)展提供了有利條件。通過教學(xué)活動，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了可能性的知識，同時也認(rèn)識數(shù)學(xué)_于生活。三、教

26、學(xué)程序設(shè)計1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課教師運(yùn)用一個學(xué)生感興趣的小故事引入新課，學(xué)生的在聽故事的過程中，展開想象，運(yùn)用所學(xué)合理猜測，初步感受新知，引出數(shù)學(xué)概念。2、小組合作，動手驗證采用小組合作的形式，選擇自己感興趣的情況，驗證剛才猜測的結(jié)果。對新知有了進(jìn)一步的理解，使理論與實踐相結(jié)合。3、合理練習(xí)，鞏固新知運(yùn)用拋硬幣這一小游戲，讓學(xué)生先運(yùn)用所學(xué)的知識猜測結(jié)果會怎么樣，說說為什么這樣推斷，課后再進(jìn)一步驗證結(jié)果。4、課堂總結(jié)，形成系統(tǒng)讓學(xué)生回憶今天學(xué)到了什么？有什么收獲？使所學(xué)的知識得到整理，形成了一定的知識鏈。5、聯(lián)系生活，拓展課堂引導(dǎo)學(xué)生找找我們的身邊有什么能用“一定”“可能”“不可能”描述的現(xiàn)象。

27、使學(xué)生感受到處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是一門很有用的學(xué)科，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不局限于課本與課堂。說課稿 篇5一、教材分析1。在教材中的地位作用電磁感應(yīng)作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶，不僅是學(xué)過的電場和磁場知識的綜合和擴(kuò)展，也是以后學(xué)習(xí)交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎(chǔ)。電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，在科學(xué)技術(shù)上具有劃時代的意義。由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進(jìn)入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進(jìn)了一大步，因此，_無論是在知識內(nèi)容上、還是在生活實踐中都具有極其重要的意義。而楞次定律作為判斷感應(yīng)電流方向的一個基本規(guī)律，其作用是眾所周知的。2。教材的特點_教材有一個共同的特點就是以多個實驗事實為基礎(chǔ)，讓學(xué)生得出感性

28、認(rèn)識，再通過理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識。3。教材的線索_教材抓住“磁通量的變化及變化率”為核心線索貫穿全章，從感應(yīng)電動勢產(chǎn)生的條件大小方向應(yīng)用。4。教材的結(jié)構(gòu)_分為四個單元：第一單元是電磁感應(yīng)現(xiàn)象（條件）；第二單元是法拉第電磁感應(yīng)定律（大?。?；第三單元是楞次定律及其應(yīng)用（方向）；第四單元是自感（應(yīng)用）。結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)有序。5。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1通過演示實驗的觀察、分析、總結(jié)出楞次定律2能初步理解、應(yīng)用楞次定律來判定感應(yīng)電流的方向能力培養(yǎng)目標(biāo)：1通過實驗教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗，分析、歸納、總結(jié)規(guī)律的能力2通過對楞次定律中所涉及的電磁場，磁通量變化，感應(yīng)電流磁場等概念的辨析，培養(yǎng)學(xué)

29、生掌握概念和規(guī)律及方法相關(guān)知識的區(qū)別和聯(lián)系的理解能力3培養(yǎng)觀察能力、分析推理能力以及創(chuàng)新意識、發(fā)明意識等；德育目標(biāo)：1培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實，世界是客觀的，而人又是具有主觀能動性的科學(xué)的辯證唯物主義的認(rèn)識觀和世界觀。2探索性實驗符合“實踐認(rèn)識再實踐再認(rèn)識”的規(guī)律，通過這個實驗使學(xué)生形成辯證思維的方法和樹立實踐第一的觀點。6。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點是楞次定律；教學(xué)難點是楞次定律描述及其應(yīng)用二、教學(xué)方法根據(jù)教材的特點和教學(xué)目標(biāo)，可以用“實驗啟發(fā)式”教學(xué)法。其教學(xué)思路可以概括為：提出問題理論推測實驗驗證分析討論歸納概括實踐應(yīng)用。三、學(xué)法指導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，在本節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可概括為：問

30、題激發(fā)自發(fā)思維感性認(rèn)識理性認(rèn)識實踐證實學(xué)以致用。由此可見，學(xué)生的觀察能力、分析推理能力、歸納總結(jié)能力、理解和應(yīng)用能力等是這節(jié)課能力培養(yǎng)的重點。四、學(xué)情分析學(xué)生是教學(xué)的對象，是課堂的主體，一切教學(xué)活動都是為主體服務(wù)的。而一個班的學(xué)生，由于基礎(chǔ)不一，知識水平和認(rèn)識水平不同，在接受“楞次定律”這一新鮮事物時，肯定會出現(xiàn)“參差不齊”的現(xiàn)象，因而，為了讓盡可能多的學(xué)生理解“楞次定律”，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，我們的教學(xué)就應(yīng)該建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們的教學(xué)進(jìn)程就要受到學(xué)情的控制。因此，在教學(xué)設(shè)計時，事先要有充分的思想準(zhǔn)備，對于課堂中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象（比如學(xué)生可能提到的問題等）應(yīng)采取什么

31、措施，用什么樣的手段來有效提高課堂效果。比如說重點班級和普通班級、基礎(chǔ)好與基礎(chǔ)差等，要事先有一定的了解，做到胸中有數(shù)。只有這樣，才能做到有的放矢。五、教學(xué)手段在“楞次定律”教學(xué)中，除了做好主要實驗外，為了突破“阻礙”這個教學(xué)難點，可以采用電腦技術(shù)（由于我校已有電腦可以課下做），來生動形象地展示當(dāng)條形磁鐵插入和拔出時磁場變化而導(dǎo)致磁通量變化，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流的過程，使得本來無形的物理過程，變得有聲有色。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，搞活教學(xué)氣氛，又能提高教學(xué)效果。另外，在“楞次定律”的實驗中，為了改變實驗效果，可快速、反復(fù)地插入和拔出條形磁鐵，這樣由于磁場在不斷變化，因而與線圈相連的電流表指針將來

32、回擺動。因此，教學(xué)手段實施的好壞也是課堂教學(xué)成敗的重要因素的重要之一。六、教學(xué)用具楞次定律演示儀一套、多媒體電腦一臺、投影機(jī)一臺七、教學(xué)程序設(shè)計 提出問題，引入新課； 實驗演示，觀察現(xiàn)象； 分析現(xiàn)象，得出結(jié)論； 對比分析，總結(jié)規(guī)律； 反饋練習(xí)，鞏固知識； 學(xué)以致用，深化主題； 課堂小結(jié)，形成體系。說課稿 篇6一、課題的形成及內(nèi)容：初中語文閱讀教學(xué)中人文感悟型問題解決的策略研究是我校市級課題人文感悟型和科學(xué)探究型問題解決的學(xué)習(xí)比較研究的一個子課題，它的形成源于：在語文閱讀教學(xué)的課堂上也“借鑒”了理科教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，側(cè)重于解題技巧的傳授，教師與學(xué)生對文本都缺乏感悟精神，使得人文精神在語文課堂

33、上漸漸流失，學(xué)生正在遠(yuǎn)離我們的語文閱讀，遠(yuǎn)離人文感悟，于漪老師疾呼“捍衛(wèi)我們的精神家園?！弊鳛檎Z文教師，我們有職責(zé)引導(dǎo)我們的學(xué)生置身于豐富的人文環(huán)境中思考感悟。本課題將通過初中語文閱讀教學(xué)中人文感悟型問題解決的教師支持策略研究；初中語文閱讀教學(xué)中人文感悟型問題解決的學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究；初中語文閱讀教學(xué)中人文感悟型問題解決的課堂教學(xué)評價策略研究，嘗試解決初中語文閱讀教學(xué)中的一些實際問題和困惑，滲透二期課改理念，最終實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力提高的目標(biāo)。二、課題與本節(jié)實踐課的關(guān)系：本節(jié)課設(shè)計的指導(dǎo)思想，是以課題初中語文閱讀教學(xué)中人文感悟型問題解決的策略研究為引領(lǐng)，通過課堂教學(xué)的開展推進(jìn)課題的研究，在語文閱讀教學(xué)的教材中,筆者注意到在諸如小說、記敘文、報告文學(xué)這些體裁的作品中，針對人物形象、針對情節(jié)設(shè)置一些人文感悟型問題，在解決問題的過程中實現(xiàn)對人自身完善的關(guān)注與追求，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力、情感、修養(yǎng)，杰里米的復(fù)活節(jié)彩蛋是一篇外國短篇小說，之所以選擇這篇課文作為本節(jié)課的教材，是基于以下的思考：一是該選文中的主人公和我們學(xué)生的生理年齡相仿，在文中，主人公的生活環(huán)境也是在學(xué)校，學(xué)生很容易與文本產(chǎn)生共鳴；二是人文感悟型問題是以實現(xiàn)對人自身完善的關(guān)注與追求為目標(biāo)，該文是一篇人文性較強(qiáng)的