品德教育的督促作用

1、品德教育的督促作用 一、影響小學生思想品德教育效果的外在因素 面對當前社會上某些不正之風，面對精神和道德方面的某些負面因素，面對人生觀、價值觀的某些偏離等等，教師首先要有正確而堅定的政治信仰，一定要相信真理、相信黨、相信社會，相信一切正能量的強大動力，并且在學生心目中點燃希望的火種，形成健康的心理品質(zhì)和價值觀念。任何一點歪風邪氣都會導致社會上一些人用有色眼鏡作出另類的判斷，他們不能客觀正確看待事物，小學生最容易受到這些因素影響，他們有時感覺到老師在上思想品德教育課上講到的和他們遇到的，以及現(xiàn)實中發(fā)生的某些事實不太一樣，教師要以極大的熱情和耐心反復講解，直至學生都明白那只是社會上的一小股逆流?，F(xiàn)

2、在的德育教育，應(yīng)該是綜合的，它以人的意志為轉(zhuǎn)移，時刻貫穿于有校內(nèi)外，課堂內(nèi)外。 學生在放學以后，回家途中，說看到的、遇到的一些福，精神文化垃圾等丑惡現(xiàn)象，必然在某種程度對小學生的心靈是一種沖擊。還有現(xiàn)在隨處可見的那些宣揚暴力與色情的作品，地攤文學等等，還有街頭的青年男女的某些行為，對與社會文明與精神文化的純潔不相適宜，這些方面因素對正在成長中的小學生產(chǎn)生了一定的沖擊，教師必須正確重視這些逆流和歪風邪氣，而絕不能采取回避的態(tài)度。當你回避這些，而在進行思想品德教育的同時，學生就會自然把老師講的內(nèi)容記下來，或者把重點背下來，但那些所寫、所記的內(nèi)容只能用來應(yīng)付考試，對小學生自己的健康成長、學習進步起不

3、到多大作用，對凈化自己的靈魂，純潔精神文化境界也不會起到多大作用。教師對此不能回避，要積極面對并且做到有效教育，實施成功的說服教育，從源頭上遏制影響小學生思想品德教育效果的外在因素。 二、促進小學生思想品德教育發(fā)展的情感因素 心理學認為：情感是人腦對客觀事物是否滿足人的需要、愿望、觀點而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。學生的一切活動不僅伴隨著一種情感體驗，而且情感體驗反過來對孩子們的活動有一定的支配作用，若能引起愉快的情感體驗，必然會發(fā)生積極的模仿和反復進行的趨勢，而不愉快的情感體驗，只會引起學生的學習或其他良好行為的停滯，遏制其發(fā)展趨勢。教育專家也認為，任何成功的教育都需要情感的支持，只有當教師的教育內(nèi)容或

4、教學方式觸動了學生的情感深處，學生才愿意從心理上真正接受并且充分理解。只有當學生的情感被激發(fā)，被感動，學生的認識和覺悟才會促使他們自覺地行動起來，才會把思想品德教育的內(nèi)容接受，并且運用到實踐中。 教師在對小學生教學思想品德教育的伊始，就應(yīng)該以赤城的愛心去感召每一位學生，以平等的目光看待學生，要以新穎的教學方式激發(fā)學生的學習興趣，要從情感深處做學生的良師益友。教師要以真誠的心愛護學生、關(guān)心學生，用真誠和熱情打開學生的心扉，讓學生在親其師的過程中，逐步?jīng)Q定應(yīng)該信其道，最終變成樂其到，這樣開展思想品德教育才會收到良好教學效果。 三、結(jié)束語 在小學德育教育教學實踐中，加強思想品德教育工作是有效促進小學生素質(zhì)教育發(fā)展的重要保障，小學生的精神文化素養(yǎng)需要在實踐中不斷強化，客觀正確認識事物的能力需要從小培養(yǎng)。教師在開展思想品德教育的教學發(fā)展過程，盡可能激發(fā)學生的自主認知能力，從情感深處激發(fā)學生的高尚道德情操和良好精神品質(zhì)，探索更適合小學生加強素質(zhì)教育的教學方法，以先進的思想鼓舞小學生，以高尚的道德情操激勵小學生，培養(yǎng)新一代德、智、體、美等多方面綜合發(fā)展的優(yōu)秀學生，為祖國的強大與文明培養(yǎng)優(yōu)秀的人才而奠定基礎(chǔ)。