情感態(tài)度價(jià)值觀

1、專題講座小學(xué)科學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)評價(jià)俞林軍北京崇文區(qū)教育研修學(xué)院科學(xué)課程的“三維”目標(biāo)是人的全面和諧發(fā)展規(guī)律起始與歸宿；三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一的整體。三維教學(xué)目標(biāo)在科 學(xué)課堂教學(xué)中的落實(shí)決定著在整個(gè)課堂教學(xué)方面三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而它能否盡快取得成效，取決于廣大教師認(rèn)識的程度和實(shí)踐。一、三維教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵（回顧）（一）知識與技能目標(biāo)所謂知識就是人們在改造世界的實(shí)踐中所獲得認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習(xí)而形成的對完成某種任務(wù)所必需的活動方式，一般包括智力技能和動作技能。 知識與技能二者是辯證統(tǒng)一的，知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識

2、的升華；沒有知識就談不上技能，沒有技能，知識也 無用武之地。因此，在教學(xué)中既要“授之以魚，又要授之以漁”，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教育，又要在學(xué)習(xí)知識的過程 中培養(yǎng)學(xué)生的能力，兩者不能偏頗。知識與技能是通過一定時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化要達(dá)到的結(jié)果，即學(xué)生在 知識方面要獲取多少，在技能上要提高到何種程度，要取得何種結(jié)果，這是知識目標(biāo)和技能目標(biāo)都具有的共性特征， 所以，把知識與技能合在一起又叫結(jié)果性目標(biāo)。（二）過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)是新一輪基礎(chǔ)教育改革中的創(chuàng)新。所謂過程，就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動程序；方 法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動中所采用的行為或操作體系，這里

3、主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。與 過程、方法相對應(yīng)的就是結(jié)論，所謂結(jié)論就是指教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果，二者相互作用、相互轉(zhuǎn)化， 共同結(jié)合體現(xiàn)一門學(xué)科的整體內(nèi)涵和思想。過程與方法目標(biāo)最重要的特征就是親歷體驗(yàn)。體驗(yàn)是知識的升華，體驗(yàn)的 信息可以成為日后解決類似問題的經(jīng)驗(yàn)。所以學(xué)生在過程中可以獲得知識與技能并最終內(nèi)化為個(gè)性化特征。傳統(tǒng)教學(xué) 也重視過程與方法，但是傳統(tǒng)教學(xué)僅僅把過程與方法作為服務(wù)于結(jié)論的手段，學(xué)習(xí)的目的還是掌握結(jié)論。雖然理解并 掌握正確的結(jié)論是教學(xué)的重要目的，但如果學(xué)生沒有經(jīng)過一列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇以及相應(yīng)的分析、綜合等思 維活動和認(rèn)識活動，結(jié)論很難獲得，也難以真正理解和鞏固。

4、基于此，新課程改革把過程與方法本身作為目標(biāo)的重要 組成部分，讓學(xué)生經(jīng)歷過程和探索方法，給學(xué)生帶來的是探索的體驗(yàn)，創(chuàng)新的嘗試，實(shí)踐的機(jī)會和發(fā)現(xiàn)的能力，這些 都比那些具體的結(jié)論更重要。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀，是人對親身經(jīng)歷過事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣。其中，情感是人對客觀 現(xiàn)實(shí)的對象和現(xiàn)象的刺激所產(chǎn)生的心理反應(yīng)，它分為積極情感和消極情感；1態(tài)度是社會心理學(xué)基本概念之一，指在一定情境下，個(gè)體對人、物或事件，以特定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向；2價(jià)值觀就是對某一知識、事物的價(jià)值判斷，就是對某一知識、事物有用無用，有多大用處等認(rèn)識的價(jià)值取向。其中情感決定并形成態(tài)度，而

5、態(tài)度體現(xiàn)情 感，往往積極的情感形成正確的態(tài)度，消極的情感形成錯(cuò)誤的態(tài)度。教師的責(zé)任就是要指導(dǎo)學(xué)生用積極的情感戰(zhàn)勝消 極的情感，用科學(xué)的態(tài)度去克服消極的態(tài)度，并逐步形成良好的行為習(xí)慣。情感和態(tài)度是價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，沒有積 極的情感和正確的態(tài)度就不會有科學(xué)的價(jià)值觀，價(jià)值觀是情感和態(tài)度的升華，并決定了人們的情感態(tài)度。價(jià)值觀一旦 形成，就會影響人對事物的態(tài)度和情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀不僅有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，而且都有一種共同的功能，就 是對師生教學(xué)過程與方法的優(yōu)劣有極其重要的影響制約作用，對知識與技能目標(biāo)的達(dá)成有巨大的調(diào)控作用。因此，把 三者放在一起，稱之為體驗(yàn)性目標(biāo)?；?礎(chǔ)教育課程改革綱要明確提出“知識

6、與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，三維目標(biāo)之間的 關(guān)系決定了三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是整合實(shí)現(xiàn)的過程。但縱觀新課程的教學(xué)情況，三維目標(biāo)并沒有得到有效落實(shí)。究其原因， 一是對三維目標(biāo)之間的關(guān)系認(rèn)識不清，二是三維目標(biāo)的整合實(shí)現(xiàn)缺乏有效的策略。而教學(xué)模式是理論和實(shí)踐之間承上 啟下的中介，它對教學(xué)活動進(jìn)行理論指導(dǎo)，使教師在更深遠(yuǎn)的背景中思考教學(xué)活動，同時(shí)為教學(xué)實(shí)踐提供操作程序和 策略。因此，三維目標(biāo)的關(guān)系，是我們必須弄清楚的。（四）三維目標(biāo)之間的關(guān)系分析三維目標(biāo)的整合是由三維目標(biāo)之間的關(guān)系決定的。因此，三維目標(biāo)之間存在辯證關(guān)系。首 先、知識與技能目標(biāo)是達(dá)成過程與方法目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)的基礎(chǔ)，是

7、學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，形成學(xué)習(xí) 方法的前提；也是提高能力，醞釀情感、形成態(tài)度和價(jià)值觀的載體。知識與技能的獲得，是學(xué)生發(fā)展的基本條件，貫 穿于整個(gè)教學(xué)過程的始終。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生總是從學(xué)習(xí)具體的知識與技能開始，在學(xué)習(xí)知識與技能的過程中， 逐漸形成各方面能力，領(lǐng)悟其中的過程與方法，培育和發(fā)展個(gè)體的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識與技能是基礎(chǔ)，是學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識形成過程，形成正確學(xué)習(xí)方法的媒質(zhì)；也是培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀 的載體；是教育的基本內(nèi)容，是學(xué)生發(fā)展的基本條件。其次、過程與方法是掌握知識與技能以及形成情感態(tài)度價(jià)值觀的中介機(jī)制，也是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的關(guān)鍵。它貫穿于 知識與技能、情感態(tài)度價(jià)值觀形成

8、的全過程，使學(xué)生既可以著眼于知識與技能形成的過程，又可以學(xué)會掌握這種知識 與技能的方法，既知其然，又知其所以然。在這個(gè)過程中，既能牢固掌握知識與技能，又可孕育積極的情感、態(tài)度和 正確的價(jià)值觀。離開了過程與方法，知識與技能就成為外在于人的，與人毫無關(guān)系的死知識，學(xué)生就變成被動裝載知 識的容器，當(dāng)然也談不上情感，態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，而導(dǎo)致人的片面畸形發(fā)展。情感態(tài)度和價(jià)值觀是掌握相應(yīng)的知識與技能、方法，逐步形成實(shí)效性過程和科學(xué)性方法的動力，它對前兩個(gè)目標(biāo) 具有明顯的調(diào)控作用，積極的情感與態(tài)度能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。第三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是掌握相應(yīng)的知識與技能、逐步形

9、成科學(xué)的過程與方法的動力，它對前兩個(gè)目標(biāo) 具有明顯的調(diào)控作用。情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)即依賴于知識與技能、過程與方法目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又為他們提供支 持。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，良好的知識與技能、過程 與方法又反作用于情感、態(tài)度價(jià)值觀。過程與方法是實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的橋梁與中介。通過實(shí)現(xiàn)“過程與方法”的目標(biāo)，學(xué)生既可著眼于知識與技能是如何 得到的過程，又可學(xué)會如何去獲得這種知識與技能的方法；既可落實(shí)知識與技能，牢固掌握知識與技能，又可孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀。第四、三維目標(biāo)是一個(gè)整體。三維目標(biāo)是對學(xué)生發(fā)展要求的三個(gè)維度，是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方

10、面，而不是三個(gè)目標(biāo)。它們是統(tǒng)一的整體，是相互依存、互為基礎(chǔ)、你中有我、我中有你的關(guān)系。如同一個(gè)立方體的長、寬、高缺一不可一樣，三維目標(biāo)的三個(gè)方面是學(xué)生發(fā)展必不可少的。學(xué)生要學(xué)習(xí)知識與技能就必須運(yùn)用一定的方法，不管是科學(xué)的方法還是不科學(xué)的方法；也必須要經(jīng)歷一個(gè)過程，可能是主動探究的過程也可能是被動接受的過程；在學(xué)習(xí)的過程 中肯定還會伴隨著一定的情感和態(tài)度，不管是積極的情感還是消極的情感，不管是認(rèn)真的態(tài)度還是敷衍的態(tài)度，總會 有一定的價(jià)值取向，不管是正確的還是不正確的。所說，三維目標(biāo)不是獨(dú)立的三個(gè)目標(biāo)，是三位一體，是立體的，不 可分割的，不能完成了一維目標(biāo)再落實(shí)另一目標(biāo)，就像拿一個(gè)立方體，不可能只

11、拿起高”而不拿起“長和寬” 一樣。如何在教學(xué)中全面落實(shí)三維目標(biāo)如何將這種追求統(tǒng)整于課堂之中呢這是一個(gè)需要教學(xué)智慧的問題。通過上面對三維目標(biāo)之間關(guān)系的分析，可以知道三維目標(biāo)不是獨(dú)立的個(gè)體，而是互相融合的一個(gè)整體。所以，三 維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，既不能離開知識與能力開展“空對空”的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)，也不能脫離情感、態(tài)度與價(jià)值觀 來進(jìn)行知識的傳授與能力的培養(yǎng)，而是要以知識為載體，以過程與方法為橋梁，把情感、態(tài)度與價(jià)值觀貫穿始終的整 合實(shí)現(xiàn)的過程。其中，三維目標(biāo)的整合實(shí)現(xiàn)中過程與方法是關(guān)鍵，這就給我們一個(gè)啟示一一在教學(xué)中要抓住過程與方法來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。二、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容李亦菲 博士認(rèn)為，情感態(tài)度

12、價(jià)值觀是一個(gè)以個(gè)體或群體的需要為基礎(chǔ)，圍繞特定事物或觀念建立起來的，影響個(gè)體的認(rèn)識和行為的動力系統(tǒng)，包括情緒/情感、價(jià)值判斷、行為傾向三個(gè)方面的內(nèi)容。其中，價(jià)值判斷是從自我的角度出發(fā)，對 任務(wù)情境和條件進(jìn)行的價(jià)值判斷，其實(shí)質(zhì)是元認(rèn)知知識。由于價(jià)值判斷既是情緒/情感的認(rèn)知基礎(chǔ)，也是行為傾向的動力基礎(chǔ)，因此，價(jià)值判斷是情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的核心。在情感教育論綱一書中，朱小蔓教授從 個(gè)體與對象的關(guān)系的角度，把個(gè)體與世界的關(guān)系分為五大系列：人與自然、人與操作對象、人與他人、人與社會以及人與自我，并 根據(jù)此五大系列構(gòu)建情感教育的目標(biāo)。這一分析框架明確了情感的五種對象：自然事物、人造事物、他人、社會（國家）

13、、自我。李亦菲博士在“過程與方法”補(bǔ)充為第六種，并將六種對象與情感態(tài)度價(jià)值觀的三方面內(nèi)容結(jié)合起來，建立了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的“對象-內(nèi)容”兩維分析框架（表1 ）。表1情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的“對象-內(nèi)容”兩維分類系統(tǒng)對象情緒/情感價(jià)值判斷行為傾向自然事物贊美自然崇敬自然好奇求知，珍愛生命人造事物愛護(hù)器物崇尚文明勤儉節(jié)約，傳承文化他人熱情樂觀尊重差異樂群合作，寬容禮讓社會（國家）熱愛祖國尊重制度敬業(yè)盡職，遵紀(jì)守法自我珍惜生命自尊自信謙遜平和，獨(dú)立自主過程與方法積極進(jìn)取崇尚科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，勇于創(chuàng)新全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級）從科學(xué)學(xué)習(xí)，科學(xué)，自然，科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系四個(gè)方面,對學(xué)生提出了

14、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，具體內(nèi)容如下（表2）。對象情感態(tài)度價(jià)值觀的具體內(nèi)容想知道，愛提問；喜歡大膽想象；科學(xué)尊重證據(jù)；學(xué)習(xí)能參與中長期科學(xué)探究活動；愿意合作與交流；尊重他人勞動成果?？茖W(xué)認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；不迷信權(quán)威。意識到人與自然要和諧相處；自然珍愛生命；能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美。養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)和社會的關(guān)系樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。F面，按“對象-內(nèi)容”兩維分類系統(tǒng)，對以上情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容分析如下（表表3按“

15、對象-內(nèi)容”兩維分類系統(tǒng)分析的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)對象情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的具體內(nèi)容自然【E】能從自然中獲得美的體驗(yàn)，并用一定的方式贊美自然美；欣賞自然界水體的美麗；欣賞美麗的天氣?！綱】 意識到人與自然要和諧相處；意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性；意識到水與生物的密切關(guān)系；知道空氣對生命的意義；聯(lián)系空氣對植物的作用，體驗(yàn)大氣層對地球生命的意義，意 識到保護(hù)大氣層的重要性；體驗(yàn)到天氣對人類工作、生活的影響。【P】想知道，愛提問；珍愛生命；養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的習(xí)慣。人造事物【V】 關(guān)心日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物；意識到科學(xué)技術(shù)會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù) 面影響

16、?！綱】意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料；意識到人類對太空的認(rèn)識隨技術(shù)的進(jìn)步而深化 和拓展；意識到物質(zhì)的利用對人具有有利和有害的方面以及正確使用物質(zhì)的重要性；意識到物質(zhì)的利用會給環(huán) 境帶來正面和負(fù)面的影響，人對環(huán)境負(fù)有責(zé)任。他人【V】尊重他人勞動成果【P】愿意合作與交流社會【E】關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題自我【E】意識到個(gè)人對自身健康負(fù)有責(zé)任，能積極參加鍛煉，注重個(gè)人保健。過程與方法【E】樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到人類為了探索宇宙奧秘付出的艱辛?！綱】 尊重證據(jù)；認(rèn)識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性；懂得交流與討論可以引發(fā)

17、新的想法?！綪】喜歡大膽想象；能參與中長期科學(xué)探究活動；體會到長期的測量和記錄天氣數(shù)據(jù)是非常有用的；增強(qiáng)對新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識；不迷信權(quán)威。注：對自我的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)內(nèi)容來自于三個(gè)科學(xué)內(nèi)容領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（一）“生命世界”教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)自然界分為有生命的和無生命的兩大部分，人類就屬于生命世界的一部分。因此科學(xué)課程要讓學(xué)生接觸生動活潑 的生命世界。去田野樹林、山川湖泊看花草樹木、蟲魚鳥獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝。他們會發(fā)現(xiàn)每一片樹 葉都不同，每朵花兒都絢麗，從而激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的意趣?！岸鄻拥纳铩苯虒W(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)A1欣賞多姿多彩的植物和

18、動物用多種方式贊揚(yáng)自然的美。【A2】從多個(gè)角度說明植物與人類生活的密切關(guān)系?！続3在家里或教室里種植物，感受植物帶來的快樂?！続4】從正反兩個(gè)方面，說明人類和動物的關(guān)系。舉例說明，有的動物成為人類的朋友，有的動物在人類的捕殺下已經(jīng)滅絕或?yàn)l臨滅絕。在此基礎(chǔ)上解釋保護(hù)動 物的重要性?！続5列舉動物的各種運(yùn)動方式，感受大自然的神奇。【A6 能說出細(xì)菌與健康的關(guān)系養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣?！続7舉飼說明真菌對人有利的方面和有害的方面?！続8例舉病毒的積極作用，解釋病毒并不僅僅是損害人類健康的“惡魔”?！岸鄻拥纳铩苯虒W(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評價(jià)對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“【 A7舉例說明真菌對人有利的方面和有

19、害的方面?！笨梢酝ㄟ^讓學(xué)生寫倡議書、感 想小文、宣傳小報(bào)等方式，了解學(xué)生對真菌的理解和態(tài)度?！吧墓餐卣鳌苯虒W(xué)中的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)【A1 能舉例說明植物和小動物的生命是脆弱的，需要人來照顧?！続2描述各種生物的生命周期，解釋生命繁衍的意義?！続3解釋隨著生物的進(jìn)化生殖方式的效率也越來越高?！続4 舉例說明生物技術(shù)的進(jìn)步提高了植物繁殖的效率和質(zhì)量，極大地改善了人們的生活?！続5解釋克隆技術(shù)既能造福人類也可能會帶來一些嚴(yán)重的社會問題?！続6對照實(shí)物，說明植物的六大器官構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體【A7解釋哺乳動物的器官在功能上的相似性?！続8解釋細(xì)胞是構(gòu)成生物的基本單元說明細(xì)胞對生命的意義?！続9欣

20、賞不同動植物的細(xì)胞形態(tài)感受大自然的奇妙?！続10根據(jù)植物主要是靠根毛吸收水分和養(yǎng)料，解釋“樹挪死”的道理。【A11】解釋莖的結(jié)構(gòu)是怎樣有利于運(yùn)輸水分的?！続12】根據(jù)種子的萌發(fā)需要多方面外部條件，說明植物的生命是很珍貴的。【A13】從能量的角度，說明生物獲取食物的重要性?！続14】解釋植物維持地球生命的重要性?！続15】舉例說明掌握了遺傳和變異的規(guī)律，人類就可以培育出新的生物品種來。“生命的共同特征”教學(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評價(jià)對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評價(jià)，通常是在課堂教學(xué)的過程中，通過組織匯報(bào)、討論、表演等方式進(jìn)行的在評價(jià) 的過程中，教師需要判斷學(xué)生是否具備正確的情感態(tài)度價(jià)值觀，并進(jìn)行及時(shí)

21、的引導(dǎo)和總結(jié)。例如，對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)“【A2】描述各種生物的生命周期，解釋生命繁衍的意義”進(jìn)行評價(jià)教師可以在學(xué)生查閱有關(guān)動物和植物的生命周期的各種資料的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生匯報(bào)自己獲得的知識，并引導(dǎo)學(xué)生討論生命繁 殖的意義。學(xué)生的理解和表達(dá)可能是多種多樣的，教師應(yīng)對學(xué)生的理解和表達(dá)進(jìn)行評價(jià).并總結(jié)出生命繁殖的意義在 于使同一個(gè)物種的生命能一代一代的傳下去。“生物與環(huán)境”教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【A1】能舉例說明植物或動物的形態(tài)是它們適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果?！続2】能舉例說明動物的形態(tài)與生活習(xí)性是相適應(yīng)的。【A3】能解釋植物的向性對植物生存的意義?！続4】舉例說明動物能夠主動尋找適合自己生存的環(huán)境。

22、【A5】舉例說明生物的生長和生活習(xí)性是它們適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果?！続6】以動植物過冬為例.說明每種生物都有自己適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)?！続7】解釋為什么生態(tài)瓶就是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)?！続8】舉例說明人類只有與自然和諧相處，才能保持自身的可持續(xù)發(fā)展。【A9】舉例說明達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論是對大量事實(shí)進(jìn)行細(xì)致思考的結(jié)果?！続10】說明生物進(jìn)化論對神創(chuàng)論和物種不變論的沉重打擊?！吧锱c環(huán)境”教學(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評價(jià)對于學(xué)生對生物與環(huán)境、人類與環(huán)境要和諧發(fā)展的考察，主要可以用調(diào)查的方式來檢驗(yàn)，例如讓學(xué)生去調(diào)查人類 破壞環(huán)境的現(xiàn)象都有什么進(jìn)而分析這些現(xiàn)象會造成什么后果，從而鼓勵(lì)學(xué)生想出制止或減緩這種行為的辦法。從

23、學(xué) 生的這一凋查過程中，了解學(xué)生對這一目標(biāo)的掌握情況?！敖】瞪睢苯虒W(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【Al】解釋營養(yǎng)全面合理是身體健康的基本保障?！続2】舉例說明良好的飲食習(xí)慣有利于食物消化和營養(yǎng)吸收?！続3】說明吸煙對呼吸系統(tǒng)的危害，自覺抵制吸煙?！続4】根據(jù)對心跳快慢的比較，說明體育鍛煉對身體健康的影響?！続5】在各種刺激一反應(yīng)游戲中，意識到每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢項(xiàng)目?！続6】在不同類型的記憶一思維游戲中意識到每個(gè)人的優(yōu)勢是不同的?！続7】根據(jù)自己的身高和體重?cái)?shù)據(jù).判斷自己的健康狀況，提高自己的健康意識?！続8】意識到自己身上存在的一些不利于身體健康的行為習(xí)慣?！続9】按照健康的行為習(xí)慣的要求，制訂

24、自己的作息計(jì)劃?！続10】制定標(biāo)準(zhǔn)，以事實(shí)為依據(jù)，從健康的角度評價(jià)家庭生活質(zhì)量?！敖】瞪睢苯虒W(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評價(jià)對于本單元的情感態(tài)度價(jià)值觀的考查，教師可以通過讓學(xué)生寫健康生活日記來綜合評價(jià)。健康日志包括如何保護(hù) 腦健康，如何在進(jìn)人青春期后在身體素質(zhì)上增強(qiáng)與提高。依據(jù)學(xué)生所上交的一段時(shí)間的日志，來判斷學(xué)生如何改正了 以前的不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成良好生恬習(xí)慣的過程。（二）“物質(zhì)世界”教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)“物體與物質(zhì)”教學(xué)中 對情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)“物體與物質(zhì)”教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【A1】說明從多個(gè)角度分析物體的特征可以更全面地認(rèn)識物體。【A2】舉例說明分類標(biāo)準(zhǔn)不同，得到的分類結(jié)果

25、也不相同?！続3】舉例說明材料的用途與它的性質(zhì)是一致的?！続4】舉例說明人類為了提高生活質(zhì)量，在不斷地發(fā)明新材料?！続5】解釋只有抓住關(guān)鍵，才能準(zhǔn)確地判斷物質(zhì)變化的類型【A6】具體說明物質(zhì)的各種變化有利也有弊，不能片面地看待?！続7】利用數(shù)據(jù)說明水污染是當(dāng)前世界面臨的一個(gè)重大環(huán)境問題【A8】說明天然材料和生產(chǎn)人造材料所用的原料都是重要的資源【A9】舉例說明物質(zhì)的利用具有“雙刃劍”效應(yīng)，如“白色污染”、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和利用等?！拔矬w與物質(zhì)”教學(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)對于 大部分情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，都可以在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用觀察法進(jìn)行評價(jià)。對于“【A9】舉例說明物質(zhì)的利用具有“雙刃劍”效

26、應(yīng)，如“白色污染”、化工產(chǎn)品的生產(chǎn)和利用等?！笨梢栽谙鄳?yīng)的教學(xué)過程中，采用與學(xué)生談話法進(jìn)行評價(jià)。教師可以向?qū)W生詢問一些開放性的問題，了解學(xué)生對這些問題的看 法或想法。例如，問學(xué)生對白色污染有哪些看法與建議“運(yùn)動與力”教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【A1】解釋 準(zhǔn)確的測量和記錄對科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的。在本單元中，學(xué)生不僅要探究物體運(yùn)動的規(guī)律和影響摩擦力大小的因素，而且要探究天平、杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡單機(jī)械的作用。在這些探究活動中，都需要進(jìn)行測量和記錄。通過完成這些探究活動，學(xué)生應(yīng)能解釋為什么 準(zhǔn)確的測量對科學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常重要的?！続2】舉例說明 摩擦力是一種廣泛存在的力，既有有利的方面，也有不利的

27、方面。【A3】 在探究定滑輪、動滑輪、輪軸、斜面的作用的過程中，能利用定量比較的方法。【A4】在設(shè)計(jì)和制作簡易起重機(jī)的模型時(shí)，能反映真實(shí)起重機(jī)的工作原理，做到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?！斑\(yùn)動與力”教學(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)對于 大部分情況態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，都可以在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，采用觀察法進(jìn)行評價(jià)。對于“【A2】舉例說明 摩擦力是一種廣泛存在的力，既有有利的方面，也有不利的方面”，可以在相應(yīng)的教學(xué) 過程中，采用與學(xué)生談話法進(jìn)行評價(jià)。老師可以向?qū)W生詢問一些開放性的問題，了解學(xué)生對這些問題的看法或想法?！澳芰康谋憩F(xiàn)形式”教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【A1】在探究聲音發(fā)生原理的過程中，體會透過現(xiàn)象看本質(zhì)的科學(xué)思想

28、。【A2】禾9用聲音傳播的特性解釋日常生活中的現(xiàn)象。【A3】舉例說明防止噪音不僅需要科學(xué)，而且需要人們的公德意識。【A4】在比較不同材料的傳熱性能時(shí)，說明科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！続5】結(jié)合棉被的實(shí)例，表面上矛盾的現(xiàn)象，其實(shí)蘊(yùn)含了相同的科學(xué)原理。【A6】結(jié)合彩虹實(shí)驗(yàn)，說明自然現(xiàn)象中蘊(yùn)含著科學(xué)道理?！続7】舉例說明簡單的電路在日常生活中有廣泛應(yīng)用【A8】舉例說明指南針的發(fā)明對人類社會的發(fā)展的重要價(jià)值。【A9】結(jié)合電磁鐵的實(shí)驗(yàn)，說明電和磁的密切關(guān)系。【A10】能從能量轉(zhuǎn)換的角度看待日常生活中的物體工作的本質(zhì)“能量的表現(xiàn)形式”教學(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)對于 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，可以在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中

29、，采用觀察法進(jìn)行評價(jià)。對于日常生活密切有關(guān)的目標(biāo)，可以在相應(yīng)的教學(xué)過程中，采用讓學(xué)生撰寫小文章的方法進(jìn)行評價(jià)，了解學(xué)生對這些問題的看法或想法（三）“地球與宇宙”教學(xué)中的情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)“地球概貌與地球的物質(zhì)”教學(xué)中情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【A1】具有了解地球，探索地球的興趣，產(chǎn)生求知的欲望 ?！続2】意識到人類生存與陸地物質(zhì)的密切關(guān)系及保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性?！続3】意識到水域受到污染，直接威脅到人類的生存?！続4】 意識到水是生命之源，沒有水，地球上所有的生物都將無法生存，樹立節(jié)約用水的意識?！続5】了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響，意識到空氣人是和動植物生存的必要條件以及保護(hù)大氣層的重要性?！続6】分享他人的智慧，體驗(yàn)探究的樂趣。“地球概貌與地球的物質(zhì)”教學(xué)中對情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)對于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)【A1】（具有了解地球，探索地球的興趣，產(chǎn)生求知的欲望以及 保護(hù)地球的情感），可以在教學(xué)過程中，采用觀察法進(jìn)行評價(jià)，觀察學(xué)生是否積極思考，產(chǎn)生求知的欲望以及保護(hù)地球的情感和探索地球的興趣。對于情