虞大明《麥哨》教學(xué)賞析

1、虞大明麥哨教學(xué)賞析麥哨這篇文章，是人教版四年級(jí)下冊第六組的最后一篇略讀課文，本組教材屬于走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村這一專題。作者滿懷喜悅之情描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間無拘無束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。短短的一篇文章，在虞大明老師的引領(lǐng)下，煥發(fā)出奪目的光彩！一、 得意上課伊始， 虞老師在檢查了重點(diǎn)字詞的讀音后，讓學(xué)生質(zhì)疑：麥哨是什么？課文主要寫了什么？并讓學(xué)生用一個(gè)詞形容鄉(xiāng)村孩子的生活。麥哨此時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示，交流自己的初讀體驗(yàn)。無憂無慮、多姿多彩、自由自在、無拘無束、令人向往、快樂 顯然，學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體會(huì)

2、了表達(dá)的情感，領(lǐng)悟文章的主旨。此謂得意。二、 得言其一：在學(xué)生找出文中描寫麥哨的擬聲詞嗚卟，嗚卟，嗚 后，虞老師讓學(xué)生試吹，只吹出了嗚聲，不明白省略號(hào)的意思。虞老師強(qiáng)調(diào)了省略號(hào)是省略了相同的聲音，即嗚卟。他又出示了三種不同的吹麥哨的形式，讓學(xué)生感受破折號(hào)、省略號(hào)在表達(dá)上的作用。麥哨一：嗚 卟，嗚 卟， 麥哨二：嗚卟 ，嗚卟 ， 麥哨三：嗚 卟 ，嗚 卟 ， 先是老師吹，學(xué)生猜是哪一句，接著讓學(xué)生來試吹，孩子們在老師的引導(dǎo)下，興致勃勃地圈畫、想象，尤其是吹響快樂的麥哨。一時(shí)間，教室里充滿了此起彼伏的麥哨聲，快樂洋溢在孩子們的臉上。同時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用擬聲詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表情達(dá)意已經(jīng)深深植根在孩子們心中。其

3、二：在學(xué)習(xí)采集茅茅針部分時(shí)，虞老師讓學(xué)生圈出動(dòng)詞，并表演動(dòng)作，特別是一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑一句，學(xué)生表演的很傳神。虞老師把茅茅針的替代品棒棒糖最為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生。得到了棒棒糖的孩子更是得意的嚼（ ji ）o嚼，吮（ shn）吮。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，虞老師創(chuàng)設(shè)情境，讓語文生活化、情趣化。讓孩子們閉上眼睛想象茅茅針的樣子， 在朗讀聲中表演 吃茅茅針的動(dòng)作神態(tài)，孩子們興趣盎然，既體會(huì)文章抓住動(dòng)作寫具體的奧妙，又感受到了農(nóng)村孩子生活的快樂。三、 得法檢查預(yù)習(xí)時(shí)，虞老師就一直引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，如：標(biāo)出自然段，關(guān)注導(dǎo)讀提示，把課文讀正確。默讀課文時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈關(guān)鍵詞的方式找出鄉(xiāng)村孩子的活動(dòng)。

4、，并教給學(xué)生圈畫的方法。當(dāng)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下總結(jié)出寫作時(shí)應(yīng)把獨(dú)特的事情寫具體時(shí)，虞老師又出示了可愛的草塘拔野雞瓢舀魚兩個(gè)事例。讓學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法，找出人們的活動(dòng)。感受到選材的作用和獨(dú)特的事情要詳寫的寫法。聽著孩子們交流收獲時(shí)的發(fā)言，感到他們已然得法。就教學(xué)而言 ,精讀是主體 ,略讀只是補(bǔ)充。但是就效果而言 ,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用。如果只注意于精讀,而忽略了略讀,功夫便只做得一半。 葉圣陶先生如是語。但是,在教學(xué)中 ,大多數(shù)教師都忽略了 略讀教學(xué)學(xué)以致用 這一關(guān)鍵因素,因此 ,略讀課文的教學(xué)一直不受重視。我們學(xué)校公開課歷來不讓選略讀課。麥哨教師要么上成講讀課，也用兩課時(shí)完成；要么只是讓學(xué)生讀一讀，感悟主旨即可。遷移學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)都無從談起。而在虞大