高中歷史論文：高中歷史科目教導(dǎo)簡(jiǎn)述

1、高中歷史論文：高中歷史科目教導(dǎo)簡(jiǎn)述 作者：沈芝燕 單位：無錫高等師范學(xué)校 如果教學(xué)對(duì)象是職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)中就可以聯(lián)系學(xué)生學(xué)過的國(guó)際法課程有關(guān)內(nèi)容的角度來分析近代中國(guó)的不平等條約，也可以探究和平條約和停戰(zhàn)條約的區(qū)別等等，因?yàn)樵诮?，外?guó)侵略者多任意歪曲條約內(nèi)容，取得條約中本來根本不存在的要求，如外國(guó)在中國(guó)設(shè)立租界的權(quán)利，就是歪曲可以在通商口岸永久租賃土地、房屋和居住的條文而取得的。情感態(tài)度與價(jià)值觀本單元是最容易在愛國(guó)精神上讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴的一個(gè)單元?！奥浜缶鸵ご颉?、“知恥而后勇”均能在本單元得到充分的的展示。對(duì)于五年制高職學(xué)生而言，在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上更要強(qiáng)調(diào)的是通過

2、情感的共鳴形成青年的責(zé)任感。通過1840-1949年中國(guó)人民為國(guó)家獨(dú)立、強(qiáng)大而進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)中感受到是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民走上了國(guó)家振興之路，感受到在此過程中有無數(shù)的仁人志士、無數(shù)的有志青年為此付出了鮮血、生命。例如“辛亥革命”一課，讓學(xué)生分組調(diào)查并用ppt向同學(xué)們介紹三位民主革命宣傳家，鄒容、陳天華為民主毅然犧牲自己年青生命的壯舉；章炳麟為革命堅(jiān)持不懈努力，讓學(xué)生們感受到這些平凡的學(xué)者、學(xué)生視國(guó)家強(qiáng)大為已任的高尚情懷。課堂上能感受到他們對(duì)革命者的佩服，對(duì)青年責(zé)任有了一次心靈的碰撞。通過教學(xué)，筆者認(rèn)為對(duì)高職學(xué)生更要注重情感目標(biāo)的挖掘，讓學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中對(duì)國(guó)家興亡的責(zé)任產(chǎn)生共鳴。 借鑒

3、高職教學(xué)的特色，本單元的教學(xué)可以以體驗(yàn)和探究為主線，充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)、調(diào)查法等“做”的學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程。一是體驗(yàn)。體驗(yàn)就是設(shè)置歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)歷史發(fā)展過程。歷史情境可以通過歷史圖片、影視資料、課堂劇等形式來設(shè)置。在本章，通過小組收集帝國(guó)主義的侵略暴行片斷圖片、截取影視資料（林則徐、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、火燒圓明園、甲午風(fēng)云、屠城血證）等讓學(xué)生體驗(yàn)落后就要挨打的悲痛。對(duì)于中國(guó)人民的抗?fàn)?，可以通過電影狼山五壯士地雷戰(zhàn)臺(tái)兒莊戰(zhàn)役淮海戰(zhàn)役等體驗(yàn)中國(guó)各階層為民族利益英勇無畏的精神。動(dòng)漫專業(yè)的學(xué)生，可以采用動(dòng)漫片制作來完成體驗(yàn)，在制作過程中產(chǎn)生心靈共鳴，也滿足學(xué)生的創(chuàng)作欲望和沖動(dòng)。要使學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生預(yù)

4、期體驗(yàn)的目標(biāo)，還要特別注意點(diǎn)燃激情。通過生動(dòng)的圖片，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知的欲望。二是探究。探究是使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)。五年制高職使用的高中歷史教材的課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)，課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施“應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、多層次、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)主動(dòng)探究歷史的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！碧骄康闹饕Ｊ骄褪窃O(shè)疑思疑解疑。在設(shè)疑環(huán)節(jié)，一方面可以通過本單元的學(xué)思之窗的思考來實(shí)現(xiàn)，如“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”一課“學(xué)思之窗”“是什么使日本侵略者從人性變?yōu)榉慈祟惖墨F性？”，學(xué)生通過分析日本軍國(guó)主義教育的傳統(tǒng)、日本由來以久的大陸政策等得出答案；另一方面，也可以根據(jù)歷史研究熱點(diǎn)或是學(xué)生特點(diǎn)來設(shè)疑，

5、如：辛亥革命是成功了還是失敗了？其政治制度的創(chuàng)新對(duì)中國(guó)以后的發(fā)展有保影響？學(xué)生通過分析辛亥革命解決的社會(huì)的主要矛盾得出結(jié)論，通過探究此后中國(guó)政治制度的發(fā)展演變認(rèn)識(shí)辛亥革命的政治理論成果。在思疑和解疑的環(huán)節(jié)，可以通過答辯、小組分工合作、討論、舉辦學(xué)生個(gè)人歷史問題小講堂等多種方式來實(shí)現(xiàn)。 本單元有真切的情感體驗(yàn)。本單元是情感價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要單元，所生成的愛國(guó)主義、責(zé)任意識(shí)是扎實(shí)有效的。學(xué)生在近代求民主的道路中能充分體會(huì)到社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)完成較為理想。例如，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)一課，通過全民族抗戰(zhàn)的過程學(xué)習(xí)，在教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的“用一句話表達(dá)學(xué)習(xí)后的感覺”，同學(xué)們情緒激昂，“加強(qiáng)國(guó)防建設(shè)”“

6、我們要為經(jīng)濟(jì)建設(shè)作自己的貢獻(xiàn)”“國(guó)家一定要強(qiáng)大”“我們要團(tuán)結(jié)，國(guó)家要和平”“中國(guó)共產(chǎn)黨是偉大的黨”等等，出自肺腑，感受到了學(xué)生心中的吶喊。多樣的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)學(xué)習(xí)熱情。本單元多采用體驗(yàn)與探究的教學(xué)方法。如分小組自制ppt，向同學(xué)分享學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各小組及發(fā)言代表態(tài)度積極，從各種途徑研究主題內(nèi)容，并能從吸引同學(xué)聽講的角度，在ppt中配用了音樂、視頻等。老師也通過重點(diǎn)難點(diǎn)問題的課堂進(jìn)一步點(diǎn)拔，讓同學(xué)們感覺在自學(xué)過程中的不足，便于進(jìn)一步提高自學(xué)的能力。內(nèi)容目標(biāo)的鞏固需要更扎實(shí)的方法。高職歷史只是部分文科類專業(yè)的選修課，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，如何讓更多的學(xué)生當(dāng)堂掌握基本的教學(xué)內(nèi)容，值得進(jìn)一步的探討。同時(shí)，選修課的一個(gè)重要目標(biāo)是啟發(fā)學(xué)生的思考，本單元貫穿著“革命”，近代中國(guó)人民反侵略斗爭(zhēng)呈現(xiàn)出長(zhǎng)期性、艱巨性和曲折性的特點(diǎn)，為什么一定要“革命”，是通過本單元的幾課的聯(lián)系而逐步產(chǎn)生的結(jié)論，有先進(jìn)階級(jí)理論的重大作用，也有農(nóng)民階級(jí)、愛國(guó)實(shí)業(yè)家、工人階級(jí)通過不斷的實(shí)踐得出的結(jié)論，但高職學(xué)生對(duì)知識(shí)的聯(lián)系及有關(guān)背景的理解能力較弱，如何設(shè)計(jì)教學(xué)，幫助他們提高歷史縱向及橫向的鏈接還需要進(jìn)一步的研究。高中歷史第一冊(cè)第五單元是激發(fā)情感、激發(fā)思維的單元，筆者幾次讓同學(xué)們寫學(xué)習(xí)收獲和感受時(shí)，他們談到“歷史課不是背背內(nèi)容，而是對(duì)心有觸動(dòng)的課程”“讓我懂了很多道理”等