新課程背景下小學語文閱讀有效性教學策略研究

1、 新課程背景下小學語文閱讀有效性教學策略研究 摘要：閱讀作為小學生的基本技能，同時也是語文教學的重要組成部分。閱讀能夠有效提升一個人的基本素養(yǎng)及品位，能夠提高個人的學識與內涵，同時也是學習知識的重要來源。隨著新課程改革的不斷進步，素質教育的不斷滲透，閱讀則顯得更加重要，儼然已成為語文教學中必不可少的部分。教師應從激發(fā)小學生閱讀興趣入手，提高學生的閱讀水平，為日后的學習打下扎實的基礎，讓學生得以全面發(fā)展。關鍵詞：新課改；小學語文；閱讀教學；有效策略前言：小學語文教學中的首要任務，是培養(yǎng)小學生的閱讀能力，在新課改的核心目標要求下，小學語文教師對提高學生閱讀能力更加重視，而傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足目

2、前的教學需求。因此，教師應改變教學理念，積極探索完善教學模式，采用多樣的教學手段，激發(fā)小學生的閱讀興趣，使其能積極自主的進行閱讀。并為學生營造良好的課堂氛圍，適當進行拓展性閱讀，進一步提高小學生的閱讀水平，從根本上提高小學語文教學質量。一、小學語文閱讀現狀及意義在當前的語文教育教學中，新課程改革雖然一直強調閱讀的重要性，但由于大多數教師仍然受傳統(tǒng)教學理念的束縛，導致在語文教學過程中側重于灌輸式的教學模式。而在語文閱讀教學中，教師通常會以自身為主體，表達課文的主觀感受，極大程度的限制了學生的思維，使其難以表達自己的見解。而單純靠教師的講解去理解課堂知識，則使教學內容顯得枯燥單一，很難激發(fā)學生的熱

3、情及興趣，從而影響小學語文的閱讀效率。而另一方面，雖然大多數教師已經根據新課改的要求，對課堂教學進行了一定的調整，但從根本上并沒有理解新課改的目標要求及意義，導致教師雖然做了相應的調整，但取得的效果并不理想。盲目的創(chuàng)新教學模式，而忽視了學生的具體情況，致使教學效率無法提升，學生的成績也并不理想。因此，教師應以學生為主體，在了解其學習特點及具體情況下，積極探索創(chuàng)新教學模式，并運用有效的教學手段，激發(fā)小學生對于閱讀的興趣，這樣才能讓學生有閱讀的動力，進而積極自主的進行閱讀。同時也要注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，增強閱讀水平，以便為日后的學習打好基礎。從根本上提高小學語文閱讀的實效性，理解閱讀對于

4、語文教學的重要意義。二、小學語文閱讀有效性教學策略（一）營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的閱讀熱情傳統(tǒng)的教學模式是教師講，學生聽，而教師對于語文閱讀并不重視，往往一帶而過。導致課堂氛圍沉悶又無趣，會讓學生對課堂產生一種嚴肅又壓抑的感覺，對閱讀也難以充滿熱情。而良好的學習氛圍，能有效激發(fā)學生的閱讀熱情，促使其能積極自主的進行閱讀，并在閱讀中體會課文意境，提高閱讀水平。因此，語文教師要對小學生的閱讀教學高度重視，善于利用各種方法為學生營造相對輕松、和諧、歡樂的課堂氛圍，激發(fā)學生的閱讀熱情，讓閱讀成為學生快樂的課堂活動，從而提高小學生的閱讀水平，構建小學語文高效課堂。以開滿鮮花的小路一課為例，這篇課文的

5、主要內容是講述關于快樂共享的美麗故事，這個故事告訴我們要共享快樂，攜手為身邊的人送去幸福和快樂，就會從中得到更多的幸福和快樂。通過這篇課文來激發(fā)學生的閱讀熱情，教師首先要與學生建立和諧、友好的關系，消除彼此間的距離感，增進與學生的情感。并有感情的朗讀課文為學生做示范。還可以在學生閱讀的同時，加以音樂烘托氣氛，為學生營造良好的課堂氛圍。并適當給予一定的表揚及鼓勵，讓學生更有自信心，從而激發(fā)學生對于閱讀的熱情，使其積極自主的進行閱讀，長此以往，不但能提高學生的閱讀水平，還能有效的提升小學語文閱讀的教學效率。（二）適當運用多媒體技術，激發(fā)學生的閱讀興趣若想從根本上提高小學生的閱讀水平，必先激發(fā)學生對

6、于閱讀的興趣。然而在以往傳統(tǒng)的教學方法中，教師對閱讀的不重視，導致學生對于閱讀的興趣不高，一堂課結束，對課堂知識掌握的程度并不理想。而學生的閱讀水平也難以提高，間接影響了小學語文教學效率。因此，在語文課堂教學中，教師除了要正確理解新課改的目標要求，重視閱讀的重要意義，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，同時還要運用多樣的教學方法，來激發(fā)小學生的閱讀興趣，使其能在興趣的推動下積極主動閱讀。這樣不但能有效的提高小學生的閱讀水平，還能讓學生愛上閱讀，從根本上解決小學語文教學效率偏低的問題，使小學生得以全面發(fā)展。以海底世界一課為例，本課主要文從海底的光線、聲音，動物的行動以及海底的地貌、植物、礦藏等多個方面，描述

7、景色奇特、物產豐富的海底世界。教師可以適當運用多媒體技術輔助教學，把美麗的海底世界用視頻的方式，展示給學生。不但能吸引學生的注意力，讓人有如身臨其境之感，同時還能激發(fā)學生的閱讀興趣，使其在閱讀的過程中感受作者要表達的意境，不由自主地融入到課文當中，對課堂知識的理解更加深刻。由此可見，適當的運用多媒體技術，能有效的激發(fā)學生的閱讀興趣，使其能積極自主地進行閱讀，無形中提高了小學語文的課堂教學效率。（三）適當運用情境教學法，調動學生閱讀積極性在小學教育教學中，語文本身是一門綜合性的學科，其教學內容不乏枯燥乏味的課文。在小學生的學習過程中，對于教材上的課文，很難調動學生閱讀的積極性，這樣就導致小學生對

8、于課堂知識掌握的不扎實，閱讀水平也難以提高，從而直接影響小學語文的教學效率。因此，語文教師要運用適當的教學方法，來調動學生閱讀的積極性，使其能積極自主的進行閱讀。然而適當的運用情境教學法，為學生創(chuàng)設富有趣味性的教學情境，能有效的調動學生閱讀的積極性，從而對教材上的知識掌握的更加透徹，提高小學生語文閱讀水平的同時，突顯小學語文教學成果。以小壁虎借尾巴一課為例，課文內容講述斷了尾巴的小壁虎，向其他動物借尾巴的故事，文章的真正意義是要告訴我們，不同動物的尾巴都有其用處，別人的不一定適合你，而且在遇到困難的時候不要總想著向別人求助，只有自己經歷了才能成長。針對這節(jié)課，教師可以創(chuàng)設表演情境，由于小學生對

9、于表演和模仿有著強烈的欲望，可以讓學生進行分角色表演。這樣不但能讓學生情緒高漲，還能調動學生對于課文閱讀的積極性，加深對課堂知識的印象，從而提高小學語文閱讀教學效率。（四）適當進行拓展性閱讀，拓寬學生的閱讀范圍傳統(tǒng)的語文教學模式，只注重于教材上課文的閱讀，而教材上的內容亦是十分有限的。當小學生有了一定的閱讀能力，教材上的內容已經不能滿足學生的需求，對于其他書藉的閱讀就會有一定的渴望。作為語文教師應注重培養(yǎng)學生進行拓展性閱讀，這樣不但能拓寬學生的知識面及閱讀范圍，同時也能提高小學生的閱讀水平。使其在拓展閱讀的過程中學到更多知識，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。教師可以根據學生的閱讀水平及心理特點，為學生選擇適合的閱讀資源，確保滿足學生的愛好及興趣。比如，學生在課堂中學習了猴王出世，那么教師就可以推薦學生閱讀西游記，不但符合學生的心理特點，還能滿足學生的興趣愛好。讓學生在閱讀的同時，不斷提高閱讀水平，為日后的寫作積累素材，讓小學語文教學效率得以提升?？偨Y：小學生對于感興趣的事物會有更積極的探索欲望，因此，作為語文教師要從學生的角度出發(fā)，根據學生的具體情況，合理運用多媒體技術，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣。同時為學生營造良好的課堂氛圍，并進行適當的拓展性閱讀，增加學生的閱讀量，提高學生閱讀水平的同時構建小學語文高效課堂。參