說課稿模板匯編8篇

1、learning this matter is not a lack of time, but a lack of effort.（頁(yè)眉可刪）說課稿模板匯編8篇 說課稿 篇1一、設(shè)計(jì)思路： 近來我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)于面點(diǎn)比較喜歡，但對(duì)于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動(dòng)手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從幼兒的身邊取材，我這次活動(dòng)的選材就_于生活所以我設(shè)計(jì)了關(guān)于面粉的活動(dòng)。二、教學(xué)目標(biāo) 教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。新綱要中指出：目標(biāo)要注重全面性，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。根據(jù)

2、我們青豆班孩子的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn),我確立了包含情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)：1、通過玩玩、說說、做做的活動(dòng)，初步感知面粉外部及內(nèi)部的特性及各種類型的面粉制品。2、激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的興趣，鞏固捏、團(tuán)、搓、壓等技能培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。3、激發(fā)幼兒喜歡吃面粉制品，及愛惜糧食的情感。根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。難點(diǎn)是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團(tuán)感知面粉內(nèi)部粘的特性。為了有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實(shí)際操作中解決問題，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)等。新綱要中指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者

3、?！被顒?dòng)應(yīng)力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。因此，教師不光要與孩子平等地參與活動(dòng)，更應(yīng)該具備對(duì)幼兒科學(xué)教育活動(dòng)的觀察、研究和指導(dǎo)的技能，同時(shí)順應(yīng)幼兒的創(chuàng)造性思維，采取相應(yīng)的適宜的教法與學(xué)法，我將在活動(dòng)過程中具體為大家介紹一下。總之，目標(biāo)的定位遵循了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重科學(xué)教育內(nèi)容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動(dòng)方式，寓教于樂，動(dòng)靜交替，為此我還做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：三、活動(dòng)準(zhǔn)備： 物質(zhì)準(zhǔn)備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各類點(diǎn)心若干布置在流動(dòng)小商店經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動(dòng)的基礎(chǔ)。四、活動(dòng)過程： （一）激發(fā)興趣引出活動(dòng)內(nèi)容

4、：興趣是最好的老師，活動(dòng)一開始我就提了以下一些問題：流動(dòng)小商店來了，商店里放著什么？你認(rèn)識(shí)這些糕點(diǎn)嗎？它們都用什么原料做的？通過層層遞進(jìn)的提問法引出活動(dòng)的主題面粉。（二）初步感知面粉外特性，活動(dòng)的重點(diǎn)在這一環(huán)節(jié)中，我給予幼兒一定的探索機(jī)會(huì)，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨(dú)立探究法：新的科學(xué)教育觀強(qiáng)調(diào)讓孩子獨(dú)立探究，通過自己動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。在本次活動(dòng)中，我放手讓幼兒獨(dú)立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結(jié)果如何，而是讓孩子感到他們有新發(fā)現(xiàn)，自己得到結(jié)果和找到答案，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、會(huì)粘在身上手上，再通過實(shí)驗(yàn)法

5、與米粒比較感知面粉輕的特點(diǎn)。（三）了解面粉粘的內(nèi)部特性這一環(huán)節(jié)是活動(dòng)的難點(diǎn)，根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個(gè)孩子都有探索操作的機(jī)會(huì)。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、參與者。幼兒動(dòng)腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團(tuán)。在設(shè)計(jì)中教師注重幼兒的主動(dòng)性，讓幼兒從無目的地操作，到點(diǎn)出重點(diǎn)加水操作，加以指導(dǎo)，其中基本由幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)解答，極大的發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。教師隨機(jī)地進(jìn)一步感知面粉粘的特性。此環(huán)節(jié)探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢？這一環(huán)節(jié)中我利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)來感知各類面粉制品的同

6、時(shí)也進(jìn)行了愛惜糧食的教育，目標(biāo)三在這一小環(huán)節(jié)中得到落實(shí)。（四）學(xué)做小廚師這一環(huán)節(jié)中面團(tuán)的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發(fā)散性思維，再度讓幼兒表現(xiàn)展示的機(jī)會(huì)，把自己的想象付諸于行動(dòng)，把想象的內(nèi)容展現(xiàn)出來。此環(huán)節(jié)讓幼兒產(chǎn)生極大的成功感，體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣所在。目標(biāo)二在這一環(huán)節(jié)中得以落實(shí)。說課稿 篇2一、說教材1、教材簡(jiǎn)析：高中語文第三冊(cè)第五單元編排了四篇宋代散文。教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)：1閱讀重點(diǎn)鑒賞宋代散文，感悟宋代散文的風(fēng)格；2文言語法訓(xùn)練的重點(diǎn)結(jié)合語境揣摩詞類活用。石鐘山記是本單元自讀課。就_本身來說，有兩大特點(diǎn)：一是石鐘山記是一篇帶有考察性質(zhì)的游記，緣事寓理，把記敘、議論、抒情、描寫融為一體，是宋代

7、雜記的典范之作.。一是_對(duì)石鐘山命名依據(jù)的探索體現(xiàn)出“目見耳聞”才能了解事物真相，做出正確結(jié)論的科學(xué)態(tài)度，閃現(xiàn)出不可輕信傳說或妄加臆斷的求實(shí)精神。就作為自讀課來說，石鐘山記的教學(xué)，應(yīng)該承擔(dān)起整合本單元的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面的責(zé)任。2、教學(xué)要求：閱讀的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是培養(yǎng)思維能力，潛在目標(biāo)是陶冶情操，終極目標(biāo)在于創(chuàng)造。從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，從高中語文教學(xué)大綱、教材編排的意圖和_本身的特點(diǎn)出發(fā)，我把石鐘山記閱讀課的目標(biāo)確定為兩個(gè)方面。知識(shí)目標(biāo)：借助注釋、工具書，盤活知識(shí)儲(chǔ)備讀懂_理解_的表達(dá)方式，了解其因事說理，前后照應(yīng)的寫法。領(lǐng)會(huì)文中闡發(fā)的人生哲理。能力方

8、面：學(xué)會(huì)積累點(diǎn)化舊知，溝通新知。初步掌握通過類比觸類旁通，整合所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。在自主探究過程中，養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，勤于思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)注重調(diào)查、反對(duì)臆斷的治學(xué)精神。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)_語言障礙不多，內(nèi)容也不難理解，對(duì)詞類活用這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在閱讀理解課后知識(shí)短文的基礎(chǔ)上，借助文言知識(shí)儲(chǔ)備，通過課文自讀、就能解決，因而，我把這一目標(biāo)安排在預(yù)習(xí)時(shí)以練習(xí)的形式完成。而結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，_的特點(diǎn)及其作為自讀課編排體例特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)定位為把課文作為例子，導(dǎo)之以漁。把重點(diǎn)、難點(diǎn)確定為“一個(gè)中心，三個(gè)著力點(diǎn)”?！耙粋€(gè)中心”，就是以指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自主閱讀的學(xué)習(xí)方法為中心。這是“教學(xué)生會(huì)

9、學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念的體現(xiàn)，為今后閱讀實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，是本節(jié)課的難點(diǎn)?！叭齻€(gè)著力點(diǎn)”：一是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用注釋、工具書，盤活知識(shí)儲(chǔ)備讀懂_。二指導(dǎo)同學(xué)通過鑒賞、比較理解_的表達(dá)技巧，了解其因事說理，前后照應(yīng)的寫法特色。三是指導(dǎo)同學(xué)通過探究，感悟，體會(huì)_體現(xiàn)的哲理。這是教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)檫@是實(shí)現(xiàn)本節(jié)課能力目標(biāo)的有效方式。二、說教法：首先，我遵循由淺入深、由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在本節(jié)課中采用“不求甚解”“含英咀華”“觸類旁通”“探究釋疑”的四段式導(dǎo)學(xué)法。“不求甚解”，“含英咀華”立足于文本，“不求甚解”在于營(yíng)造讀書的氛圍，讓學(xué)生誦讀_，借助注釋，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累讀通大概意思，引導(dǎo)學(xué)生在適度的不求甚解的

10、狀況下，注重整體閱讀感悟，理清思路。目的在于鍛煉學(xué)生結(jié)合語境對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系、比較的能力，使知識(shí)系統(tǒng)化、具體化；在于避免閱讀中把情文并茂的名篇佳作肢解為枯燥無味的語言零件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)憑語感感悟，為后面的深入鑒賞作好鋪墊。“含英咀華”是對(duì)重點(diǎn)段落的深入鑒賞。通過設(shè)置問題，指導(dǎo)學(xué)生品味_的精彩部分，感悟_記敘、議論、描寫、抒情相結(jié)合，緣事寓理，前后照應(yīng)的寫法。目的是指導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，由對(duì)_的模糊的，概括的認(rèn)識(shí)上升到多元的，明晰的、深刻的鑒賞，實(shí)現(xiàn)對(duì)_的深層的把握。“觸類旁通”與“探究釋疑”環(huán)節(jié)是閱讀鑒賞的深化?！坝|類旁通”指引導(dǎo)學(xué)生通過具體課文的比較分析，強(qiáng)化對(duì)宋散文的共性的認(rèn)識(shí)，感悟

11、不同散文的個(gè)性特征?！疤骄酷屢伞币龑?dǎo)學(xué)生討論如何看待作者對(duì)石鐘山命名依據(jù)的探索的片面性這一事實(shí)和他主張“目見耳聞”的思想。在引導(dǎo)中讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)展閱讀個(gè)性，學(xué)會(huì)自主探究。以上四段式教學(xué)的設(shè)計(jì)，依照的是“因材施教”的原則。這“材”指的是高二學(xué)生渴望求知，渴望表現(xiàn)，富有探究精神的心理特征；指的是高二學(xué)生形象思維與抽象思維都有較大發(fā)展，思維敏捷，世界觀、價(jià)值觀逐步形成的年齡特征；指的是高二學(xué)生已具有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，形成了一定的自主學(xué)習(xí)能力，審美鑒賞能力的學(xué)習(xí)特征。同時(shí)，也體現(xiàn)自讀課體例特征和編排意圖。其次，在導(dǎo)學(xué)過程中，我把自己定位為主導(dǎo)者、傾聽者的角色。這導(dǎo)主要體現(xiàn)在導(dǎo)演：對(duì)課堂的環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)的

12、目標(biāo)、閱讀的情境、課堂的部分問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況隨時(shí)適度調(diào)整。我想這將使本節(jié)課松弛有致，收放有度。導(dǎo)師：在閱讀過程中采用“點(diǎn)撥法”指導(dǎo)。具體包括，學(xué)生在鑒賞思路阻塞時(shí)給予思維方法的點(diǎn)撥；再學(xué)生理解錯(cuò)誤，認(rèn)知不當(dāng)時(shí)，給予知識(shí)性的點(diǎn)撥；在討論質(zhì)疑等表達(dá)中信心不足、有畏難情緒時(shí)，給予心態(tài)上的點(diǎn)撥。這節(jié)課，更多的時(shí)間將是留給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀，思考，討論，探究，甚至是爭(zhēng)吵。在這過程中，我將始終懷著滿腔的熱情傾聽，我想這將是激發(fā)學(xué)生自主探究積極性的最好的方法，也應(yīng)該是當(dāng)代教育理論中師生課堂關(guān)系和諧的極好體現(xiàn)。多媒體是本節(jié)課的輔助手段，將用于展示石鐘山的相關(guān)圖片和示范誦讀和探究問題的設(shè)置。使學(xué)

13、生對(duì)石鐘山有更感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其閱讀與探索的興趣。三、說學(xué)法教是為了不教，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教育的啟發(fā)性原則。在這節(jié)課中我將學(xué)法確定為以下四種。誦讀法。讀書百遍其義自見。依據(jù)文本自身的特點(diǎn)，和通過語感整體感知_的閱讀規(guī)律，我將讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，理解大意，體驗(yàn)情感，感知思路，并逐漸形成語感。問題探究法。主要運(yùn)用于深入鑒賞石鐘山記環(huán)節(jié)。我將設(shè)置四個(gè)由淺到深的問題，帶著問題細(xì)致閱讀_，大腦隨時(shí)處于興奮狀態(tài)，在問題逐一解決的過程中，閱讀的期望逐一實(shí)現(xiàn)，在獲得極大的滿足感同時(shí)閱讀興趣大增。比較法。主要用于第三環(huán)節(jié)。比較游褒禪山記和石鐘山記內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，寫法上異同。學(xué)生通過比較閱讀可更鮮明感知_

14、特征，使分散、模糊的認(rèn)識(shí)逐漸集中、明晰。是閱讀深化極有效的方法。討論法。我在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)兩處討論。一是游褒禪山記和石鐘山記內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法上異同的討論，二是如何看待作者對(duì)石鐘山命名依據(jù)的探索的片面性的事實(shí)和他主張目見耳聞的思想的矛盾的討論。討論對(duì)于提高思辯能力，提升對(duì)_的感知，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)探索精神將是極有效的。四、說教學(xué)程序：1、導(dǎo)入新課。我將以抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)講述故事“蘇東坡負(fù)荊請(qǐng)罪”：一天，蘇東坡到王安石府上拜訪，在書房看到一首題為詠菊的詩(shī)稿，上面只有“西風(fēng)昨夜過園林，吹落黃花遍地金”兩句詩(shī)。他認(rèn)為有悖情理。因?yàn)樵谒磥砭栈馨了?，并不落瓣。于是續(xù)了兩句詩(shī)：“秋花不比春花落

15、，說與詩(shī)人仔細(xì)吟?！币蛔吡酥?。后來，蘇東坡在黃州，連日大風(fēng)后，與好友一道去后花園賞菊花，只見菊花棚下滿地遍灑黃燦燦的菊花，枝上全無一朵。蘇東坡目瞪口呆，后來，蘇東坡為亂改菊花詩(shī)的事，專程到京，向王安石“負(fù)荊請(qǐng)罪”，認(rèn)錯(cuò)道歉。故事引題增強(qiáng)課堂趣味性，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，故事體現(xiàn)了石鐘山記作者蘇軾的求實(shí)精神，扣緊_的精神實(shí)質(zhì)，使主題更鮮明。2、誦讀不求甚解、理清思路。這是閱讀的初步階段。導(dǎo)入新課后，我首先要求學(xué)生自由閱讀_，利用注釋、工具書，疏通文意。在課堂巡視中，即時(shí)幫助學(xué)生解決疑難字詞。讀懂_內(nèi)容是鑒賞的基礎(chǔ)。經(jīng)過高一一年的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生應(yīng)該能較順利地完成。在此之后，由同學(xué)誦讀，在適度的“不求

16、甚解”的讀書氛圍中，理清思路。通過誦讀同學(xué)可明顯地看出_采用的議敘議的三段式結(jié)構(gòu)，是一篇帶有駁論文特點(diǎn)的考察性游記。這一環(huán)節(jié)中，自主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍逐步形成，學(xué)生思路將開始活躍起來。3、研讀含英咀華、學(xué)其寫法這是閱讀的深入階段。在理清思路的基礎(chǔ)上，我運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞課文配音朗讀，接著展示四個(gè)問題。心理學(xué)認(rèn)為思維是從疑問和好奇開始的，這些問題的設(shè)計(jì)，無疑激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維興趣和參與熱情。我將關(guān)注學(xué)生思考過程中出現(xiàn)的新情況，及時(shí)疏通學(xué)生思考過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特的見解，使學(xué)生的主體性得到充分的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生細(xì)品_記敘、議論、描寫、抒情相結(jié)合，緣事寓理，前后照應(yīng)的寫作特色后，對(duì)宋代散

17、文的感悟也更清晰了。4、比較觸類旁通，感知特色，這是閱讀的橫向拓展階段。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景，將使學(xué)生的思維出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。當(dāng)學(xué)生對(duì)_有了比較全面的感悟后，我以疑惑的語氣提出了一個(gè)問題：游褒禪山記、石鐘山記同為游記。兩篇_在內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，寫法上有什么異同。這一問題無疑激起學(xué)生思維的浪花。三個(gè)比較點(diǎn)的確立使學(xué)生思維有了明確的方向，降低了探究的難度，也增強(qiáng)了自主探究的信心。5、討論探究釋疑，理解哲理這是閱讀的縱向延伸階段。在學(xué)生的主體得到充分發(fā)展時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)推波助瀾。運(yùn)用多媒體展示在水位下降與上升不同時(shí)期石鐘山的圖像，拋出這樣一個(gè)問題：由于種種原因，蘇軾的考察結(jié)論并不完全正確，后人的考察認(rèn)為，石鐘山是

18、由于山下面有石鐘洞洞型如覆鐘而得名。而今人經(jīng)考察又認(rèn)為石鐘山是因?yàn)樾螤钕耒?，聲如洪鐘兩方面的原因而得名。那么，你如何看待蘇軾的見解呢？對(duì)這問題的探討正是體現(xiàn)了“提高學(xué)生審美能力，影響學(xué)生的價(jià)值取向”大綱的要求。6、小結(jié)這節(jié)閱讀課，我通過四個(gè)閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生自主讀懂了石鐘山記，鞏固了對(duì)宋散文特色的感悟，更重要的是，讓學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)化舊知，溝通新知。初步掌握通過類比觸類旁通，整合所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。逐步養(yǎng)成大膽質(zhì)疑，勤于思考的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)；培養(yǎng)注重調(diào)查、反對(duì)臆斷的治學(xué)精神。根據(jù)閱讀終極目標(biāo)和學(xué)以致用的原則，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，圍繞“注重調(diào)查，反對(duì)臆斷”的求實(shí)精神寫篇讀后感。說課稿 篇3一、預(yù)設(shè)目

19、標(biāo)1、 通過為小老鼠找家，感受幫助別人的樂趣。2、 能仔細(xì)觀察，根據(jù)畫面進(jìn)行初步的判斷、想象，并樂意表達(dá)。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、 圖片5幅。2、 小老鼠圖片一張（正面為不高興的表情，反面為高興的表情）。三、活動(dòng)過程1、 導(dǎo)入活動(dòng)，教師出示表情不高興的小老鼠，啟發(fā)幼兒圍繞“小老鼠為什么不高興”積極思考，大膽講述。小朋友你們看，這只小老鼠怎么啦？它為什么不高興？2、 傾聽小老鼠不高興的原因：大風(fēng)把它的房子吹走了。啟發(fā)幼兒為小老鼠找房子。你們猜對(duì)了嗎，我們一起來問一問小老鼠。原來是大風(fēng)把它的房子吹走了，你們?cè)敢鉃樾±鲜笾匦抡乙婚g房子嗎？3、 出示15號(hào)房子，幼兒自由選房子，并觀察討論，闡述理由。這里有幾間

20、房子？你想為小老鼠選幾號(hào)房、為什么選這間房？（或）為什么不選號(hào)房而選號(hào)房？為什么認(rèn)為號(hào)房不適合小老鼠??？（1號(hào)房沒有門和窗，小老鼠不能進(jìn)入房子里，如果從煙囪進(jìn)去就太辛苦了，所以不適合小老鼠住。2號(hào)房沒有瓦片，遇到刮風(fēng)下雨就不能住，所以也不適合。3號(hào)房?jī)A斜有裂縫，有坍塌的危險(xiǎn)，也不適合。4號(hào)房隔壁有貓，貓會(huì)抓老鼠，有生命危險(xiǎn)，所以也不適合。）4、幼兒進(jìn)一步圍繞問題深入觀察討論。大家為小老鼠找到了適合它住的房子，開心嗎？小老鼠非常感謝你們，它決定住進(jìn)去（小老鼠高高興興去轉(zhuǎn)了一圈，又變得愁眉苦臉）可它為什么還是不高興呢？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)屋內(nèi)、外環(huán)境缺少的條件）小老鼠再想請(qǐng)你們幫幫忙，它想請(qǐng)你們幫它打扮

21、自己的家，使它能高高興興地搬進(jìn)新房，你們?cè)敢鈫?？活?dòng)二：一、預(yù)設(shè)目標(biāo)1、能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。2、能利用各種材料運(yùn)用畫、折、粘等方法積極構(gòu)思，大膽創(chuàng)作。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1、 各種紙（繪畫紙、蠟光紙、皺紙等），各色絨線等。2、 蠟筆、水彩筆、剪刀、舊圖書等3、 音樂磁帶4、 大幅背景圖，各種漂亮的房子若干三、活動(dòng)過程：1、 觀察學(xué)習(xí)，交流討論你想準(zhǔn)備怎樣為小老鼠裝修房子，打扮它的家呢？”（幼兒討論）這里有幾幢大班哥哥姐姐為其它小老鼠裝修好的房子，你們想看嗎？我們一起來欣賞一下（教師指導(dǎo)幼兒欣賞）你們能為小老鼠把新房子打扮得比這些更漂亮嗎？我們已一起準(zhǔn)備了許多裝修房子的材料，有些什么？等會(huì)兒

22、，你們可以用這些材料來畫畫、剪剪、貼貼，裝修小老鼠家的房子。2、大膽想象，動(dòng)手操作幼兒自選材料創(chuàng)作，教師觀察指導(dǎo)。先完成的幼兒可自由欣賞別人的作品。3、交流展示，體驗(yàn)成功你是怎樣為小老鼠打扮它的家的？你最喜歡哪幢房子，為什么？小老鼠這下高興了嗎，我們一起問問它？（我很開心，你們裝修的房子都很漂亮，我馬上就搬進(jìn)去住，謝謝你們。）說課稿 篇4一、說教材蘆花鞋是部編版四年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文，選自曹文軒先生的青銅葵花,選作課文時(shí)有改動(dòng)。_分四個(gè)部分，介紹了青銅一家做了101雙蘆花鞋，讓青銅頂著刺骨的寒風(fēng)去賣蘆花鞋，他甚至還把自己腳上穿的一雙蘆花鞋也給賣了，回到家時(shí)，他的腳已經(jīng)凍得通紅。_重在引導(dǎo)學(xué)生用

23、“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握長(zhǎng)_的主要內(nèi)容，以及閱讀長(zhǎng)_的方法：邊讀邊想，前后聯(lián)系。二、說目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)讀會(huì)認(rèn)“搓、葵”等7個(gè)生字，理解詞語,流利地朗讀課文。2.了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)_各部分的方法，繼續(xù)運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握主要內(nèi)容，探究“蘆花鞋”的故事。3.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)_?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1.運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握_主要內(nèi)容，探究蘆花鞋的故事。2.運(yùn)用邊讀邊想、前后聯(lián)系的方法，感悟故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)閱讀長(zhǎng)_，進(jìn)一步激發(fā)閱讀整本書的興趣。課時(shí)安排一課時(shí)三、說過程（一）師生談話，導(dǎo)入課題。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大麥地，走進(jìn)蘆花鞋。（板書課題：蘆

24、花鞋）（二）初讀課文，整體感知。1、初讀，解決字詞。（1）讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙。（2）指名讀詞語，相機(jī)解釋詞語意思。2、梳理情節(jié)，了解故事（1）了解用空行標(biāo)示長(zhǎng)課文各部分的方法，把課文分為四個(gè)部分。（2）交流討論，提煉小標(biāo)題。a、出示自學(xué)要求，學(xué)生快速默讀課文，完善預(yù)習(xí)單上的小標(biāo)題。b、小組討論，提煉出最佳小標(biāo)題，寫在詞卡上，自由展示。c、全班交流，共同評(píng)議，確定每部分的小標(biāo)題。（板書：編蘆花鞋 買蘆花鞋 蘆花鞋賣光了 最后一雙蘆花鞋）3.運(yùn)用“小標(biāo)題串聯(lián)法”把握課文主要內(nèi)容。小結(jié)：按照事情發(fā)展的順序，把小標(biāo)題串聯(lián)起來，就把握了課文的主要內(nèi)容。(三)聯(lián)系文本，賞人

25、物之“美”。1.再次默讀課文，思考：在賣蘆花鞋的過程中，哥哥青銅給你留下的印象是否更深？請(qǐng)?jiān)谖闹邢嚓P(guān)地方做標(biāo)記。畫出相關(guān)語句。2.小組交流閱讀感受。3.全班交流，感悟人物形象。生自讀，師巡視。4.讀第二部分，你覺得青銅給你留下了怎樣的印象？（能吃苦的人）你從哪兒體會(huì)到？你從這些詞語感到青銅是個(gè)能吃苦的人？（堅(jiān)持、一定、更會(huì)）你認(rèn)為景物的描寫有什么作用？（襯托人物的作用）具體來說？你能讀出你對(duì)人物的理解嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。小結(jié)：閱讀長(zhǎng)_時(shí)，邊讀邊想，聯(lián)系前后文的內(nèi)容，就能拉近與故事中人物的距離，更全面地了解人物形象。5. 從三四部分青銅賣鞋的過程中，你又從哪兒體會(huì)出青銅是個(gè)怎樣的人？從哪兒

26、體會(huì)出來的？自讀課文，圈畫出相關(guān)語句，做好批注。小組討論，展示交流：讀讀這些語句，你讀出了什么？（過路的城里人對(duì)蘆花鞋的喜愛。）你能讀出這種感情嗎？指名讀，評(píng)價(jià)讀，齊讀。盡管，看出了城里人對(duì)蘆花鞋的喜歡，青銅又是怎么做的？從青銅的做法中，你想給他說些什么？（四）總結(jié)歸納，讀寫訓(xùn)練。1.同學(xué)們，青銅葵花生活在一個(gè)苦難的年代，但苦難并不是那個(gè)時(shí)代特有的。每個(gè)時(shí)代，有每個(gè)時(shí)代的苦難。曹文軒叔叔在封底寫道：出示：每一個(gè)時(shí)代的人，都有一個(gè)時(shí)代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時(shí)，就有一種對(duì)痛苦的風(fēng)度，長(zhǎng)大時(shí)才可能是一個(gè)強(qiáng)者。（齊讀）合上書本，想想自己，你有什么收獲呢？生交流。老師希望這朵朵葵花

27、永遠(yuǎn)盛開在我們的心靈深處，驅(qū)散生活中的潮濕和陰霾，讓好書永遠(yuǎn)伴隨我們成長(zhǎng)！2.大膽想象，續(xù)寫故事。出示：他赤腳踏過積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑根據(jù)自己對(duì)青銅的了解，把課文的結(jié)尾，展開合理的想象，把省略的內(nèi)容寫出來。（五）閱讀延伸，推薦系列書目1.同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了青銅葵花的世界，在美的世界里與作家曹文軒有了一個(gè)美麗的約會(huì)。2.曹文軒先生的作品情節(jié)美，人性美，語言也美，他把這一系列歌頌美的作品稱為“曹文軒純美小說系列”。出示：“曹文軒純美小說系列”：根鳥細(xì)米狗牙雨野風(fēng)車紅瓦黑瓦青銅葵花山羊不吃天堂草草房子。3.讓我們帶著向往與追求繼續(xù)走進(jìn)曹文軒的純美小說中，走進(jìn)真善美的世界中?。?/p>

28、板書設(shè)計(jì)20蘆花鞋編蘆花鞋買蘆花鞋蘆花鞋賣光了最后一雙蘆花鞋說課稿 篇5尊敬的各位評(píng)委老師大家好，今天我將從教學(xué)理念、教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)和媒體評(píng)價(jià)這六個(gè)方面來進(jìn)行說課。一、研讀課標(biāo)定理念新課標(biāo)要求語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神?；诖耍掖_定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過程和展現(xiàn)。二、結(jié)合學(xué)情說教材狐貍分奶酪是部編版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。首

29、先，從文本來看。_是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。其次，從編者角度來看。為了凸顯語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，_在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語言風(fēng)格。最后，從讀者角度來看。教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所

30、吸引，因此，對(duì)于他們來說，這篇課文學(xué)習(xí)起來并不難。除此之外，_語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以 學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受?？傊?，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽說讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：教學(xué)目標(biāo)1.基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、書空、練寫的方式達(dá)到正確、美觀書寫“吵”字的要求。2.通過主要問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心

31、理、了解人物的性格。3.引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。教學(xué)重點(diǎn)為：通過人物的語言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是我說課的內(nèi)容。三、因材施教說方法“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的、切實(shí)可行的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)。本課，學(xué)生主要

32、采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。四、深化重點(diǎn)說流程這一部分我準(zhǔn)備采用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。環(huán)節(jié)一：回顧全文進(jìn)課題開課伊始，通過三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言概括_主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。環(huán)節(jié)二：文本賞析悟形象在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要想引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。首先是狐貍形象的特點(diǎn)。之一板塊中一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從_最后兩個(gè)自然段人物的對(duì)話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表情“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問什么

33、笑，來幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。本環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì)小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。這里，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語言方面來分析是不全面的，我認(rèn)為，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒有 而是 ，就不會(huì)被狐貍騙了。作為一個(gè)主問題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片_對(duì)小熊

34、哥兒倆做人物形象的分析，有達(dá)到語言歸納和語言運(yùn)用的目的，一舉兩得?；仡櫿麄€(gè)研讀環(huán)節(jié)，通過合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。環(huán)節(jié)三：字達(dá)文意煉書寫新課標(biāo)指出識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)_主題，又能達(dá)到書寫練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書寫重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。環(huán)節(jié)四：一課一得談收獲千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)

35、生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。環(huán)節(jié)五：作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)合理布置是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用,而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：1. 在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀_。喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，更是一個(gè)信息化的社會(huì)，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。五、凸顯主題說板書好的板書是一份微型教

36、案，有助于學(xué)生理清_脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在我的板書中，正中間上方是課文標(biāo)題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。六、助推課堂說媒體與評(píng)價(jià)合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中我恰當(dāng)利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對(duì)話，使得本節(jié)課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。以上是我對(duì)本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽，謝謝。說課稿 篇6一，說教材

37、教材體系：這部分內(nèi)容是蘇教版科學(xué)教材六年級(jí)上冊(cè)“我們的地球”單元中的前兩課，與地球的內(nèi)部、火山和地震、地表的變遷三課一起組成了這個(gè)單元，是依據(jù)科學(xué)（ 36 ）年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)中 “ 地球與宇宙 ” 的內(nèi)容 來構(gòu)建的，屬于“地球的概貌與地球的物質(zhì)” 中“地球的概貌” 范疇。相互聯(lián)系：這兩課都是講述的“地球的概貌”， 與 “生命之源水”、“土壤和生命”、“我們周圍的空氣”、“巖石與礦物”聯(lián)系比較密切，因?yàn)樗?、土壤、空氣、巖石都是地球的物質(zhì)，正是這些物質(zhì)構(gòu)成了地球的概貌。 地球的形狀、地球的表面這兩 課涉及到 標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求有 ：科學(xué)探究：5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。8.2

38、能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議?？茖W(xué)知識(shí)：1.1 知道地球的形狀 ，大小 。1.4了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1.3尊重證據(jù)。2.1認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。教學(xué)內(nèi)容：地球的形狀一課主要是認(rèn)識(shí)人類探索地球形狀的漫長(zhǎng)過程以及認(rèn)識(shí)地球的大小。地球的表面一課主要是 認(rèn)識(shí)多種形態(tài)的地貌 ，并讓學(xué)生親手制作地貌模型 及 繪制地形圖 。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了這兩課的教學(xué)目標(biāo)：過程與方法：會(huì)查閱書刊及其他信息源，提出一些關(guān)于地球形狀的一些問題 。能夠收集各種不同地貌特點(diǎn)的圖片和資料。能夠制作地貌模型并繪制地形平面圖 ?？茖W(xué)知識(shí) ：知道地球的形狀和大小。知道人類探索地球形狀經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折

39、的過程。知道地球表面有各種各樣的地貌，認(rèn)識(shí)一些典型的地貌。情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)科學(xué)是不斷發(fā)展的。體驗(yàn)動(dòng)手制作的快樂，并愿意與同伴分享自己的快樂。教學(xué)重點(diǎn)：知道人類逐步認(rèn)識(shí)地球形狀的曲折過程。認(rèn)識(shí)多種形態(tài)的地貌。教學(xué)難點(diǎn)：制作地表模型，在方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓。二，說教法學(xué)法本課的教學(xué)法主要有 ：科學(xué)史教育法 ：科學(xué)史是科學(xué)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映，是人類認(rèn)識(shí)自然和改造自然的歷史。在小學(xué)科學(xué)課上，科學(xué)史能促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，有助于學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣，有利于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)， 培養(yǎng)科學(xué)精神 。在認(rèn)識(shí) 地球的形狀時(shí)，教材提

40、供了人類認(rèn)識(shí)地球形狀的曲折過程，教師和學(xué)生也可以收集相關(guān)的與地球形狀探究歷史的資料、圖片等， 通過科學(xué)史的 教育可以給學(xué)生更多的啟迪，認(rèn)識(shí)地球是球形的不是目的，了解人類為探究地球形狀作出的種種努力、認(rèn)識(shí)自己所處的地球才是最終目標(biāo)。模擬實(shí)驗(yàn)法：用地球儀及紙帆船模擬人們?cè)诤０哆吙匆娺h(yuǎn)處的航船歸來的情形， 采用模擬實(shí)驗(yàn)的方法可以將無法現(xiàn)場(chǎng)完成的現(xiàn)象搬到課堂，既節(jié)約成本又可采用探究的方式，給學(xué)生 真實(shí)的情景再現(xiàn)。制作法 ：在地球的表面一課，讓學(xué)生先制作一個(gè)有山有水的地球模型沙盤，然后用彩色筆在活動(dòng)記錄的方格紙上畫出按比例縮小的地形輪廓圖。 既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培 養(yǎng)了學(xué)生的空間思維。三，說教學(xué)過

41、程“地球的形狀”（一） 導(dǎo)入新課：【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ：學(xué)生課前搜集一些關(guān)于地球形狀以及人類探索地球的歷史資料。【教學(xué)組織】：1 談話：地球是我們賴于生存的母親，那你們知道地球母親的形狀嗎？地球母親究竟有多大呢？學(xué)生交流頭腦中的信息以及收集來的一些資料等。2提問：同學(xué)們你們知道不知道為了得出地球的形狀是球體，人類經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的探索過程呢？（二） 引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程1. 介紹古代人類認(rèn)識(shí)地球形狀的過程?！?教學(xué)準(zhǔn)備 】 ： 教師搜集 人類 不斷認(rèn)識(shí)地球的資料，制作圖文并茂的課件，融幾千年的歷史進(jìn)程于一瞬?！窘虒W(xué)組織】： 談話： 你們知道古人對(duì)地球形狀最初的解釋是什么嗎？學(xué)生討論

42、，展示自己搜集的資料。教師課件展示古代印度以及古代中國(guó)一些關(guān)于地球形狀認(rèn)識(shí)的神話傳說。講述 ：神話故事其實(shí)也反映了古時(shí)候的人對(duì)大自然的一種認(rèn)識(shí)，因?yàn)闂l件限制，他們不可能弄清楚地球的真實(shí)面貌，那時(shí)人類對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是一種沒有依據(jù)的“猜想” 。 隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們接觸到的事實(shí)越來越多， 對(duì)地球形狀的解釋也就越來越科學(xué) 。 課件播放“月食過程”， 學(xué)生觀看交流 ： 看到了什么？你覺得 是什么擋住了月球？那 可以推想出地球是 什么形狀的 ？教師又補(bǔ)充說明東漢張衡對(duì)地球形狀的猜測(cè)。2.認(rèn)識(shí)近代人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】： 每組一個(gè)地球儀，紙折的帆船【教學(xué)組織】： 講述：當(dāng)人們站在海岸邊看遠(yuǎn)處的

43、航船，發(fā)現(xiàn)總是先看見進(jìn)港船只的桅桿，再逐漸看見船身；出港的船只，則總是船身先消失，然后桅桿才逐漸隱沒在海平面下。由此，人們又作出了什么猜測(cè)呢？模擬實(shí)驗(yàn) ：帆船進(jìn)出港方法：四人一小組，每組一個(gè)地球儀，一人將小紙帆船貼在海洋上，桅桿向上，模擬帆船進(jìn)港，其余三人在正前方觀看現(xiàn)象。然后將小紙船貼在桌面上模擬帆船進(jìn)港，觀察兩次看到的現(xiàn)象有什么不一樣？實(shí)驗(yàn)說明： 只有海平面是個(gè)弧形，才會(huì)在帆船進(jìn)港時(shí)先看到桅桿再看到船身。 談話：究竟是誰第一個(gè)驗(yàn)證了地球是個(gè)球體呢？ （麥哲倫） 課件補(bǔ)充麥哲倫以及他和他的船隊(duì) 環(huán)球航行的故事。麥哲倫的環(huán)球航行說明了什么呢？（地球是個(gè)球體）3.認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科學(xué)對(duì)地球形狀的探索講述

44、： 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代宇航員在空中親眼看到地球是什么樣子了 。 介紹前蘇聯(lián)，美國(guó)和中國(guó)的航天事業(yè)。（課件出示宇航員拍攝的地球照片），現(xiàn)在人們已經(jīng)可以進(jìn)入太空，從宇宙中觀察地球，再次證明“地球是圓球形的” 觀點(diǎn)確實(shí)是對(duì)的。4.回顧總結(jié)討論：人類認(rèn)識(shí)地球的形狀經(jīng)歷了怎樣的過程？應(yīng)該說人類認(rèn)識(shí)地球的形狀是一個(gè)漫長(zhǎng)而又曲折的過程，人們對(duì)于地球的形狀進(jìn)行了反復(fù)的求證， 從神話故事再到觀測(cè)天象，從觀測(cè)進(jìn)港帆船再到環(huán)球驗(yàn)證，從地球上觀察再到太空中求證，這反應(yīng)了人類不斷認(rèn)識(shí)自我超越自我的探索精神。（ 三 ） 認(rèn)識(shí)地球有多大1、課件展示地球赤道及其表面積的數(shù)據(jù)資料。2、計(jì)算 ：如果 以每小時(shí) 4千米 的速

45、度，每天行走8小時(shí)，當(dāng)你繞赤道一周后，你的年齡該有多大？“地球的表面”（一）從地球表面不同的地球形態(tài)導(dǎo)入新課【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ： 教師制作一些由美麗地貌 （如高原、峽谷、丘陵、海洋成島嶼） 組成的ppt【教學(xué)組織】：1、課件展示一些地貌，談話：你認(rèn)識(shí)這些地形嗎這些地形有什么特點(diǎn)？2、學(xué)生補(bǔ)充一些其它地貌的資料及特點(diǎn)。（二）制作地表模型并指導(dǎo)畫地形圖【 教學(xué)準(zhǔn)備 】 ： 教師事先制作好一個(gè)地表模型、畫好方格的明膠片、提供給學(xué)生制作的托盤，學(xué)生準(zhǔn)備沙、土壤、石子、一些草皮、苔蘚及小樹枝等?！窘虒W(xué)組織】：1.觀察教師制作的地表模型： 談話：看了這么多秀美的景色，老師和大家感覺一樣，覺得真是太美了，于

46、是，親自動(dòng)手做了一個(gè)地表模型， 你能看出來老師制作的是什么地表模型 嗎 ？觀察：老師的模型里有些什么呢它們分別代表什么呢？如用堆起的沙堆代表高山，用苔蘚代表植被等。2.學(xué)生分組制作地表模型小組討論： 準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的地表模型需要哪些材料？分組制作要求：小組 內(nèi) 協(xié)調(diào)分工，由每組的材料員統(tǒng)一拿材料，用多少，拿多少，多的馬上送回，允許到別的小組去取經(jīng)。相互參觀 ，介紹模型，交流感受。3.繪制地形圖教師指導(dǎo)： 地表模型雖然直觀形象，但有時(shí)使用起來并不方便，它最適合放在固定的位置上，為了使用方便， 我們可以繪制地形圖。方法：把印有網(wǎng)格的明膠片置于地表模型沙盤上，用彩色筆在明膠片上畫出地形輪廓，然后給

47、中間上色，在明膠片背 面 襯上一張白紙就可以觀察地形圖了。學(xué)生分組繪制自己制作的沙盤地形圖。小組展示匯報(bào)。（三） 認(rèn)識(shí)地形圖與地形地球儀并繪制平面圖【教學(xué)準(zhǔn)備】： 地形圖與地形地球儀【教學(xué)組織】：1.認(rèn)識(shí)地形圖及地形地球儀 教師出示地形圖與地形地球儀 。學(xué)生將自己繪制的地形圖與之對(duì)比， 自己有哪些想法與圖上是一致的。認(rèn)識(shí)地球儀及地形圖上不同的色彩的含義。藍(lán)色表示水， 綠色表示 耕地、平原和森林，黃色表示山地沙漠，白色表示冰川。藍(lán)色越深表示海平面越低，黃色越深表示海平面越高。2. 根據(jù)照片繪制平面圖觀察地不航拍照片，談話交流：這張照片上的地表有什么特征？討論：怎樣將這張照片轉(zhuǎn)化為平面地形圖。主要

48、集中在兩點(diǎn)：一是顏色的確定，二是比例的確定學(xué)生在書后的記錄紙上繪制平面圖，并交流評(píng)價(jià)（四）拓展認(rèn)識(shí)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)的發(fā)展【教學(xué)準(zhǔn)備】： 飛機(jī)航拍圖與衛(wèi)星照片【教學(xué)組織】：教材展示了兩幅不同科 技水平的圖片，一幅是從飛機(jī)上拍攝的航拍圖，還有一幅衛(wèi)星相片，表 明 隨著科技水平的進(jìn)步，人類認(rèn)識(shí)地球的方式方法也在不斷前進(jìn) 。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生比較航拍與衛(wèi)星圖不同的優(yōu)點(diǎn)，再讓他們與過去的手段相比， 是向著高精度，精細(xì)化前進(jìn) 的。最后再讓學(xué)生說說還有哪些現(xiàn)代手段，并引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)未來描繪地貌的方法。說課稿 篇7一、我對(duì)教材的理解1、教材簡(jiǎn)析晏子使楚是省編義務(wù)教育六年制語文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記

49、敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛國(guó)思想。2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。我今天重點(diǎn)要說的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開城門卻開了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說齊國(guó)沒有人，諷刺齊國(guó)沒有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段楚國(guó)的大臣們聽了，都得意洋洋

50、地笑起來如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)?，將楚王駁斥得理缺詞窮、啞口無言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是不敢不尊重晏子了。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自

51、己的初衷：我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)只好這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定根據(jù)教材特點(diǎn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解最不中用、水土不同的含義。2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課

52、文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解水土不同的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。三、教學(xué)準(zhǔn)備做好以下課件材料：1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）3、晏子說得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）

53、四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入走近宴子、潛心感悟、研讀宴子贊美宴子超越文本演宴子課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽五、設(shè)計(jì)理念1、課堂開場(chǎng)采用模擬小小見習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。2、整個(gè)教學(xué)過程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)水土不同進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。3、抓住五個(gè)只有的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：第一步

54、：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶晏子使楚事情的起因，最后的結(jié)果來導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱不敢不尊重。而后，追問：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說：讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：（出示課件一）1、楚王是怎樣侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的接待，他心里是怎么想的？接著又是怎么說的？緊接著晏子又是怎么做的？3、你認(rèn)為晏子說的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？4、你知道楚王聽了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？再通過交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是