重大(2023)版信息科技五年級上冊教學(xué)設(shè)計

第第頁小學(xué)信息科技五年級上冊教學(xué)設(shè)計2024年9月

五年級上冊信息科技教學(xué)計劃周次計劃教學(xué)內(nèi)容完成周次實際教學(xué)內(nèi)容完成班級紀(jì)律常規(guī)教育第1課生活中的算法第2課順序規(guī)劃流程第3課瀏覽解放碑第1單元整理復(fù)習(xí)1第1單元整理復(fù)習(xí)2第4課電子價簽與變量第5課蘋果的價格又變了第6課計算花費知多少第2單元整理復(fù)習(xí)第7課明天要開運動會第8課天氣與運動會第9課運動會獎牌榜第3單元整理復(fù)習(xí)跨學(xué)科學(xué)習(xí)石頭剪刀布1跨學(xué)科學(xué)習(xí)石頭剪刀布2跨學(xué)科學(xué)習(xí)石頭剪刀布3整理與復(fù)習(xí)期末測評

信息科技開學(xué)第一課紀(jì)律要求復(fù)備教師：教學(xué)內(nèi)容五年級上冊課型理論課時1教學(xué)目標(biāo)了解本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。復(fù)習(xí)紀(jì)律要求，能說出常規(guī)要求。（教師批注）教學(xué)重點路隊訓(xùn)練，座位安排教學(xué)難點良好紀(jì)律習(xí)慣教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生名冊，小獎品教師活動學(xué)生活動一、組織教學(xué)1.教室門口觀察學(xué)生，對全班整體評價。找出最先準(zhǔn)備好的同學(xué)。點名表揚。2.為上期學(xué)科代表頒發(fā)獎品，如果是新帶班，指定學(xué)科代表。3.組織整隊，待安靜后，檢查橫排、豎排。批評不守紀(jì)同學(xué)，換到最前排。4.重新回座位，教室內(nèi)對表揚同學(xué)加分、批評同學(xué)減分。重新排隊，表揚好的同學(xué)，批評做得差的同學(xué)。（如果達(dá)不到要求，再次重排，直到大部分學(xué)生守紀(jì)達(dá)到要求為止。如果多次不達(dá)要求，在教室教學(xué)第三部分）二、路隊訓(xùn)練講清要求：不帶零食、不吃口香糖、不亂扔垃圾、不講話、不亂跳、不亂摸，走在隊伍中。學(xué)生自查，有帶水杯的放回，有帶零食的放回。1.出發(fā)。觀察學(xué)生走隊情況，如果不安靜立即停止，重新回到門口站隊，等待，直到安靜。如果安靜不下來，回到第一條。2.走隊。強調(diào)不講話、不亂跳、不亂摸，走在隊伍中。用手機做好記錄，如果沒做好，立即停止，帶回教室門口，重新組織，回到第一條第3項。注意觀察，對個別學(xué)生表現(xiàn)不好的批評，記住，對稍遠(yuǎn)學(xué)生在到達(dá)機房門口后進(jìn)行批評。3.進(jìn)入機房。座位前站好。調(diào)整座位，核對點名。點評學(xué)生表現(xiàn)。三、復(fù)習(xí)紀(jì)律1.黑屏控制，板書課題：紀(jì)律要求2.復(fù)習(xí)紀(jì)律要求。（1）抓緊時間做好準(zhǔn)備,上課鈴響立即排隊。多少秒排好隊？學(xué)生討論后定出時間。（2）安靜不講話、整齊。（四人一排，豎排對齊）。（3）有序到機房。（不帶零食、不吃口香糖、不亂扔垃圾、不講話、不亂跳、不亂摸，走在隊伍中）（4）進(jìn)入機房到自己位置站好，檢查環(huán)境設(shè)備，開機。未經(jīng)許可不摘耳機，不亂動鼠標(biāo)鍵盤，記不住位置的同學(xué)站黑板前。用完耳機立即歸位。（5）經(jīng)同意后取凳子坐端正。（6）離開不關(guān)顯示器，未經(jīng)許可不亂關(guān)機，凳子歸位，鍵盤、鼠標(biāo)歸位，帶好物品，排隊離開。3.宣布本期積分規(guī)則，積分換獎品。4.宣布本學(xué)期學(xué)生座位號，原則上不變。登記新轉(zhuǎn)入學(xué)生，分配座位號。四、總結(jié)提升，延伸拓展1.抓緊時間到機房，注意紀(jì)律2.做好準(zhǔn)備，排隊帶回教室。強調(diào)安全。做好準(zhǔn)備。安靜有序聽指揮。學(xué)科代表組織排隊學(xué)科代表帶隊到微機室記錄要求安靜有序走好路隊回答紀(jì)律要求作業(yè)設(shè)計板書設(shè)計紀(jì)律要求安靜、聽指揮課后反思

第一單元身邊的算法單元教學(xué)設(shè)計（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實施年級五年級上冊備課教師羅川蘭《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱身邊的算法單元課時3課時（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的描述”部分，主要對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“身邊的算法”模塊的內(nèi)容要求（1）和（2）。本單元涉及的核心概念有算法、流程圖、順序結(jié)構(gòu)等。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解算法的概念，能用自然語言、流程圖等方法描述算法。在此基礎(chǔ)上，能抽象出學(xué)習(xí)與生活中的簡單問題的基本結(jié)構(gòu)，將問題分解為具體的步驟，并找到解決辦法。此外，體驗順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的算法，初步認(rèn)識到算法的作用與價值。生活中的算法順序規(guī)劃流程游覽解放碑?根據(jù)情境，用自然語言描述算法。?了解算法的概念。?說說自己理解的算法。?認(rèn)識順序結(jié)構(gòu)。?認(rèn)識流程圖。?使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)。?體驗圖形化編程的操作方式。?體驗順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序。?編寫順序結(jié)構(gòu)程序。1.3教學(xué)過程圖示1.4育人價值本單元圍繞身邊相關(guān)事件的解決過程，讓學(xué)生分析其中蘊含的算法時，學(xué)會對問題進(jìn)行抽象和分解，形成解決方案。了解、認(rèn)識順序結(jié)構(gòu)，體驗循環(huán)、分支結(jié)構(gòu)程序，感受算法的魅力，從信息科技課程角度對生活產(chǎn)生新的認(rèn)識，增加對生活的熱愛。2.主題學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)有初步算法的思維，只是沒能提取出相應(yīng)的知識及概念。通過教師的引導(dǎo)與歸納，學(xué)生應(yīng)該能很快掌握相應(yīng)的內(nèi)容。圖形化編程是面向?qū)W生的編程軟件，學(xué)生初步掌握很容易。只有流程圖對于學(xué)生來說有一定難度，如何用流程圖表現(xiàn)自己的思維過程，是本單元的難點。3.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機房，圖形化編程平臺4.單元教學(xué)目標(biāo)①借助生活中的實例，體驗身邊的算法，認(rèn)識算法的概念及順序結(jié)構(gòu)，意識到算法在生活中無處不在。②通過采用流程圖描述算法的過程，認(rèn)識流程圖中的相關(guān)符號，掌握使用流程圖畫順序結(jié)構(gòu)的方法。③體驗順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序，感受使用編程帶來的樂趣、提高編程興趣。④通過描述身邊的算法，能關(guān)注到算法對學(xué)習(xí)與生活的影響，初步認(rèn)識算法的作用與價值。5.教學(xué)過程課時（包括課名）任務(wù)序號教學(xué)主要任務(wù)第1課時生活中的算法任務(wù)1對一天生活進(jìn)行排序，采用自然語言描述其過程。任務(wù)2了解算法的概念，思考解決問題的不同算法。任務(wù)3討論什么是算法，說說自己理解的算法。第2課時順序規(guī)劃流程任務(wù)1認(rèn)識順序結(jié)構(gòu)，使用自然語言描述順序結(jié)構(gòu)。任務(wù)2認(rèn)識流程圖及其圖示。任務(wù)3使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)。第3課時游覽解放碑任務(wù)1體驗圖形化編程的操作方式。任務(wù)2在圖形化編程平臺中，體驗順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序。任務(wù)3在圖形化編程平臺中，編寫順序結(jié)構(gòu)程序。6.評價建議需評價的任務(wù)評價建議第1課時任務(wù)2評價內(nèi)容：思考解決問題的不同算法評價標(biāo)準(zhǔn)：提出的算法能否解決問題評價方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第2課時任務(wù)3評價內(nèi)容：使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)評價標(biāo)準(zhǔn)：能否正確使用流程圖符號、畫出正確的流程圖評價方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第3課時任務(wù)3評價內(nèi)容：在圖形化編程平臺中，編寫順序結(jié)構(gòu)程序評價標(biāo)準(zhǔn)：能否正確拼接指令，在圖形化編程軟件中編寫程序評價方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分（三）課時教學(xué)設(shè)計第1課時生活中的算法原創(chuàng)：羅川蘭初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時教學(xué)內(nèi)容分析?根據(jù)情境，用自然語言描述算法。?了解算法的概念。?說說自己理解的算法。2.課時學(xué)情分析學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)有初步算法的思維，只是沒能提取出相應(yīng)的知識及概念。通過教師的引導(dǎo)與歸納，學(xué)生應(yīng)該能很快掌握相應(yīng)的算法概念，并說出自己的理解。3.課時教學(xué)目標(biāo)能對一天生活進(jìn)行排序，采用自然語言描述其過程。說出算法的概念，提出解決問題的不同算法。4.教學(xué)環(huán)境教室或者機房均可，不涉及硬件或軟件5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖觀看視頻（5分鐘）播放深度學(xué)習(xí)視頻（50秒）播放人工智能視頻（1分45秒）播放算法視頻（1分09秒）激發(fā)學(xué)生興趣。問題討論（5分鐘）板書課題：生活中的算法（學(xué)生記錄）從學(xué)生最熟悉的情境入手，對一天生活進(jìn)行排序。先口述，再將具體的步驟寫下來。同桌互相說一說放學(xué)回家后的安排。寫出放學(xué)回家后的安排。抽生說說。展示學(xué)生所寫安排。PPT展示點點和丁丁的安排。體驗用自然語言描述算法。任務(wù)一（10分鐘）對算法的概念進(jìn)行簡單的介紹，給出多種生活中算法的案例。PPT出示算法概念，板書：算法就是解決問題的步驟。（學(xué)生記錄）操作計算機的步驟是一種算法。西紅柿炒雞蛋的菜譜也是一種算法。系鞋帶、課本有序擺放、從家到學(xué)校的路徑等都是生活中的算法說說如果不按照給定的算法解決問題，可能會有哪些結(jié)果？我們用生活中的語言，對算法的步驟進(jìn)行描述，稱為用自然語言描述算法。讓學(xué)生對算法有進(jìn)一步的了解。任務(wù)二（10分鐘）提出如從家到學(xué)校，可走的路線有很多條。學(xué)生根據(jù)情境，規(guī)劃不同的線路。板書：解決同一問題可以有不同的算法。解決同一個問題可以有不同的算法。比如從家到學(xué)校的路徑就可以有多條?？纯炊《募业綄W(xué)校的路徑有很多條。（出示圖片，6條以上）學(xué)生填寫。（根據(jù)PPT填寫，先買橡皮再到學(xué)校路徑，最短路徑，和點點一起上學(xué)路徑三條）為了尋找更好的算法，要思考按什么順序，做什么事情才會效率高。體驗解決同一問題可以有不同的算法。任務(wù)三（8分鐘）完成教材中練一練的內(nèi)容，從A地到C地不同方案的設(shè)計。并說明理由。方案有6種。獨立寫出三種方案。抽生列出方案。選擇方案，說出理由。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，能夠遷移應(yīng)用?？偨Y(jié)（2分鐘）抽生說一說本課收獲。算法就是解決問題的步驟?？梢杂米匀坏恼Z言描述算法。解決同一問題可以有不同的算法。組織排隊回教室，強調(diào)安全。6.課時教學(xué)板書設(shè)計生活中的算法算法就是解決問題的步驟。解決同一問題可以有不同的算法。課時作業(yè)設(shè)計教材中的練一練（從A地到C地可供選擇的方案）和探一探（煮茶問題）。教學(xué)反思：第2課時順序規(guī)劃流程原創(chuàng)：羅川蘭初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時教學(xué)內(nèi)容分析?認(rèn)識順序結(jié)構(gòu)。?認(rèn)識流程圖。?使用流程圖描述順序結(jié)構(gòu)。2.課時學(xué)情分析學(xué)生可以用自然語言描述算法，只有流程圖的概念及繪制規(guī)則對于學(xué)生來說有一定難度，如何用流程圖表現(xiàn)自己的思維過程，是本單元的難點。3.課時教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識流程圖及其圖示，能夠讀懂、畫出流程圖。通過使用自然語言描述順序結(jié)構(gòu)，認(rèn)識順序結(jié)構(gòu)，體會順序結(jié)構(gòu)的作用。使用流程圖描述生活中事件的流程，能夠畫出順序結(jié)構(gòu)的流程圖。4.教學(xué)環(huán)境教室或者機房均可5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖組織教學(xué)導(dǎo)入新課（3分鐘）拋出問題：周末，你早上會做些什么呢？起床、刷牙、吃早飯，再朗讀課文。我是先晨讀，再吃飯?？磥砦覀冏鍪虑榈南群箜樞虿灰粯?。板書課題：第2課順序規(guī)劃流程在信息科技領(lǐng)域，經(jīng)常使用流程圖描述算法。板書：流程圖出示點點和丁丁的放學(xué)回家安排的流程圖。滲透順序結(jié)構(gòu)相關(guān)知識，強調(diào)先后順序，先不忙提出“順序結(jié)構(gòu)”概念。根據(jù)學(xué)生的回答評價學(xué)生是否能意識到先后順序的重要性。任務(wù)一（7分鐘）學(xué)習(xí)新知：流程圖出示任務(wù)：認(rèn)識流程圖及其圖示流程圖由圖形、文字、流程線組成，是一種常用的表示算法的圖形化工具。課件出示：流程圖中常用的圖形符號及功能表學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單一題：填空并畫出流程圖符號。根據(jù)學(xué)生的回答評價學(xué)生是否能準(zhǔn)確理解流程圖概念，是否能準(zhǔn)確畫出流程圖。任務(wù)二（5分鐘）學(xué)習(xí)新知：畫流程圖畫流程圖的基本要求：①畫流程圖時，應(yīng)該按從上到下、從左到右的順序來畫。②一個流程圖必須有且只能有一個開始和一個結(jié)束。③流程線應(yīng)避免相互交叉。完成導(dǎo)學(xué)單二題，把丁丁從家出發(fā)途經(jīng)少年宮到達(dá)學(xué)校的流程圖補充完整,然后填空。流程圖描述算法的優(yōu)點：直觀易讀，清晰簡潔。所有的算法都可以用流程圖表示。只要依照同一幅流程圖，就能執(zhí)行相同的算法。任務(wù)三（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：用流程圖表示順序結(jié)構(gòu)出示任務(wù)：畫出順序結(jié)構(gòu)的流程圖合理安排順序。丁丁今天要和點點一同上學(xué)。放學(xué)后，他們先到少年宮看才藝演出，再去文具店買鉛筆，最后回家。寫出丁丁這一天的路線：將流程圖補充完整。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單第三題。明確“順序結(jié)構(gòu)”的概念：按照解決問題的先后順序，自上而下、依次執(zhí)行的算法結(jié)構(gòu)，稱為順序結(jié)構(gòu)。板書：畫出順序結(jié)構(gòu)流程圖，注明“順序結(jié)構(gòu)”。根據(jù)學(xué)生的回答評價學(xué)生是否能準(zhǔn)確畫出順序結(jié)構(gòu)的流程圖。課堂練習(xí)（5分鐘）丁丁買了鉛筆之后，突然想起作業(yè)本落在學(xué)校了，必須回學(xué)校拿到作業(yè)本才能回家。你能重新規(guī)劃丁丁的路線，并修改流程圖嗎？學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單第四題。組織排隊回教室，強調(diào)安全。課時教學(xué)板書設(shè)計第2課順序規(guī)劃流程流程圖順序結(jié)構(gòu)順序結(jié)構(gòu)7.課時作業(yè)設(shè)計教材中的練一練和探一探。鞏固練習(xí)下列流程圖，正確的是（D）。方方在吃午飯之前，還要進(jìn)行跳繩練習(xí)。請根據(jù)此內(nèi)容，修改下列流程圖。學(xué)校勞動課中提到了種植番茄的方法，請將下面給出的種植步驟排一排順序，并畫出流程圖。種幼苗、收獲果實、插木棍、澆水施肥4.給蠶的生長過程排序，并畫出流程圖。吐絲、孵化、破繭、生長、結(jié)繭第3題第4題教學(xué)反思：

第3課時游覽解放碑原創(chuàng)：羅川蘭初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時教學(xué)內(nèi)容分析?體驗圖形化編程的操作方式。?體驗順序、循環(huán)、分支三種程序結(jié)構(gòu)的程序。?編寫順序結(jié)構(gòu)程序。2.課時學(xué)情分析圖形化編程是面向?qū)W生的編程軟件，學(xué)生初步掌握很容易。只是需要學(xué)生練習(xí)使用程序解決問題的步驟，包括分析思路、明確算法、編寫程序、調(diào)試優(yōu)化等步驟。3.課時教學(xué)目標(biāo)①了解圖形化編程的界面；②掌握指令的基本操作；③能編寫相應(yīng)的程序完成任務(wù)；④體驗圖形化編程的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.教學(xué)環(huán)境機房、圖形化編程軟件5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備安裝軟件mlblock并更新到v1.0.30檢查計算機鼠標(biāo)、鍵盤等，確保正常使用保證學(xué)生按安排座位入座創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課情境導(dǎo)入：秋天到了，應(yīng)該多出去走一走。今天的課堂上老師不能帶大家外出秋游，但我們可以用程序模擬游玩。PPT出示瀏覽解放碑路線為：從家出發(fā)→到達(dá)車站→進(jìn)入步行街→走到解放碑→游覽解放碑。情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣、問題討論復(fù)習(xí)導(dǎo)入PPT出示教材圖1觀察教材中圖1，說一說小女孩從家出發(fā)，要前進(jìn)多少格才能到達(dá)車站？PPT出示教材圖2觀察圖2，小女孩要從車站走到步行街，又該怎么走？并嘗試用流程圖表示圖2角色行動的算法。（完成導(dǎo)學(xué)單一題）引導(dǎo)學(xué)生理清思路，分析算法。任務(wù)一學(xué)習(xí)新知：認(rèn)識圖形化編程界面出示任務(wù)：觀察不同的分類指令，并嘗試不同種類的指令組合。啟動mlblock找到指令區(qū)、編輯區(qū)、舞臺區(qū)、角色背景區(qū)（完成導(dǎo)學(xué)單第二題）說說各個區(qū)功能指令區(qū)：有不同有不同類型的功能模塊，每一類都有不同的指令塊。編輯區(qū)：編寫程序代碼的地方。舞臺區(qū)：呈現(xiàn)程序運行的結(jié)果。顯示角色和背景的詳細(xì)信息。認(rèn)識指令指令是帶有文字介紹的積木塊，不同的指令可以實現(xiàn)不同的功能。指令有不同的種類和顏色，但大多數(shù)都有相似的結(jié)構(gòu)。指令上的這些凹槽和突起可以用來拼接指令，編寫程序。程序中常用控制中的綠旗指令作為起始塊。學(xué)生初步了解圖形化編程的基本知識。任務(wù)二學(xué)習(xí)新知：程序中的“移到起點”是程序的初始化指令，必須放在最前；“到達(dá)終點”指令則是結(jié)束時的指令，用來檢測角色是否到達(dá)終點位置。出示任務(wù)：完成“到達(dá)車站”的任務(wù)。（導(dǎo)學(xué)任務(wù)單第三題）打開課例：到達(dá)車站。注意已經(jīng)有的指令不要改變，可以在沒有指令的編輯區(qū)，按住空白處移動到空白處。根據(jù)流程圖描述的算法，編寫程序。注意拖動指令到編輯區(qū)，指令與指令注意要連接上。程序完成后，單擊舞臺區(qū)綠旗圖標(biāo)，運行程序。學(xué)生嘗試自主編寫程序，完成任務(wù)。體驗編程的樂趣。任務(wù)三完成任務(wù)“進(jìn)入步行街”。（導(dǎo)學(xué)任務(wù)單第四題）程序編寫完成后，調(diào)試程序。程序編寫完成后，要運行程序并觀察結(jié)果是否正確。如果有問題就要查找并改正程序中的錯誤，這個過程稱為調(diào)試程序。讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容內(nèi)化，能夠遷移應(yīng)用。課堂練習(xí)完成任務(wù)“走到解放碑”。打開“課例”中的“走到解放碑”文件，編寫程序。小女孩走到解放碑需要前進(jìn)很多格，你能提出優(yōu)化程序的方法嗎？像這種有一段程序需要反復(fù)多次執(zhí)行時，使用“控制”里的指令可以減少重復(fù)工作，優(yōu)化程序，讓程序更簡潔。學(xué)生能夠根據(jù)實際情況優(yōu)化程序。課堂小結(jié)說出mlblock圖形化編程界面各部分名稱分析思路、明確算法、編寫程序、調(diào)試優(yōu)化組織排隊回教室，強調(diào)安全6.課時教學(xué)板書設(shè)計游覽解放碑分析思路、明確算法、編寫程序、調(diào)試優(yōu)化7.課時作業(yè)設(shè)計（10分鐘）教材中的探一探“游覽解放碑”。打開“課例”中的“游覽解放碑”文件，完成任務(wù)。8.教學(xué)反思：

“超市購物”單元教學(xué)設(shè)計（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實施年級五年級上冊設(shè)計者張川《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱超市購物單元課時3（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的描述”部分，主要對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“身邊的算法”模塊的內(nèi)容要求（1）和（2）。本單元涉及的核心概念有數(shù)據(jù)的輸入、存儲、運算、輸出等。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要了解程序的主要作用是將用戶輸入的數(shù)據(jù)存儲到計算機中并從按照一定的方式進(jìn)行運算，最后輸出結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，能提取出學(xué)習(xí)與生活中的簡單問題處理流程，采用自然語言、流程圖等方式描述問題的求解算法，并使用程序語言實現(xiàn)算法、驗證結(jié)果。因此，學(xué)生需要認(rèn)識流程圖中的相關(guān)符號并掌握使用軟件繪制含有數(shù)據(jù)的輸入、存儲、運算、輸出的流程圖的方法，認(rèn)識程序中的相關(guān)指令并能使用程序語言實現(xiàn)算法、驗證結(jié)果。第1課時圍繞數(shù)據(jù)的存儲組織教學(xué)內(nèi)容，同時涉及數(shù)據(jù)的輸出；第2課時圍繞數(shù)據(jù)的輸入組織教學(xué)內(nèi)容，同時涉及使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性；第3課時圍繞數(shù)據(jù)運算組織教學(xué)內(nèi)容，同時涉及數(shù)據(jù)的輸入、存儲、運算、輸出的綜合運用。電子價簽與變量蘋果的價格又變了計算花費知多少理解數(shù)據(jù)的存儲與輸出及其作用。認(rèn)識變量的作用、結(jié)構(gòu)及賦值方法。學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲與輸出的算法，并編程實現(xiàn)。理解數(shù)據(jù)的輸入及其作用。了解使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性。學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實現(xiàn)。理解數(shù)據(jù)的運算及其作用。區(qū)別數(shù)學(xué)運算符號與計算機運算符號。學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)運算的算法，并編程實現(xiàn)。1.3教學(xué)過程超市購物第1課時首先，描述超市的電子價簽；然后，了解數(shù)據(jù)的存儲與輸出；最后，使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲的算法，并編程實現(xiàn)。第2課時首先，描述商品變化的情境；然后，知道使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性，了解數(shù)據(jù)的輸入及其作用；最后，使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實現(xiàn)。第3課時首先，描述計算商品總價的過程；然后，了解數(shù)學(xué)運算符號與計算機符號的異同；最后，掌握在流程圖中描述數(shù)據(jù)計算的方法，并編程實現(xiàn)。1.4育人價值本單元圍繞超市購物中商品價格的表示、商品總價計算等情境，讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的輸入、存儲、運算、輸出等過程，從而了解計算機處理數(shù)據(jù)的流程，感受數(shù)字世界的運行原理，從信息科技課程角度對超市購物這一情境產(chǎn)生新的認(rèn)識，培養(yǎng)其對生活的熱愛；同時，通過流程圖描述算法，程序語言實現(xiàn)算法的過程，掌握數(shù)字化工具的使用方法，提升適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識與能力。2.主題學(xué)情分析在上一單元“身邊的算法”中，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)生活情境對算法產(chǎn)生了初步的理解，并使用生活化的語言描述了算法。從本單元開始，學(xué)生將循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)使用信息科技的術(shù)語描述算法，并且還要學(xué)習(xí)簡單的程序語言對算法進(jìn)行實現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)內(nèi)容的邏輯不要過與復(fù)雜，應(yīng)選擇較為簡單情境，以降低學(xué)習(xí)難度，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，為今后的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。3.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件4.單元教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)存儲的意義，知道變量的結(jié)構(gòu)、作用與特點，能在流程圖與程序中使用變量存儲數(shù)據(jù)。理解輸出數(shù)據(jù)的意義，能在流程圖與程序中輸出數(shù)據(jù)。理解數(shù)據(jù)的輸入意義，從流程圖與程序兩方面理解數(shù)據(jù)輸入的過程，能畫出流程圖并編程實現(xiàn)。理解數(shù)據(jù)運算的意義，了解在數(shù)學(xué)運算符號與計算機運算符號的異同，能根據(jù)情境畫出流程圖并編程實現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)在計算機中的處理流程，將生活場景與信息科技的知識相結(jié)合，了解算法在生活中的應(yīng)用。5.教學(xué)過程課時任務(wù)序號教學(xué)主要任務(wù)第1課時電子價簽與變量任務(wù)1借助電子價簽理解變量的作用，了解變量的組成。任務(wù)2分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結(jié)果。任務(wù)3理解數(shù)據(jù)輸出的作用，在程序中輸出變量的值。第2課時蘋果的價格又變了任務(wù)1知道使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性。任務(wù)2了解數(shù)據(jù)輸入的作用，能在流程圖和程序中實現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入。任務(wù)3使用“連接”指令讓輸出的內(nèi)容更完整。第3課時計算花費知多少任務(wù)1分別使用數(shù)學(xué)方法和計算機方法表示計算總價的算式，說明兩種運算符號的異同。任務(wù)2在流程圖中描述計算單個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)任務(wù)3在流程圖中描述計算多個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)6.評價建議需評價的任務(wù)評價建議第1課時任務(wù)1、2、3評價內(nèi)容：用自己的話解釋相關(guān)概念，使用流程圖描述算法，并編程實現(xiàn)。評價標(biāo)準(zhǔn)：清晰地解釋相關(guān)概念，準(zhǔn)確地描述算法，獨立編寫程序并能得出正確的運行結(jié)果。評價方法：自主驗證、教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分。第2課時任務(wù)1、2、3第3課時任務(wù)1、2、3（三）課時教學(xué)設(shè)計第1課時電子價簽與變量原創(chuàng)：張川初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是“超市購物”單元的第1課時，教學(xué)內(nèi)容是借助電子價簽理解理解數(shù)據(jù)存儲，了解變量的作用及組成，分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結(jié)果，理解數(shù)據(jù)輸出的作用，在程序中輸出變量的值。本節(jié)課以超市中常見的電子價簽為例，要求學(xué)生以變量為載體，理解數(shù)據(jù)的存儲與輸出及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲與輸出的算法，并編程實現(xiàn)。2.課時學(xué)情分析通過前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根據(jù)生活情境對算法產(chǎn)生了初步的理解，并使用生活化的語言描述了算法。從本課開始，學(xué)生將循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)使用信息科技的術(shù)語描述算法，并且還要學(xué)習(xí)簡單的程序語言對算法進(jìn)行實現(xiàn)。3.課時教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)的存儲與輸出及其作用。認(rèn)識變量的作用、結(jié)構(gòu)及賦值方法。。學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)存儲與輸出的算法，并編程實現(xiàn)。4.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課（1分鐘）拋出問題：超市的電子價簽是如何存儲價格數(shù)據(jù)，又是如何展示的呢？超市里的電子價簽使用變量來存儲商品的價格數(shù)據(jù)。這節(jié)課我們就來模擬電子價簽。板書課題：電子價簽與變量。設(shè)置情境。任務(wù)一（3分鐘）學(xué)習(xí)新知：使用變量存儲數(shù)據(jù)?？梢园炎兞肯氤梢粋€盒子，盒子標(biāo)簽上的文字稱為變量名，盒子中的內(nèi)容稱為變量值。使用變量存儲數(shù)據(jù)時通常不包含單位。1.完成導(dǎo)學(xué)單第一題1小題填空?！疤O果價格”的變量名是_蘋果價格__，變量值是_10_。2.填寫變量示意圖。根據(jù)電子價簽上的信息，將變量示意圖補充完整，再說說它們的變量名和變量值各是什么。完成導(dǎo)學(xué)單第一題第2小題。借助電子價簽理解變量的作用，了解變量的組成。任務(wù)二（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：在流程圖中給變量賦值的表示方法，程序的編寫方法，變量值的觀察方法。出示任務(wù)：畫流程圖給變量賦值，編程實現(xiàn)。把數(shù)據(jù)存入變量的過程稱為給變量賦值。流程圖中的“賦值”指令如下圖所示，讀作：將蘋果價格設(shè)為10。給“蘋果價格”變量賦值的完整流程圖如下：教師廣播演示。啟動mlblock，當(dāng)綠旗被點擊，變量。在程序中使用變量中的“設(shè)為”指令給變量賦值，在賦值之前，要先建立一個變量。這樣才可以選擇建立的變量名，再輸入數(shù)據(jù)。新變量名輸入：蘋果的價格，下方兩個選項指新變量是適用于所有角色的全局變量還是僅適用于當(dāng)前角色的局部變量，暫時選擇默認(rèn)值，單擊確定。當(dāng)新建了“蘋果的價格”變量之后，在賦值時使用“設(shè)為”指令才能選擇“蘋果的價格”這個變量名，再輸入數(shù)據(jù)。給“蘋果價格”變量賦值的完整程序如下：舞臺左上角的變量窗口中就可以顯示程序中的變量：完成導(dǎo)學(xué)單第二題。分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結(jié)果。任務(wù)三（5分鐘）學(xué)習(xí)新知：數(shù)據(jù)輸出的意義以及編程方法。出示任務(wù)：在流程圖中輸出變量值，編程實現(xiàn)。除了變量窗口，還有其他了解變量值的方法嗎？我們還可以輸出變量的值。流程圖中的“輸出”指令如下所示。輸出“蘋果價格”變量的值的完整流程圖如下：將“蘋果價格”指令插入“說幾秒”指令的第一個參數(shù)中，可以讓角色說出變量的值，從而實現(xiàn)輸出的效果?！罢f幾秒”指令在“外觀”中。輸出“蘋果價格”變量的完整程序如下：理解數(shù)據(jù)輸出的作用，在程序中輸出變量的值。課堂練習(xí)（19分鐘）完成任務(wù)單第三題1.畫出輸出“蘋果價格”變量的值的流程圖，并解釋執(zhí)行過程。2.根據(jù)流程圖編寫并運行程序，查看程序的運行結(jié)果。3.在流程圖中加入輸出“香蕉價格”變量的值和“葡萄價格”變量的值的指令，執(zhí)行流程圖時在輸出指令旁邊寫下輸出的值。4.在程序中加入輸出“香蕉價格”變量的值和“葡萄價格”變量的值的指令，運行程序并查看運行結(jié)果。5.下面的指令能否正確輸出“蘋果價格”變量的值？完成課后作業(yè)單練習(xí)。課堂小結(jié)（2分鐘）本課收獲變量的組成：變量名、變量值新建變量6.課時教學(xué)板書設(shè)計電子價簽與變量變量的組成：變量名、變量值給變量賦值：蘋果價格←10將“蘋果價格”設(shè)為107.課時作業(yè)設(shè)計完成“練一練”中的題目。（作業(yè)練習(xí)單）8.教學(xué)反思：第2課時蘋果的價格又變了原創(chuàng)：張川初備：鄭凌川復(fù)備教師1.課時教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是“超市購物”單元的第2課時。教學(xué)內(nèi)容是知道變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性，了解數(shù)據(jù)輸入的作用，能在流程圖和程序中實現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入，使用“連接”指令讓輸出的內(nèi)容更完整。本節(jié)課以超市中高品價格頻繁變化帶來的反復(fù)修改程序的問題為切入點，要求學(xué)生了解變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性，通過與反復(fù)修改變量值的“笨方法”作對比，理解數(shù)據(jù)的輸入及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實現(xiàn)。2.課時學(xué)情分析通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了計算機中數(shù)據(jù)存儲的方式，知道了變量的結(jié)構(gòu)、作用與特點，能在流程圖與程序中使用變量存儲數(shù)據(jù)，理解了計算機中輸出數(shù)據(jù)的意義，能在流程圖與程序中輸出數(shù)據(jù)。3.課時教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)的輸入及其作用。了解使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性。學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實現(xiàn)。4.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課（1分鐘）拋出問題：價格變量的值經(jīng)常變化，頻繁修改很麻煩，有沒更便捷的方法呢？出示任務(wù)：實現(xiàn)電子價簽的輸入功能。引導(dǎo)總結(jié)：輸入數(shù)據(jù)的重要性。引出課題：蘋果的價格又變了。設(shè)置情境。任務(wù)一（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：用新的數(shù)據(jù)再一次給變量賦值，新的數(shù)據(jù)會覆蓋原來的數(shù)據(jù)。出示任務(wù)：編寫程序體驗變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性修改變量值（1）方法1：修改賦值指令中的值，然后再次執(zhí)行流程圖或程序，就可以改變“蘋果價格”變量的值。（2）方法2：將每次變化的價格用賦值指令依次列出，可以表示出價格變化的過程。在價格變化前等待1秒，可以讓程序的效果更明顯哦。做一做（完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單一題）（1）畫出“蘋果價格”變量的值依次變化的流程圖，并解釋執(zhí)行過程。（2）根據(jù)流程圖編寫程序，并在變量窗口查看結(jié)果。知道變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性。任務(wù)二（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：在流程圖和程序中表示數(shù)據(jù)輸入的方法和執(zhí)行過程。出示任務(wù)：根據(jù)情境，在流程圖中表示數(shù)據(jù)輸入，并編程實現(xiàn)，然后解釋這兩種形式的執(zhí)行過程。如果每次蘋果價格變化時都要修改賦值指令中的數(shù)值，這也太麻煩了。使用輸入指令就可以在不修改指令中數(shù)值的前提下改變蘋果價格，非常方便。在執(zhí)行時，先由用戶給出一個數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)賦值給變量。使用輸入指令給“蘋果價格”變量賦值的完整流程圖如下：在程序中，要同時使用“偵測”類別中的詢問和回答兩個指令才能實現(xiàn)輸入功能。為了更穩(wěn)定地存儲數(shù)據(jù)，要把“回答”中的數(shù)據(jù)賦值給“蘋果價格”。使用輸入指令給“蘋果價格”賦值的完整程序如下：了解數(shù)據(jù)輸入的作用，能在流程圖和程序中實現(xiàn)數(shù)據(jù)輸入。任務(wù)三（10分鐘）學(xué)習(xí)新知：“連接”指令的作用和使用方法。出示任務(wù)：使用“連接”指令讓輸出內(nèi)容更完整。我們知道，使用變量存儲數(shù)據(jù)時通常不包含單位。能不能在商品價格的前后加上說明文字和單位，讓輸出的內(nèi)容更完整呢？使用連接指令（在運算類別中）可以在輸出變量值的前后加上說明文字，讓輸出的內(nèi)容更加完整。運行下面的程序，看看三個“說”指令輸出的文字有什么不同?在流程圖的輸出指令中通常不使用連接指令，這樣可以突出要輸出的變量。完成做一做。完成“輸入蘋果價格”程序的編寫，輸出變量的值，并使用連接指令讓表達(dá)更加完整。使用“連接”指令讓輸出的內(nèi)容更完整。鞏固練習(xí)（6分鐘）完成練習(xí)任務(wù)單練一練內(nèi)容。鞏固本課所學(xué)，通過填空練習(xí)加深印象小結(jié)可以通過輸入指令實現(xiàn)程序中數(shù)據(jù)的輸入，不修改指令而改變數(shù)據(jù)。（詢問、回答）了解使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性。使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實現(xiàn)。6.課時教學(xué)板書設(shè)計蘋果的價格又變了輸入的優(yōu)勢：不修改指令而改變數(shù)據(jù)輸入的方法：蘋果價格←輸入詢問、回答7.課時作業(yè)設(shè)計完成“練一練”中的題目。將下畫線處的內(nèi)容補充完整。（1）用新的數(shù)據(jù)再一次給變量賦值，新的數(shù)據(jù)會_覆蓋__原來的數(shù)據(jù)。（2）使用_輸入__指令就可以在不修改賦值指令的前提下改變變量的值。（3）在執(zhí)行輸入指令時，先由用戶給出一個數(shù)據(jù)，再將數(shù)據(jù)賦值給_變量__。（4）輸入的數(shù)據(jù)會存儲在臨時變量__回答__中，為了更穩(wěn)定地存儲數(shù)據(jù)，要把_回答_中的數(shù)據(jù)賦值給變量。（5）使用_連接__指令可以在變量值的前后加上說明文字，讓輸出的內(nèi)容更加完整。教學(xué)反思第3課時計算花費知多少原創(chuàng)張川初備鄭凌川復(fù)備1.課時教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是“超市購物”單元的第3課時。教學(xué)內(nèi)容是分別使用數(shù)學(xué)方法和計算機方法表示計算總價的算式，區(qū)別兩種方法的運算符號，在流程圖中描述計算單或多個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)。本節(jié)課以計算商品的總價為例，要求學(xué)生理解數(shù)據(jù)的運算及其作用，區(qū)別數(shù)學(xué)運算符號與計算機運算符號，學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)運算的算法，并編程實現(xiàn)。2.課時學(xué)情分析通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了計算機中數(shù)據(jù)存儲的方式，知道了變量的結(jié)構(gòu)、作用與特點，能在流程圖與程序中使用變量存儲數(shù)據(jù)，理解了計算機中輸出數(shù)據(jù)的意義，能在流程圖與程序中輸出數(shù)據(jù)。此外，學(xué)生還了解了使用變量存儲數(shù)據(jù)的覆蓋特性，通過與反復(fù)修改變量值的“笨方法”的對比，理解了數(shù)據(jù)的輸入及其作用。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會了使用流程圖描述數(shù)據(jù)輸入的算法，并編程實現(xiàn)。3.課時教學(xué)目標(biāo)理解數(shù)據(jù)的運算及其作用。區(qū)別數(shù)學(xué)運算符號與計算機運算符號。學(xué)會使用流程圖描述數(shù)據(jù)運算的算法，并編程實現(xiàn)。4.教學(xué)環(huán)境有網(wǎng)絡(luò)的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖引入新課從教材主題圖導(dǎo)入新課?，F(xiàn)在蘋果的價格是每斤8元，如果要買1.5斤蘋果，需要花多少錢？我們需要使用“乘法”指令來解決這個問題。今天我們就來學(xué)習(xí)第6課，計算花費知多少。板書課題：計算花費知多少設(shè)置情境。任務(wù)一學(xué)習(xí)新知：計算機中的運算符號。出示任務(wù)：用計算機符號寫出計算商品總價的算式。要計算購買蘋果的花費，可以用什么樣的數(shù)學(xué)算式表示？蘋果花費=蘋果價格×蘋果重量這個數(shù)學(xué)算式在流程圖中怎么表示呢？強調(diào)計算機中使用“*”表示乘法。執(zhí)行該指令時先算出乘法的結(jié)果，再將結(jié)果賦值給變量。引導(dǎo)總結(jié)：區(qū)別數(shù)學(xué)運算符號和計算機運算符號使用計算機符號表示方法表示計算總價的算式，區(qū)別兩種方法的運算符號。任務(wù)二學(xué)習(xí)新知：在流程圖和程序中表示單步運算的方法及其執(zhí)行過程。出示任務(wù)：在流程圖中表示計算單個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)。計算購買蘋果所需花費的完整流程圖如下：連續(xù)給多個變量賦值時，可以合并為一個賦值指令。在程序中，先將兩個變量放入“乘法”指令的兩個參數(shù)中。再將“乘法”指令作為一個整體，放入“將蘋果花費設(shè)為”的參數(shù)中。教師（或抽學(xué)生）演示程序?qū)崿F(xiàn)計算購買蘋果所需花費。當(dāng)綠旗被點擊指令開始。在流程圖中可以直接寫出變量，不需要新建。但在程序中的變量不夠用時，需要新建變量。根據(jù)流程圖，這里有3個變量：蘋果價格，蘋果重量，蘋果花費。我們先來新建變量。只有建好變量后，才可以給它賦值。為蘋果價格、蘋果重量賦值。設(shè)為指令要選擇變量，然后輸入值。蘋果花費的值要通過計算。在“運算”類別中找到“乘法”指令，將兩個變量放入其中。“將蘋果花費設(shè)為”指令拖出，將剛才的“乘法”指令作為一個整休放入?yún)?shù)。接著還要有輸出指令，使用“外觀”中的“說（）（）秒“指令。購買蘋果所需花費完整程序如下：執(zhí)行程序，看看是否正確?？梢允褂每谒?、筆算、計算器計算等方式對結(jié)果進(jìn)行驗證。出現(xiàn)錯誤時，可以使用通讀、斷開指令、單步執(zhí)行、輸出中間值等方法進(jìn)行調(diào)試。在流程圖中描述計算單個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)。任務(wù)三學(xué)習(xí)新知：在流程圖和程序中表示多步運算的方法及其執(zhí)行過程。出示任務(wù)：在流程圖中表示計算多個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)。多步計算：出示問題：香蕉的價格是每斤5元，葡萄的價格是每斤12元?，F(xiàn)在要買2.3斤香蕉和1.8斤葡萄，總共要花多少錢？一個計算指令只能進(jìn)行一步計算，這種多步計算的情況要將計算指令嵌套使用。獨立完成做一做，有困難的同學(xué)可以閱讀幫助文件。畫出計算購買香蕉和葡萄總花費的流程圖，并解釋執(zhí)行過程。編寫并運行程序，檢查運行結(jié)果是否正確。修改流程圖，使用輸入指令給“香蕉重量”變量和“葡萄重量”變量賦值，并解釋執(zhí)行過程。根據(jù)流程圖修改程序，請同學(xué)說出想要購買這兩種水果的重量。運行程序時輸入這些數(shù)值，然后檢查結(jié)果。在流程圖中描述計算多個商品總價的算法，并編程實現(xiàn)。6.課時教學(xué)板書設(shè)計計算花費知多少數(shù)學(xué)符號：+-×÷計算機符號：+-*/優(yōu)先級：相同小括號：指令嵌套，里先外后7.課時作業(yè)設(shè)計完成“練一練”中的題目。8.教學(xué)反思第三單元學(xué)校的運動會單元教學(xué)設(shè)計（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實施年級五年級上冊設(shè)計者羅川蘭《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱學(xué)校的運動會單元課時3課時（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的執(zhí)行”部分，主要對應(yīng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》“身邊的算法”模塊的內(nèi)容要求（2）和（4）。本單元涉及的核心概念有表達(dá)式、分支結(jié)構(gòu)等。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)本單元的學(xué)習(xí)需要學(xué)生聯(lián)想生活認(rèn)知中運動會的場景，如天氣與運動會的關(guān)系、運動會積分排行等，如晴天開運動會、雨天不開運動會；如根據(jù)積分排行能獲得相應(yīng)獎牌；然后通過自然語言、流程圖等方式描述上述過程，了解分支結(jié)構(gòu)的特點，設(shè)計算法；使用圖形化編程工具編寫、完善程序。通過編寫分支結(jié)構(gòu)的程序，加深對算法價值的理解。明天要開運動會天氣與運動會運動會獎牌榜?分析天氣情況與運動會的關(guān)系，讀懂表達(dá)式?寫出表達(dá)式?輸出表達(dá)式結(jié)果?了解分支結(jié)構(gòu)的特點，讀懂分支流程圖?畫分支流程圖?編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開運動會?了解積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系，能讀懂多分支流程圖?畫多分支流程圖?編多分支程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級1.3教學(xué)過程圖示1.4育人價值本單元圍繞學(xué)習(xí)生活中常見的運動會場景，讓學(xué)生在分析天氣與運動會、運動會積分排行等關(guān)系的過程中進(jìn)一步實踐對問題的抽象和分解，使用自然語言和流程圖描述算法，實現(xiàn)問題求解，從而了解算法的分支結(jié)構(gòu)，感受算法的魅力。同時，通過聯(lián)想運動會的場景，感受運動會的愉悅氛圍，培養(yǎng)學(xué)生增強鍛煉的意識。2.主題學(xué)情分析在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了順序結(jié)構(gòu)、變量的相關(guān)知識，為本單元學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)，其中包括關(guān)系表達(dá)式、條件語句等相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。3.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機房，圖形化編程軟件。4.單元教學(xué)目標(biāo)通過分析天氣與運動會的關(guān)系，用符號和編碼表示問題求解所關(guān)心的對象。使用比較運算列出開運動會的條件，編寫程序并輸出結(jié)果。理解分支結(jié)構(gòu)的概念，能畫出雙分支結(jié)構(gòu)的算法流程圖。通過分析運動會積分排行與相應(yīng)獲獎等級，編寫分支結(jié)構(gòu)的程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級。感受運動會的愉悅氛圍，增強鍛煉的意識。5.教學(xué)過程課時（包括課名）任務(wù)序號教學(xué)主要任務(wù)第1課時明天要開運動會任務(wù)1分析天氣與運動會的關(guān)系，并對天氣情況進(jìn)行編碼。任務(wù)2列出天氣與運動會的關(guān)系表達(dá)式。任務(wù)3在程序中，表示出關(guān)系表達(dá)式，并得出結(jié)果。第2課時天氣與運動會任務(wù)1了解分支結(jié)構(gòu)的特點，讀懂分支流程圖。任務(wù)2畫出天氣與運動會關(guān)系的分支結(jié)構(gòu)流程圖。任務(wù)3編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開運動會。第3課時運動會獎牌榜任務(wù)1了解積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系，能讀懂多分支流程圖。任務(wù)2畫出積分與獎牌關(guān)系的多分支流程圖。任務(wù)3理解邏輯語句，編寫多分支程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級。6.評價建議需評價的任務(wù)評價建議第1課時任務(wù)2評價內(nèi)容：列出天氣與運動會的關(guān)系表達(dá)式。評價標(biāo)準(zhǔn)：能否正確列出表達(dá)式并判斷其結(jié)果。評價方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第2課時任務(wù)3評價內(nèi)容：編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開運動會。評價標(biāo)準(zhǔn)：編寫的程序是否能準(zhǔn)確運行。評價方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分第3課時任務(wù)2、3評價內(nèi)容：編寫多分支程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級。評價標(biāo)準(zhǔn)：編寫的程序是否能準(zhǔn)確運行。評價方法：教師檢查、組內(nèi)自查、組間互查賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)的賦分（三）課時教學(xué)設(shè)計第1課時明天要開運動會原創(chuàng)羅川蘭初備鄭凌川復(fù)備1.課時教學(xué)內(nèi)容分析?分析天氣情況與運動會的關(guān)系，讀懂表達(dá)式?寫出表達(dá)式?輸出表達(dá)式結(jié)果2.課時學(xué)情分析學(xué)生在四年級學(xué)過編碼，以及在五年級教材第二單元學(xué)習(xí)了變量的相關(guān)知識，能夠很好地遷移運用到本節(jié)課學(xué)習(xí)關(guān)系表達(dá)式的過程中。3.課時教學(xué)目標(biāo)能夠分析天氣與運動會的關(guān)系，并對天氣情況進(jìn)行編碼。能準(zhǔn)確列出天氣與運動會的關(guān)系表達(dá)式。能使用圖形化編程平臺，表示出關(guān)系表達(dá)式，并得出結(jié)果。4.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機房，圖形化編程軟件。5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖導(dǎo)入新課天氣一直是運動會面臨的最大挑戰(zhàn)之一，天氣因素不僅影響運動會開幕式正常舉行，還會對比賽的公平性及運動員的安全有明顯影響。天氣預(yù)報顯示明天會下雨，學(xué)校一年一度的運動會還能如期舉行嗎？這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)“第7課明天要開運動會”，板書。情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考天氣與運動會的關(guān)系。任務(wù)一分析天氣與運動會的關(guān)系。能對天氣情況進(jìn)行編碼。完成填一填。1.根據(jù)_天氣_來判斷是否要開運動會。2.天氣有晴天、雨天兩種情況，用數(shù)字1和數(shù)字2對天氣情況進(jìn)行編碼。晴天用數(shù)字_1_表示,雨天用數(shù)字__2_表示。3.將天氣看作變量：天氣=1，表示_晴天_；天氣=2，表示_雨天_。讓學(xué)生能夠理清天氣與運動會的關(guān)系，并能正確編碼。任務(wù)二理解關(guān)系表達(dá)式的概念。計算機無法判斷生活中兩個事物之間的關(guān)系，我們需要將這些關(guān)系用算式的形式表示，這樣的算式就是關(guān)系表達(dá)式。通過編碼，能使用“<”“>”“=”列出關(guān)系表達(dá)式（就是表示兩個事物之間關(guān)系的算式）。當(dāng)天氣=1，成立時，就是表達(dá)式符合事實時，結(jié)果為真，開運動會。當(dāng)天氣=1，不成立時，就是達(dá)式不符合事實時，結(jié)果為假，不開運動會。通過學(xué)生列出表達(dá)式，判斷學(xué)生是否理解了關(guān)系表達(dá)式的概念。任務(wù)三學(xué)習(xí)在程序中，關(guān)系表達(dá)式的格式。通過圖形化編程平臺，把關(guān)系表達(dá)式放到“說”指令中，能夠運行程序，得出結(jié)果。成立用true表示，不成立用false表示。教師（或?qū)W生）演示程序?qū)崿F(xiàn)1.新建天氣變量，給天氣變量賦值。2.使用“運算”類別中的“等于”指令，寫出關(guān)系表達(dá)式。3.把關(guān)系表達(dá)式放到“說……2秒”指令中，運行程序，得出結(jié)果。當(dāng)關(guān)系表達(dá)式符合事實時，結(jié)果顯示“true”；當(dāng)關(guān)系表達(dá)式不符合事實時，結(jié)果顯示“false”。讓學(xué)生能利用圖形化編程平臺，列出關(guān)系表達(dá)式。評價學(xué)生是否能夠正確使用關(guān)系表達(dá)式。鞏固練習(xí)完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)單制作輸出天氣關(guān)系表達(dá)式流程圖。程序?qū)崿F(xiàn)。6.課時教學(xué)板書設(shè)計明天要開運動會關(guān)系表達(dá)式<=>結(jié)果符合事實：真結(jié)果不符合事實：假7.課時作業(yè)設(shè)計教材中的練一練和探一探。8.教學(xué)反思第2課時天氣與運動會原創(chuàng)羅川蘭初備鄭凌川復(fù)備1.課時教學(xué)內(nèi)容分析?了解分支結(jié)構(gòu)的特點，讀懂分支流程圖?畫分支流程圖?編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開運動會2.課時學(xué)情分析學(xué)生在前一課學(xué)習(xí)了關(guān)系表達(dá)式的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)、編寫分支結(jié)構(gòu)程序打下了良好的基礎(chǔ)。3.課時教學(xué)目標(biāo)了解分支結(jié)構(gòu)的特點，讀懂分支流程圖。畫出天氣與運動會關(guān)系的分支結(jié)構(gòu)流程圖。編寫分支程序，根據(jù)天氣判斷是否能開運動會。4.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機房，圖形化編程軟件。5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備開機檢查電腦，檢查登記環(huán)境、耳機、鍵盤、鼠標(biāo)、凳子擺放等，組織路隊，強調(diào)紀(jì)律與安全做好上課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)能說出運動會的關(guān)系表達(dá)式！當(dāng)天氣=1，成立時，開運動會；不成立時，不開運動會。根據(jù)條件判斷的結(jié)果決定是否要開運動會，可以用分支結(jié)構(gòu)來實現(xiàn)。鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。問題討論引入新課什么是分支結(jié)構(gòu)？怎么畫分支結(jié)構(gòu)流程圖？今天我們學(xué)習(xí)“第8課天氣與運動會”，板書課題。讓學(xué)生能夠理解分支結(jié)構(gòu)的概念。任務(wù)一1.什么是分支結(jié)構(gòu)在算法中，我們可以用關(guān)系表達(dá)式構(gòu)成開運動會的條件，根據(jù)條件判斷的不同結(jié)果執(zhí)行不同的指令，這種控制結(jié)構(gòu)稱為分支結(jié)構(gòu)。常見的分支結(jié)構(gòu)有“是”“否”兩條分支，稱為雙分支結(jié)構(gòu)。2.練習(xí)1題、2題。（1）在算法中，面對多種選擇時，需要使用_分支_結(jié)構(gòu)。（2）根據(jù)下面的流程圖，你覺得要開運動會嗎？答：不開運動會。通過學(xué)生練習(xí)，判斷是否能讀懂分支結(jié)構(gòu)流程圖。任務(wù)二2.用流程圖描述雙分支結(jié)構(gòu)流程圖符號稱為判斷框，有“是”和“否”兩種處理結(jié)果，用于表示條件判斷及產(chǎn)生分支的情況，如圖所示。雙分支結(jié)構(gòu)的流程圖如下：讀懂分支結(jié)構(gòu)流程圖。并填寫內(nèi)容。當(dāng)天氣=1，成立時，執(zhí)行的指令是____開運動會___。當(dāng)天氣=1，不成立時，執(zhí)行的指令是___不開運動會__。讀一讀流程圖，輸入“天氣”的值是1，當(dāng)前執(zhí)行的分支是___是分支___（是分支/否分支）。3.雙分支結(jié)構(gòu)的流程圖和順序結(jié)構(gòu)的流程圖有什么不同？讓學(xué)生能利用流程圖描述分支結(jié)構(gòu)算法，體會流程圖的重要性。任務(wù)三出示練習(xí)：在圖形化編程軟件中編寫分支結(jié)構(gòu)程序。學(xué)習(xí)分支結(jié)構(gòu)的主要指令“如果……那么……”，編寫分支結(jié)構(gòu)程序，實現(xiàn)能根據(jù)天氣判斷是否能開運動會的效果。完成導(dǎo)學(xué)單。教師根據(jù)實際情況，決定是否演示。教師（或?qū)W生）演示程序?qū)崿F(xiàn)。介紹“控制”類別中的“如果……那么……”指令。學(xué)生操作程序?qū)崿F(xiàn)。通過學(xué)生編寫程序的執(zhí)行結(jié)果，評價學(xué)生是否理解了分支結(jié)構(gòu)的概念，并能運用圖形化編程中的“如果……那么……”等模塊，編寫程序。6.課時教學(xué)板書設(shè)計天氣與運動會分支結(jié)構(gòu)如果……否則……7.課時作業(yè)設(shè)計教材中的練一練和探一探。8.教學(xué)反思

第3課時運動會獎牌榜原創(chuàng)羅川蘭初備鄭凌川復(fù)備1.課時教學(xué)內(nèi)容分析?了解積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系，能讀懂多分支流程圖?畫多分支流程圖?編寫多分支程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級2.課時學(xué)情分析學(xué)生在前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了關(guān)系表達(dá)式、雙分支結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，為本節(jié)課學(xué)習(xí)多分支結(jié)構(gòu)、編寫多分支結(jié)構(gòu)程序打下了良好的基礎(chǔ)。3.課時教學(xué)目標(biāo)通過分析積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系，讀懂多分支流程圖。畫出積分與獎牌關(guān)系的多分支流程圖。理解邏輯語句，編寫多分支程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級。4.教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)機房，圖形化編程軟件。5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖課前準(zhǔn)備學(xué)校公布了運動會積分獲獎榜，我們一起去看看吧。情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考分析積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系。任務(wù)一分析積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系，并根據(jù)對應(yīng)關(guān)系。1.抽生回答做一做填空。根據(jù)班級積分排行榜：當(dāng)積分≥50成立時，獲__金牌___。當(dāng)___積分>20并且積分<50____成立時，獲銀牌。當(dāng)________積分<=20_______成立時，獲銅牌。通過學(xué)生填寫表格，判斷學(xué)生是否理解了積分與獎牌的對應(yīng)關(guān)系。任務(wù)二理解當(dāng)算法中涉及到多個并列的條件，且每個條件互不干擾（取值范圍不重疊），我們可以采用多分支結(jié)構(gòu)并列的形式表示多種情況。1.流程圖描述多分支結(jié)構(gòu)。多個判斷框并排，表示多分支結(jié)構(gòu)。畫出積分與獎牌關(guān)系的多分支流程圖。通過學(xué)生畫出多分支流程圖，判斷學(xué)生是否理解了條件并列的關(guān)系，以及是否能正確畫出流程圖。任務(wù)三理解邏輯語句，編寫滿足一個條件和同時滿足兩個條件的編程指令。使用圖形化編程平臺，編寫多分支程序，實現(xiàn)輸入積分?jǐn)?shù)，自動識別獎牌等級。在條件中出現(xiàn)了≤、≥等運算符，可是在算法中只有＞、＜、=符號。可以用邏輯運算符“與”“或”實現(xiàn)關(guān)系表達(dá)式的組合?！盎颉北硎緝蓚€關(guān)系表達(dá)式中只要其中一個為真，整體就為真；“與”表示兩個關(guān)系表達(dá)式中必須兩個都為真，整體才為真。使用邏輯運算符“與”“或”實現(xiàn)關(guān)系表達(dá)式的組合。（1）積分≥50可以表示為_積分>50或積分=50__。（2）20＜積分＜50可以表示為積分>20且積分<50。積分≤20可以表示為_積分<20或積分=20。程序?qū)崿F(xiàn)（1）在程序中，邏輯運算用“或”指令、“與”指令來實現(xiàn)。積分≥50可以表示為：20＜積分＜50可以表示為：積分≤20，可以表示為：實現(xiàn)的主要程序?qū)W生操作編程實現(xiàn)讓學(xué)生能利用圖形化編程平臺，列出不同積分獲得不同獎項的程序。評價學(xué)生是否能夠正確邏輯語句，及多分支程序。總結(jié)1.總結(jié)本課內(nèi)容，談?wù)勈斋@2.強調(diào)安全，學(xué)生排隊回教室6.課時教學(xué)板書設(shè)計運動會獎牌榜多分支結(jié)構(gòu)“與”“或”7.課時作業(yè)設(shè)計教材中的練一練和探一探。8.教學(xué)反思石頭剪刀布單元教學(xué)設(shè)計（一）單元基本信息學(xué)科信息科技實施年級五年級上冊設(shè)計者楊凌潔《課程標(biāo)準(zhǔn)》模塊身邊的算法單元名稱石頭剪刀布單元課時3課時（二）單元教學(xué)規(guī)劃1.主題概述1.1核心概念本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“跨學(xué)科主題小型系統(tǒng)模擬”，對應(yīng)主題“游戲博弈中的策略”。對應(yīng)《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，身邊的算法內(nèi)容要求1,2,4,5；對應(yīng)《信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第二學(xué)段，數(shù)據(jù)與編碼內(nèi)容要求的7；對應(yīng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，內(nèi)容要求2，隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性；對應(yīng)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第三學(xué)段，內(nèi)容要求1，數(shù)與運算。本單元涉及的核心概念有：算法與編程、概率與統(tǒng)計、策略優(yōu)化。1.2內(nèi)容結(jié)構(gòu)·選擇展示方式?！?zhǔn)備展示材料。·展示與分享。·選擇展示方式?！?zhǔn)備展示材料?！ふ故九c分享。分享猜拳機器人·設(shè)計程序流程圖，落實博弈策略。·在圖形化編程平臺中驗證博弈算法?！ふ{(diào)試并記錄結(jié)果。創(chuàng)作猜拳機器人挖掘游戲中的數(shù)據(jù)·根據(jù)游戲數(shù)據(jù)，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”。·根據(jù)游戲數(shù)據(jù)，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”?！つ軌蛘?、記錄數(shù)據(jù)，提出游戲輸贏與出拳概率之間的數(shù)學(xué)問題?！じ鶕?jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，制定能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略。1.3教學(xué)過程圖示首先，打開主控器體驗“石頭剪刀布”游戲，以小組為單位記錄游戲的結(jié)果；然后，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，歸納、推測游戲勝負(fù)和出拳概率間的關(guān)系；最后，根據(jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，用自然語言描述能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略。首先，打開主控器體驗“石頭剪刀布”游戲，以小組為單位記錄游戲的結(jié)果；然后，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，歸納、推測游戲勝負(fù)和出拳概率間的關(guān)系；最后，根據(jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，用自然語言描述能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略。。第1課時石頭剪刀布石頭剪刀布首先，小組合作設(shè)計博弈策略的程序流程圖；然后，將所設(shè)計的算法轉(zhuǎn)化為程序進(jìn)行驗證；最后，利用主控器調(diào)試和改進(jìn)程序。第2課時首先，小組合作設(shè)計博弈策略的程序流程圖；然后，將所設(shè)計的算法轉(zhuǎn)化為程序進(jìn)行驗證；最后，利用主控器調(diào)試和改進(jìn)程序。第2課時首先，小組討論確定要展示的作品內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式；然后，合理分工，準(zhǔn)備展示材料；最后，在班級內(nèi)交流、展示。第3課時首先，小組討論確定要展示的作品內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式；然后，合理分工，準(zhǔn)備展示材料；最后，在班級內(nèi)交流、展示。第3課時1.4育人價值本單元圍繞學(xué)生所熟知的石頭剪刀布游戲展開，通過綜合運用數(shù)學(xué)、信息科技知識，解決游戲中的博弈問題，加深對順序、分支、循環(huán)等基本控制結(jié)構(gòu)以及概率知識的理解，形成整合知識解決問題的習(xí)慣。與此同時，知道概率知識可以幫助我們做出有效的決策。2.主題學(xué)情分析五年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于從具象思維到抽象思維的過渡時期，學(xué)生能夠了解事物之間的聯(lián)系。在生活中，猜拳、紙牌等博弈類游戲是學(xué)生熟悉且喜愛的小游戲，但學(xué)生缺乏將日常問題轉(zhuǎn)換為計算機所能解決的問題的意識；學(xué)生對算法有一定的認(rèn)識，已經(jīng)掌握了三種基本控制結(jié)構(gòu)和變量的使用方法，但跨學(xué)科解決問題的能力還有待提高；五年級的學(xué)生已經(jīng)具備小組合作能力，愿意主動分享與展示，能夠在教師引導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)、解決問題。3.教學(xué)環(huán)境主控器、圖形化編程軟件、課件、機房等。4.單元教學(xué)目標(biāo)1.通過石頭剪刀布游戲，在“玩”中推測出游戲勝負(fù)和出拳概率間的關(guān)系，感受對問題的抽象、分解過程，提升數(shù)據(jù)分析能力。2.通過設(shè)計博弈算法，能夠應(yīng)用利用流程圖進(jìn)行博弈算法的表示，體會算法在解決問題時的價值。3.通過創(chuàng)作猜拳機器人，能夠編程驗證算法，并根據(jù)驗證結(jié)果優(yōu)化算法，形成迭代優(yōu)化意識。4.通過探究學(xué)習(xí)，感受概率能夠幫助人們做出合理決策的同時，增強對科技的理性認(rèn)識，遵守科技領(lǐng)域的道德規(guī)范。5.教學(xué)過程課時任務(wù)序號教學(xué)主要任務(wù)第1課時：挖掘游戲中的數(shù)據(jù)任務(wù)1以小組為單位，利用主控器進(jìn)行“石頭剪刀布”游戲，記錄游戲結(jié)果。任務(wù)2計算游戲雙方的出拳概率以及游戲的勝率分別為多少，根據(jù)計算結(jié)果，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，推測游戲輸贏與雙方出拳概率之間的關(guān)系。任務(wù)3根據(jù)“電腦”的“出拳習(xí)慣”，思考能夠戰(zhàn)勝“電腦”的博弈策略，并用自然語言描述出來。第2課時：創(chuàng)作猜拳機器人任務(wù)1設(shè)計博弈策略的程序流程圖。任務(wù)2在圖形化編程平臺中，編寫程序，驗證博弈算法。任務(wù)3多次測試，調(diào)試、改進(jìn)程序。第3課時：分享猜拳機器人任務(wù)1小組討論，確定要展示的作品內(nèi)容以及呈現(xiàn)方式。任務(wù)2組長組織，小組成員合理分工，制作作品展示所需材料。任務(wù)3向全班同學(xué)分享、展示本組的猜拳機器人。6.評價建議需評價的任務(wù)評價建議第1課時任務(wù)2評價內(nèi)容：分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，推測游戲輸贏與雙方出拳概率之間的關(guān)系。評價標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生言之有理即可。例如，根據(jù)計算結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)“電腦”出布的概率大，“我”出石頭的概率大，所以，“電腦”戰(zhàn)勝“我”的概率大。評價方法：學(xué)生提出想法，教師總結(jié)評價。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。第2課時任務(wù)1評價內(nèi)容：用流程圖表示博弈算法。評價標(biāo)準(zhǔn)：清晰、準(zhǔn)確地描述算法。評價方法：學(xué)生展示流程圖，師生共同評價。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。第2課時任務(wù)2評價內(nèi)容：編寫博弈程序，驗證算法。評價標(biāo)準(zhǔn)：“我”的勝率提高了。評價方法：利用主控器進(jìn)行驗證。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。第3課時任務(wù)3評價內(nèi)容：猜拳機器人作品展示與分享。評價標(biāo)準(zhǔn)：內(nèi)容完整，條例清晰，展示材料豐富。評價方法：教師評價、組間互評。賦值方法：進(jìn)行相應(yīng)賦分。教學(xué)建議硬件方面。本項目中，學(xué)生將首次對主控器進(jìn)行編程，涉及連接數(shù)據(jù)線、編程運行、調(diào)試與錯誤處理、硬件的收納和保護(hù)等內(nèi)容。①連接數(shù)據(jù)線：為方便學(xué)生學(xué)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的門檻，本項目選擇了啟智板作為主控器，學(xué)生無需區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)線和接口的正反插入方向，即可成功連接電腦和主控器。值得注意的是，在插拔數(shù)據(jù)線時，務(wù)必提醒學(xué)生動作要輕柔，并避免用力過猛，以免造成損壞，影響后續(xù)教學(xué)。②編程運行：與其他主控器不同，學(xué)生無需在圖形化編程軟件中進(jìn)行連接硬件的相關(guān)操作，只要用數(shù)據(jù)線成功連接電腦和主控器，即可直接對啟智板編寫程序，點擊綠旗運行，在主控器上看到的運行效果。③調(diào)試與錯誤處理：對主控器進(jìn)行調(diào)試和錯誤處理是硬件編程中至關(guān)重要的一環(huán)。如果學(xué)生沒能獲得相應(yīng)的程序運行結(jié)果，首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀程序，檢查程序是否有誤；然后，在軟件中查看主控器的狀態(tài)，啟智板圖標(biāo)顯示“綠色”則為連接狀態(tài)，“紅色”則為斷開狀態(tài)；如果以上問題排查后仍無法解決問題，則按下“中間鍵”重啟主控器，再次點擊綠旗運行程序。④硬件的收納和保護(hù)：為了保證課堂的順利進(jìn)行，教師有必要邀請學(xué)生共同制定硬件收納、保護(hù)規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收納、保護(hù)硬件的好習(xí)慣。關(guān)于課例程序。學(xué)生打開本項目的課例程序后，只需對“主控器搖晃”自定義程序進(jìn)行閱讀和完善。筆者將其他“十輪結(jié)果分析”、“電腦隨機手勢”等其他學(xué)生不需要編寫的自定義程序，放在了拖動界面滾動條才會被學(xué)生看見的位置，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些腳本，提醒學(xué)生不要隨意修改，否則可能影響測試結(jié)果。關(guān)于項目開展?？鐚W(xué)科項目本身是為了加深學(xué)生對周圍世界的理解，對所學(xué)各學(xué)科知識進(jìn)行整合應(yīng)用。所以在落實本項目時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對以往知識進(jìn)行回顧，鼓勵學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識自主提出解決方案，而這些解決方案不應(yīng)該只有一種。所以，教材中雖給出了流程圖以及示例程序，但為了更好地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師可以嘗試放手讓學(xué)生自主設(shè)計不同算法，實現(xiàn)對概率的調(diào)整。（三）課時教學(xué)設(shè)計第1課時挖掘游戲中的數(shù)據(jù)原創(chuàng)楊凌潔初備鄭凌川復(fù)備1.課時教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是本單元的第1課時，旨在提升學(xué)生的信息處理、數(shù)據(jù)分析能力。本節(jié)課從探究游戲背后的數(shù)據(jù)出發(fā)，讓學(xué)生利用主控器體驗石頭剪刀布游戲，通過記錄、計算數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生將游戲雙方的“出拳習(xí)慣”抽象為用分?jǐn)?shù)表示的概率，通過對比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)游戲雙方的“出拳概率”與游戲輸贏間的關(guān)系，從而形成相應(yīng)的博弈思路。2.課時學(xué)情分析在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)Λ@取的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡單處理，但跨學(xué)科運用知識分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論的能力還有待提高。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的概率、分?jǐn)?shù)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，為后續(xù)博弈算法的設(shè)計和實現(xiàn)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.課時教學(xué)目標(biāo)1.通過石頭剪刀布游戲體驗活動，能夠?qū)τ螒驍?shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地記錄，形成嚴(yán)謹(jǐn)記錄的好習(xí)慣。2.通過計算游戲勝率、出拳概率，能將概率與游戲雙方的“出拳習(xí)慣”建立聯(lián)系，用數(shù)據(jù)描述“出拳習(xí)慣”，提升跨學(xué)科應(yīng)用知識分析問題的能力。3.通過分析游戲雙方的出拳概率，能夠使用自然語言描述戰(zhàn)勝“電腦”的策略，提升邏輯思維能力，體會概率知識在幫助人們做出合理決策時的重要價值。4.教學(xué)環(huán)境主控器、圖形化編程軟件、課件、機房等。5.教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師與學(xué)生活動教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境游戲引入：師生、生生間互玩石頭剪刀布游戲。引入本課：今天，我們用另一種方式玩石頭剪刀布。板書課題：石頭剪刀布（1）挖掘游戲中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生回憶石頭剪刀布游戲的規(guī)則和玩法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為后續(xù)探究學(xué)習(xí)做鋪墊。體驗游戲視頻演示：如何利用主控器體驗游戲。出示任務(wù)：以小組為單位，觀察、記錄游戲結(jié)果。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：“電腦”大概率能獲勝。1.填寫分組表2.觀看玩一玩視頻：利用主控器體驗游戲（內(nèi)置）教師提問：你認(rèn)為游戲勝負(fù)可能跟哪些因素有關(guān)？學(xué)生思考，提出見解。引導(dǎo)總結(jié)：接下來請用數(shù)據(jù)支撐我們的想法。學(xué)生針對游戲主控器上的游戲結(jié)果，提出自己的想法。此過程中，將學(xué)生置于真實問題的思考中，鼓勵學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行探究。用數(shù)據(jù)說話出示任務(wù)：分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“出拳習(xí)慣”。利用分?jǐn)?shù)、概率知識，計算“我”、“電腦”的出拳概率以及游戲的勝率分別為多少，通過計算結(jié)果，分析游戲雙方的“出拳習(xí)慣”，推測游戲輸贏與雙方出拳概率之間的關(guān)系，完成《分析表》。1.填寫分析表（根據(jù)實際情況填寫，以下為根據(jù)視頻填寫）2.明確什么是概率為了更便于找到游戲輸贏與游戲雙方出拳概率之間的關(guān)系，學(xué)生需要借助數(shù)學(xué)運算，將游戲數(shù)據(jù)進(jìn)行加工處理，從而激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科運用知識的需求，提高學(xué)生運用跨學(xué)科知識分析問題的能力。制定博弈策略設(shè)計我的我的猜拳機器人如果你發(fā)現(xiàn)“電腦”出拳有明顯的偏好，你可以有針對性地出拳，這樣就更有可能戰(zhàn)勝它。趕快動手，設(shè)計一個能夠戰(zhàn)勝“電腦”的猜拳機器人吧！出示任務(wù)：用自然語言描述博弈策略小組討論，根據(jù)“電腦”的出拳概率，提出能夠戰(zhàn)勝它的博弈策略，并用自然語言描述出來。填寫博弈策略表。通過學(xué)生對博弈策略的描述，評價學(xué)生是否能夠根據(jù)“電腦”出拳概率，制定、描述博弈策略。培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)據(jù)為支撐做出合理決策的意識。拓展遷移回顧總結(jié)：利用概率知識分析問題并做出合理決策。拓展生活：生活中的概率思維。如，城市某路段發(fā)生交通事故的概率較高，交警叔叔就會在該路段采用增設(shè)提示語、調(diào)整紅綠燈時長、修建防護(hù)欄等策略進(jìn)行調(diào)整，以保障人們出行安全?？偨Y(jié)本課所學(xué)，強調(diào)排隊回教室，提醒注意安全。通過學(xué)生的回答，評價學(xué)生是否能夠體會概率知識在幫助人們做出合理決策時的重要價值。6.課時教學(xué)板書設(shè)計挖掘游戲中的數(shù)據(jù)挖掘游戲中的數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)提出問題做出決策概率7.課時作業(yè)設(shè)計跟同學(xué)說說生活中還有哪些利用概率幫助人們做出決策的例子。8.教學(xué)反思第2課時創(chuàng)作猜拳機器人原創(chuàng)楊凌潔初備鄭凌川復(fù)備1.課時教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課是本單元的第2課時，旨在提升學(xué)生的算法設(shè)計、編程驗證的能力以及優(yōu)化算法的意識。本節(jié)課學(xué)生需要先設(shè)計程序流程圖，再編程創(chuàng)作一個能夠戰(zhàn)勝“電腦”的猜拳機器人。在此過程中，教師主要從兩個方面進(jìn)行引導(dǎo)。第一，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的三種基本控制結(jié)構(gòu)和變量等信息科技知識，實現(xiàn)出拳功能；第二，將出拳概率與隨機數(shù)的取值范圍建立聯(lián)系，實現(xiàn)對出拳概率的調(diào)整。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將體會到把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)換為計算機所能解決的問題