小學四年級語文《落花生》教案（通用3篇）

1、小學四年級語文落花生教案（通用3篇）作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教案，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的小學四年級語文落花生教案（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。落花生教案1一、教學目標1.使學生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個有真才實學，對人民有用的人。2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點，并了解主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。3.培養(yǎng)學生借助具體事例來理解句子含義的能力。4.學會生字新詞；會用居然、成熟造句。5.分角色朗讀課文。背誦課文。二、教學重點

2、1.分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。2.了解課文借物喻人、主次分明、有詳有略、重點突出的寫作特點。三、教學難點了解課文主要內(nèi)容是怎樣與課文所要表達的中心思想緊密聯(lián)系的。四、教學時間：2課時。五、教學準備：投影儀，投影片。六、教學過程第一課時課時目標：1.通讀課文，自學生字、詞，結(jié)合課文理解詞義。2.朗讀課文，理清課文線索，給課文分段，概括段落大意。一、揭示課題，理清思路簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。板書課題，提問題：落花生是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以落花生

3、為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。介紹作者。二、質(zhì)疑回答學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序?qū)懙?？以落花生為線索，按種花生收花生嘗花生談花生的順序?qū)懙?，來揭示做人的道理。三、自學生字、詞，讀準多音字1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。開辟（p）榨（zh4）油愛慕（m)）要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。2.檢查學生掌握情況。投影出示生字、詞和課后讀讀寫寫中常用詞語，讓學生認讀。說說容易錯的字，區(qū)別：辟與僻；慕與暮、幕、墓。結(jié)合課文理解詞語。讀課后讀讀寫寫中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。四、指名

4、讀課文，把握段意，明了重點概括段意：我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。收獲節(jié)上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。五、練習朗讀課文六、作業(yè)1.抄寫生字、詞和課后讀讀寫寫中詞語。2.做填空練習。（課后練習1）3、朗讀課文。第二課時課時目標：1.通過朗讀，了解課文的寫作特點。（借物喻人、有詳有略、主次分明、重點突出。）2.理解含義深刻的句子，概括課文的中心思想。教學過程：一、引入本課時，激發(fā)興趣同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇落花生是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃??？（不是）而是以落花生為題，以落花生為線索寫

5、了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節(jié)的事）（板書：種花生，過收獲節(jié)。）二、朗讀提問指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節(jié)兩部分內(nèi)容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節(jié)是詳寫，是重點。）三、分析重點段（一）自己大聲讀過收獲節(jié)一段。1.思考：有誰來參加我們的收獲節(jié)？這個收獲節(jié)是怎么過的？2.回答問題：回答1后，讀書上的句子：那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。（天色不大好、難得，體會到父親對我們的關心和愛?？隙ㄎ覀兊膭趧映晒?，分享勞動的快樂；借這個機會教育我們。）3.回答：這個收獲節(jié)是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）（二）

6、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。2.回答誰談的重要？（父親談）3.指名讀父親的談話內(nèi)容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）4.贊美花生的什么？學花生的什么？自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？板書：6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。（三）這時，我在父親的啟發(fā)教育下說齊讀一遍，分析這句話的意義，字

7、面意思抓只。在句中理解只的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？齊讀，體會其中的含義。四、總結(jié)全文，歸納中心這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）五、總結(jié)深化1.這篇課文借落花生來喻做人的道理要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以

8、落花生作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。2.大家齊讀最后一節(jié)。（我們談到深夜才散）父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！六、作業(yè)造句；聽寫詞語；抄寫句子。（課后練習3）內(nèi)容概括：這篇介紹了關于落花生教學設計十一,落花生，希望對你有幫助！落花生教案2一、教學目標。1、理解課文思想資料，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。2、概括課文中心思想，練習分清課文主次。3、學會本課生字、新詞，練

9、習用“居然”“成熟”造句。4、有感情地朗讀課文。背誦課文。二、教學重點。1、理解父親贊美花生的話的深刻含義。2、練習根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學難點。理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學時間：二課時。五、教學設計。第一課時：（一）揭示課題，簡介作者。1、老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌?，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花?！保ɑㄉ?、出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。3、簡介作者：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他

10、決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。（板書：19、落花生）（二）檢查預習。1、填寫生字表。本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。（1）“辟”是多音字，主要掌握p和b兩個讀音，透過組詞讓學生區(qū)分并掌握（2）“榨”是翹舌音zh，糾正學生口語習慣讀音“zh”（3）“慕”字下面是不是2、查字典并結(jié)合課文資料解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。（1）可惜：值得惋惜。（2）開辟：開拓發(fā)展。（3）翻地：用犁、锨等翻松田地。（4）居然

11、：表示出乎意料；竟然。（5）收獲：取得成熟的農(nóng)作物。（6）吩咐：口頭指派或命令。（7）愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。（8）成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。（9）分辨：辨別。（10）體面：（相貌或樣貌）好看；美麗。（三）理清課文段落，概括段落大意。1、在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。2、教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）圍繞落花生寫了哪些資料，學生可

12、能總結(jié)不全，教師指導學生讀有關句段來幫忙學生概括總結(jié)。3、給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準備。第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過收獲節(jié)。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想資料。（五）作業(yè)。1、抄寫生字、新詞。2、有感情地朗讀課文。第二課時：（一）復習檢查，引入新課。指名三名學生

13、有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。（二）學習課文第一段，理解資料。1、各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）（板書：（一）種花生收花生）2、課文中哪些詞語寫種花生的經(jīng)過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）3、“居然”寫出了什么？在那里起什么作用？（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了

14、，真是喜出望外。用“居然”一詞強調(diào)了大家那種驚喜的情緒。）4、練習用“居然”造句。學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然”類型的句子。（三）學習課文第二段，理解資料。這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準備過一個收獲節(jié)。（板書：（二）母親的推薦）（四）學習課文第三段，理解資料，懂得道理。1、默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書：（三）嘗花生議花生）2、分主角朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實理在地

15、里。）（板書：兄妹們議花生父親議花生）3、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次由花生的特點進而說明做人的道理。）（板書：花生桃子石榴蘋果）（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣透過比較說明花生最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。透過果實的樣貌、果實結(jié)出時的位發(fā)的比較說明花生最可貴之處的）教師幫忙學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。（板書：果實理在地里

16、鮮紅嫩綠的果實矮矮地長在地上高高地掛在枝上）（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人明白，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么？（這是它們各自的生長特點）（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質(zhì)是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）（4）練習用“成熟”造句?！俺墒臁庇袃蓚€義項。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展到完善的程度。教師據(jù)此指導學生造句。（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，

17、對別人有用的人）（6）出示投影片，填空，指導學生背誦?！澳銈円窕ㄉm然，但是，不是而的東西?！保ò鍟弘m然不好看，但是很有用外表好看而沒有實用）4、作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。（1）出示投影片，填空，指導背誦?！叭艘龅娜?，不要做，而的人?！保?）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結(jié)合實際，舉例說明。（3）小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。

18、批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。（4）齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？（第一句講過收獲節(jié)的談話一向到深夜，交待了時間，把事情敘述完整。第二句說明了父親的話給“我”的印象之深，說明了作者在收獲節(jié)上的收獲之大，也可見母親安排這一活動約用意和父親參加這一活動的目的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）5、背誦課文最后四個自然段。（五）練習根據(jù)課文的中心，分清主次。1、結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文透過收獲節(jié)上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人

19、，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）2、從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？對這個問題的思考能夠使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。（板書：略寫詳寫）3、這篇課文的重點是過收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣能夠突出文章的中心。其它資料略寫，但它為文章的主要資料起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，體會課文的思想資料及寫作特點。（七）總結(jié)：這篇課文借寫花生，告訴我們

20、一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們在寫作時能夠?qū)W習本課“借物喻理”的寫法。（八）作業(yè)。1、用“居然”“成熟”造句。2、背誦課文。落花生教案3一、導入新課。1、指名三位學生上臺寫下自己的姓名并說出名字的含義。2、教師板書作者筆名“落華生”并請學生猜想它的含義。3、教師把“落華生”改寫為“落花生”并介紹作者許地山。設問：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入

21、新課。二、自讀課文。1學生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。2同桌互讀，相互指正。3指名串讀，全班交流，說長論短。三、給課文分段。1、學生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些資料。（聯(lián)系課后練習1）（板書：種花生收花生嘗花生議花生）2、根據(jù)板書給課文分段。四、學習重點段，明白道理。1默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說味美，哥哥說能夠榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃，父親說花生最可貴的是它的果實埋在地里。）把三姐妹說的花生的好處用上關聯(lián)詞說上一句話。2、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次