歷史階段特征教學(xué)研究論文

1、歷史階段特征教學(xué)研究論文 摘要：歷史階段特征通常是指一個歷史階段明顯不同于其他歷史階段的特殊之處。歷史階段特征教學(xué)就是通過對階段相關(guān)內(nèi)容的重新整合和抽象，以形成質(zhì)量更高、結(jié)構(gòu)更強的知識系統(tǒng)。運用歷史階段特征教學(xué)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生正確理解知識和鞏固記憶知識，還可以啟發(fā)學(xué)生了解掌握知識的過程，弄清獲取知識的方法，并進(jìn)一步提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使其能夠自如地，甚至創(chuàng)造性地運用知識來解決實際問題。歷史特征教學(xué)具體構(gòu)成有三。 一、劃分歷史階段，概括階段特征 1劃分歷史階段，要突出嚴(yán)密性 歷史階段的劃分，本身是一個學(xué)術(shù)范疇。正確的歷史階段劃分來自于在占有大量史料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)和論證。中學(xué)歷史教

2、學(xué)不同于學(xué)術(shù)研究，中學(xué)歷史教材上的歷史階段劃分大體已體現(xiàn)了歷史學(xué)術(shù)成果向歷史知識的轉(zhuǎn)化，它具有相當(dāng)程度的權(quán)威性和穩(wěn)定性。但這并不等于說我們盡可坐享其成。歷史階段的劃分對概括歷史特征起一種界定范圍的作用，范圍的模糊性會直接影響到概括的準(zhǔn)確性。故我們還必須根據(jù)中學(xué)教學(xué)實際，在參考大綱、考綱、教參的基礎(chǔ)上，做一番審慎的綜合處理工作，方能避免含混，以臻嚴(yán)密。 如，中國古代史可劃分為遠(yuǎn)古夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、五代宋元時期、明清時期等六個發(fā)展階段。世界近代史可分為資本主義社會史前時期、早期資產(chǎn)階級革命時期、工業(yè)資本主義時期、壟斷資本主義時期等四個發(fā)展階段。 2概括歷史階段特征

3、，要強調(diào)準(zhǔn)確性 一定歷史階段的知識體系是由大量林林總總的史料有序構(gòu)成的，階段特征也就涵泳其中，采用歸納的方法，就能將其抽象而出。其思維程序可分兩個層次：首先是從大量基本史實入手，在對史實分析綜合、去粗取精的基礎(chǔ)上，逐一歸納出這一歷史階段的具體特征；然后上升到第二個層次，再對具體特征進(jìn)行歸納，即可掌握這一階段的總體特征。 以世界近代史的第二階段“早期資產(chǎn)階級革命時期”為例。其一，一方面，這一時期世界上大多數(shù)國家仍處于封建社會時期；另一方面，在歐美等地已爆發(fā)了一系列資產(chǎn)階級革命或獨立戰(zhàn)爭，它沉重打擊了歐洲的封建統(tǒng)治，使資產(chǎn)階級在不同程度上掌握了這些國家的政權(quán)。因此，資產(chǎn)階級盡管還未在全世界范圍內(nèi)形

4、成壓倒優(yōu)勢，但經(jīng)其不懈努力，已逐漸取封建統(tǒng)治而代之了。這是本階段的政治特征?？晒└爬ㄌ卣鞯氖穼嵱杏⒎ㄙY產(chǎn)階級革命、北美及拉美獨立戰(zhàn)爭等。其二，此時歐美資本主義獲得了很快的發(fā)展。雖然資本主義仍處在資本主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)和封建經(jīng)濟(jì)形態(tài)并存的工場手工業(yè)時代，整體實力的制約決定了它暫時還無法徹底戰(zhàn)勝封建經(jīng)濟(jì)；但它后來居上，已逐漸占居了歷史的主流。這是本階段的經(jīng)濟(jì)特征?？晒└爬ū咎卣鞯膬?nèi)容有歐洲封建國家改革的客觀作用、殖民擴(kuò)張的后果及英法美資產(chǎn)階級革命的意義等。其三，繼早期的殖民侵略后，歐洲各殖民國家在亞非拉各地展開了更大規(guī)模的殖民掠奪；而同一時期亞洲一些古老的封建國家在大敵當(dāng)前的情況下，仍然閉關(guān)自守，腐朽衰

5、敗，顯示了難以擺脫落后挨打的命運。這是本階段東西方關(guān)系方面的特征?？晒└爬ū咎卣鞯氖穼嵱形鳉W國家的殖民擴(kuò)張及16至18世紀(jì)的亞洲等。其四，這一時期在意識形態(tài)領(lǐng)域里出現(xiàn)了啟蒙運動，啟蒙思想家高舉理性的旗幟，提出了天賦人權(quán)，自由、平等、博愛、三權(quán)分立等新思想，為資產(chǎn)階級反封建斗爭提供了銳利的思想武器。這是本階段的思想特征?？晒└爬ū咎卣鞯氖穼嵱袣W洲的啟蒙運動、獨立宣言及人權(quán)宣言等。總結(jié)以上四個具體特征，盡管角度不同，但殊途同歸，都反映了共同的時代本質(zhì)資本主義的成長和封建制度的衰亡。這就是這一歷史階段總的特征。 二、活化對歷史階段特征的認(rèn)識，形成有機(jī)的知識網(wǎng)絡(luò) 劃分歷史階段、概括歷史階段特征只是歷史

6、階段特征教學(xué)的第一步。如果只停留在這個低表層次上，那么學(xué)生獲得的歷史階段知識只能是膚淺的、機(jī)械的，并不能取精用宏、內(nèi)化為自己的能力。必須加大思維力度，多角度、多層次地對歷史階段特征進(jìn)行動態(tài)的分析。 1究其因 歷史階段特征的形成并不是無緣無故的。一個歷史階段向另一個歷史階段過渡，必有各種主次因素合力的推動。這就構(gòu)成了該段歷史特征形成的主次原因。對歷史階段特征形成及原因的綜合求索，有助于從深層認(rèn)識該階段歷史發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性。 以世界近代史的“工業(yè)資本主義時期”為例，這一歷史階段形成的最根本原動力來自于工業(yè)革命的推動。在這個根本原因的作用下，首先是歐美資本主義經(jīng)濟(jì)有了長足發(fā)展，工業(yè)資產(chǎn)階級力量壯

7、大，它迫切要求掃除障礙，以促進(jìn)資本主義更進(jìn)一步發(fā)展。這些具體原因?qū)е铝速Y產(chǎn)階級革命及改革浪潮的興起和自由資本主義進(jìn)入鼎盛時期。這就形成了本階段的第一個特征。它所包含的基本史實有維也納體系的崩潰、美國的南北戰(zhàn)爭、俄日的改革及德意的統(tǒng)一。其次，隨著資本主義的發(fā)展，無產(chǎn)階級相對貧困加強，勞資之間的階級對立和利害沖突日趨尖銳。但此時資產(chǎn)階級正如日中天，資本主義生產(chǎn)關(guān)系還能充分容納下生產(chǎn)力的發(fā)展。這些原因就導(dǎo)致了一方面工人運動和社會主義運動蓬勃興起，成為一股歷史潮流；另一方面，資產(chǎn)階級統(tǒng)治正擁有合理存在的堅實力量，無產(chǎn)階級還不具備建立自己政權(quán)的主客觀條件。這就形成了本階段的第二個特征。它所包含的史實有1

8、9世紀(jì)三四十年代歐洲的三大工人運動、法國的六月起義、科學(xué)共產(chǎn)主義的誕生、第一國際的建立、巴黎公社革命。再次，經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展使工業(yè)資產(chǎn)階級迫切需要原料產(chǎn)地和商品銷售市場，它們加緊了殖民侵略的步伐，這是一；當(dāng)時，亞洲許多國家的封建統(tǒng)治階級日益腐朽，同殖民勢力相互勾結(jié)，甘愿為殖民者所用，這是二；同一時期亞洲各國的近代民族資本還未發(fā)展，新的階級資產(chǎn)階級和無產(chǎn)階級還未形成獨立的政治力量，這是三。由原因一，促使亞洲興起了民族解放運動的潮流；由原因二，形成了這些民族解放運動既反殖民主義又反封建主義的雙重性質(zhì)；由原因三，概定了這些運動仍然屬于舊式民族解放運動的范疇。這就形成了本階段第三個特征。它所包含的事

9、實有“亞洲革命風(fēng)暴”。以上三個基本特征全面顯示了資產(chǎn)階級力量的急劇增長和封建制度的空前沒落，據(jù)此即形成了本階段的總體特征資產(chǎn)階級最后戰(zhàn)勝封建主義，在世界范圍內(nèi)確立統(tǒng)治地位。由具體特征的形成及原因，可以讓學(xué)生充分了解本階段歷史發(fā)展的多樣性；由總體特征的形成，可以進(jìn)一步讓學(xué)生了解本階段歷史發(fā)展的統(tǒng)一性。 2明其體 在總體特征的涵容下，每個具體特征分別集合著各自的知識群，共同構(gòu)成了這個歷史階段的知識體系。在歷史階段特征的教學(xué)中，我們只有入乎其內(nèi)，在基本理論的指導(dǎo)下，尋找具體特征之間的聯(lián)結(jié)點，揭示知識群之間的隱性結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能讓學(xué)生超越機(jī)械記憶，在既知其然又知其所以然的更高層面上消化知識、運用知識。

10、以中國古代史的“明清”時期為例?！胺饨ㄖ贫葷u趨衰落”是由四個具體特征來顯現(xiàn)的，即：政治上，封建專制主義空前強化；經(jīng)濟(jì)上，資本主義萌芽緩慢發(fā)展；階級關(guān)系上，農(nóng)民起義開始把矛頭指向封建土地所有制，提出了“均田免糧”的口號；意識形態(tài)領(lǐng)域，產(chǎn)生了反封建的民主思想。在結(jié)構(gòu)關(guān)系上，這四個特征并不是簡單相加，而是痛癢相關(guān)、相互呼應(yīng)的。其中，政治特征與階級關(guān)系特征之間以封建生產(chǎn)關(guān)系內(nèi)部地主階級與農(nóng)民階級的關(guān)系作為聯(lián)結(jié)點，構(gòu)成結(jié)構(gòu)關(guān)系的第一個層次。政治特征、階級關(guān)系特征與經(jīng)濟(jì)特征之間以兩種不同生產(chǎn)方式之間的矛盾作為聯(lián)結(jié)點，構(gòu)成結(jié)構(gòu)關(guān)系的第二個層次。以上三個特征與意識形態(tài)之間以社會存在決定社會意識作為聯(lián)結(jié)點，構(gòu)成

11、結(jié)構(gòu)關(guān)系的第三個層次。這三個層次的結(jié)構(gòu)關(guān)系揭示的是封建制度內(nèi)部所孕育的三種力量，正分別從不同的層面瓦解著封建統(tǒng)治。這樣，便激活了四個特征，從而化散為整、結(jié)密無間地形成了一個立體的知識體系。 3察其變 階段特征是一個歷史的存在，超越一定的時代，階段特征便因社會環(huán)境的改變而不復(fù)成為階段特征了。但這并不等于說是突然消失，否則就是割斷歷史；它來既有蹤，去也有影。追蹤階段特征的不同歸宿，可以讓學(xué)生充分認(rèn)識歷史發(fā)展的連續(xù)性、曲折性和復(fù)雜性。 被淡化 歷史階段特征被淡化指的是時移世異，本階段特征逐漸以一種非特征的形式繼續(xù)存在于后來的歷史階段中，直至最后消亡。如，宋元以前，中國封建社會的主要地租形態(tài)是勞役地租

12、和實物地租，如從漢代的編戶制度到隋唐的租庸調(diào)制，這是這一時期地租形態(tài)的主要特征。進(jìn)入明清，貨幣地租開始占主導(dǎo)地位，如一條鞭法、攤丁入畝；勞役地租、實物地租盡管還有，但已無足輕重，構(gòu)不成階段特征了。再如，20世紀(jì)三十年代英法對外政策的主要特征是實行綏靖政策，如對中國、對埃塞俄比亞、對西班牙、對捷克。“二戰(zhàn)”全面爆發(fā)后，英法采取抗擊法西斯政策，綏靖政策雖然還在，如“奇怪戰(zhàn)爭”，但已逐漸淡化，同樣也構(gòu)不成階段特征了。 被異化 階段特征被異化指的是時過境遷，本階段特征仍然以特征的形式有名無實地存在于后來的歷史階段中。如唐宋時期選拔人才制度的主要特征是科舉取士。明清時期，這個特征仍然還在，但由于考試內(nèi)容

13、的變化，選拔人才的制度實質(zhì)上已異化成摧殘人才的制度。又如，辛亥革命后，孫中山先生在南京建立了中華民國，共和制構(gòu)成了這一時期中國政體的主要特征，到北洋軍閥統(tǒng)治時期，這個政體特征仍然還在，但由于軍閥集團(tuán)的倒行逆施，共和制已被他們異化成借共和之名行專制統(tǒng)治之實了。 三、依據(jù)歷史階段特征，解決實際問題 學(xué)以致用，歷史階段特征既可以作為學(xué)科知識來掌握，又可以上升為一種方法論，用來解決一些實際問題。 1依據(jù)階段特征，準(zhǔn)確把握歷史概念 歷史概念是歷史事件和人物的本質(zhì)的、全體的和內(nèi)部聯(lián)系的反映。運用歷史階段特征知識，有助于學(xué)生多維地掌握歷史概念的內(nèi)涵和外延。以鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的19世紀(jì)四十年代為例，其時世界史的基

14、本特征是資產(chǎn)階級最后戰(zhàn)勝封建主義，在世界范圍內(nèi)確立統(tǒng)治地位。對東方國家而言，列強為了獲取原料產(chǎn)地和商品銷售市場，用刀槍火炮和廉價商品，打開了各國門戶，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行資本主義改造，力圖把東方各國納入資本主義的世界體系。由此即可以來把握這樣一組歷史概念。“閉關(guān)政策”：由本階段特征可知，資本主義化巳成為當(dāng)時的歷史潮流，在此情況下實行閉關(guān)政策，便不可避免地導(dǎo)致了中華民族的落后；另一方面，在中國已成列強侵略對象的背景下，閉關(guān)政策在一定程度上又起到了消極保衛(wèi)國家的作用。這就準(zhǔn)確把握了這個概念的雙重內(nèi)涵?！傍f片戰(zhàn)爭”：由時代特征，可知鴉片戰(zhàn)爭是歐美資本主義的向外擴(kuò)張、開拓殖民地和海外市場的必然產(chǎn)物。即

15、使沒有禁煙運動，這場戰(zhàn)爭也會以其他的形式爆發(fā)。這就透過“鴉片”這個現(xiàn)象，抓住了“鴉片戰(zhàn)爭”這個概念的本質(zhì)屬性?！捌孀罨輫觥保簱?jù)階段特征，可知當(dāng)時清政府與西方列強在政治上、經(jīng)濟(jì)上并不處于對等地位，資本主義的本質(zhì)決定了能充分享受最惠國待遇的只有簽約一方的英國以及以后“一體均沾”的其他西方列強，而戰(zhàn)敗的中國并不包含在內(nèi)。因此，最惠國待遇對中國而言并不平等互利，必須冠以“片面”二字才能體現(xiàn)問題的本質(zhì)。這就既揭示了概念的內(nèi)涵，又界定了其外延。 2依據(jù)階段特征，尋找歷史比較的最佳切入點 比較是學(xué)習(xí)歷史廣泛運用的一種方法，比較題在各類歷史試題中占有突出的位置。借助于歷史階段特征的導(dǎo)向，就可從最佳角度切

16、入比較，以此增加比較的效度，減少比較的盲點。 以近代日本的明治維新和中國的戊戌變法為例。這兩次性質(zhì)、目標(biāo)近似的改革，一成功，一失敗，原因何在呢？答案只有從比較中得出。掌握了中日兩國改革時期的歷史階段特征，即能明確可比類項。具體來說，明治維新發(fā)生在19世紀(jì)60年代末，在國際環(huán)境上，此時的世界尚處于自由資本主義時期，奪取殖民地的高潮尚未開始，日本還沒有面臨新一輪民族危機(jī)的沖擊。經(jīng)濟(jì)上，日本城鄉(xiāng)資本主義獲得很大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對雄厚。政治上，倒幕派爭取了天皇的支持，贏得了社會各階層的廣泛擁護(hù)。戊戌變法運動發(fā)生在19世紀(jì)90年代末，在國際環(huán)境上，世界資本主義正向帝國主義階段過渡，中國成了列強瓜分的對

17、象，列強決不愿意中國成為一個獨立強大的資本主義國家。經(jīng)濟(jì)上，城鄉(xiāng)資本主義并未獲得很大的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)比較薄弱。政治上，資產(chǎn)階級力量弱小，沒有獲得廣泛的社會支持。這樣，兩國在改革時期的社會特征上便構(gòu)成了很大的反差，從這些特征來切入比較，兩國改革，一成功，一失敗，其原因不就昭然若揭了嗎？ 3依據(jù)階段特征，正確地評價歷史事件和人物 歷史事件紛紜復(fù)雜，歷史人物層出不窮，對歷史事件和歷史人物的評價經(jīng)常是眾說紛紜、莫衷一是。要克服歷史評價的隨意性，就必須確立一定的歷史評價標(biāo)準(zhǔn)。掌握歷史階段特征，可以為選擇科學(xué)的歷史評價標(biāo)準(zhǔn)提示明確的價值取向。 例如，“近代化”是“五四”運動前中國近代社會的基本特征之一?！敖币簿褪琴Y本主義化，相比較封建主義，資本主義化更能促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這就提示了“近代化”中所隱含的生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)，以這個標(biāo)準(zhǔn)作為尺度，即可突破思維定勢，對近代史上諸如天朝田畝制度、“扶清滅洋”、洋務(wù)運動等作出辯證的評價。具體來說，天朝田畝制度具有反封建性，“扶清滅洋”具有反