2021年教學設計方案合集九篇

1、live your life with your heart, and dont take the eyes of others as the yardstick.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）2021年教學設計方案合集九篇 教學設計方案 篇1授課時間：教學目標：通過對詩中意象的賞析，體會它塑造的意境通過對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情教學重點、難點：體會詩歌中的意象為_奠定了怎樣的基調(diào)教學設想：對于詩歌的學習，學生總是感覺很茫然，似乎鑒賞詩歌沒有規(guī)律可循。通過對杜甫的登高一詩的鑒賞分析，以及對有類似特點的詩歌送友人的鑒賞，使同學們把握兩點學習詩歌的規(guī)律，為他們以后學習與登高類似的詩歌

2、時提供一些借鑒。教學過程：導入：各位同學，前幾天我們學習了夢游天姥吟留別這首詩，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩人李白。今天我們來學習另外一位偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫的作品登高。作者簡介：因為以前同學們都學過他的一些詩歌，所以對杜甫有所了解，哪位同學來向大家介紹一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自號少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在杜工部集里。他的詩歌因為多是反映現(xiàn)實生活的，所以又稱他的詩為“詩史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩人。杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時，抱著“至君堯舜上，再使風俗淳?！钡睦硐雭淼介L安

3、應試求官。適逢奸相李林甫玩弄權術，應試人無一錄取。杜甫困守長安達十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長安。后來逃出，一人到達唐肅宗的臨時駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因為宰相房琯被罷官。他上疏營救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開始漂泊流浪。后來在節(jié)度使嚴武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時年59歲。（投影）杜甫的一生四處漂流。他的詩

4、歌大多都是反映他在四處漂流時的所見所感。今天我們來了解一下他的這首登高，看看詩人在詩中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來抒發(fā)他的思想感情的。_的教學目標是：通過對詩中意象的賞析，對詩中關鍵字詞的把握，來體會作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩歌的能力。（投影）所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）我們舉個例子來具體了解一下什么是意象？馬致遠的元曲，天凈沙（秋思）。大家都學過吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯！”（投影）在這首元曲中寫了哪些景物？枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。1

5、8個字寫了9處景物。前三句一個名詞一處景物，這些景物寫出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫面。面對著這樣的景物，遠在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。現(xiàn)在大家聽我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。找?guī)讉€學生再有感情地朗讀一遍。同學們再齊讀一遍，注意讀出感情。鑒賞詩歌：同學們來說一說看完這首詩，給你一種什么樣的感覺？（學生發(fā)言來說一說）現(xiàn)在我們來鑒賞一下這首詩。教師：首聯(lián)“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”寫了哪些景物？明確：風、天、猿、渚、沙、鳥。教師：這六種景物構成了怎樣的一幅畫面。哪位同學來給大家描述一下？明確：急風在猛烈

6、地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥兒在急風中飛舞盤旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽來卻是一種哀鳴，鳥兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤旋。這些景物構成了一幅凄涼冷清的畫面。教師：我們把對景物的領悟與杜甫當時的處境和命運聯(lián)系起來思考，說說這些景物在詩人看來是一幅怎樣的畫面?明確：冷清而凄涼的畫面。教師：咱們再來鑒賞一下頷聯(lián)?！盁o邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！狈叛弁?，看到的是落葉紛紛而下，長江波濤滾滾，向東流去。在這樣的情境下，想一想詩人能聯(lián)想到什么呢？明確：無邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，

7、卻沒有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。教師：頸聯(lián)中有一個字可以說很明顯的寫出了作者的心情，大家考慮是哪一個字？明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦?！鞍倌甓嗖—毜桥_，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個人登高臺，作者的心情怎樣，自然不難理解。登高臺想到了自己和國家的命運，一生中沒有實現(xiàn)自己的抱負，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個人默默地承受著這種痛苦。教師總結：對于這首詩，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩奠定了抒情基調(diào)。在頷聯(lián)中，一

8、個“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來。通過這首詩的學習，我們總結出兩點規(guī)律，一是抓住詩中的意象的特點。不同的意象蘊含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥飛還、落木、長江滾滾?！边@些意象及其特點明顯的為本詩奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）其次，就是抓住關鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩的詩眼。通過這個字，進一步了解作者在詩中抒發(fā)的思想感情。（投影）教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時間來讀幾遍，把這首詩背誦下來。由學生齊背一遍。鑒賞送友人：剛才我們總結了學習詩歌的兩點規(guī)律，現(xiàn)在大家就來鑒賞一下李白的送友人，這首詩。（投影）。給學生五分鐘時間，由學生來鑒賞

9、討論。然后由學生來發(fā)言。（略）教師略加指導、分析。總結本課：在本學期的學習中，我們要學到大量的詩歌，對于詩歌的學習，本課只是為同學們學習詩歌提供點借鑒，知道些鑒賞詩歌的方法。鑒賞詩歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩歌。謝謝大家。下課。板書：登高杜甫意象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江關鍵字：悲教學設計方案 篇2學習目標1。會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。2。默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。3。感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。課前準

10、備1。教學掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的課件。2。生字詞卡片。第 一 課 時聯(lián)系生活，揭示課題夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說說雷雨時的景象嗎？（老師肯定學生的體驗后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的）初讀課文，識字學詞1。默讀課文，要求讀準字音，讀通課文。老師巡視，有重點地對讀書有困難的學生進行個別指導。2。認讀詞語卡片。（黑沉沉、亂擺、迎面撲來、彩虹、蜘蛛、蟬、越來越響、垂、壓）3。生字組詞，要求學生從課文中找到帶有生字的詞語和句子。a。壓壓下來；滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。b。亂亂擺；忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。c。垂垂下來；一只蜘蛛從上垂下來，逃走了。d。虹

11、彩虹；一條彩虹掛在天空。4。同桌相互聽讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識字，學習新詞。朗讀感悟，理清文脈1。指名分段朗讀課文。2。老師引讀。（雷雨前：滿天的烏云樹上的葉子忽然一陣大風嘩，嘩，嘩，雨下起來了雨停了）3。讓學生找一找，課文哪幾個段落寫雷雨前的景象，哪幾個段落寫雷雨時的景象，哪幾個段落寫雷雨后的景象，分別在書上做記號。4。指導學生用不同的語調(diào)分別讀好這三個部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。5。分組朗讀，老師隨機指導。第 二 課 時默讀課文一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。分段讀議1。雷雨前：指名朗讀，讀后說說，雷雨前，我們看到了什么景象？老師小結歸納：烏云大風閃電雷聲。2。雷

12、雨中：指名朗讀，讀后讓學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說雷雨時的景象。老師小結歸納：雨聲和雷聲從大到小天色由暗到亮，空氣清新3。雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。填詞比較詞句1。雷雨前：滿天的烏云，黑沉沉地_下來。一只蜘蛛從上_下來，逃走了。蟬一聲也不叫。2。雷雨后：一條彩虹_在天空。蟬叫了。蜘蛛又_在上。比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個字的用法，體會這四個字用得確切之處。鞏固識字1。出示本課生字和要求會寫的字，指名、集體認讀。2。同桌交流記字方法，學生向同學介紹自己的識字方法。課堂練習1。指導寫生字。2。完成課后習題“讀讀抄抄”。課外延伸1。留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。2。拓展閱讀夏天。夏 天

13、夏天的午后，太陽像一個大火球。柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚該不會煮熟吧!啊，別急別急!蜻蜓飛來了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)圈，報告著好消息：“就要下雨了，就要下雨了!”風來了，云黑了，打閃了，雷公公跑來啦!嘩，嘩，嘩，大雨快活地下了起來。下了一陣雨，風去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽又出來了，天邊掛起了一道彩虹。柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，小魚擺著尾巴游得多高興。湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊小學生。湖水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊過橋的小學生。啊!他們多像一群小鳥飛過雨后的彩虹。教學設計方案 篇3【教學目標】1、通過反復誦

14、讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。3、品讀歌詞中的語言?！窘虒W重點】通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神?！菊n前準備】1、教師：深入認識關于黃河、黃河大合唱的知識，做好相關課件和。2、學生：尋找有關黃河大合唱的影視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲?！窘虒W過程】一、引入(教師引導)：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河召喚!當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!(師)

15、借助畫面、音樂的力量，調(diào)動學生的情感，使學生輕聲跟誦黃河頌(生)展示自己課前的所得黃河頌的相關知識(光未然、洗星海、黃河大合唱、抗日烽火)，了解黃河頌的寫作背景。二、個體自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言1、自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學誦讀。3、自我評價，品味課文中的語言。(教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?)4、學生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設性的意見。5、全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵。注：教師對于學生：朗誦要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握

16、住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答：語調(diào)激昂、感情豪邁;重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全)三、小組合作學習，合作朗誦1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦：例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。詩句的具體分工學生對所選語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。2、全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。注：本環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。四、深入探究，探尋詩歌的朗誦要點1、教師質(zhì)疑：怎樣才能更好地朗誦好一首詩詞?(以本課為例說明)(學生思

17、考、討論)師生共議得出，如： 把握詩詞的節(jié)奏、重音; 對詩人生平和時代背景的把握; 對詩詞語言的品味; 調(diào)節(jié)自己的感情。更多2、學生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。五、再誦課文配以音樂，將學生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。六、拓展延伸教師緊接黃河頌：民族的詩人在亞洲巨人的面前，興起了懷古的心情。他向著黃河巨人，哭訴我們民族的災難!于是，黃河之水天上來、黃河對口曲、黃水謠、黃河怨、保衛(wèi)黃河、怒吼吧，黃河，曲曲壯歌一氣呵成。同學們，你想再頌黃河嗎那就去讀讀黃河大合唱吧，你想更深入地認識黃河嗎那么，下一節(jié)課，就讓我們一起探尋黃河吧!教學

18、設計方案 篇4【設計說明】1、指導思想： 語文新課程標準指出：語文要具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點，并且應當將人文精神滲透到語文課堂教學中去。所以，在新課程指導下的語文教學要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，發(fā)展學生的個性，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的想象力，讓學生掌握恰到好處的語文知識。 語文新課程標準的頒布和實施，給我們帶來了全新的教育教學理念。特別是在課堂教學方面，提倡目標的多元性、方法的靈活性和形式的多樣性，強調(diào)課堂應該是開放的、生成性的課堂。因此，在授課過程中，引導學生積極設疑、答疑，通過自主學習、合作探究實現(xiàn)對文本的解讀與知識的落實。2、主要特點：本篇教學設計，力求準、穩(wěn)、實，讓學生真正學有所

19、得。教學過程以學生為主體，將老師的教轉(zhuǎn)化為導，通過情境引導激發(fā)學生主動思考、大膽質(zhì)疑、積極探究，使老師與學生之間，知識學習與技能培養(yǎng)之間形成積極互動的局面，讓學生通過主動參與產(chǎn)生活躍的心理狀態(tài)和興奮的思維狀態(tài)，從而達到最佳的學習效果。讓學生在自主、合作、探究的過程中，實現(xiàn)知識與能力的雙豐收。作為文言文教學，加強誦讀是引導學生理解文本、把握人物的重要方法，因此，本篇設計注重誦讀教學，通過各種形式的誦讀，實現(xiàn)教學目標，讓學生在理解的基礎上掌握基本的知識，形成基本的技能?！窘虒W目標】1、了解左傳的有關知識以及在中國文學史上的地位。2、掌握基本的文言知識，提高文言閱讀的能力。3、整體把握_結構，理清思

20、路，根據(jù)文意背誦課文。4、賞析人物形象和寫作技巧，學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。【教學方法】1、朗讀法。自始至終以朗讀為教學的手段和依據(jù)，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學生自讀、學生領讀等，力求做到熟讀成誦。2、問題導讀法。教學過程中，以設置問題的方式，讓學生在回答問題的同時，把握_內(nèi)容，掌握學習的重點、難點。力求以問帶講，以答帶讀，充分調(diào)動學生的積極性，啟發(fā)學生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言?！窘虒W重點】1、重點理解貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與10個詞語。2、學習古人在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神。【教學難點】領會和學習燭之武的勸說藝術

21、?！窘虒W時間】一課時?！窘虒W過程】一、激趣導入古代有句話：一言九辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬之師。這句話說明口才的重要性。無獨有偶，一九五五年，著名科學家錢學森沖破重重阻撓回國，當時美國的海軍處長金波爾說：我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個師。一個人的口才、力量真的能抵得上五個師嗎?今天我們通過學習燭之武退秦師來尋找這個問題的答案。二、整體把握1、解題：_選自左傳僖公三十年。主要是記述公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反

22、而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。2、復述故事情節(jié)：讓學生根據(jù)圖片提示復述課文情節(jié)(利用多媒體展示圖片，順序如下)三、研習課文第一步，在充分預習的基礎上，初讀課文，疏通字詞。1、教師范讀課文，學生聽準字音，聽清句讀。2、學生自讀課文，讀清節(jié)奏，讀清句讀。對照注釋，結合上下文疏通文意，圈畫詞句疑難點。針對疑難，四人一組，分組討論。第二步，精度課文，質(zhì)疑探究，解決疑難字詞。1、小組內(nèi)質(zhì)疑，組內(nèi)自行解答。2、組長質(zhì)疑，學生或教師解答。3、教師質(zhì)疑，學生解答。(教師

23、質(zhì)疑重點落在文言實詞、虛詞、文言句式。并注重向課外遷移。)重點實詞：貳、軍、辭、鄙、陪、敢、濟、肆、闕、與重點虛詞：之、以重點句式： 若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。 微夫人之力不及此。第三步，內(nèi)容研讀(在學生充分閱讀課文的基礎上，設計問題串連全文，并適時的采用不同形式讓學生誦讀_。學生在思考的同時加強討論與交流，把握課文內(nèi)容。)1、學生齊讀第一段，思考：燭之武在什么情況下退秦師的?提示：秦晉圍鄭，鄭國危如累卵。此時引出對寫作背景的介紹：背景資料：秦、晉圍鄭發(fā)生在公無前630年(魯僖公三十年)。在這之前，鄭國有兩件事得罪了晉國。一是晉文公當年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待;二是在公元前632年

24、(魯僖公二十八年)的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國曾出兵幫助楚國(左傳值公二十八年：曏役之三月，鄭伯如楚致其師)。結果，城濮之戰(zhàn)以楚國失敗而告終。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好。甚至在公元前632年五月，晉侯及鄭伯盟于衡雍。但是，最終也沒能感化晉國。晉文公為了爭奪霸權的需要，還是兩年后發(fā)動了這次戰(zhàn)爭。晉國為什么要聯(lián)合秦國圍攻鄭國呢?這是因為，秦國當時也要爭奪霸權，也需要向外擴張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團之間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚國為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍(鄭國名義上沒有參戰(zhàn)，實際上已提前派軍隊到楚國)。兩年后，當晉國發(fā)

25、動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關系一直很好;更重要的是，這時的秦國也有向外擴張的愿望，所以，秦、晉聯(lián)合也就是必然的了。2、一學生領讀第二段，討論：燭之武是怎樣出場的?這一段對表現(xiàn)人物以及在_中有什么作用?提示：此段為側(cè)面烘托人物形象。佚之狐的推薦，道出了燭之武卓越超群的外交才能，使主人公未出場時，就引起了讀者極大的關注。3、由男生齊讀第三段，全體同學考慮：燭之武是如何說服秦伯退兵的?提示：說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非

26、常漂亮的外交辭令。(最后，女生齊讀。)4、學生齊讀第四段，討論：晉侯在秦軍撤退時為什么不乘機襲擊秦軍?提示：主要考慮到仁知武的道理。第四步，重點難點分析(仍以問題討論的方式，發(fā)揮學生的積極性主動性，在回答問題的同時加強對文本重點內(nèi)容的把握，完成_的難點學習。)1、細讀課文第三段，燭之武具體運用什么方法全退秦師的?請給題目中的燭之武和退秦師之間加上一個合適的字，表明你的觀點。(大家討論)可加的字如：(智)退：利用矛盾，施攻心術，動之以利，曉之以理。(勇)退：燭之武關鍵時刻深明大義，不計得失，舍小存大，顧全大局，挺身而出，夜縋而出，知難而上，義無反顧。(巧)退：既有運籌帷幄、了然于胸之計謀，又有巧

27、舍如簧、字字千均之言辭。2、燭之武的這段說辭，可以分為三個層次，請加以分析。你認為，隨著燭之武卻說的步步深入，秦伯的內(nèi)心會發(fā)生怎樣的變化呢?請揣摩秦伯的心理，并在燭之武說辭的每一層后，試著補充秦伯的對答之辭。(學生討論，各抒己見)提示：分為三個層次：第一層從若亡鄭而有益于君到君之薄也。第二層，從若舍鄭以為東道主到君亦無所害。第三層，從且君嘗為晉君賜矣到唯君圖之。觀點舉例：第一層后：這跟我有關系么那又怎樣第二層后：有道理讓我考慮一下第三層后：還真是這樣我差點上它(晉國)的當(說明：通過這一問題的設置，讓學生進一步了解燭之武的勸說藝術。)(討論之后，讓學生反復誦讀本段，并力求當堂背誦。)第五步，人

28、物形象分析。由學生分小組討論后發(fā)言，師引導學生歸納。1、燭之武： 深明大義的愛國志士。 知難而上，義無返顧的勇士。 口若懸河，巧言善辯的辯士。2、鄭伯： 善于納諫。 勇于自責。 善于言辯。3、秦伯：貪婪，自私，不講信用，見利忘義。4、晉文公：貪婪，但理智，能隱忍不拔，隨機應變，審時度勢，雄才大略。5、佚之狐：慧眼識才的伯樂。四、自主、合作，深入探究1、大軍兵臨城下，鄭國危如累卵。受命于危難之際的燭之武，不費一兵一卒，不動一刀一槍，卻使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動撤離。燭之武成功地勸說了秦君，憑一己之力，解救了鄭國，其勸說的藝術給我們怎樣的啟示?提示：主要從燭之武的勸說藝術進行分析總結。燭之武的一

29、段說辭，曉之以利害，動之以感情，言辭巧妙。從中我們可以得到以下啟示：尊重他人，站在對方的立場上考慮對方的利害得失等。2、人們評在價燭之武時，有的說他是一個志士，有的稱贊他是一個勇士，有人指出他首先是一個辯士，也有人說他具備這三種人的特點。請發(fā)表一下你的看法。提示：本題為開放題，只要自圓其說即可。觀點示例： 志士：燭之武的外交才能通過佚之狐的話得到了充分的肯定。若使燭之武見秦君，師必退，一個退字，盡顯燭之武的才華。由于長期未被重用，燭之武滿腹牢騷與委屈溢于言辭，以至于以老矣，無能為也已來推辭。但鄭伯的一番誠意和對國家形勢與個人利益關系的透徹分析，最終感動了他，他決心以國家利益為重，出使秦師。這足

30、以說明他是個深明大義的愛國志士。 勇士：兩方交戰(zhàn)，生死未卜;出使秦師，成敗難料。燭之武夜縋而出，勇入秦營，其知難而上、義無反顧的冒險精神也展示了他的勇士性格。 辯士：燭之武在到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。寥寥數(shù)語就說服了秦君，憑三寸之舌勸退強敵，可見，燭之武是一位辯士。所以說，燭之武退秦師一文展示的燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，是一個機智善辯的辯士、外交家。五、歸納寫作特色(師引導學生討論后歸納。)1、伏筆與照應：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是以其無禮于晉，且貳于楚也，說明秦、鄭并沒有

31、多大的矛盾沖突。晉軍函陵，秦軍氾南，為下文燭之武夜縋而出，出使并說退秦軍埋下了伏筆。夜縋而出照應了開頭的秦、晉圍鄭，國危矣。許君焦、瑕，朝濟而夕設版和微夫人之力不及此，又照應了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。2、波瀾起伏：這篇課文充滿了波瀾，顯得生動活潑。如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。讀者滿以為燭之武會順利出使敵營，挽狂瀾于既倒，誰知他卻因長期得不到重用而辭曰，打起了退堂鼓，使鄭國的希望又趨渺茫。鄭伯的自責，也增添了_的戲劇性。再如，秦國退兵后，子犯建議攻打秦軍

32、，秦、晉關系頓時又緊張起來。晉公講了一番仁知武的大道理，才平息了一場虛驚。課文有張有弛，曲折有致，增加了_的藝術感染力。3、詳略得當：這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武是怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對退秦師的前因后果，只作簡略交代。在燭之武夜縋而出的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣，作者都一字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁簡得當，層次井然。六、作業(yè)我國古代著名學者劉勰在文心雕龍中曾高度評價口才的作用：一言之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬之師。燭之武退秦師再次印證了舌頭在戰(zhàn)爭中的巨大作用外交是第

33、二戰(zhàn)場。對此，你感受如何?請聯(lián)系你所了解的史料寫一段文字，不少于300字，題目自擬。提示：可以結合史料從口才的作用等角度入手，闡述自己對口才的認識。具體史料可以聯(lián)想到毛遂義正詞嚴，說服楚王與趙國締約;藺相如用三寸之舌，捍衛(wèi)了趙王的尊嚴;諸葛亮舌戰(zhàn)群儒等?！景鍟O計】秦晉圍鄭 秦晉退兵五 越晉難治 妙論 亡鄭利晉 語救 舍鄭利秦 退鄭 晉人無信 秦國 晉人無厭 師【教學反思】傳統(tǒng)的文言文教學，往往是老師講得多，學生聽得多，這種授課方式的效果往往只是暫時的。在本設計中，打破傳統(tǒng)方式，讓學生在閱讀中質(zhì)疑，自行討論解疑，通過這一形式，提高學生文言文閱讀的能力。在對重點難點的講讀中，采用比較個性化的方式

34、：讓學生在題目的退字前添加合適的字，這樣做，可以讓學生深刻地了解燭之武在退秦師時所展現(xiàn)出來的精神及其勸說藝術，從而讓學生了解燭之武在危難之時挺身而出，救國救民的行為，并學習他學習在國難當頭時，不計個人得失、顧全大局的愛國主義精神，完成情感態(tài)度方面的教學目標;同時，還讓學生在燭之武的說辭之后想象秦伯的反應和可能有的對答之辭，這樣，可以讓學生了解燭之武是如何步步深入的進行勸說的?？傊?，本設計遵循新課改的要求，讓學生在自主、合作、探究的過程中，掌握文言知識，提過閱讀能力，并不同層次的對文本內(nèi)容進行把握和理解。同時，授課過程中，學生積極性高，能夠積極地參與到談論與探討之中，因此，可以說，這一設計(這堂

35、課)還是比較成功的。教學設計方案 篇5教學目標：、認識刺、猬等十個生字。會寫采、背等八個字、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。、學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學會真誠地稱贊別人。教學難點：從有感情的朗讀中感悟稱贊帶給別人的快樂。教學準備：、多媒體課件。、寫有本課詞語的蘑菇卡片、小刺猬、小獾圖片。教學流程：第一課時一、創(chuàng)設情境，激趣導入導語引入：小朋友，今天老師帶給大家一個故事，故事的名字叫稱贊。板書課題。故事發(fā)生在美麗的大森林里，那里的景色美極了，到處都是茂盛的樹木，一棵棵樹木長得又粗又壯，森林里還有青青的小草，綠油油的草地，多美麗的景色呀?。ㄟ厰⑹鲞叜嫵錾置谰皥D）聽，故事開始了。

36、二、初讀課文，整體感知、播放課件，生聽故事。、師粘貼小刺猬、小獾圖片。過渡：你喜歡這個故事嗎？它就在我們的課文中，打開課本把它讀一讀，遇上不認識的字怎么辦呢？、指名回答。、小結（課件出示寫有拼音的本課生字）、學生自由讀文。三、自主識字，游戲鞏固、指名讀生字。、學生交流識字方法。、重點指導刺留。、游戲中鞏固識字。、采蘑菇。（認識、練讀本課詞語）、搶氣球。（練習擴詞）過渡：大家可真了不起，生字學得這么好，如果這些生字回到課文中，你們還能流利地讀出來嗎？（分小組接讀課文，要求讀得正確流利）四、理解詞語，積累語言、理解詞語意思重點指導泄氣的意思（）課件出示在我有點泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。（）給泄氣換詞。（泄勁，灰心，喪氣，沒有自信）（）小獾為什么泄氣？（）學習用這種方法理解其他詞語。、積累語言，練習說話。過渡：小獾在泄氣的時候，是什么讓他又有了自信呢？板書自信指名回答。（）出示你真能干，小板凳做得一個比一個好！（）指導朗讀。（按自己最喜歡的方式讀）（）詞語訓練。一比一過渡：大家說得一個比一個好，課文中小刺猬的稱贊讓小獾充滿了自信，小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？五、朗讀感悟，體會語言1、指導朗讀第九自然段。