2018年秋七年級(jí)語文廣東專版上冊(cè)課件：第三單元閱讀新課堂　理解詞義品析詞語

1、閱讀新課堂理解詞義，品析詞語 人教版 中考考查詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”的意思，而是在 文章中的具體義項(xiàng)。除考查對(duì)詞義的理解外，品析詞語妙用也是關(guān)于詞語的 常見考點(diǎn)。常見考題形式是品評(píng)加點(diǎn)詞語作用或加點(diǎn)詞語能否刪除。 品味重要詞語的表達(dá)效果(或豐富含義)，可從以下幾個(gè)方面入手： 1理解詞語的本義，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系具體語言環(huán)境，借助上下文去推測(cè) 、判斷詞語的特殊含義、深層含義。 2聯(lián)系上下文，體味詞語指代義。緊扣上文，由近及遠(yuǎn)，順藤摸瓜，理解 詞語的指代含義；聯(lián)系全文，把握詞語的豐富含義。 3瞻前顧后，揣摩特殊意義。某個(gè)詞語在某種語境中有特定意義，若換一 個(gè)語境，這個(gè)意義就不存在

2、了。理解這個(gè)意義，要通過比較、分析，結(jié)合平 時(shí)對(duì)它的意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行綜合理解。 4把握詞語的感情色彩。詞語的感情色彩，是指附加在某些詞語上的褒 揚(yáng)、喜愛、肯定、尊敬或厭惡、否定、鄙視等感情，對(duì)許多詞語，必須要結(jié) 合語境才能準(zhǔn)確理解其中寄寓的作者的“喜怒哀樂”。需要在文中加以捕捉， 揣摩領(lǐng)悟。 5除此以外，還可聯(lián)系文章的主題、描寫手法和修辭方法等來判斷詞語 的含義。 如果考查詞語能否互換或刪除的問題，一般先表明態(tài)度(一般是不能)，再 指出使用二者的區(qū)別，分析其各自表達(dá)效果的不同。 題型1：品味加點(diǎn)詞語的表達(dá)效果 答題模板1：詞在文中的意思是，用在此處突出了的特點(diǎn)/表 現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界(精神、品

3、格)/表達(dá)了作者的感情 答題模板2：詞在文中運(yùn)用了手法(貶詞褒用或化動(dòng)為靜等)，突出了 的特點(diǎn)/表現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界(精神、品格)/表達(dá)了作者的 感情 題型2：刪除某個(gè)詞語(或兩個(gè)詞語互換)之后，比較表達(dá)效果的異同 答題模板3：一般先回答不可以。原詞是意思，用在文中表現(xiàn)出效果( 若刪去則體現(xiàn)不出該種效果)/詞是意思，用詞表現(xiàn)不出效果 題型3：根據(jù)上下文，理解詞語含義 答題模板4：詞原義是指，這里是意思，表達(dá)情感 (一)溫暖心窩的話語 包利民 初中時(shí)，語文老師是個(gè)嚴(yán)厲的中年女人，姓王，那時(shí)我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里 中學(xué)，由于不了解這個(gè)老師，被她狠狠地批評(píng)了幾次，以致一見她就害怕，心 里有了陰影。 當(dāng)時(shí)

4、我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難 以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對(duì)作文還是有信心的，心想就算 字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補(bǔ)不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這 些天上課一直有個(gè)年輕的林老師跟著聽課，準(zhǔn)備接手我們班的語文課。 當(dāng)我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時(shí)，迫不及待地翻開，卻如遭了當(dāng) 頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個(gè)習(xí)慣，誰的作文寫得不好， 都會(huì)撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次?？墒菦]想到，自己很有信心的作文，也 是這個(gè)命運(yùn)。而且全班就我一個(gè)人被撕了，心里黯淡到了極點(diǎn)。當(dāng)我把重新 寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看

5、， 還好，這次沒有撕。 我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評(píng)語：“你的作文寫得是 班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀(jì)念了！”那一瞬間，我心里 猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室， 卻見那個(gè)一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調(diào)到別 的城市去了！” 1文章中作者的情感變化多樣，根據(jù)下面的提示從文中摘錄詞語表明。 見王老師嚴(yán)厲：_到新學(xué)校上學(xué)交作文：_作文被撕掉： _作文被留作紀(jì)念：_知曉真相：_ 2第段畫橫線句中的加點(diǎn)詞語“此”指代什么？() 指代第段中王老師在“我”作文本上留的一句話并對(duì)“我”產(chǎn)生極大影 響這件事。 害怕有信心 心里黯

6、淡猛然一暖眼睛濡濕 不能換。因?yàn)椤拔摇贝藭r(shí)的心情是滿懷希望、急切的， 用“迫不及待”恰當(dāng)；而“小心翼翼”是形容慎重、仔細(xì)，所以不能換。 4“濡濕”一詞在文中兩次提到，說說所包含的感情是否相同， 為什么？ 兩次“濡濕”所包含的感情不相同： 第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認(rèn)同而喜悅、高興的心情； 第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”在知道真相后的震撼、感激。 (二)攀在樹梢上的童年 方華 小小的身子在高高的枝葉間，隨著風(fēng)的舞動(dòng)而彈跳，當(dāng)細(xì)長(zhǎng)的樹枝快要 承受不住一個(gè)兒童的重量時(shí)，我終于在小伙伴們的一片驚呼聲中，得意地取 下那只筑在樹梢頭上的鳥窩。 “這伢子很皮。”這是大人們?cè)诘弥业囊淮未螛渖蠚v險(xiǎn)后，給我

7、的童年 下的一個(gè)評(píng)語?？伤麄儾恢?，房前屋后、村里莊外、田間坡頭，那一棵棵 或高大、或粗壯、或繁茂、或遒勁的身姿，給了我多少童年的歡樂！ 我想，有多少種樹生長(zhǎng)在我的童年里，我的童年就該有多少快樂吧。 春天來了，椿樹發(fā)芽。在大人手中的竹竿夠不到的時(shí)候，就輪到我了。一 溜煙，就竄上了樹的半腰。因椿樹的枝丫是脆的，站在粗壯點(diǎn)的枝杈間，得意 地接過遞上來的竹棍，一莖莖散發(fā)著濃濃香馨的香椿頭就落在春天的懷抱里。 當(dāng)槐花把一座座村莊籠罩在它純凈的香氣里時(shí)，透過垂懸的一串串潔白花 瓣，中午靜靜的陽光總可照見我及小伙伴們攀在樹頭的身影。芬芳的四月被一 籃籃地拎回家，看母親把它揉進(jìn)面粉里，包成幾個(gè)玲瓏剔透潤(rùn)玉般

8、的水餃。 我的童年時(shí)代，沒有肯德基、麥當(dāng)勞，沒有超市里的各色零食與水果。 饞了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸棗，秋偷青柿，冬掏鳥蛋，不會(huì) 爬樹，那你就只好在樹下流口水吧。 一次，鐵蛋的爸從縣城回來后，鐵蛋就炫耀地手托著一塊焦酥透黃的糕 片來到一群伢子中間。每個(gè)小喉嗓都在動(dòng)，偷偷地咽著口水。受不了的，就 向鐵蛋求討：“給一點(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)可以嗎？”誰知鐵蛋一指村口那棵大三角 楓樹梢上的鳥窩：“哪個(gè)有本事把那個(gè)鳥窩給我，我就給他半塊。”天呀， 半塊啊。小伙伴們雖心中躍躍欲試，但都望而卻步。因?yàn)槟侵圾B窩實(shí)在是太 高了。于是，就出現(xiàn)了本文開頭的一幕。 也在樹上吃過不少苦頭。比如摘桑果時(shí)被一種叫“羊辣子

9、”的毛蟲辣了， 采棉花時(shí)被尖刺扎進(jìn)了肌膚，打栗子時(shí)被黃蜂將額頭蜇出一個(gè)大包但仍 樂此不疲地將小小的童年懸掛在鄉(xiāng)村的樹梢上。 還有，記得剛上學(xué)時(shí)，校園邊有一棵我雙手抱不過來的梧桐樹，在房檐 高的地方開始分叉，分叉處像一張?zhí)烊坏奶梢?。我?guī)缀趺刻於荚缭鐏淼綄W(xué)校 ，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠著，或翻看小人書，或閉著眼打瞌睡，聽鳥 鳴啾啾，感覺綠瑩瑩的陽光在眼皮上跳動(dòng)。那天尿急，又不愿從樹上下來， 就地解決，恰被幾個(gè)同學(xué)看見了，大喊著“流氓”報(bào)告了老師。這件丑事讓 我好長(zhǎng)一段日子在班上抬不起頭來。 沒人理我的日子，一個(gè)人也能在樹上尋找樂趣。拿出父親打水的井繩、母 親洗衣的捶棒，拴吊在樹丫上蕩秋千；或爬到

10、山坡上的那棵大樹上，鳥瞰村莊 或校園里小伙伴們的身影；或?qū)⒁恢恢幌s捉入書包里，“知了知了”地博取同 學(xué)的歡心 想起那首叫童年的歌曲：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲地叫著夏天 ；操場(chǎng)邊的秋千上，只有蝴蝶停在上面” 歌聲里，童年是隨著那只蝴蝶越飛越遠(yuǎn)了，不禁有一絲憂傷。只是不知， 故鄉(xiāng)里那一棵棵給我歡樂的身姿是否依然健壯蔥蘢，那上面，是否還攀附著一 個(gè)個(gè)小小快樂的童年？ 5文章前段圍繞“童年”寫了哪兩件讓“我”得意的事？ “我”攀上椿樹用竹棍打香椿頭； “我”為了得到鐵蛋的糕片，攀到大三角楓樹梢上取下鳥窩。 “芬芳的四月”指散發(fā)著純凈香氣的槐花， 表達(dá)了“我”對(duì)槐花的喜愛以及“我”攀上樹梢的愉悅之情

11、。 (2)聽鳥鳴啾啾，感覺綠瑩瑩的陽光在眼皮上跳動(dòng)。 (“鳥鳴啾啾”和“綠瑩瑩”分別有何表達(dá)效果？) “鳥鳴啾啾”擬小鳥的叫聲，形象且增加了音韻美，讓人身臨其境， 表達(dá)了作者“躺椅”樹上的愜意之情； “綠瑩瑩”側(cè)面寫出了樹葉的茂盛，運(yùn)用疊詞，增加了音韻美。 7文章第段為什么要寫“在樹上吃的苦頭”？ 豐富文章內(nèi)容；從側(cè)面襯托了“我”對(duì)攀樹的喜愛之情(或“在對(duì)比的事件 中突出我攀樹的樂趣”)；引出下文在樹上小便的丑事。 8文題“攀在樹梢上的童年”蘊(yùn)含了作者的哪些情感？ 對(duì)兒時(shí)生活的懷念；攀樹的得意之情；對(duì)樹上快樂時(shí)光的懷念； 對(duì)童年走遠(yuǎn)的淡淡憂傷；對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。 (三)別人肩上的雨 馬德 那天，下

12、著雨。 迎面走過來兩個(gè)人，是兩口子，很年輕。他們走得很匆忙，一邊走，一 邊說著什么。他倆共打著一把傘，傘在女人的手里。男人又高又胖，女人把 傘舉得高高的，故意把傘蓋傾向男人一邊。 男人只顧往前走著，一邊走，一邊和女人說話。他們經(jīng)過的時(shí)候，我看 見，女人的右肩上，落了一肩的雨。但，男人不知道，男人只顧說話，只顧 向前走路。 一瞬間，人生走過。然后雨過，然后天晴，然后，那一肩的雨風(fēng)干。只 要女人不說，男人永遠(yuǎn)不會(huì)知道這一切。 下面一個(gè)故事的主人公是一個(gè)年輕人。在一次誤操作中，他被工廠的機(jī) 器壓殘了雙腿，為此，他要死要活地鬧了好長(zhǎng)一陣子。那一段時(shí)間，母親戰(zhàn) 戰(zhàn)兢兢，小心陪侍著他。 好不容易，他從這場(chǎng)

13、災(zāi)難的陰影中走出來，開始搖著輪椅四處轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。有 人勸母親，說，趁孩子年輕，帶著他去好看好玩的風(fēng)景名勝區(qū)看看，多見見 世面吧，或許，他會(huì)好些。母親搖搖頭，說，家里挺好的，我們哪兒也不愿 意去。 起初，年輕人不以為意，母親怎么說，他就怎么聽。 有一天，年輕人被網(wǎng)上的一組照片驚呆了。他突然對(duì)母親說，媽，我想 去黃山！母親一怔，呆了一會(huì)兒，說：孩子，咱們哪兒也不去，家里就挺好 的。誰知道，這一次年輕人突然憤怒了，他咆哮著對(duì)母親說：你哪里也不帶 我去，你想把我憋瘋啊，我看你是舍不得花錢！ 母親像是做錯(cuò)了什么，站在一邊，一句話也不敢說。之后的日子，他動(dòng) 不動(dòng)就和母親耍性子。然而，無論他怎么鬧，母親只是悶著頭

14、做事，一句話 也不說。人們都說，這做母親的，也太摳門了！ 幾年后，他成了家，有了妻兒，還開辦了一家效益不錯(cuò)的小工廠。一天 ，在飯桌上，一家子吃飯。他提議說：媽，現(xiàn)在咱家條件也好了，一家人出 去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，好多名山大川，我們還沒看過呢。母親坐在那里，一邊大顆大顆 落淚，一邊連連點(diǎn)頭說：是，孩子，咱們?cè)摮鋈チ?。然后，便顫顫巍巍地?另一個(gè)屋里找來一包東西。 母親一層一層把包打開，里邊包裹著厚厚的幾沓人民幣。母親滿眼噙著 淚花，說：孩子，媽不是沒有錢，那些年，不帶你出去，真的不是舍不得花 錢，媽只是不敢，媽怕你看到別人都活蹦亂跳的，自己再想不開 年輕人聽罷，先是一愣，接著，便抱著母親嚎啕大哭。他哪里知道，母 親這些年來，為他遭受了多少酸辛與委屈。 在我們的生命中，好多人都為我們擎過一把傘，有形的也好，無形的也 罷。更多的時(shí)候，我們把絢麗的生活過黯淡了，把精彩的日子過平常了，就 是因?yàn)槲覀兓畹锰^粗心，從來沒有意識(shí)到頭頂上有這把傘，也從未留意過 落在親友或他人肩上的那一肩雨。 是的，如果我們留意到了，就一定能在那一片濕潤(rùn)中，觸摸到人生的幸 福。 9選文標(biāo)題“別人肩上的雨”在選文中具體指什么？ 一指落在女人肩上的雨，二指親友或他人對(duì)自己的擔(dān)當(dāng)照顧。 三個(gè)“然后”構(gòu)成排比、反復(fù)，使整