化學化工學類實踐教學體系分析

1、化學化工學類實踐教學體系分析 摘要：作者對遵義師范學院化學化工學院化學應用（工程）類專業(yè)實踐教學中存在的問題進行了分析，并提出了一些思考和建議。 關鍵詞：化學工程；實踐教學；實習實訓 遵義師范學院化學化工學院的前身是遵義師范高等?？茖W校（簡稱“遵義師專”）化學系。作為一所具有100多年師范辦學經(jīng)驗和歷史傳承的師范類院校，在培養(yǎng)中小學教師方面，具有自己的優(yōu)勢和特色，得到了業(yè)界和社會的好評。遵義師范學院化學化工學院是遵義師專5個最老的系之一，自然也傳承了老師專的優(yōu)良傳統(tǒng)。自2001年升本以來，化學化工學院在原有化學專業(yè)（師范教育）的基礎上，又分別于2008、2011、2018年成功申報應用化學、材

2、料化學、化學工程與工藝三個專業(yè)，并于當年開始招生。升本以來，遵義師范學院和化學化工學院都發(fā)生了翻天覆地的變化，不再贅述。作為遵義師范學院的一名老教師，親眼目睹了遵義師范學院化學化工學院的發(fā)展，但也感到，我們在目前已經(jīng)取得的成績背后，還存在很多的問題。如化學（教育）專業(yè)本科生的就業(yè)難度逐年增大，專業(yè)已經(jīng)顯現(xiàn)出衰落的景象（在此不予討論）；應用化學、材料化學等工學類專業(yè)在實踐教學、實習實訓、畢業(yè)論文（設計）等環(huán)節(jié)也存在著這樣或那樣的問題。針對化學工學類專業(yè)在實踐環(huán)節(jié)存在的問題，作者作了一些思考和分析，并提出了一些建議。 1實踐教學 “厚基礎、寬口徑、高素質(zhì)、強能力”的人才培養(yǎng)目標,是教育部在新時期針

3、對應用型人才培養(yǎng)提出的要求1。作為一所地方應用型高校，培養(yǎng)的學生就是要服務于地方經(jīng)濟社會的發(fā)展。而地方經(jīng)濟又與當?shù)氐钠髽I(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，學生要服務于地方，就必須“留得住、下得去、用得上”（簡稱“留、下、用”），同時還需要有合適的平臺，也就是接收學生的用人單位。學生能否被用人單位錄用，學生的能力水平是關鍵因素，特別是學生的動手能力。學生動手能力的強弱除了先天因素外，在學校期間的相關訓練是決定其能力水平的主要因素。因此，涉及學生能力培養(yǎng)的實踐教學就顯得越來越重要。廣義的實踐教學包括專業(yè)基礎課程對應的實驗課、專業(yè)方向課程對應的實訓課以及到相應的企業(yè)、行業(yè)進行專業(yè)見習、專業(yè)實習和畢業(yè)（論文、設計）實習

4、。作者討論的實踐教學，主要指專業(yè)基礎課程對應的實驗課程。化學化工學院有幾十年化學（教育）專業(yè)的辦學經(jīng)驗，課程設置也相對穩(wěn)定和合理。但對工學類專業(yè)，辦學經(jīng)驗較少。如在剛開設應用化學專業(yè)時，其課程設置就是在原化學專業(yè)課程設置的基礎上修修補補，增加了幾門應用化學專業(yè)的方向課，刪去了幾門化學專業(yè)的方向課程（教育學、心理學、教師技能），實（驗）踐課程幾乎是原樣復制。這樣就導致我們應用型工學類專業(yè)的課程設置沒有專業(yè)特色，基礎實驗課仍然沿用化學專業(yè)老的課程體系：無機化學實驗、分析化學實驗、有機化學實驗、物理化學實驗。在這一課程體系中，由于各門實驗課是獨立開設的，有些實驗項目在不同的課程中出現(xiàn)了重復開設的現(xiàn)象

5、，如玻工操作在無機化學實驗和有機化學實驗中就重復開設，滴定操作在無機化學實驗和分析化學實驗中也出現(xiàn)了重復。在當前學分和課時數(shù)都大為減少的情況下，就顯得極不合理。其他兄弟院校大多已根據(jù)實驗體系，按初級、中級、高級分層次安排教學，并已有相應的教材2，因此我們的實驗課程體系亟待優(yōu)化。在培養(yǎng)學生綜合能力方面，我們開設的運用新方法、新手段的實驗還很少，如微波合成法、超聲波合成法、微波萃取、超聲波提取等均未開設；在培養(yǎng)學生綜合應用能力方面，缺乏綜合應用合成技術、成分分析、性能測定等一系列實驗手段的創(chuàng)新性實驗，如樹脂、涂料的合成、制備，性能測試，生產(chǎn)工藝、配方的優(yōu)化等綜合實驗；也缺乏目前化學化工領域比較前沿

6、的納米材料的制備、表征等實驗?；瘜W化工學院工學類專業(yè)在經(jīng)歷了辦學初期的迷茫、困惑后，通過走出校門到省內(nèi)外高校取經(jīng)學習、到大型企業(yè)參觀、請企業(yè)、行業(yè)專家到學校座談等形式，已將人才培養(yǎng)方案進行了幾次大的修訂，但我們認為，我們的人才培養(yǎng)方案離完善還有一定距離，如我們的課程設置中能有效訓練學生實際工作能力的設計實驗、綜合實驗還比較少；部分實驗因條件不具備而延期開設；部分實驗因?qū)嶒灂r間長、操作繁瑣、有一定危險性等因素而沒有開設。 2實習實訓 對于一所有100多年師范辦學經(jīng)驗的院校來講，如何培養(yǎng)師范生我們早已駕輕就熟，其中遵義師范學院獨創(chuàng)的某些做法還是其他兄弟院校模仿的對象。在前些年的教師招考中，我校師范

7、專業(yè)畢業(yè)生取得的成績常常令其他許多高校自愧不如，與此形成鮮明對比的是，我校近年來畢業(yè)的工學類學生在就業(yè)時，相當一部分學生專業(yè)不對口，其中相當一部分學生在校期間考取了教師資格證，準備畢業(yè)后從事教師職業(yè)。工學類畢業(yè)生不是不能當老師，但對一所高等學校來講，畢業(yè)生的就業(yè)崗位與所學專業(yè)是否對口在一定程度上是衡量學生培養(yǎng)質(zhì)量的指標之一3，如果學生就業(yè)專業(yè)不對口，這是對我們培養(yǎng)質(zhì)量的否定。造成學生就業(yè)專業(yè)不對口的原因是多方面的。一是學生落后的就業(yè)觀念，相當一部分學生受社會或家長的影響不愿到企業(yè)就業(yè)，二是貴州省整體工業(yè)水平還比較落后，企業(yè)員工薪資不高，工作不是很穩(wěn)定，有的還有一定危險性等。但我們認為，學生就業(yè)

8、專業(yè)不對口還與學生接受的實習實訓不規(guī)范，培訓時間不足，培訓不到位，學生對所學專業(yè)認識不足存在一定關系。2.1實訓中存在的問題?；瘜W工學類專業(yè)由于是新辦專業(yè)，受辦學經(jīng)驗不足、師資力量不夠、場地（老校區(qū)）匱乏等條件的限制，在設置實訓課程時針對性不強，學生動手機會不多；仿真實訓項目少，沒有發(fā)揮應有的作用；學生對工廠的實際工作狀況缺乏了解，產(chǎn)生了不必要的心里迷茫和恐懼，導致學生不愿從事化工專業(yè)類的工作。在實訓課程的設置上也存在一些問題，如將其他專業(yè)的一些拓展實訓操作課程加入化學工學類專業(yè)中，表面上看豐富了課程設置，實則偏離了專業(yè)的核心本質(zhì)。 3畢業(yè)論文或畢業(yè)設計 我院的學生在選擇做畢業(yè)論文還是做畢業(yè)設

9、計時都不知如何選擇，指導教師也存在許多困惑。結(jié)果一部分學生跟著有項目的老師做研究課題，大部分學生寫的是與自己專業(yè)無關的基礎教育教學綜述論文，做畢業(yè)設計的學生更是鳳毛麟角。存在這一問題的原因是沒有能指導學生畢業(yè)設計的教師，指導教師也沒有相關的化工工程研究項目或化工設計經(jīng)驗，也沒有企業(yè)的工程師愿意指導我們的學生，我們和企業(yè)的合作只是膚淺的表面合作。近些年來，我校也在進行轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵教師（特別是新進教師）到企業(yè)工作或開展聯(lián)合研究，希望培養(yǎng)一批雙師型教師，但實際效果不佳。問題在于學校沒有相關的鼓勵教師到企業(yè)工作或鍛煉的配套措施，新進教師大部分是高學歷的博士，他們不愿意改變原來的基礎研究方向轉(zhuǎn)而研究實

10、際工程問題（經(jīng)驗也不夠），學校也沒有將企業(yè)工程師引進學校進行指導的措施。由于我們的教師沒有下到企業(yè)，對企業(yè)存在的問題只是膚淺的“理論”上了解，而不能解決實際問題，長此以往，企業(yè)就認為我們教師只能“紙上談兵”，我們學生的見習或?qū)嵙暿恰坝星笥谒钡膯畏矫娴摹皯┣蟆?，由于沒有深層次的合作，企業(yè)工程師也不愿意指導學生。作者建議，學校應出臺鼓勵教師特別是青年高層次教師到企業(yè)短期或不定期工作的政策措施，并真正聘請企業(yè)工程師到學校兼職指導教學和實習實訓，在可能的情況下爭取校企聯(lián)合招生。 4結(jié)論 應用型本科院校要培養(yǎng)高質(zhì)量行業(yè)、企業(yè)、社會都能用得上的工科人才，除了要培養(yǎng)學生具有扎實的理論知識外，還要重視培養(yǎng)學生的實踐能力，因此我們必須高度重視目前在培養(yǎng)學生實踐能力方面遇到的各種問題。 參考文獻： 1那莉艷,張麗影,趙軼男,等.應用化學專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建J.高校實驗室工作研究,2014(3):77-78. 2吳泳.大學化學新體系實驗M.北京:科學出版社,1999. 3陳小虎,楊祥.新型應用型本科院校發(fā)展的14個基本問題J.中國大學教學,2013(1):17-22. 4都昌滿.高校學生實習:問題