學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思

1、學(xué)習(xí)化學(xué)歸納及教學(xué)反思化學(xué)是一 具有許 多趣味性的學(xué)科，把化學(xué)學(xué) 習(xí) 當(dāng)作一種快 的游戲 ，必將發(fā)現(xiàn) 其魅力所在。化學(xué)是一 基礎(chǔ) 的自然科學(xué)。下面是小 編為 大家整理的學(xué) 習(xí) 化學(xué)歸納 及教學(xué)反思，供你參考 !我在學(xué)生 代特別 喜歡 聽 ，尤其喜 聽聽 個老 的 ，以偷偷 地跑到另一班去聽另一個老 的 。到了大學(xué)，只要有可能，那些有名教授的 或外來名人的 講 演，我一定要 著去聽。聽 課 ， 我 領(lǐng) 略了教 師們 的思 維 ;聽 ， 我感悟了教 師 的思想。在聽 的 過程中，我切 實 體會到了有獨特 見 解的知 識 淵博的老 師 ，他的 課給 學(xué)生一種求知欲的 足和美的享受，而某些老 師對 所

2、教課 程缺乏個性化和 理，只是照本宣科，就好像是有肉體沒有靈魂，整個 堂也就沒有了生機。我 中學(xué)當(dāng)了老 師 以后，就特 別強調(diào) 每一堂 內(nèi)容的充 實 性和生命性，任何一堂 課給學(xué)生的 應(yīng)該 是求知欲的 滿 足，絕 不要犯拼湊、照搬教本 這樣 毫無生機的教學(xué)毛病。 了使課 堂生 ，有感染力， 許 多老 也做了一些努力，但可能即使努力了，收效甚微， 是什么原因呢 ?如何 讓 學(xué)生上 課 有精神呢 ?我個人 認為 ，要讓 學(xué)生求知欲得到 滿 足，使學(xué)生受到感染，首先教 本人要受到感染。如果你 講 述的 自己都 覺 得枯燥，沒有生機，學(xué)生何來 趣呢 ?古代的教育家和文人很 講究 一點，他 寫文章或 創(chuàng)

3、 作 ，要反復(fù)吟唱，直到感 動 得流下眼淚。 蘇東 坡創(chuàng) 作 曲時還要手 執(zhí)快板自唱自跳。文人的作品是先感 動自己然后再感 動他人。作 為一名 現(xiàn)代教 師，講課是他精神和個性的體 現(xiàn)，每一堂 是他的作品，在完成作品的 過程中，要求教 本人得到美的體 驗 ， 聽課 的學(xué)生才有可能受到感染。我 在使用的新教材是 圖 文并茂，知 識 廣博，有系 統(tǒng) ，很富有個性的。即使沒有老 授 ，學(xué)生 起來極易受到感染， 趣 郁。 已經(jīng)給師 生一個很好的學(xué) 條件了，那么教 在使用新教材 時 ，他扮演一個什么 的角色呢 ?有的人說 教 起一個演 作用，有人 教師 起引路人的作用，也有人 教 起組織 者的作用， 有人

4、說 教 起傳 道、授業(yè) 、解惑的作用 ， 此答案沒有 ，但教 師 首先要起到拔 動 學(xué)生心弦的作用。在上高一化學(xué)新教材每一課緒論這 一 節(jié)時，如果教 按新教材的內(nèi)容即使照本宣科式的 ， 堂 內(nèi)容也是很豐富，但會缺點什么。學(xué)生聽完后會 得化學(xué)的確很豐富，可是沒有一種激情。那么教 師 在 里就要 強調(diào) 我國科學(xué)家 化學(xué)所做的努力，我國古代人民 化學(xué)作出的 獻，以及人 的 明智慧在化學(xué) 展中起的作用。拔 動 學(xué)生的心弦，使學(xué)生 生一種努力學(xué)好化學(xué)的志趣。在講述每一章每三 節(jié)時，講完放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)后，針對書上形象地表示反 應(yīng)物總能量和生成物 總能量以及 熱量關(guān)系圖，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，再

5、繪一個圖來表示它們的關(guān)系。 這能體現(xiàn)學(xué)生的 創(chuàng)造性，也是拔 動學(xué)生心弦之 時。氧化還原反應(yīng)是第一章的重點， 講清氧化 還原反應(yīng)的的概念固然重要，但 講清得失 電子的關(guān)系，以及得失 電子與氧化性、 還原性的關(guān)系， 還有與被氧化被 還原的關(guān)系， 這才是重中之重， 這些關(guān)系理解了，然后再引 導(dǎo)學(xué)生牢 記和熟練應(yīng)用這些關(guān)系， 這需要教 師有縱橫知識的能力。離子反應(yīng)是第一章的又一個重點， 電解質(zhì)和非電解質(zhì)的概念以及 強電解質(zhì)和弱 電解質(zhì)的概念要 講述清楚是前提，然后如何把 強、弱電解質(zhì)的范圍和復(fù)分解反 應(yīng)類型的離子反 應(yīng)發(fā)生的條件理解清楚是關(guān) 鍵。教 師在這里需要力求全面地把 強酸、強堿和所有中學(xué) 階段

6、所學(xué)的鹽( 除非特 別區(qū)別 )定下來要 強電解質(zhì)，而且要 詳細列出三大 強酸，三大 強堿，講清楚為什么不溶性的 鹽也是電解質(zhì)。再把 書后的溶解度表 進行歸納記憶 ，并且列出 強酸是哪上些，弱堿又是哪一些，確定弱 電解質(zhì)的范圍。這樣學(xué)生不 僅明白難溶、難電離的物 質(zhì)就是弱電解質(zhì)和難溶性鹽，而且明白易溶、易 電離的物 質(zhì)就是除去了 難溶性的 鹽的強電 解質(zhì)。要求化學(xué)教 師不僅全面地把握分 類，而且要具體列到每一種物 質(zhì)或某一 類物質(zhì)。教 師有廣博的知 識面，學(xué)生的求知欲才能得到 滿足，教 師才算真正拔到了學(xué)生的心弦。總之，新教材就似天生有 優(yōu)越條件的美 麗的珠江三角洲，開 發(fā)時需要有眼光，有智慧，

7、使用新教材也需要教 師能用智慧拔 動學(xué)生的心弦， 讓課堂充滿生機。剛接觸有機化學(xué)， 覺得并沒有 傳說中的那 樣可怕，不就是 記記反應(yīng)機理、條件什么的。但隨著學(xué) 習(xí)的深入，接觸的化學(xué)反 應(yīng)越來越多，機理越來越復(fù) 雜，要全部 記住它們就越來越困難，簡單的記憶只會造成 “看 書都知道， 丟書都忘掉，做 題都錯掉 ”。然而，有機化學(xué)是一門重要的 專業(yè)課，學(xué)好它 對今后的很多 課程都會有所幫助。 經(jīng)過近一年 對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)有機化學(xué)的反 應(yīng)也是有 規(guī)律和條理的。有人 說有機化學(xué)是一 張雜亂的網(wǎng)，理不清楚：有很多知 識點，每個知 識點之間又有相應(yīng)的聯(lián)系。換個角度想，網(wǎng)其 實是一根根橫 豎的線編織

8、起來的。從不同的角度去 認識各個知 識點，就可以 編出自己的有機化學(xué)網(wǎng)來。千百萬種的有機化合物按照官能 團被分成若干族，教材中分 別的討論它們的物理性 質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。每種官能 團都會有它的特征反 應(yīng)，反應(yīng)式繁多，平 時學(xué)習(xí)時，每學(xué)完一章，根據(jù)老師上課的講義和教材將 該章所學(xué)的內(nèi)容 歸納總結(jié) ，便于更好的 記憶。各種官能 團的特征反應(yīng)可謂是有機學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)，有機合成等 應(yīng)用都是以其 為前提的。上述每章的 歸納總結(jié) 就是一條條橫 線。單是對章節(jié)內(nèi)容的分開 記憶顯然無法達到 對所學(xué)內(nèi)容的 純熟應(yīng)用，這就需要我們再從不同的方面去 聯(lián)系各個知 識點，用豎線去連接知識點，形成網(wǎng) 絡(luò)。1. 有關(guān)碳鏈增長和縮

9、短的反應(yīng)增長1) 格氏試劑參加的反 應(yīng)與醛和酮，與鹵代烴，與羧酸衍生物，與其他試劑 ( 如二氧化碳， 環(huán)氧乙烷 )2) 活潑亞甲基上的 烴化反應(yīng)3) 分子間的縮合反應(yīng)羥醛縮合 ;Knoerenagel 反應(yīng) ;Claisen 酯縮合;Claisen-Schmidt 反應(yīng);Reformatsky 反應(yīng) ;Daezens 反應(yīng);Perkin 反應(yīng) ;Michael 反應(yīng) ;Mannich 反應(yīng);安息香 縮合4) 其他芳環(huán)上的烴化和?；?;Witting 反應(yīng);酮的雙分子 還原 ;烯烴的羥基化反應(yīng) ;Arndt-Eistert反應(yīng);炔化物的 烴化 ;Wurtz 反應(yīng) ;Fries 重排縮短1) 烯烴

10、的臭氧化和高 錳酸鉀的氧化2) -二醇， -羥基醛酮的 HIO4 的氧化3) 芳環(huán)側(cè)鏈 的氧化4) 或 - 羰基酸的脫 羧反應(yīng)5) 烷基或芳基從碳原子重排到 雜原子上的反 應(yīng)，如 Hofmann 重排 ,Curtius 重排,Beckmann 重排 ,Baeyer-Villiger 重排等6) 鹵仿反應(yīng)2. 立體構(gòu)型 (立體選擇性 )1) 取代反 應(yīng) 在 Sn2 反應(yīng)中碳原子構(gòu)型反 轉(zhuǎn)2) 消去反 應(yīng) E2 為反式消除3) 加成反 應(yīng) 炔烴在 Lindlar 催化劑下加氫得順式加成產(chǎn)物炔烴在液氨中用堿金屬 還原得反式加成 產(chǎn)物烯烴與鹵素反應(yīng)為反式加成烯烴在 OsO4 存在下和 過氧化氫反應(yīng)為順

11、 式加成烯烴的硼氫化反應(yīng)為順 式加成烯烴用過氧酸氧化生成 環(huán)氧化物 為順式加成烯烴與碳烯反應(yīng)為順 式加成4+2 環(huán)加成反 應(yīng)為順 式加成4) 環(huán)氧化物的開 環(huán)反應(yīng) 為反式開 環(huán)5) 重排反 應(yīng) Hofmann 重排中 -碳原子構(gòu)型不 變3. 反應(yīng)分類通過不同類型的反 應(yīng)對反應(yīng)機理歸類1) 加成反 應(yīng)烯鍵上的親電加成 ( 引入官能 團 )羰基上的 親核加成 ( 轉(zhuǎn)變官能團 )2) 取代反 應(yīng)飽和碳上的 親核取代 (轉(zhuǎn)變官能團 )芳環(huán)上的親電取代 ( 引入官能 團 )羰基上的 親核取代 ( 轉(zhuǎn)變官能團 )3) 消去反 應(yīng)成烯消去反 應(yīng) (酸性，堿性 )( 除去官能 團 )4) 先加成后取代醛酮與格

12、氏 試劑反應(yīng) (增長碳鏈并改變官能團 )Claisen 酯縮合反應(yīng) (增長碳鏈并引進官能團 )5) 先加成后消去羥醛縮合反應(yīng) (增長碳鏈并改變官能團 )4. 有機反應(yīng)中間體在有機化學(xué)反 應(yīng)中，反 應(yīng)中間體的結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性對研究反 應(yīng)歷程和反 應(yīng)產(chǎn)物都很重要。1) 碳正離子的反 應(yīng)單分子親核取代反 應(yīng) Sn1;芳烴的親電取代反 應(yīng) ;單分子消除反 應(yīng) E1; 和烯烴生成更大的碳正離子 ;從烷烴上消去一個 H;重排反應(yīng)，如 Wagner-Meerwein重排， Demyanov 重排2) 碳負離子的反 應(yīng)醛酮的鹵化;羥醛縮 合反應(yīng) ;麥克爾加成反 應(yīng) ;克萊森縮合和迪克曼 縮合;-酮酸酯的烴化和酰化

13、 ;碳負離子的重排，如Grovenstein-Zimmerman重排， Stevens 重排，減少一個碳原子的重排，酰胺與溴在溶液中的Hofmann 重排3) 卡賓的反應(yīng)插入反應(yīng) ;加成反 應(yīng) ;重排反 應(yīng) ;二聚反 應(yīng)4) 苯炔的反 應(yīng)2+22+32+42+6環(huán)加成反 應(yīng) ;與親核試劑反應(yīng) ;與親電試劑 反應(yīng);聚合反 應(yīng)還有許多其他方面可以幫助我們連接知識點，我只是列 舉了其中的幾 項。學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)其實日常生活中有些 問題都和有機化學(xué)有 聯(lián)系，用所學(xué)的知 識可以進一步認識和解決一些 問題，這能使我 們增強對學(xué)習(xí)的興趣?？偟恼f來，有機化學(xué)內(nèi)容多而 雜，尤其到后面，更是要 記的內(nèi)容十分多，在學(xué)

14、 習(xí)的過程中應(yīng)該理解與 記憶相結(jié)合，學(xué)好前幾章的基 礎(chǔ)內(nèi)容，打好基 礎(chǔ)。多作 習(xí)題，多練習(xí)，多思考。 課后及時復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容，及 時總結(jié) 、比較前后所學(xué)內(nèi)容之異同，以減少 記憶量。最重要的是要形成自己的網(wǎng) 絡(luò)，將知 識融會貫通。在中學(xué)階段打下一個好的化學(xué)基礎(chǔ)，對于我們以后的生活與工作都會受益無窮。1、學(xué)習(xí)化學(xué)要做到三抓，即抓基礎(chǔ)、抓思路、抓 規(guī)律。重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是提高能力的保 證。學(xué)好化學(xué)用 語如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等基本概念及元素、化合物的性質(zhì)。在做 題中要善于 總結(jié)歸納題 型及解題思路。化學(xué)知 識之間是有內(nèi)在 規(guī)律的，掌握了規(guī)律就能駕馭知識，記憶知識。如化合價的一般 規(guī)律，

15、金屬元素通常 顯正價，非金屬元素通常 顯負價，單質(zhì)元素的化合價 為零，許多元素有 變價，條件不同價 態(tài)不同。2.心理素 質(zhì)的影響古人云： “兩軍 相逢勇者 勝”，良好的心理素 質(zhì)對比賽結(jié)果會產(chǎn)生重大的影響。盡管大家在同一 間教室上 課，受同一位老 師教誨，但效果卻不盡相同。而化學(xué)作 為一門基礎(chǔ)的課程，大家在同一起跑 線上出發(fā)，更不 應(yīng)有太大的 懸殊。因此，我 們應(yīng)調(diào)整好心理狀 態(tài)，對化學(xué)保持一種 “我能行 ”的 穩(wěn)定而積極的學(xué) 習(xí)態(tài)度，不斷為自己加油鼓 勁，對自己充 滿自信，不以一 時勝負論 英雄。3.打好基 礎(chǔ)“萬丈高樓平地起 ”，堅實的基礎(chǔ)是塑造化學(xué)大樓的關(guān) 鍵 。對于化學(xué)知 識的基本理 論和概念真正理解，并牢 記于心，在使用 時才會應(yīng)用自如。只有了解了一定的知 識和研究方法，運用科學(xué)的 態(tài)度和思維片式就能很好的解決各種化學(xué) 問題。4.靈活運用化學(xué)是一 門以實驗為 基礎(chǔ)的科學(xué)， 許多現(xiàn)象與推 論都是在 實驗中獲得的。所以，在平時的實驗中，我 們應(yīng)敢想敢干，但決非是毫無科學(xué)性，胡作非 為的