幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策畢業(yè)論文

1、 畢業(yè)論文題目： 幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策 -以集體教學(xué)為例院 （系）： 師范院教育系 專 業(yè)： 學(xué)前教育 學(xué) 號： 2009010042 姓 名： 指導(dǎo)教師： 完成日期： 2013年5月 目錄摘要2關(guān)鍵詞2abstract2key words 2第一章 引言2（一）研究緣起2（二）研究目的和意義2（三）核心概念的界定3（四）研究對象與研究方法3第二章 幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題4（一）從教學(xué)活動的目標(biāo)的角度出發(fā)，目標(biāo)理解存在偏差4（二）從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，過于追求內(nèi)容多樣化和個性化5（三）從教學(xué)方法的角度出發(fā)，普遍多為模式化教學(xué)5（四）從教學(xué)材料的角度出發(fā)，材料較為固定單一6（五）從師

2、幼互動的角度出發(fā)，幼兒的主體地位缺失7第三章 幼兒美術(shù)教學(xué)中存在問題的對策8（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)8（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該“精而簡”8（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法8（四）提供多種材料，讓幼兒運(yùn)用多種方式表現(xiàn)畫面9（五）發(fā)揮師幼互動中幼兒的主體作用，提高評價活動的有效性10結(jié)語10參考文獻(xiàn)10幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策 -以集體教學(xué)為例摘要幼兒美術(shù)能給幼兒美的感受，陶冶幼兒情操，提高幼兒動手動腦能力，極大豐富幼兒想象力，促進(jìn)幼兒的成長。然而，在美術(shù)教學(xué)中，卻可以發(fā)現(xiàn)存在著較多的問題，這就需要我們研究發(fā)現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的解決方法，思考怎樣開展美術(shù)教學(xué)活動才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。關(guān)鍵詞 幼兒 美術(shù)教學(xué)

3、 集體教學(xué)abstract preschool art to give children a feeling of beauty, cultivate children character, improving children ability of practice, greatly enriched the imagination of children, promote childrens growth. however, in art teaching, but you can find there are more problems, which we need to study t

4、he problems identified, propose appropriate solutions, think about how art teaching activities carried out in order to better promote the development of young children. key words children art teaching collective teaching 第一章 引言（一）研究緣起對于幼兒美術(shù)教育，卡爾威特曾說過：“繪畫可以使孩子一生更加富于色彩，使孩子更能發(fā)現(xiàn)生活中美的東西，并使孩子具有積極樂觀的人生態(tài)度。孩

5、子能在繪畫中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫中耐心和自信。”因此，美術(shù)教學(xué)活動對幼兒身心發(fā)展的重要性是不言而喻的。然而，在筆者實習(xí)期間，卻發(fā)現(xiàn)了很多美術(shù)教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題，這些存在的問題對幼兒美術(shù)能力的形成、美的鑒賞能力的培養(yǎng)都有一定的阻礙作用，對幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展是有害而無益的。所以，筆者認(rèn)為有必要將這些問題拿出來一一研究，并拿出解決問題的方法。（二）研究目的和意義 1對教師的借鑒意義。本研究的基本立足點(diǎn)就是幼兒教師美術(shù)教學(xué)中存在的問題。本研究仔細(xì)觀察記錄教師教學(xué)過程，從一點(diǎn)一滴分析出教師存在的問題，并提出相應(yīng)建議，這樣有助于幼兒教師在美術(shù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)并反思自己的問題，而對應(yīng)的解決方法能有一定

6、的借鑒意義。這樣對幼兒教師自身成長來說也是有好處的。 2對自己的指導(dǎo)意義。筆者作為學(xué)前教育的學(xué)生，以后肯定是要從事幼兒教師這一職業(yè)的。筆者通過這次的觀察與分析，對以后要從事的工作中美術(shù)教師這一角色已經(jīng)有了較深的了解，對以后的工作也能有較大的信心。本研究對自己以后的美術(shù)教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義，引導(dǎo)筆者如何去做一名讓幼兒喜愛、家長放心且能教給幼兒較多美術(shù)知識的幼兒教師。 3對幼兒的發(fā)展意義。對教師教學(xué)活動進(jìn)行問題的建議和改進(jìn)，最終受益的是幼兒。美術(shù)教育對幼兒發(fā)展的重要性是不言而喻的，好的教學(xué)活動對幼兒的美術(shù)能力和對藝術(shù)的欣賞能力是有很大的幫助的，這對幼兒的發(fā)展有重要意義。（三）核心概念的界定 如何去

7、理解美術(shù)教育呢？美術(shù)教育是美術(shù)教師對兒童美術(shù)活動有組織、有目的、有計劃地進(jìn)行適宜引導(dǎo)和影響，使兒童在輕松愉快的氛圍中發(fā)展美感、開啟心智和創(chuàng)造意識的教育活動。高瑩對幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀和問題的討論j美術(shù)時空美術(shù)教育承擔(dān)著啟蒙孩童審美感受力、鑒賞力、創(chuàng)造力和觀察力的重要任務(wù)。集體教學(xué)一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定原則，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，面對全班幼兒實施教學(xué)過程的活動。在集體教學(xué)中，教師主要通過直接控制的方式對幼兒施加教育影響。劉延梅幼兒園集體教學(xué)j學(xué)前教育，2003(3)集體教學(xué)是我國幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式,是當(dāng)前幼兒園的主要教學(xué)活動。所以，以集體教學(xué)為例為出發(fā)點(diǎn)，對幼兒美術(shù)教學(xué)

8、的研究有一定的借鑒意義。（四）研究對象與研究方法對s大附屬幼兒園中一班課堂教學(xué)進(jìn)行4次觀察并記錄。采取非參與式觀察法。在美術(shù)教師教學(xué)過程中，按照事情的發(fā)展順序，詳細(xì)記錄下幼兒美術(shù)教學(xué)的整個過程。對教師的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、提供材料、教學(xué)評價、師幼互動等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的整理分析，總結(jié)出問題，并提出相應(yīng)的策略。第二章 幼兒美術(shù)教學(xué)中存在的問題（一）從教學(xué)活動的目標(biāo)的角度出發(fā)，目標(biāo)理解存在偏差幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中指出：“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”，這就確定了幼兒園教育教學(xué)的“三維目標(biāo)”，即：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)；能力目標(biāo)；知識技

9、能目標(biāo)。因此，我們既要關(guān)注幼兒園知識技能的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)；既關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果，也關(guān)注幼兒積極參與學(xué)習(xí)過程，要為幼兒的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時力求涵蓋這三個方面。但是在觀察中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動目標(biāo)設(shè)置有點(diǎn)超越幼兒的掌握范疇。例如：中班案例(一)教學(xué)名稱：美麗的顏色教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識三原色，知道三原色互相搭配調(diào)出的三間色。2能夠大膽嘗試探索，感受顏色的樂趣和美感。教學(xué)材料：每人三個一次性杯子（內(nèi)有三原色水）、蠟筆、畫紙教學(xué)過程過程一：通過“三原色棉花”故事導(dǎo)入三原色。過程二：幼兒將面前三小杯紅、黃、藍(lán)色水兩兩混合，用蠟筆畫出合成后的色彩。得出結(jié)論。過程三：由“紅

10、+藍(lán)=紫、紅+黃=橙、黃+藍(lán)=綠”中得到的紫、橙、綠是“三間色”。過程四：教師將紅色圓形、藍(lán)色方形相交，重疊部分得到紫色。幼兒自己用別的顏色試驗。過程五：幼兒將自己得到的顏色展示。過程六：全班跳“顏色歌”舞蹈。在這一教學(xué)活動中，教師目標(biāo)設(shè)置為：認(rèn)識三原色，知道三原色調(diào)出三間色；能夠大膽嘗試探索，感受顏色的樂趣和美感。中班幼兒認(rèn)知水平和記憶力都還無法達(dá)到將“三原色”和“三間色”全部記憶下來的程度，甚至還會將六種顏色混在一起；“大膽嘗試探索”則沒有得到具體體現(xiàn)，幼兒都是在老師的帶領(lǐng)下用限定的材料和工具進(jìn)行活動，并沒有出現(xiàn)自由調(diào)配顏色的場景。（二）從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，過于追求內(nèi)容多樣化和個性化誠然

11、，幼兒園的課堂應(yīng)該是豐富多彩的，但這并不是指課堂的內(nèi)容要盡可能的多，而是指內(nèi)容要充實有益、形式要多樣有效，這樣才能真正達(dá)到給幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)支持的目的。幼兒園的課堂時間是有限的，在一節(jié)課里安排較多的集中教育活動，勢必會造成以下幾個方面的問題：第一，教學(xué)質(zhì)量難以保證，老師經(jīng)常手忙腳亂地結(jié)束一個環(huán)節(jié)準(zhǔn)備進(jìn)入另外一個環(huán)節(jié)；第二，幼兒難以消化理解所學(xué)內(nèi)容，無法保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。例如：中班案例（二）教學(xué)名稱：竹林里的大熊貓教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識大熊貓，學(xué)會拼貼大熊貓。2了解大熊貓是我國“國寶”，我們應(yīng)該如何保護(hù)它、愛護(hù)它。3培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。教學(xué)過程過程一：從謎語“說貓不是貓，眼是黑圈包，要問最愛啥，

12、最愛鮮竹葉”引入大熊貓。過程二：播放大熊貓視頻，定格圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識大熊貓。過程三：幼兒每人兩個大白圈紙、八個小黑圈紙，用固體膠在白紙上粘貼出大熊貓，用黑筆畫出鼻子和嘴。過程四：教師帶領(lǐng)幼兒跳“三只小熊”舞蹈。過程五：八個小孩為一組，共同拼出四幅大熊貓拼圖：大熊貓小時候的樣子。展示圖片。展示大熊貓的食物除了“箭竹”還有“竹鼠”。熊貓是我國“國寶”，我們要保護(hù)它。奧運(yùn)吉祥物里面的大熊貓“晶晶”。過程六：展示“5.12”大地震后的大熊貓，引導(dǎo)幼兒如何幫助它們。過程七：全班跳“愛的使者”舞蹈。在這個有關(guān)大熊貓的主題活動里，短短的30分鐘內(nèi)，教師分別組織進(jìn)行了視頻欣賞、粘貼畫、舞蹈、拼圖等活動，幼兒

13、還沒做完上一項活動，就緊跟著老師進(jìn)行下一項活動，幼兒后期大都表現(xiàn)為精神不夠集中，課堂秩序較為混亂。（三）從教學(xué)方法的角度出發(fā)，普遍多為模式化教學(xué)在幼兒美術(shù)教育活動中，一般往往由老師先在黑板上將要學(xué)的畫畫出來，然后再讓幼兒依照老師的畫法“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械的模仿。這種模式化教學(xué)法，是以幼兒習(xí)得美術(shù)技能為目標(biāo)，只重視臨摹訓(xùn)練，把幼兒視為被動的學(xué)習(xí)者，教師教的重點(diǎn)是一個一個的具體圖像，以模仿的像不像作為衡量幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，這種方法叫做框架式王義高當(dāng)今世界教育思潮m北京：人民教育出版社。這種教學(xué)方法傳授了幼兒美術(shù)知識與技能，但限制了幼兒的思維開發(fā)，必然會產(chǎn)生消極影響，扼殺掉幼兒的興趣，甚至使幼兒對美術(shù)

14、活動產(chǎn)生抵觸情緒。這樣的話，通過幼兒美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的想象力這一目的就成了空談。如“大熊貓”主題活動中，教師將最早正確完成的幼兒作品貼到黑板上，要求其他幼兒根據(jù)范例進(jìn)行模仿和調(diào)整。幼兒是善于模仿的。大熊貓本來可以有各種各樣的動作和姿勢，但是在這種模式化的教學(xué)下一幅幅類似的作品就出現(xiàn)了，沒有了幼兒的思考與想象的作品，就沒有了童趣和自然之美.（四）從教學(xué)材料的角度出發(fā)，材料較為固定單一 俗語有云“巧婦難為無米之炊”，對美術(shù)教育來說，材料是至關(guān)重要的。幼兒由于小肌肉發(fā)展還不那么成熟，在塑形方面不可避免的有些困難，但是材料和色彩是他們特別喜歡和追求且可以得心應(yīng)手的。水彩筆、蠟筆、彩色鉛筆都是他們的常用

15、工具。但在實際觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)了以下幾個誤區(qū)。例如：中班活動（三）教學(xué)名稱：愛變的小花傘教學(xué)目標(biāo)1能畫出小花傘，并運(yùn)用想象力變形為一只大公雞。2動手能力得到鍛煉，加強(qiáng)想象力。教學(xué)材料：粉色小花傘、傘變形后的圖片（兩張）、簽字筆（每人一只）、畫紙教學(xué)過程：過程一：教師拿出一把粉色的小花傘，引導(dǎo)幼兒說出傘是由傘面、傘頂、傘柄組成的。過程二：教師拿出將傘面變化成另一把傘的圖片，幼兒依次說像珊瑚、蛋糕、山、黃瓜等。過程三：教師拿出將傘柄變化后的圖片，幼兒依次說出像小花、金魚、孔雀、章魚、蝸牛等。過程四：教師用筆畫出一張變形后的小花傘，請小朋友自己畫一幅變化的小花傘。強(qiáng)調(diào)不要忘記傘頂。過程五：教師將幼兒

16、作品全貼到黑板上一一點(diǎn)評。過程六：教師在小花傘上添上雞冠、雞翅膀、雞腿、雞爪、雞眼機(jī)變成一只大公雞，請幼兒將自己作品也變?yōu)榇蠊u。過程七：教師一一點(diǎn)評。1紙張形狀及顏色固定化，限制了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。在幼兒繪畫活動中，教師提供給幼兒的紙張形狀幾乎都是長方形或正方形的，而且顏色也幾乎都是白色，這似乎已經(jīng)變成了教師的教學(xué)行為定勢，然而這種做法卻很大程度上限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，減少了幼兒大膽作畫的靈感和機(jī)會。2單色作畫，縮小了幼兒的色彩想象空間。中班幼兒的認(rèn)知能力已經(jīng)有了一定程度的發(fā)展，幼兒大都喜歡多種色彩鮮艷的作品，單色作畫已經(jīng)不能滿足幼兒對色彩的渴望和把握。在筆者對幼兒園美術(shù)繪畫活動的觀察

17、中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒總是用單色涂色和作畫，而很少使用混合色。這是因為教師要求幼兒用簽字筆畫出物體形狀，這樣使用起來方便教學(xué)還可以節(jié)約時間，但色彩對幼兒的影響力是毋庸置疑的，而且幼兒大都喜歡鮮艷明亮的色彩。單色作畫會降低幼兒作畫的積極性和興趣、阻礙幼兒的色彩想象空間，壓抑幼兒繪畫的自主性和創(chuàng)新性。（五）從師幼互動的角度出發(fā)，幼兒的主體地位缺失 師幼互動指發(fā)生在教師和幼兒雙方間的一切交互作用和影響，是教師、幼兒各自人際互動系統(tǒng)中的一種特殊和主要的形式。一位好的教師對幼兒潛移默化的重要影響是毋庸置疑的。幼兒大都喜歡與老師親近，認(rèn)真學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容。他們更喜歡老師表揚(yáng)自己、夸獎自己、與自己互動。好的師幼

18、互動是教學(xué)內(nèi)容良好完成的潤滑劑。但是在觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)教師與幼兒的互動并不那么盡如人意。在幼兒拿著畫筆手足無措不知該怎么畫時，教師只是簡單的拉著幼兒的手直接幫其畫出來；教師大多數(shù)時間和固定的幼兒進(jìn)行互動，其他幼兒互動的頻率較少。究其原因，就在于幼兒主體地位的缺失。 在師幼互動中，教師與幼兒都是互動行為的主體，無論在互動行為的發(fā)起和行為的反饋方面都應(yīng)具有主動權(quán)。但是，在現(xiàn)實的幼兒教育活動中，教師往往更多的處于主動者的地位，她們控制著互動行為的發(fā)起和互動過程，左右著幼兒的行為，而幼兒常常處于服從、依賴的被動地位，教師在互動中占有絕對的主導(dǎo)地位，而幼兒在互動中的主體地位沒有得到足夠的重視。教師沒有從

19、心底認(rèn)可幼兒的能力，對幼兒的想法不夠理解和支持，良好的師幼互動就無法完成。 教學(xué)評價是教學(xué)活動中師幼互動的重要表現(xiàn)。教學(xué)評價既是教師對自己教學(xué)行為的判斷、監(jiān)控和調(diào)節(jié)，也是對幼兒學(xué)習(xí)效果的判斷，它貫穿于幼兒園教學(xué)的全過程。在觀察中筆者發(fā)現(xiàn)：評價趨于簡單化、表面化。 1.在課堂教學(xué)中，教師評價行為持續(xù)時間短且簡單化，評價行為往往在瞬間完成，超過10秒的評價極少，評價行為多以“真棒”“真厲害”“畫的真好”“寶寶真聰明”等較為簡單、表面的評價為主，情感投入不足。 2.教師的個體評價對象比較固定，有少數(shù)幼兒情緒較為低落。 3.教師對幼兒的評價基本是當(dāng)眾且遠(yuǎn)距離進(jìn)行的。.第三章 幼兒美術(shù)教學(xué)中存在問題的對

20、策（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目標(biāo)指引著教學(xué)過程，制定有效的教育目標(biāo)，可以指導(dǎo)教師設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，采用正確的教學(xué)方法，甚至影響最后的教學(xué)效果。而且在有效教學(xué)的理論中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度來判斷教學(xué)是否有效是一個重要的衡量指標(biāo)。目標(biāo)制定首先要從本班幼兒的實際出發(fā)，了解本班幼兒身心發(fā)展的實際水平、發(fā)展需要和可能性，才能確定幼兒進(jìn)一步發(fā)展的潛力、方向以及發(fā)展的步驟。其次，教師要注意觀察、了解幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀及內(nèi)在需要，使教學(xué)目標(biāo)處于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并促進(jìn)幼兒潛在發(fā)展水平向現(xiàn)實水平過渡。最后，教師在認(rèn)真觀察、仔細(xì)了解的基礎(chǔ)上，設(shè)置符合本班大部分幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)，且應(yīng)

21、當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，提出符合幼兒實際操作的教學(xué)目標(biāo)。（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該“精而簡” 幼兒美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的選擇必須尊重幼兒內(nèi)心發(fā)展規(guī)律、幼兒美術(shù)心理特點(diǎn)。不同發(fā)展階段的兒童，他們的表現(xiàn)形式、認(rèn)識特點(diǎn)都不大相同?？茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn)，中班幼兒的注意力大都只能持續(xù)二十分鐘。教師設(shè)置的內(nèi)容過于多樣化和個性化，必然會要求過多的時間來完成內(nèi)容，幼兒就會出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，設(shè)置精而簡內(nèi)容，“精”，即教學(xué)內(nèi)容要經(jīng)過精心推敲，既要尊重幼兒認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又要能夠激發(fā)幼兒興趣，更重要的是要使幼兒有所“學(xué)”；“簡”，則是設(shè)置簡潔明了的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒更快更好的掌握所學(xué)的內(nèi)容。這樣，才能促進(jìn)幼

22、兒美術(shù)能力的發(fā)展。（三）運(yùn)用多種教學(xué)方法 1創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)幼兒興趣 教師在教學(xué)過程中設(shè)置特定的可知、可感、有聲有色的情景，激發(fā)幼兒興趣，使幼兒樂在學(xué)習(xí)中。例如，美術(shù)活動“ 畫樹葉”中，教師可以準(zhǔn)備“魔法師口袋”，創(chuàng)造樹葉的“魔法情境”。讓幼兒將手伸進(jìn)口袋，用觸覺體驗各種樹葉的大小、形狀、脈絡(luò)，想象并用自己的想象和記憶用自己喜歡的畫筆和材料畫出來，幼兒的體驗和記憶會特別深刻。在教學(xué)中，抓住幼兒先天好動、好奇、充滿活力、幻想這個特點(diǎn)，在課堂上充分發(fā)揮幼兒主導(dǎo)作用，培養(yǎng)幼兒自信心，進(jìn)而激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。在美術(shù)繪畫中，一只只可愛的小動物、和其他人不一樣的小樹、奇思妙想的“家”等，幼兒在這些活動中，

23、體會到勞動的樂趣和自我創(chuàng)造的價值。 幼兒十分喜愛童話故事，童話故事里有各種各樣活潑可愛的人物和有趣的故事。教師創(chuàng)設(shè)童話情境，利用童話故事引導(dǎo)幼兒作畫，形成一個完整的系列，使繪畫更加有趣，同時也更有利于幼兒想象力的發(fā)揮。 2投入大自然的懷抱 美國著名的自然教育家約瑟夫康奈爾有這樣一本書自然，是最好的老師。這本書用簡潔生動的語言，描繪出美國“國家公園之父”約翰繆爾的一生中與大自然相關(guān)的一個個小故事。大自然對幼兒有著強(qiáng)大的吸引力和教育性。幼兒喜歡在大自然環(huán)境中，嗅著優(yōu)美的花香，呼吸著新鮮的空氣，了解大自然。教師可以帶領(lǐng)幼兒在大自然中進(jìn)行寫生活動。動物、植物就在幼兒面前，形象如此鮮活，教師只要適當(dāng)進(jìn)行

24、引導(dǎo)，幼兒就可以創(chuàng)造出一幅幅令人驚嘆不已的畫來。而且，在大自然中的經(jīng)歷，無疑會在幼兒的腦海里形成特別深刻的印象。也許，有點(diǎn)老師會說大自然太遠(yuǎn)不安全之類的。然而，在筆者看來，大自然未必就一定是荒郊野外，它也許只是幼兒園里的一隅，或者是離幼兒園非常近的公園。只要那里有自然的物質(zhì)，譬如一片落葉，一枚果子，一群螞蟻，一棵樹，幾朵花，都可以構(gòu)成孩子繪畫的主角。孩子們圍在一起，老師教導(dǎo)幼兒如何觀察，如何下筆，幼兒用自己喜歡的材料畫出一幅美好世界。 3開展欣賞課，開拓幼兒視野教師運(yùn)用多媒體向幼兒展示那些美麗、幼兒感興趣的作品。孩子的視野還不夠?qū)掗?，了解的東西較少，所以就要求教師多開展欣賞活動，讓幼兒多觀察，

25、從別人的作品中吸收營養(yǎng)，豐富自己的知識面，從而為自己的畫面充實材料。這樣還可以提高幼兒對美術(shù)作品的鑒賞能力和對美的追求。（四）提供多種材料，讓幼兒運(yùn)用多種方式表現(xiàn)畫面在教學(xué)活動過程中，應(yīng)給幼兒提供自由輕松的氛圍，教給幼兒各種事物的創(chuàng)作技巧，并通過一段時期大量的練習(xí)來達(dá)到熟練的地步。這種情況下，就應(yīng)該提供多種材料供幼兒練習(xí)。教師可以提供紅、黃、綠、藍(lán)、橙等有色彩的紙，教師還可以提供給幼兒諸如三角形、圓形、梯形或不規(guī)則形狀等類型的紙張，讓幼兒自由發(fā)揮，給其充足廣闊的空間插著想象的翅膀自由地馳騁，盡情描繪出內(nèi)心的美妙世界。 教師對幼兒的作品，不要過分的干涉，讓他們用自己所喜歡的材料和表現(xiàn)手法，包括最

26、喜歡的和最擅長的，也鼓勵幼兒用最不喜歡和最不擅長的手法去練習(xí)、去表現(xiàn)，去追求心中的美好世界。（五）發(fā)揮師幼互動中幼兒的主體作用，提高評價活動的有效性 在傳統(tǒng)的教育觀念中，教師往往將自己定位于幼兒的教育者、管理者、保護(hù)者，從而將幼兒置于被教育、被保護(hù)、被管理的地位，形成了不對稱的師幼互動關(guān)系。其實，在師幼互動中，教師是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者、積極互動活動的組織者與引導(dǎo)者，如果教師對自己的角色進(jìn)行這樣的定位，那么，她們會在教育過程中更多地關(guān)注幼兒的情感與需要，發(fā)揮幼兒的主體作用，以幼兒作為課堂的重心，關(guān)注幼兒的實際情況，更好地去促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展 眾所周知，任何一種評價方法都不可能是萬能的，每

27、一種評價方法都有自己適用的范圍和界限。因此，教師在教育評價時，應(yīng)注意綜合運(yùn)用多種評價方法，如自評和他評，結(jié)果評價和過程評價等。評價時，注意廣泛收集信息，既包括對幼兒在美術(shù)活動中當(dāng)時表現(xiàn)出來的行為，也包括對幼兒的活動成果或作品的觀察和評價，使評價不局限于幼兒在美術(shù)教學(xué)活動中的表現(xiàn)情況。這樣，通過評價幫助幼兒正確的認(rèn)識自我和欣賞自我。教師在評價中要始終堅持以欣賞的姿態(tài)來贊賞孩子，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，盡量找出好的地方給予真誠的贊美，以增加孩子學(xué)習(xí)的信心和興趣。結(jié)語 歷時三個月的畢業(yè)論文已經(jīng)告一段落。經(jīng)過自己的探索努力以及韓老師的耐心指導(dǎo)和熱情幫助，本課題研究已經(jīng)基本完成。通過本次課題，讓我懂得如何去理解問題、分析問題，以及通過研究方法去研究解決問題。從整體上理清，問題的從發(fā)現(xiàn)到解決的基本思路與步驟，還有獲得了在現(xiàn)實課堂教學(xué)中正確教學(xué)的心得。 通過這次畢業(yè)論文，也使我深刻地認(rèn)識到學(xué)好專業(yè)知識的重要性，也理解了理論聯(lián)系實際的含義，這次畢業(yè)設(shè)計使我對幼兒