為幼兒心理健康提供良好的環(huán)境

1、 第九屆全國論文評獎 為幼兒心理健康提供良好的環(huán)境 內容摘要：幼兒園教育指導綱要（試行）指出“樹立準確的健康觀點”即“身心并重”身體健康是幼兒健康的基礎，而幼兒心理適合為幼兒身心健康的關鍵。指南在健康領域目標中明確指出“健康是指人在身體，心理和社會適合方面的良好狀態(tài)”現在的家庭模式是“非常6+1模式”孩子是家里的寶貝“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”家長過度溺愛,父母的陪伴時間太少,金錢投入代替心靈安慰陪伴,期望值太多,幼兒的心理健康容易出現誤區(qū)。為幼兒心理健康提供良好的環(huán)境 指南在健康領域目標中明確指出“健康是指人在身體，心理和社會適合方面的良好狀態(tài)”再今年以前本班的絕大部分幼兒都是獨生子女,家

2、里的爺爺奶奶爸爸媽媽姥姥姥爺都圍著自己轉.自己在家就是小公主,小皇帝,什么事情都依著自己,自己想要什么就有什么,尤其現在的家庭模式是“非常6+1模式”孩子更是家里的寶貝“捧在手里怕摔，含在嘴里怕化”家長的過度溺愛,父母的陪伴時間太少,金錢投入代替心靈安慰陪伴,期望值太多,幼兒沒有同齡的玩伴溝通相處,家長對幼兒的教育出現誤區(qū).所以幼兒容易出現心理問題,隨著今年二胎政策得推廣,老大和老二之間的矛盾更加突出,家長和幼兒之間的問題也逐漸加重,幼兒的心理健康問題受到刺激,行為語言更加過激.美國的威廉.詹姆士說過“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一個習慣，收獲一種性格；播下一個性格，收獲一種命運”。陶行知

3、說過“我們對兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害，一是忽視；二是期望太切。忽視則任其像茅草樣自生自滅，期望太切不免拔苗助長，反而促其夭折，所以合理的教導是解除幼兒心理將康的關鍵”。一、心理健康的含義指南中指出“發(fā)育良好的身體、愉快良好的身體、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本的生活水平是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎”。包含三個子領域“身心狀況”“動作發(fā)展”“生活習慣與生活水平”其中“身心狀況”包括身體和心理兩大方面，那什么是心理健康呢？ 指南中指出“良好的情緒是心理健康的重要標志?！敝改现薪】殿I域目標指出“具有一定的適合水平”適合水平是一個人在社會中生存與發(fā)展必

4、備的基本水平，其中創(chuàng)設一個良好的心理教育環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的關鍵，也是幼兒社會適合水平的實踐場所，那么我們應該為幼兒提供和創(chuàng)設一個什么樣的環(huán)境才能使幼兒的心理將康，快樂呢？什么是適合水平呢？指南指出“依據幼兒的年齡特點，在適合水平方面，從人體對天氣冷熱及其變化的適合性，對乘坐日常交通工具的適合性，對新環(huán)境和集體生活的適合性等方面的學習”。怎樣為幼兒提供一個適合心理健康發(fā)展的環(huán)境呢？認知心理學家皮亞杰說過兒童的思維是在與環(huán)境的相互作用中發(fā)展起來的.良好的環(huán)境是幼兒心理健康發(fā)展的基礎.所以實行以下的嘗試;二、創(chuàng)造一個積極激發(fā)社會情感的充滿愛心和關切的環(huán)境奧地利著名心理學家弗洛伊德認為幼兒早期經

5、歷非常重要.幼兒的第一所學校是家庭，幼兒的第一任老師是家長，幼兒從最初的觀察家長到模仿家長動作語言，幼兒在接觸最多的就是家長，所以家長在家中的環(huán)境創(chuàng)造也是重要的。所以我在平時的活動中為幼兒提供了一個良好的環(huán)境去培養(yǎng)和鍛煉幼兒的適合水平來促動幼兒發(fā)展心理將康。幼兒心理健康是指心理發(fā)展達到相對應年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環(huán)境有較快的適合水平。1.通過“家長助教”的方式為幼兒提供充滿愛的環(huán)境如果幼兒在家有很多心理問題都沒辦解決，那么我們請家長來幼兒園和大家一起解決吧，能夠協(xié)助家長改變幼兒在心理健康很多方面的缺點，滿足家長在面對孩子哭鬧等方面束手無策沒有任和方法能夠盡快

6、的安撫幼兒情緒的現狀？我們?yōu)橛變禾峁┮粋€將家長和幼兒之間聯(lián)系在一起的紐帶，讓幼兒將家長帶進幼兒園為幼兒更好的適合幼兒園生活，環(huán)節(jié)入園焦慮提供平臺。例如；澤澤小朋友在剛來幼兒園時入園焦慮很嚴重，早上總是扯著媽媽的衣服不松手一直哭，老師和家長做的最多的就是拉鋸扯據的奪孩子，每次媽媽都和老師一起勸孩子，老師抱著孩子進屋，媽媽趁機逃走，平時在園里澤澤也總是哭鬧不止，無論老師平時在幼兒園和澤澤說多少，澤澤第二天來的時候依然是哭不松手，“我要媽媽”“老師你給媽媽打個電話吧”你在問什么澤澤也都不理你，不說話，澤澤就一直哭無論你怎么哄，都不睜眼睛的哭，有時老師哄好了也會在玩游戲或者吃飯時大哭，“我要媽媽”中午

7、的時候澤澤總是自己對對說幾句話就開始哭，澤澤中午從來不睡覺就是一直哭。有的時候他會找老師讓你扯著他的手，如果他在結完小便或者喝完水后看不見你也會大哭。 為了改變這種情況，我和家長進行及時的溝通交流，請家長來幼兒園和我們一起做游戲，一起當老師對幼兒進行知識的傳授，讓小朋友盡快的適應幼兒園環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個具有安全感的環(huán)境。 2.幼兒園開展“親子閱讀”來促進幼兒和家長愛的交流環(huán)境 “親子閱讀”活動是家長與幼兒之間情感交流和表達的重要活動。親子閱讀活動是家長與幼兒之間交流溝通愛的形式基礎，是家長通過幼兒語言對幼兒生活學習有所理解的重要途徑?！坝H子閱讀”活動有利于讓孩子知道父母，是愛自己，關心自己的

8、。給孩子說的話題和孩子感興趣的事件為孩子說提供了機會，滿足對時間、地點、人物的需求，能夠讓幼兒從實際生活入手，從親人入手，為幼兒和家長提供了相互了解彼此的良好的環(huán)境，能夠讓幼兒更好的適應家庭和幼兒園環(huán)境。家長和幼兒可以相互協(xié)商，啟發(fā)幼兒的自信心。 二、創(chuàng)造一個能調動幼兒幼兒潛能和期望的環(huán)境幼兒是活動的主體，我們在日常的生活和學習中都是為幼兒服務的，我們是在觀察主體，了解主體，認識主體，尊重主體的基礎上發(fā)展幼兒自主游戲和生活的，為幼兒提供適應的環(huán)境讓幼兒能夠充分的展示自己激發(fā)自己的潛能。從而達到幼兒的自我認定，自我肯定，增加自己的自信心，自豪感。1.戶外游戲激發(fā)潛能的環(huán)境張右平說過“讓孩子享受在

9、風吹雨林中搏擊的快樂，讓孩子在生活的磨礪中不斷地成長和成熟”我們在戶外活動中積極的讓幼兒自己做主游戲環(huán)境，從前期的材料準備開始，幼兒就自我決定想要玩什么，怎樣玩，幼兒自主的選擇自己將要進行的游戲是什么，幼兒自己拿取材料，自己拼擺游戲場地，幼兒自己遇到困難自己解決，通過自己的調整自己想辦法，自己發(fā)現問題自己解決，幼兒在幼兒中增強和同伴共同游戲的適應能力和解決問題的環(huán)境。尊重幼兒的主體性，尊重幼兒的自由和個性，為幼兒創(chuàng)造一個能夠激發(fā)自己潛能的環(huán)境，讓幼兒遇到困難解決困難，給幼兒激發(fā)，展示自己潛能的機會和環(huán)境。2.在大手拉小手的活動中調動適應社會環(huán)境的積極性著名的心理學家補錄納曾經指出“人的行為常常

10、由三種內驅李引起動機，一是好奇的內驅力-求知欲望，二是好勝的內驅力-成就欲望，三是合群的內驅力交往欲望”小朋友們在適應了班級環(huán)境后，我們?yōu)橛變禾峁┝朔e極的環(huán)境，帶動幼兒在適應幼兒園大環(huán)境的的基礎，通過和大班，小班的同學一起游戲，調動幼兒在社會集體中的適應能力，感受同伴的關心，愛護，老師的尊重，和肯定。在活動中幼兒能夠相互學習，相互協(xié)商，相互交流，增進幼兒對陌生環(huán)境的適應能力。例如；在入園兩個多月的生活中澤澤總是自己玩自己的，從來都不和別人交流或者玩游戲，我們在集體游戲中澤澤也只是偶爾會牽著老師的手，你對澤澤說什么話，澤澤都沒有反應，都不理你，平時特都是自言自語，自己對自己說話，自己玩自己的，也

11、不和別人玩游戲。你一問澤澤你的好朋友是誰啊，他都會說是玩具的名字，班級里沒有他的好朋友。當你問他咱們班的誰誰誰，挺好啊，你們?yōu)槭裁床皇呛门笥寻?，你可以和小朋友們一起玩啊。但是澤澤總是不理你。小朋友們在戶外玩游戲時，澤澤也總是自己玩自己的不喜歡扯著小朋友的手，只扯著老師的手。當我問他澤澤老師是你的好朋友嗎？他會搖頭。我為了改變這種情況，想過很多辦法，開始時我總是和澤澤一起游戲，澤澤不想玩，也不勉強，后來再和家長的溝通中知道澤澤在家和弟弟妹妹玩的都很愉快，沒有這種情況，因此我想到了新的方法就是通過大帶小的活動，老師和家長總是認為自己比孩子厲害，自己所告訴的所教的都是正確的而忽視了幼兒之間的學習機會

12、，有很多的知識和能力，幼兒之間往往能學的更好，為幼兒提供一個自由，開放，寬廣的環(huán)境也是幼兒心理健康發(fā)展的基礎，讓幼兒自由的探索和嘗試，家長和老師的束縛也是影響幼兒心理將康的重要因素。3.在進社區(qū)活動中適應集體社會的潛能甄世田說過“保存豐富孩子的感受能力，最好的方法莫過于讓孩子置身于大自然中，讓孩子關注他周圍的世界，帶孩子沖破生活的下小圈子，大大自然中去感受生命的蓬勃與快樂”小朋友們在活動中總是適應小的社會環(huán)境，為了給幼兒提供能夠更快的適應社會大團體的機會，因此我開展了進社區(qū)活動，為幼兒提供接觸大的社會、了解、適應大的社會環(huán)境的機會，讓幼兒能夠自己去主動發(fā)現社會環(huán)境的不同，自己主動的適應社會環(huán)境

13、。幼兒在廣袤的草地上，蔚藍的天空下自由的奔跑，交流，嬉戲，幼兒的心情又怎么不會開朗，心胸開闊呢。 三、創(chuàng)造一個發(fā)展幼兒自尊、自信和被接納的環(huán)境 美國教育社會學家威拉德。沃納所指出的“從理想的觀點出發(fā)，幼兒教師和家長在以下兩個方面享有共同特點；希望幼兒健康的發(fā)展，健康的長大?！蹦敲次覀冊谌粘５纳顚W習中如何為幼兒創(chuàng)造一個展示自我，發(fā)展自我的環(huán)境呢？1.幼兒參與班級環(huán)境布置顧欣說過“只有將學到的東西通過去實踐，孩子才能真正的成長”幼兒一天有一半的時間要生活在幼兒園，而幼兒園的環(huán)境是影響幼兒心情的重要因素，讓幼兒園的環(huán)境充滿童趣。一直以來，都是幼兒教師們最關心，最重要的問題，教師為了能讓環(huán)境優(yōu)美、舒

14、適、花費了大量心血和精力。然而這些環(huán)境的裝飾對幼兒來說只是觀賞。隨著學前教育改革的推進，教室環(huán)境的裝飾由原來的教師指導、幼兒操作的情況，又增加了新的因素，環(huán)境擺設也進入了幼兒的活動和游戲。它結合了幼兒的實際生活，滿足了幼兒的實際需要。這樣我們改變了原來環(huán)境裝飾的弊端。有利于我們提高幼兒動手制作的能力。也為環(huán)境裝飾帶來了新的生機，為此，我們積極的鼓舞幼兒也一起參加到班級環(huán)境布置中來。由原來的觀賞者變成參與者。加強幼兒對幼兒園環(huán)境的適應能力。充分的體現了幼兒的自主性，和幼兒的主體性， （1）活動區(qū)的布置21世紀以來學前教育不斷進步，幼兒園每次都投入了大量的財力、物力、人力、在幼兒活動區(qū)的布置上，可

15、是大框架是有了，因為幼兒多或者興趣不同小玩具材料遠遠不能滿足幼兒的需求。在這種情況下，幼兒園只有讓幼兒自己做主，開動幼兒的頭腦，一起想辦法。孩子和孩子一起種植物，一起玩“娃娃家”一起角色扮演醫(yī)生病人。家長為孩子們做示范，幫助孩子們收集活動材料等等。為孩子們活動的順利進行提供了保障。同時幼兒也在參與的過程中激發(fā)了對環(huán)境的適應能力和自我的肯定，給了幼兒展示自己發(fā)信自己和接納環(huán)境，增強自信的環(huán)境和機會。（2）節(jié)日裝飾在幼兒幼小的心靈中，對節(jié)日不像大人那樣敏感。幼兒園在這時對幼兒進行適當的教學是應當的。每到節(jié)日，幼兒園都會進行環(huán)境布置，讓幼兒們對節(jié)日有情有感，幼兒園的環(huán)境布置總是即鮮艷又熱鬧。但教師們

16、在布置幼兒園大環(huán)境的時候是否還記得幼兒園的小環(huán)境呢？現在，幼兒園會請幼兒來一起布置班級的環(huán)境。這正好能擬補這一缺點。這時候幼兒就可以出謀劃策，幼兒可以自己動手操作。班級就會變得美麗而熱鬧，在班級的環(huán)境創(chuàng)設每次都是教師，這會讓班級環(huán)境創(chuàng)設存在封閉性，讓幼兒參與班級環(huán)境的創(chuàng)設有利于改變這一情況，體現幼兒的主體性，為幼兒提供能夠讓自己適應，自己喜歡的環(huán)境。人們都說團結就是力量，人多好辦事，都是這個道理。又能為幼兒適應環(huán)境提供展新的途徑，一舉兩得。3.為幼兒展示自信開展家長開放日環(huán)境 元曲說過“在孩子的成長過程中，沒有比孩子自信更加重要的了”想要增強幼兒對環(huán)境的適應能力，能夠在集體家長面前得到肯定，充

17、分的得到尊重，需要家長的參與。家長參與幼兒園家園開放日活動時，幼兒能夠從家長語言教師語言等多方面得到展示自己，得到表揚肯定自己的機會，能夠鍛煉幼兒在集體面前勇于展現，面對集體不緊張等。幼兒能夠更快的適應幼兒園家庭兩個環(huán)境，為適應以后的社會環(huán)境作基礎。幼兒園教育包含很多方面，其中重要的是肩負教育幼兒身心發(fā)展，為幼兒提供良好的環(huán)境共幼兒鍛煉和發(fā)展身心提供機會。4.為幼兒提供在集體面前表現自己增強自信心的環(huán)境盧梭說過“要尊重幼兒，不要急于對他作出或好或壞的評判”在幼兒日常的游戲中，幼兒總是希望得到家長和老師的肯定，總是想要老師和家長的表揚，來增加自己的自信心，我們除了在日常的活動中多多表揚幼兒，也要

18、為幼兒創(chuàng)造在集體面前表現自己，增加幼兒在集體面前的適應能力，增加幼兒對自己的自尊心和自信心，不怕困難，勇敢面對困難的環(huán)境，因此我們通過開展“快樂元旦”“六一繪畫”等活動來給幼兒站在集體面前展示自己的環(huán)境。幼兒園的環(huán)境是為幼兒的全面發(fā)展服務的，應使生活在這個環(huán)境中的每個幼兒都感到安全，感到歡樂，被尊重，被集體所接納，自尊、自信、獲得成功的快樂，這是幼兒所需要的心理環(huán)境也是我們的心理環(huán)境教育目標。宋慶齡說過“教育兒童是我們生活中的一個重要方面，我們的兒童是我們國家的未來的公民，也是世界的公民，他們將創(chuàng)造歷史。張右平說過“一束贊許的目光，一個回信的微笑，一次贊許的點頭，都可以傳遞真情的鼓舞，都能表達對孩子的夸獎”。參考文獻：