地理教學(xué)反思

1、emotion is also an invention, and it needs constant improvement.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）地理教學(xué)反思 地理教學(xué)反思1課堂上誰自主？如何使自己的課堂高效？傳統(tǒng)的課堂教學(xué)研究者大多從教師的角度來探討這一問題。然而，僅有教師的自主，是不是就能營造出良好的課堂氛圍呢？我認為，要形成自主高效課堂，造就一個自主自律的學(xué)習(xí)者，就必須營造積極的課堂環(huán)境；而教師只有承認并盡力滿足學(xué)生的情感、動機需求，才有可能建立一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境自主高效課堂。課堂本來就是“允許出錯的地方”學(xué)生到底愿不愿意投入學(xué)習(xí)活動？有沒有信心去學(xué)習(xí)？這都取決于教師能否充分滿

2、足學(xué)生的情感和動機需求。作者認為，“教師要想成功地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，就必須先竭盡全力去滿足學(xué)生情緒安全感和歸屬感的需求?！闭n堂上，學(xué)生有誰愿意承認自己“無知”呢？隨著年齡的增長，他們迫于家長、老師以及考試的壓力，會對自己的“無知”越來越難以啟齒。由于缺乏安全感，他們要么逃避學(xué)習(xí)，要么尋找借口，要么通過“小動作”引起他人注意，以期獲得另外一種滿足。因此，教師需要創(chuàng)造能夠保障學(xué)生情緒安全感的課堂環(huán)境，讓他們認識到：在課堂上，承認自己的知識漏洞或錯誤不是丟人現(xiàn)眼的事課堂本來就是“允許出錯的地方”。學(xué)生有了這樣的認識，課堂氣氛就會和諧、融洽，相互支持和相互欣賞的課堂氛圍就會形成，自主學(xué)習(xí)才能開展起

3、來。為此，教師要示范“勇于冒險”的做法，撕下全知全能的面具，輕松自如地承認自己“并非無所不知”。此外，教師還要注意對學(xué)生的評價，要讓學(xué)生感到，無論自己回答得怎樣，只要經(jīng)過了認真思考，回答就是“安全的”，自己就能體面地坐下來。教師尤其要避免這兩種情況：對回答正確的學(xué)生，就肯定表揚；對回答錯誤或提出“荒謬問題”的學(xué)生，就加以批評或嘲笑。善于關(guān)心學(xué)生的教師在教學(xué)上會更有成效。教師可以用友好的問候、微笑、寫便條、聊聊天、拍拍肩膀、摸摸小腦瓜、直呼學(xué)生名字等方式，讓他們天天都感受到來自老師的關(guān)心，讓他們明白老師是他們永遠的支持者！教師要不斷地向?qū)W生灌輸“每個人都能成功，也必將成功”信念；不忽略、也不放棄

4、任何學(xué)生，堅持不懈地幫助他們，直到學(xué)生成功。千萬不要用冷酷無情或玩世不恭的態(tài)度對待學(xué)生的失??！讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們成長的價值課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：老師雖然不厭其煩地強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，可是學(xué)生依然是一副無動于衷的樣子。是學(xué)生厭學(xué)嗎？還是教師的教學(xué)毫無生趣？其實，大多數(shù)學(xué)生都希望自己在學(xué)校的時間是有情趣、有意義、有收獲的。教師在強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性的同時，還必須讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)內(nèi)容對于他們生命成長的價值。心理學(xué)家羅杰斯認為：“當(dāng)學(xué)生認為學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己的目的有關(guān)時，就會全身心地投入到這種學(xué)習(xí)中去。”因此，教師要想方設(shè)法增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性及其與學(xué)生生活的相關(guān)性，使課堂變得生動有趣。什么

5、樣的課堂才稱得上生動有趣呢？下面這些策略可供一線教師思考和嘗試：盡可能了解學(xué)生的“文化”，如學(xué)生心目中的英雄、學(xué)生間的時尚話題、玩笑等；設(shè)法把課堂內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來；設(shè)置“四兩撥千斤”的問題來激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生思考；采用“設(shè)置生活場景”、“在做中學(xué)”等方式，讓學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中去把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴要想讓學(xué)生自主投入學(xué)習(xí)，教師不僅要努力使教學(xué)內(nèi)容富有趣味，還必須想辦法幫助學(xué)生樹立成功的信心。目前，不少學(xué)校采取公布考試分數(shù)和等級的方式來鼓勵學(xué)生，實際上對他們的心理會產(chǎn)生一定的負面影響。那么，教師應(yīng)該怎樣幫助學(xué)生樹立信心呢？一些教師只關(guān)心教學(xué)進度，而忽視了對學(xué)生理解程度的檢查。即

6、便是檢查，也常常側(cè)重那些接受能力強的學(xué)生，無暇顧及那些反應(yīng)慢的學(xué)生，以致后者更加落后。教師要想改變這種現(xiàn)狀，就必須把學(xué)生對課程的“完全理解”作為教學(xué)目標(biāo)，必要時，完全可以縮減課程容量和減緩教學(xué)進度。教師還可以通過手勢（學(xué)生用手指朝前或朝后表示是否理解）、不計分的小測試、鼓勵學(xué)生回答問題等多種方式，積極地、持續(xù)不斷地檢查學(xué)生對課程的理解程度。絕大多數(shù)教師都認為“學(xué)習(xí)是過程，而不是比賽”，可是面對各種競爭和升學(xué)壓力，不少教師把應(yīng)付考試、提高學(xué)生成績當(dāng)作教學(xué)重點。研究表明，在注重學(xué)習(xí)過程、個體努力和理解程度而非一味地比較成績高低的課堂里，學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力一般都很強，他們愿意努力、愿意付出。教師要把

7、學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓勵并尊重學(xué)生表達真實的看法和觀點。這樣，學(xué)生會更加自愿地、以更多精力投入課堂活動，更愿意遵守自己和老師一起制定的課堂規(guī)范；更愿意跟教師、同學(xué)進行對話和交流。教師可以幫助學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵他們設(shè)置符合自身實際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并一步步地朝這個目標(biāo)邁進。大量的“小成功”能夠幫助學(xué)生樹立持久的自信和勇氣，最終使他們有信心、有實力迎接更加艱巨的挑戰(zhàn)。課堂管理不是教師一個人的事情學(xué)生到底有沒有約束自己課堂行為的能力？回答是肯定的。審視傳統(tǒng)的課堂管理模式，通常存在三個問題：第一，教師身兼警察、法官和陪審員三重角色，這樣的角色會讓學(xué)生感到沮喪，進而對學(xué)習(xí)索然無味。第二，教師雖

8、然多次阻止學(xué)生的違規(guī)行為，但并沒有教會學(xué)生今后如何約束自己的行為，因而是治標(biāo)不治本。第三，有些教師認為懲罰違規(guī)學(xué)生就能有效地促使他們改正錯誤，然而結(jié)果往往相反：受到懲罰的學(xué)生會產(chǎn)生消極情緒，還可能出現(xiàn)抵觸、報復(fù)的心理，甚至放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生自我約束模式的建立是有前提的，即教師要盡力營造積極的課堂環(huán)境；反思傳統(tǒng)的課堂管理模式；給予學(xué)生對自己行為負責(zé)的機會；愿意多花時間，引導(dǎo)學(xué)生管理自己的行為。培養(yǎng)學(xué)生的自主和自律不僅僅是教師的責(zé)任，也是學(xué)校管理人員、家長和學(xué)生自身所應(yīng)擔(dān)負的責(zé)任，這需要學(xué)生、教師、家長和學(xué)校管理者達成共識。如果將其僅僅理解為教師一方的責(zé)任，那么實踐起來恐怕就舉步維艱了。因此說，高效課

9、堂是師生共同的課堂。地理教學(xué)反思2在一個月的地理教學(xué)中，深感許多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方很多。以下是我教學(xué)工作中的部分不足之處和今后的對策，希望它能時刻提醒自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。（一）、對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)新思維的反思為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信心，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)該是平等，協(xié)商式的，知道學(xué)生知識的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向發(fā)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉浸在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容適宜搞一些游戲和課外探索性的

10、興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么原因，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在愉快中接受知識，鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，牢固樹立學(xué)生全面發(fā)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。（二）、對運用主體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的反思在初中地理教學(xué)中，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的基礎(chǔ)上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生一定時間，去探求尋找答案，在尋找中，提高學(xué)生的

11、各種能力?？傊谡n堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。（三）對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的機會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。對策：重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗水平；情景的創(chuàng)設(shè)要貼近

12、學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。（四）、對教學(xué)反饋的反思在教學(xué)過程中，沒有注重學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進步。同時，很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ)，認真構(gòu)建知識框架，學(xué)會舉一反三，掌握分析問題的方法和

13、技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后及時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更具體的接受知識。地理是一門綜合性很強、知識跨度很大的學(xué)科，又十分注重實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動手實踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。地理教學(xué)反思3“對話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。“以知識為中心”、“以文本為中心”、“以教師為中心”的弊端在于“目中無人”、“心中無人”，剝奪了學(xué)生與文本、學(xué)

14、生與教師、學(xué)生與環(huán)境、學(xué)生與社會的對話機會，排斥了學(xué)生的直接經(jīng)驗和真實體驗。任何知識和能力、情感態(tài)度和價值觀，必須在一定的交往情境中、在學(xué)生的真實體驗中孕育、生成、發(fā)展，這是教師無法包辦代替的?！皩υ挕眲?chuàng)設(shè)了生動、真切的交往情境，構(gòu)建了學(xué)生具體、真實的體驗平臺。沒有對話，也就沒有人的發(fā)展。第一，和自己對話。教師針對自己的課堂教學(xué)要堅持“課前問”，就是教師在備課過程中要多向自己發(fā)問，例如，“為什么這樣上課？”“應(yīng)該怎樣上這堂課？”“還可以怎樣上這堂課？”三思而行，定能提高課堂效率。還要堅持“課中問”，就是教師在上課過程中，對課堂中發(fā)生的出乎意料的問題捫心自問，及時調(diào)控教學(xué)策略。這樣，可以克服教學(xué)

15、預(yù)設(shè)帶來的機械呆板的弊病，讓課堂教學(xué)隨時產(chǎn)生智慧的火花，充滿生機與活力。再要堅持“課后問”，就是在課堂結(jié)束后，教師要及時反省，反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題，便于今后教學(xué)揚長避短。第二，和學(xué)生對話。教師要詢問學(xué)生對自己課堂教學(xué)的意見，包括學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平、聽課的情緒、學(xué)習(xí)的效果、學(xué)習(xí)的困惑、需要教師怎樣教學(xué)的愿望等，這樣便于課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的教學(xué)理念，便于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種方式可以兼顧個體，注重教學(xué)的多樣化，盡最大力量發(fā)揮學(xué)生的個性特長。當(dāng)然，也要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認識教學(xué)過程，對待學(xué)生幼稚

16、的意見，教師不要簡單適從，要善于傾聽意見，去偽存真，否則，反而會降低教學(xué)績效。學(xué)生與教師對話，是教學(xué)民主的真誠呼喚。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的角色，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”。我們必須將民主、平等意識貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，將自己看作是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生進行“平等的對話”，與學(xué)生建立平等、親和、友善的合作關(guān)系。在學(xué)生與教師對話中，教師又應(yīng)該發(fā)揮一定的主導(dǎo)作用?！捌降葘υ挕?，并不是說教師的主導(dǎo)作用可以完全不要了。教師對文本的感悟，一般要比學(xué)生深刻。因此，教師在組織學(xué)生對精心設(shè)計的問題進行討論時，既要對學(xué)生的回答作出恰當(dāng)?shù)脑u價（應(yīng)以激勵性評價為主），

17、又要隨時發(fā)現(xiàn)、揭示對話雙方存在的意義差異，以達成師生心理資源的互補和共享。第三，和同行對話。教師應(yīng)傾聽同行和領(lǐng)導(dǎo)對所聽或所了解到的有關(guān)自己課堂教學(xué)情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點，這種意見科學(xué)性強，便于自己長善救失，有利于教師很好地改進教學(xué)工作。這種方式要求教師要有謙虛的品德，使同行愿意給你提看法，讓大家坦誠交流，這種意見的含金量較高，教師要去粗取精，為我所用。地理教學(xué)反思4這次教研課總的說來還算成功，即：順利完成教學(xué)任務(wù)，基本達到我預(yù)期的.教學(xué)效果，但仍然有許多需要改進的地方。這堂課給我感觸最深的是：自己需要不斷的積累,不斷的學(xué)習(xí)。這堂課讓我學(xué)到了許多，特別是聽取專家及兄弟學(xué)校教師的評

18、課意見后，我認識自己教學(xué)上的不足。也正是這堂課讓我對新基礎(chǔ)教育理念有個更為深刻的理解。一、課程過程分析及反思1欣賞歌曲拯救地球課程過程：學(xué)生用心感受歌曲所表達的思想精髓任務(wù)設(shè)置：熱身運動，把學(xué)生帶入英語學(xué)習(xí)的氛圍，通過歌曲引入主題設(shè)計目的：學(xué)生能將抽象的環(huán)保概念轉(zhuǎn)化為具體的認識及感知實際效果：基本達到預(yù)期效果反思：（1）問題：與學(xué)生的情感交流不夠。新基教育注重以學(xué)生為本，強調(diào)教師與學(xué)生的交流，融合。（2）改進方法：深入學(xué)生，與學(xué)生一起唱，這樣才能讓學(xué)生真正愉快、輕松的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2地球常識的競賽課程過程：學(xué)生對問題進行快速的反應(yīng)及解答，任務(wù)設(shè)置：競賽題目較為簡單，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，并鞏固以往

19、的舊知識。設(shè)計目的：學(xué)生鞏固以往所學(xué)的舊知識，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊實際效果：效果很好反思：（1）優(yōu)點：新基礎(chǔ)教育,關(guān)注”生命成長”,強調(diào)課堂的人文氣息,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充分享受到學(xué)習(xí)的樂趣,及成功的滿足.而這一環(huán)節(jié)的設(shè)置正式體現(xiàn)了這一點。一些簡單問題的設(shè)置讓學(xué)生活躍起來。并有從易到難讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。（2）問題及改進方法：新基礎(chǔ)教育理念的精髓即：教育人性化，強調(diào)關(guān)注所有生命體所有學(xué)生；強調(diào)對學(xué)生的激勵。所以當(dāng)一組學(xué)生所得紅花的數(shù)量遠遠低于其他小組時，老師要隨機另外出些題目給這一小組，讓這一小組的紅花數(shù)量由所增加，而不能忽視3回答問題：什么是環(huán)境課程過程：學(xué)生思考并回答問題任務(wù)設(shè)置：讓學(xué)生對環(huán)境這

20、一概念有個準(zhǔn)確的理解設(shè)計目的：能夠理解環(huán)境是人類周圍的一切事物。實際效果：效果很好反思：（1）問題：環(huán)境定義的圖片出先得太早。（2）改進方法：在這一環(huán)節(jié)，關(guān)于環(huán)境概念的圖片可以后些出來。讓學(xué)生有更大的想象空間。4.欣賞一組環(huán)境優(yōu)美的圖片并作小組討論課程過程：學(xué)生欣賞并討論最喜歡的圖片任務(wù)設(shè)置：通過展示好的環(huán)境的一面，讓學(xué)生感受好得環(huán)境給人類帶來的快樂和享受。設(shè)計目的：兩兩對話，提高其合作學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí)的能力實際效果：學(xué)生能感受到美的環(huán)境所帶來的愉悅感，并能通過兩兩對話的形式提高其用英語反思：表達、交流的能力?；具_到預(yù)期效果反思：（1）問題：圖片的展示速度又些快。（2）改進方法：人類對事物的

21、認識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。5展示一組環(huán)境污染的照片并作配對活動課程過程：學(xué)生觀看圖片并將文字與圖片配對任務(wù)設(shè)置：通過展示被污染過的環(huán)境圖片，讓學(xué)生認識到環(huán)境污染對人類的危害。同過“找設(shè)計目的：朋友”式的配對活動，將圖片和描繪性文字結(jié)合起來，讓學(xué)生對環(huán)境問題的認識實際效果：更為深刻。設(shè)計目的：學(xué)生能意識到環(huán)境問題的嚴重性。并通過文字圖片配對的活動，對幾種典型能的環(huán)境污染形式有更為深刻的理解。實際效果：基本達到預(yù)期效果反思：（1）優(yōu)點：前后兩組截然不同的圖片形成鮮明的對比。有利于學(xué)生對這一問題的理解。（2）問題：圖

22、片的展示速度又些快。（3）改進方法：人類對事物的認識由各積案近的過程。所以應(yīng)將圖片展示的速度放慢；并且可以對照圖片提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對圖片的觀察及理解。6討論污染的種類及_等課程過程：學(xué)生對特定的話題進行小組討論任務(wù)設(shè)置：一小組的形式對環(huán)境問題的進一部討論，既鍛煉了學(xué)生的口語、聽力等交際能力設(shè)計目的：，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。設(shè)計目的：加強學(xué)生用英語與人交流的能力，并通過小組討論的形式培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的反思：習(xí)慣。實際效果：基本達到預(yù)期效果反思：（1）問題;學(xué)生在討論時顯得有些緊張、拘謹。（2）改進方法：今后加強學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。7.作一個關(guān)于小區(qū)環(huán)境調(diào)查報告課程過程：學(xué)生對其

23、感興趣的同學(xué)家的小區(qū)環(huán)境做一個調(diào)查報告任務(wù)設(shè)置：這個活動讓學(xué)生既關(guān)注書面知識，又式學(xué)生把書面知識和生活世界聯(lián)系起來設(shè)計目的：同時在活動中培養(yǎng)了學(xué)生的公民意識即：環(huán)境保護人人有責(zé)，環(huán)境保護從我做起實際效果：。培養(yǎng)學(xué)生將書本知識與生活知識結(jié)合起來的意識或能力。實際效果：效果很好反思：（1）優(yōu)勢：這一設(shè)計讓學(xué)生將書本知識和生活實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)與生活不是截然分開而是緊密相關(guān)的。（2）問題：做總結(jié)時由于時間緊，只叫了一位學(xué)生做報告。（3）改進方法：將時間安排得更為合理，可以邀請2-3位學(xué)生做報告總結(jié)。8宣誓活動課程過程：學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下宣誓任務(wù)設(shè)置：學(xué)生與老師一起做宣誓，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任

24、感，及培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識設(shè)計目的：學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識的得到加強實際效果：基本達到預(yù)期效果反思：（1）優(yōu)點：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置有助于激發(fā)學(xué)生責(zé)任感。（2）問題及改進方法:此環(huán)節(jié)在處理上不夠流暢。今后在類似這種環(huán)節(jié)的處理上要在前一個環(huán)節(jié)中有所鋪墊。二、對“新基礎(chǔ)教育”的幾點體會1、新基礎(chǔ)教育課應(yīng)該是務(wù)實的課，而不能空有形式卻沒有內(nèi)容。2、豐富多樣的形式是需要的，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但每個活動都必須充分利用，而不能對每個活動都“蜻蜓點水”地一帶而過。3、每個環(huán)節(jié)的銜接要自然流暢。4、教師掌控課堂氣氛的能力非常重要,在課堂上注意運用幽默感等對課堂氣氛進行適當(dāng)調(diào)整.讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。地

25、理教學(xué)反思5教師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日，年復(fù)一年，周而復(fù)始，似乎在重復(fù)勞動，其實不然。因為教育對象是鮮活的，教育的目標(biāo)是隨時代變化的。這就要求我們在教學(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對去年一年的教學(xué)進行了一下反思小結(jié)，一致認為收獲是巨大的，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作，促進明年的地理教學(xué)工作，現(xiàn)將20_-20_學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié)：一、高考地理復(fù)習(xí)的成功經(jīng)驗1、目標(biāo)明確，計劃性強像大多數(shù)學(xué)科一樣，地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí)，在高三工作開展之前，全體高三地理教師共同計劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點，結(jié)束時間，并對平時試卷的編制做了詳細的分工，所以說這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的

26、。分工是明確的，工作是有序的。2、加強了集體備課，鉆研高考方向今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下，認真進行每次集體備課。集體備課時，我們有主題，有中心發(fā)言人，有討論，有時因備課需要，高三的集體備課每周是兩次、三次，遇到難題我們進行熱烈的討論，集體備課對青年教師幫助是巨大的，它具有一定的導(dǎo)向性，讓新上高三的年輕教師快速成長；另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題，討論今年的命題方向。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識和預(yù)見性。如今年地理高考試題，在多次集體備課中，孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點是：人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問題經(jīng)?？?，去年考溫室效應(yīng)一道大題，前年考了酸雨一道大

27、題，所以今年臭氧很重要，結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問題，可以說這4道題孫主任押到了，而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說的內(nèi)容，這在平時也是我們做重點復(fù)習(xí)的。而大題部分果然考的人與資源問題，一道是能源消費構(gòu)成，另一道是人口與資源問題。這兩道大題的模式在平日我們有過相關(guān)練習(xí)。所以，可以說今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確。從學(xué)生反映回來的信息也是非常好的。3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)經(jīng)過集體備課討論決定，去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的：基礎(chǔ)知識要活在第一輪復(fù)習(xí)中，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要扎實，這是毋庸置疑的，但是基礎(chǔ)知識的掌握不等于死記，更重要的是理解和靈活運用，以變求新。通過新情景

28、、新材料、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運用。我們知道高考特點是考思維，考核思維的全面性、靈活性及深刻性。所以基礎(chǔ)知識光扎實是不夠的，還應(yīng)會靈活應(yīng)用。這對于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的。建立空間概念提高識圖能力地圖是地理的第二語言，是地理的學(xué)科特色，縱觀近幾年高考，試題均突出了對圖表的考查，考的形式常見有：無圖考圖、圖表分析、區(qū)域識別三種。地理本身屬邊緣學(xué)科，文理兼顧，所以是綜合命題很好的切入點，地理大題對于學(xué)生來說是不易得高分的，難就難在地理有圖表，這需要學(xué)生能有效地獲取信息，加工整理信息進而解決實際問題，所以在平時復(fù)習(xí)地理時，教師一定要重點進行圖的訓(xùn)練，要活化地圖，通過典型題，指導(dǎo)學(xué)生

29、掌握讀圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會如何從圖表材料中獲取信息，如何用地理思維加工信息，以及如何規(guī)范答題。關(guān)注初高中的結(jié)合部初中重視事實，高中重視原理，而高考往往以初中地理的區(qū)域為載體去考查高中地理的原理、規(guī)律，所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強與初中內(nèi)容的結(jié)合。突出主干知識的復(fù)習(xí)現(xiàn)在高考，已不再追求知識的覆蓋面，而突出主干知識的考查。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識，構(gòu)建完整的知識結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因知識結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點不全。把課本由薄變厚，過渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精講巧練大綜合考試由于學(xué)科多，所以課時少，任務(wù)重，這更加需要我們用巧字來解決這個問題。平日的練習(xí)要注意典型性，作業(yè)量不能太大，學(xué)生作業(yè)量雖

30、減少，但教師的全批全改力度要加強。通過批改，講評，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。二、備考時存在的問題1、教材回歸指導(dǎo)不到位在自由復(fù)習(xí)期間，有很多學(xué)生依舊就題問題，真正仔細復(fù)習(xí)教材的人很少，這在普通班中更加明顯。學(xué)生感覺教材已看過多次，再回歸教材似乎很空洞，感覺無從下手，不知應(yīng)重點看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo)。2、作業(yè)難度偏大雖然作業(yè)量少，但難度需進一步降低。3、平時模擬考與高考的難度偏差大事實上這是很關(guān)鍵的一個問題。因為平時的模擬考對學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性，由于每次都要進行排名，所以任課教師、備課組均不敢將自己平時的訓(xùn)練難度降下來，但這與高考又是相矛盾的

31、。所以這一問題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個問題。4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠以上就是我們高三地理備課組對這年工作的總結(jié)。從總體上講，20_20_年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會將這些成功經(jīng)驗與存在問題在組內(nèi)進行更深入的研討，希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)對明年高三地理教學(xué)能有所幫助.地理教學(xué)反思6七年級上冊引領(lǐng)學(xué)生走入地理世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，同時幫助學(xué)生獲得一定的地理知識（地球、地圖、陸地與海洋、天氣和氣候、居民與聚落等）與地理技能（讀圖、表和分析和繪制相關(guān)地理圖表），本學(xué)期以上冊為鋪墊，進行分區(qū)地理學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)學(xué)生地理知識的升華和地理技能的提升及對社會、環(huán)境的正確態(tài)度和價值

32、取向。因此在新的學(xué)期，我打算由原來的以教授法為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂懻摓橹?。目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會分析地理，能夠做到活學(xué)活用地理。亞洲是本學(xué)期的第一節(jié)課，因此這課很重要。從這課開始，就要逐漸教會學(xué)生分析地理的方法即從哪些方面入手。亞洲分為“自然環(huán)境”和“人文環(huán)境”兩部分，而其實在以后學(xué)習(xí)其它地區(qū)或國家時也是從這兩方面入手。因此從亞洲開始，就要教會學(xué)生學(xué)習(xí)地區(qū)與國家時要從自然環(huán)境和人文環(huán)境入手。同時，對于七年級的學(xué)生來說，什么是自然環(huán)境和人文環(huán)境，他們可能沒什么概念。所以本節(jié)課我還著重區(qū)分了自然環(huán)境包括一個國家或地區(qū)的位置，地形，氣候等，人文環(huán)境包括人口，文化，經(jīng)濟等。那么在這節(jié)課里，主要是我按照這

33、些方面引導(dǎo)學(xué)生邊看圖，邊找出答案，并且反復(fù)強調(diào)以后的學(xué)習(xí)中要按照這些方面分析。亞洲這部分一共用了3課時，一課時用來講自然環(huán)境，我會給學(xué)生們強調(diào)學(xué)習(xí)一個地方先要知道它的位置，那么一般是從圖上獲得一個地區(qū)的位置。讓學(xué)生們養(yǎng)成看地圖的習(xí)慣。這樣也便于學(xué)生更加形象的記憶，而不是死記硬背。學(xué)習(xí)地形同樣是看圖，主要是看分層設(shè)色地形圖，本節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生們看地形圖的步驟，讓他們逐漸學(xué)會自己看地形圖。接下來是氣候，其實氣候是和地理位置有關(guān)的。因此我在本課開始就從位置的角度讓同學(xué)們思考亞洲的氣候，而不是毫無思路的死記硬背。二課時講人文環(huán)境，人文環(huán)境其實是和自然環(huán)境緊密聯(lián)系的，因此我對照自然環(huán)境來講人文環(huán)境，從而引

34、導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也從這些角度分析某個地區(qū)的人文環(huán)境的特點。三課時主要是總結(jié)以及舉例鞏固，讓“自己學(xué)會分析地理信息”這個概念更加深刻的留在學(xué)生頭腦中。這樣的上課方式也極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，取得較好效果。本課也存在有一些不足，比如對于初一學(xué)生來說，分析能力可能還比較欠缺，我沒能很好的掌握好這個度，在以后的課里我會逐步改進。采用循序漸進的方法，提升學(xué)生的分析能力。還有采用討論的方式上課，課堂紀(jì)律還比較難掌控，在今后的課里都會逐步改進。通過上面對七年級地理教學(xué)反思知識的講解學(xué)習(xí)，希望可以很好的幫助同學(xué)們對地理知識的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會從中學(xué)習(xí)的更好。地理教學(xué)反思7一、自我評價：這節(jié)課是按照

35、原先的思路進行的。與原先的構(gòu)想差別不大。教學(xué)效果達到了預(yù)期的目的。教法的成功之處：較好地運用演示文稿輔助教學(xué)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。情境設(shè)置拓寬了學(xué)生的思路。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和動口動手的實踐能力。存在問題：由于在季風(fēng)氣候成因、特點一目學(xué)生討論思考時間過多。導(dǎo)致后段時間過緊，有個別反饋習(xí)題沒有做，只好留作學(xué)生課下思考。學(xué)法指導(dǎo)方面：在學(xué)生歸納，思維訓(xùn)練給予了較好地指導(dǎo)，使學(xué)生思考有依據(jù)，討論有方向，不致于出現(xiàn)較大偏差。二、問題反思：這節(jié)課存在個別失誤與不足：1東亞季風(fēng)的類型分為冬、夏季風(fēng)兩類，冬季風(fēng)可分為西北、東北季風(fēng)，夏季風(fēng)又可分為東南、西南季風(fēng)?；卮鸲撅L(fēng)時對于具體地點可用西北風(fēng)或東北風(fēng)代

36、替，這一點沒有講透。2東亞冬季盛行偏北風(fēng)，但偏北風(fēng)并不是從冬季開始的，在這方面用詞不夠嚴謹。另外，這節(jié)課有意識地加強了學(xué)生創(chuàng)造開放性思維的培養(yǎng)，但仍有待于今后的訓(xùn)練才能深化和提高。學(xué)生提出問題的能力，也有待于加強培養(yǎng)。三、教學(xué)重建：通過本節(jié)課的教學(xué)實踐我有如下感悟：1、 教學(xué)方式需進一步改變；2、 教師要少講，精講，但講解一定要到位，要給學(xué)生更多的時間；3、 讓學(xué)生處在身臨其境的情境中更能激活他們的思路，更能使他們積極投入；4、 復(fù)習(xí)課更要加大容量，加大深度和寬度；5、 平時要關(guān)心時事，并從地理的角度解釋；6、對于區(qū)域地理來說，應(yīng)該給學(xué)生一條清晰的脈絡(luò)：即位置、地形、氣候、河湖、資源、經(jīng)濟。地

37、理教學(xué)反思8教學(xué)反思是老師置身于整體的教育情景中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發(fā)自我意識的覺醒，深究教學(xué)活動中所涉及的教學(xué)策略、教學(xué)過程和教學(xué)反饋等。地理新課程用圖文并茂的資料，形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料，貼進學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境。面對這樣的教材，你該如何使用？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生的潛能？需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。一、反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，

38、而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。如：每節(jié)課的開始，我總是對學(xué)生說：這節(jié)課，讓我們來共同研究，一起探討有關(guān)的問題。我覺得過去經(jīng)常講這節(jié)課學(xué)習(xí)或今天上第幾章，總還有點居高臨下，我教你們跟我學(xué)的味。上課期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題，講出思想的火花；課堂提問經(jīng)常問你說呢？你認為呢？你的觀點呢？你的看法呢？還有不同的想法嗎？再想想看？等鼓勵學(xué)生自由地表達自己的觀點。對學(xué)生回答問題的評價也經(jīng)常以很好！太棒了！很有新意！你真會動腦筋！等語氣來

39、及時贊揚鼓勵。這樣做，有時會有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一（6）班上課時，一位男同學(xué)突然舉手問：老師，你說海拔越高，氣溫就會越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽更近，氣溫怎么會低呢？氣候一章已經(jīng)上完，這個學(xué)生卻在幾天后提出疑問，說明他上課時認真聽、認真學(xué)，也認真想了，可總是解不開。在書上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個問題，并當(dāng)眾表揚他愛動腦筋，敢于提問。這件事提醒了我，書本沒有講到的知識，可能有的學(xué)生會去想，也可能有的學(xué)生心存疑問，苦苦思索又覺與書本無關(guān)，就算了。我很快在別的班級上課時舉出這個事例，并鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑問難。二、反思是否已學(xué)會欣賞

40、學(xué)生、賞識學(xué)生為了每一個學(xué)生的發(fā)展是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生：1、贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；2、贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績一般，性格內(nèi)向，膽怯的學(xué)生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。如：初一（5）班的女同學(xué)葉瑾，平時性格內(nèi)向，膽小，從來不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時，她就低下頭，生怕我提名，常鎖著眉頭。有次我試著讓她回答問題，可她說話時聲音很小，鄰座都聽不清。課后我在想，這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會。一天上課時，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過去，看見她的圖畫得挺不錯

41、，就笑著說：你的降水柱狀圖畫的真好！然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表揚了她。一種莫名的欣慰涌上我的心頭。原來她不僅性格內(nèi)向，還缺乏自信。及時賞識她的各種變化，從此以后她有了明顯改變，每次課后遇見我，總是一張燦爛的笑臉。還甜甜地叫一聲老師好！這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：我們老師不要吝嗇你的表場，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師那本來就不多的表揚，而傷心于老師的批評與指責(zé)。我們要學(xué)會欣賞學(xué)生、賞識學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。三、反思是否教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法傳統(tǒng)的地理教

42、學(xué)中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識，體驗到自主學(xué)習(xí)的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。例如：在上長江一課時，我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的意愿進行分工備課，然后在課堂上讓學(xué)生來當(dāng)老師，可以提問，可以補充，可以自由發(fā)揮。學(xué)生的積極性很高，都做了充分準(zhǔn)備，這從上課的情景就可看出。尤其是原初二（1）班的葉俊，王雅勤幾位同學(xué)，老師當(dāng)?shù)挠心Ｓ袠?，葉俊同學(xué)把長江水系圖畫在黑板上，邊指圖邊講，還畫出長江流域一些大水電站的位置，并且編出順口溜，形象、好記。真是出人意料！臺下的同學(xué)也紛紛舉手發(fā)言，班級反應(yīng)強調(diào)。我故意坐在學(xué)生中間。地理

43、教學(xué)反思9地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了充滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，怎樣發(fā)揮教師的作用？怎樣挖掘?qū)W生潛能？該怎樣上課？需要冷靜、積極地思考，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。經(jīng)過這一學(xué)期的教學(xué)，并談?wù)剮c體會。1.多交流探討，備課要充分，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)多聽課有助于自己的成長，而備課充分也是上好課的基本條件。在上每一節(jié)課之前，先備課，然后在去請教探討并充分利用教研活動得以解決問題。教師應(yīng)重視對教材和學(xué)生的研究，在充分理解新教材的特點，領(lǐng)會新大綱要求的前提下，

44、根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計合理的課堂結(jié)構(gòu)，選擇適宜的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。教材教法寓于一體，教師和學(xué)生珠聯(lián)璧合。在教學(xué)過程中，可通過“提出目標(biāo)、展示問題、獨立探究、組織討論、練習(xí)檢測、矯正反饋、總結(jié)目標(biāo)”這種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)活動中來，使不同層次的學(xué)生都處于積極思維狀態(tài)，都能得到知識能力方法態(tài)度等方面的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)的過程，教學(xué)方法應(yīng)該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學(xué)生的全程參與，教師應(yīng)善于換位思維，“知學(xué)生所思所想”，從學(xué)生的角度提出問題，對學(xué)生在課堂中可能出現(xiàn)的問題，有超前的預(yù)測，準(zhǔn)確的判斷。同時應(yīng)瞄準(zhǔn)“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)

45、展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”，創(chuàng)設(shè)問題情境，順著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，因勢利導(dǎo)，并將多種教學(xué)方法相結(jié)合。3.師生互動一個學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)要是師生不互動的話，自己都很難把課上下去，感覺他們都沒有在聽，也不知道他們有沒有吸收，我上課的時候非常怕學(xué)生太安靜了，你問什么他們都沒有反應(yīng)，這堂課就上得很不舒服，雖說這樣你就能把課時完成，但是這樣上課，不只學(xué)生沒有勁，老師也沒有勁了，好像在走過場似的。盡量讓學(xué)生動起來，提出問題思考問題解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師指導(dǎo)、引導(dǎo)他們。4教會學(xué)生如何使用地圖冊以及地球儀地圖是地理新課程的一個重要組成部分，它可將知識化繁為簡，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念，理

46、解鞏固學(xué)過的地理知識，獲取新的地理知識，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。作為教者，我想過在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用？又如何循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖？怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具？怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問題的能力？等等。比如在講到氣候類型時就要將幾種氣溫曲線圖和降水柱狀圖進行比較。在講到氣溫時有冬季最冷月氣溫、年均溫的比較，降水有年雨型、季雨型的比較。5創(chuàng)新教學(xué)手段課堂教學(xué)中教材內(nèi)容能否被學(xué)生接受和理解，必須通過一定的物質(zhì)媒介才可能順利進行。搭配和運用不同的教學(xué)手段，會使教學(xué)產(chǎn)生不同的效果。總結(jié)經(jīng)驗，

47、認識不足，揚長補短，要使自己的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階，應(yīng)該努力做到：從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都給我很大的觸動。經(jīng)過認真的思考，我認為：領(lǐng)悟高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基礎(chǔ)，把握教材是教學(xué)的關(guān)鍵，巧用媒體是教學(xué)的手段，發(fā)展能力是教學(xué)的目標(biāo)。地理教學(xué)反思10新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有的同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來”。有時老師剛提出了問題要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學(xué)的錯誤答案，另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤凡此種種，都是學(xué)生不認真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)

48、言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說會說的同時，在放手讓學(xué)生合作討論的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認真傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會認真傾聽的好習(xí)慣呢？幾節(jié)課的實踐收到了一定的效果，具體做法如下：一、教師明確要求。在平時的教學(xué)中，老師要抓住機會鄭重其事地向?qū)W生強調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達自己，讓別人聽明白，要善于表達；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心

49、傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待。二、發(fā)揮示范作用。課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補充等。只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣。地理

50、教學(xué)反思11_主要內(nèi)容為選學(xué)內(nèi)容，雖說在考試中不作為重點，但是該章內(nèi)容和我們的生活聯(lián)系較密切，我國為人口大國，河南省為人口大省，對于人口的激增相繼帶來了糧食問題、水資源問題、能源問題、土地問題等，關(guān)于這些我們孩子在身邊感受不是很深的問題，在其他地區(qū)確是極其嚴重，看到那些相關(guān)圖片，也觸動了孩子們內(nèi)心的情感認識，這其實更適合作為一節(jié)資源教育課。人口后面相應(yīng)的引出計劃生育與城市環(huán)境等，進一步涉及到家居環(huán)境與健康，可以讓學(xué)生從自家環(huán)境說起，看看自己居住的環(huán)境是否合格，在室內(nèi)污染氣體中應(yīng)重點給學(xué)生強調(diào)一種具有放射性的物質(zhì)氡，這種無色、無味的放射物質(zhì)最容易被家居忽略，也是考試中的一個考點。地理教學(xué)反思12

51、教學(xué)過程的核心是課堂教學(xué)，而如何改革傳統(tǒng)輸灌式的教學(xué)模式，是當(dāng)前教改的重要課題。各地教師也在不斷探索新的教學(xué)方法和手段，把合作、引導(dǎo)、探究等新的教學(xué)理念，應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐中，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化。為達到素質(zhì)教育的要求，我在這兩年的地理教研實踐過程中，運用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方法，從根本上改變課堂教學(xué)模式，從而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。近幾年來，為實施素質(zhì)教育，全國各地積極開展教學(xué)研究和教育科研。由于課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，因而優(yōu)化教學(xué)過程已成為推進素質(zhì)教育和提高教學(xué)效益的基本途徑和方法?！倍皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。通過這一教改，可使優(yōu)化課

52、堂教學(xué)具體化、直觀化。通過地理學(xué)案這一載體，引導(dǎo)學(xué)生探究，合作、討論、創(chuàng)設(shè)問題情境；引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)會學(xué)習(xí)。通過學(xué)案，使自主學(xué)習(xí)真正落到實處，在教學(xué)活動中具有很強的有序性和可操作性，易于實現(xiàn)和推廣，同時，把部分時間還給學(xué)生，學(xué)生自我學(xué)習(xí)、檢測、評價，有成就感，既活躍課堂氣氛，又減輕學(xué)生課后負擔(dān)，很受學(xué)生歡迎?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”教改體現(xiàn)師生間、生生間“溝通”與“合作”活動，突出“自主、探究、合作”等特點，而這一特點適應(yīng)了當(dāng)前課程改革的要求，因為課改的突出特點就是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此這一教改具有很重要的現(xiàn)實意義，為課改后的教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。編寫好學(xué)案提綱，提綱是學(xué)生自學(xué)的

53、向?qū)?，編寫時應(yīng)遵循循序漸進，由淺入深，有利于學(xué)生自我探究的原則。按學(xué)生的認知規(guī)律，精心設(shè)計，同時，提綱應(yīng)反映教材的重點和難點，反映知識體系和結(jié)構(gòu)，學(xué)案內(nèi)容在使學(xué)生自主獲取基本知識的基礎(chǔ)上，更要精心設(shè)計出有利于培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生地理思維能力的問題，特別在讀圖問題上，引導(dǎo)學(xué)生讀圖、思考與分析，讓學(xué)生交流與探討，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)特點。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)計出典型的練習(xí)，學(xué)生通過自我檢測，反饋自學(xué)能力與自學(xué)效果，然后通過“學(xué)生相互評價學(xué)生個人自評教師評價”過程達到生生互動、師生互動的效果。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為實施素質(zhì)教育的課堂結(jié)構(gòu)提供了載體，它以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動精神，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，

54、把傳統(tǒng)的備教案轉(zhuǎn)化為備學(xué)案，并與導(dǎo)學(xué)有機地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)為主體，教為主導(dǎo)的思想。由于學(xué)案針對學(xué)生特點，學(xué)生易于接受，并通過自我學(xué)習(xí)與評價，感受到成功的喜悅，失敗的教訓(xùn)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時，學(xué)案把練習(xí)引入課堂，減輕了大量課外作業(yè)負擔(dān)，達到了課內(nèi)完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)的要求。學(xué)案通過“知識體系”、“反饋練習(xí)”、“學(xué)習(xí)小結(jié)”等，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。通過“問題討論”則進一步啟發(fā)學(xué)生去觀察、思考、討論，分析及解決問題，在讀圖方面，既培養(yǎng)學(xué)生讀圖的方法，又提高了通過地圖來分析解決地理問題的能力。本教改在教學(xué)實踐中雖取得了很大成效，但在實施過程中還有一些問題存在，值得反思。反思一：導(dǎo)學(xué)內(nèi)容問題：導(dǎo)學(xué)

55、內(nèi)容設(shè)計是否恰當(dāng)與合理，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)內(nèi)容時，能否提綱挈領(lǐng)，緊扣教學(xué)目標(biāo)；能否突出重點，解決難點；能否對課本內(nèi)容進行冊減、合并和重組；能否聯(lián)系生活實際等都是重要環(huán)節(jié)，因此，我們教師要善于學(xué)習(xí)，要鉆研新大綱，新教材，提高自身素質(zhì)，不斷提高導(dǎo)學(xué)的藝術(shù)和技巧。反思二：自學(xué)效果問題。一些學(xué)生適應(yīng)不了課堂上較長時間的自主學(xué)習(xí)，特別是自學(xué)能力較差的后進生，習(xí)慣于“你講我聽”模式，懶于動手、動腦，過分依賴教師，若教師輔導(dǎo)，督促不力，他們就不會利用時間去閱讀課文，不會去思考問題。影響了學(xué)習(xí)效果。反思三：教師備課問題。該教學(xué)法要求教師課前充分準(zhǔn)備好材料、深入備課：既要備好所教學(xué)的內(nèi)容，又要根據(jù)學(xué)

56、生實際，備好學(xué)法，備課量較大。因此，如何建立與教材同步的課堂教學(xué)材料，以便每節(jié)課施教時隨時提取和應(yīng)用，以減輕教師備課量，這是需要探討的現(xiàn)實問題。為此，在今后的學(xué)案教學(xué)中我們要注意：1、在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師主要做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者和評價者，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。2、在教學(xué)過程中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，對所有的學(xué)生應(yīng)一視同仁，切忌諷刺、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個表現(xiàn)自己才能的舞臺，讓每一個學(xué)生都能得到發(fā)展。3、要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展，把教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)貫穿于整個教學(xué)的始終，切忌顧此失彼，把整個課堂變成教師的一言堂。或教師放任自流變成“放羊式”的教學(xué)。4、教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式和先進的教學(xué)手段。一方面，它能使學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容當(dāng)堂鞏固，最大限度提高課堂效率。另一方面又能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的實效性。地理教學(xué)反思13今年我擔(dān)任八年級地理的教學(xué)工作，轉(zhuǎn)眼幾個月過去了，現(xiàn)撰寫教學(xué)反思如下：1、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反思在我們這小縣城，由于初中地理并非中考科目，也就是常說的副科，學(xué)生甚至很多地理老師并不重視，所以在地理教