以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng).doc

1、以園本培訓(xùn)促進(jìn)幼兒園新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng) 從新教師角度看我園園本培訓(xùn) 普陀區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園 胡文芳 摘要：新教師是幼兒園教師職業(yè)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)起始階段， 必經(jīng)階段。 良 好的開(kāi)端是成功的一半， 本文從新教師的角度出發(fā)， 從了解政策法規(guī)制度， 師徒 幫帶制度，促進(jìn)教學(xué)反思， 多元化園本學(xué)習(xí)， 教育研究五個(gè)方面談?wù)剤@本培訓(xùn)如 何促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。一、問(wèn)題的提出幼兒園指導(dǎo)綱要 （ 試行） 的頒布，標(biāo)志著我國(guó)幼兒園教育改革進(jìn)入一個(gè)新 的階段。貫徹綱要，在新世紀(jì)創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育是擺在我國(guó)幼教工作者面 前新的歷史任務(wù)。 教師是幼兒園教育中最重要、 最基本的力量， 是高品質(zhì)幼兒教 育最主要、最直接的創(chuàng)造

2、者。當(dāng)前幼兒園是以“幼兒發(fā)展為本”為核心，幼兒園 的管理工作和保教工作都要圍繞這個(gè)核心展開(kāi)。 而實(shí)現(xiàn)以”幼兒發(fā)展為本” 關(guān)鍵 是幼兒教師， 幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。 要使每個(gè)幼兒得 到充分的發(fā)展， 就要讓每位教師得到充分的發(fā)展； 要使每位教師充分發(fā)展， 就要 使幼兒園成為教師發(fā)展的學(xué)校，因此園本培訓(xùn)在這一背景應(yīng)運(yùn)而生。在國(guó)內(nèi)外研究中，新教師也被稱(chēng)為“新手教師”或“初任教師” ，是指進(jìn)入 幼兒園工作一年以?xún)?nèi)的教師。該時(shí)期教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要階段特征是“求適應(yīng)、 求生存”。該時(shí)期的教師的角色轉(zhuǎn)化與適應(yīng)過(guò)程是充滿危機(jī)與困難的，主要表現(xiàn) 為：（1）專(zhuān)業(yè)道德上，價(jià)值觀模糊，職業(yè)信念缺失

3、。敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不足，把教師 職業(yè)僅僅作為一種謀生手段， 對(duì)教師職業(yè)的意義與未來(lái)發(fā)展缺乏堅(jiān)定的信念。 （2） 專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力上，缺乏班級(jí)管理、教育評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)工作等知識(shí)與能力，無(wú)法有效 應(yīng)對(duì)教學(xué)工作所面臨的各種問(wèn)題，常感到焦慮、困惑、力不從心，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈 的挫折感。（3）心理適應(yīng)上，他們需要完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換，擔(dān)負(fù)起教 師的崗位責(zé)任； 適應(yīng)與職前教育所處環(huán)境有明顯差異的教學(xué)工作與生活環(huán)境； 接 受職前理論學(xué)習(xí)階段理想中的教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)存在巨大反差這一事實(shí)等等， 常會(huì)感到焦慮、 困惑和力不從心。 如何使新教師快速地克服這些問(wèn)題， 并有效地 獲得專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，是幼兒園園本培訓(xùn)首要的，持續(xù)的，

4、要面臨和解決的問(wèn)題。、策略和方法美國(guó)幼兒教育專(zhuān)家凱茲認(rèn)為，“最好的幼兒教師要致力于繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，使自己成為有效的早期教育專(zhuān)業(yè)人員。在剛開(kāi)始時(shí) ，教師就必須明白自己最初所 受的教育只是為自己成為一名有能力的教師提供一個(gè)基礎(chǔ)；而且，幼兒教師要通過(guò)不同的發(fā)展階段繼續(xù)進(jìn)步，有機(jī)會(huì)參加專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，以及通過(guò)別的培訓(xùn)來(lái)提高教 師的專(zhuān)業(yè)技能，避免燃燒殆盡”而園本培訓(xùn)則為新教師的繼續(xù)發(fā)展提供了一 個(gè)很好的平臺(tái)。所謂園本培訓(xùn)是指是指在教育專(zhuān)家指導(dǎo)下進(jìn)行的，以教師任職的幼兒園為基本培訓(xùn)單位，以提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)為主要目標(biāo)，通過(guò)教育教學(xué)實(shí)踐和 教育科研活動(dòng)等多種形式，對(duì)全體教師實(shí)行的全員性在職培訓(xùn)模式。筆者是2008

5、年9月剛剛進(jìn)入幼兒園，現(xiàn)在剛好工作一年多，同大多數(shù)新教師一樣，我也碰到 了各種問(wèn)題，現(xiàn)在我將結(jié)合培訓(xùn)經(jīng)歷介紹我園的園本培訓(xùn)是怎樣有效地促進(jìn)新教 師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。（一）了解政策法規(guī)制度，堅(jiān)定職業(yè)信念新教師的職業(yè)觀念比較模糊，對(duì)教師職業(yè)的意義與未來(lái)發(fā)展缺乏堅(jiān)定的信 念，對(duì)相關(guān)的政策法規(guī)不甚了解，為了解決這些問(wèn)題。在我們還未正式開(kāi)始工作 之前，園部就讓我們參加了為期 5天的舟山市2008屆的新教師培訓(xùn)。那次培訓(xùn) 分析了舟山的教育形式，開(kāi)設(shè)了教育政策法規(guī)知識(shí)、班主任工作常規(guī)等講座，還邀請(qǐng)了有關(guān)優(yōu)秀教師前來(lái)分享經(jīng)驗(yàn)， 這一系列的培訓(xùn)讓我對(duì)教師職業(yè)有 了大概的了解，也知道做一名好老師的艱辛。特別是教研員和我

6、們一起交流如何 備好第一堂課，讓我知道了不管怎樣的活動(dòng)，都要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上 的，需要了解幼兒，才能讓幼兒在活動(dòng)中有所收獲！我也深知自己經(jīng)驗(yàn)不夠，需 要不斷的努力，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取早日能夠勝任這一神圣的職業(yè)?。ǘ熗綆蛶е贫?，促進(jìn)新教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)師徒制是我國(guó)幼兒教育實(shí)踐中對(duì)新手教師進(jìn)行的一種傳統(tǒng)園本培訓(xùn)模式。師徒制教師教育模式是指采用新手教師與資深教師合作的形式，使新教師通過(guò)對(duì)資 深教師教學(xué)實(shí)踐的觀察、模仿和資深教師的具體指導(dǎo)，逐漸地體悟職業(yè)的隱性經(jīng) 驗(yàn)或緘默知識(shí)，不斷地掌握專(zhuān)業(yè)技能和智慧的一種對(duì)新教師進(jìn)行培養(yǎng)的方式。楊莉君.論師徒制教師教育模式的改造J.學(xué)前教育研究，2005,（9

7、）.進(jìn)入幼兒園之后，園部給我分配了一名指導(dǎo)老師夏老師，已經(jīng)有10年的幼教經(jīng)驗(yàn)了，是幼兒園高級(jí)教師。有了指導(dǎo)老師帶著，就不會(huì)像無(wú)頭的蒼蠅一樣亂撞了， 可以依樣畫(huà)葫蘆了，有什么問(wèn)題也可以直接和指導(dǎo)老師商量。 我們帶的是?。?） 班，9月份剛開(kāi)學(xué)，幼兒的入園焦慮非常嚴(yán)重，指導(dǎo)老師就給了很多好的建議： 比如如何去除幼兒的入園焦慮，讓他們喜歡幼兒園；如何培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)意 識(shí)，知道自己的事情自己做；如何有效地提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)等。 園部也給 了我們一些硬性的指標(biāo)，比如新教師一年要聽(tīng)指導(dǎo)老師 20次活動(dòng)，和指導(dǎo)老師 商量教案10節(jié)，指導(dǎo)老師一年要聽(tīng)新教師16次活動(dòng)，填寫(xiě)師徒結(jié)對(duì)學(xué)期情況小 結(jié)表（包括

8、初始目標(biāo)、師傅體會(huì)、徒弟體會(huì)、下一步措施目標(biāo)調(diào)整）等，這些雖 然是死的指標(biāo)，但是也在一定意義上促進(jìn)了師徒幫帶制度， 有利于新教師的專(zhuān)業(yè) 成長(zhǎng)。師徒幫帶制度，讓我們新教師可以在真實(shí)的教育實(shí)踐情境中，觀察、模仿、 主動(dòng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師，即“做中學(xué)”，不僅可以學(xué)習(xí)指導(dǎo)老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也可以 學(xué)習(xí)她們對(duì)教師職業(yè)的奉獻(xiàn)精神。夏老師的教學(xué)活動(dòng)給人的感覺(jué)很美，不管是情 境還是教態(tài)，都讓人有一種美的享受，這些都是我值得我學(xué)習(xí)的，但是夏老師對(duì) 工作的敬業(yè)更深深地感染著我。一次夏老師要展示散文詩(shī)欣賞活動(dòng)小雨點(diǎn)，在前期準(zhǔn)備過(guò)程中，經(jīng)常加班到很晚，一遍遍地修改教案加以完善，她也很謙虛， 總會(huì)征求我的意見(jiàn)，目標(biāo)怎么制定更加

9、合適，環(huán)節(jié)前后換一下會(huì)怎樣等，她的這 種敬業(yè)精神和不恥下問(wèn)的謙虛精神真的讓我很敬佩，特別是她的那句“要么不做，做了就要盡力做好！”，讓我印象深刻，也鞭笞著自己認(rèn)真地工作，有責(zé)任地工作， 真的很慶幸自己有這么好的一個(gè)指導(dǎo)老師?。ㄈ┮远喾N形式促進(jìn)新教師進(jìn)行教學(xué)反思教學(xué)反思就是指教師把自己放到研究者、反思者的位置 ，通過(guò)對(duì)幼兒教育日 常工作中某些包含決策或疑難問(wèn)題的教育情景片段進(jìn)行觀察、分析、反思，提升自己的專(zhuān)業(yè)理論水平。新教師教學(xué)反思的內(nèi)容，不僅包括觀察和反思幼兒的行為， 同時(shí)也包括新教師將自己作為反思對(duì)象，反思自己的教育行為、教育方法、教育 理念、教育哲學(xué)以及對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)發(fā)展全程進(jìn)行

10、反思，進(jìn)而對(duì)未來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃。22馮江英 孫鈺華 幼兒園新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑探析（J）教師教育研究 2007年12期美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式 ：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反 思。他認(rèn)為，一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考 ，那么,即 使有“ 20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)” 。邢少穎，張亞寧.幼兒教師良好心理素質(zhì)及其養(yǎng)成J.學(xué)前教育研究,2003,（5）.可見(jiàn)，教學(xué)反思對(duì)教師來(lái)說(shuō)是多么的 重要，作為經(jīng)驗(yàn)缺乏的新教師，更要進(jìn)行教學(xué)反思，在反思中獲得快速成長(zhǎng)，用 最短的時(shí)間去獲得最豐富的經(jīng)驗(yàn)。 我們幼兒園

11、的教學(xué)反思主要包括：新教師每周 要寫(xiě)兩篇教學(xué)反思；記錄一個(gè)生活活動(dòng)和一個(gè)區(qū)角活動(dòng)的觀察日志； 進(jìn)行行動(dòng)研 究中的案例分析；每月寫(xiě)一篇問(wèn)題名字（包括問(wèn)題描述、專(zhuān)家意見(jiàn)、同伴建議、 我的反思、我的措施、我的發(fā)現(xiàn)）等。園部領(lǐng)導(dǎo)也強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思不是一般意義上 的表面思考，新教師只有在實(shí)踐性、理性、自覺(jué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)反思，才能 最大程度地提高新教師的業(yè)務(wù)水平。（四）開(kāi)展多元化園本學(xué)習(xí)，促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的師資培訓(xùn)整齊劃一，培訓(xùn)方法大多以傳統(tǒng)的講授式為主， 不能滿足各 層次幼兒園教師的需要，也不適合新教師，所以我認(rèn)為開(kāi)展多元化的園本培訓(xùn)， 能根據(jù)教師的需要有針對(duì)性的培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。1.

12、開(kāi)展幼兒園教研活動(dòng)學(xué)習(xí)尋求適合幼兒園發(fā)展的園本教研制度，根據(jù)自身水平和現(xiàn)狀調(diào)整教研方式隨著新課程的實(shí)施，園本研修逐漸成為促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育教學(xué)質(zhì)量提升的 有效途徑。本園的教研活動(dòng)分大組培訓(xùn)（全園培訓(xùn)）和小組培訓(xùn)（年段組），全園培訓(xùn)一般是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)和有關(guān)教研論文撰寫(xiě)等，比如08年，我們主要培訓(xùn)了有關(guān)語(yǔ)言活動(dòng)中散文詩(shī)欣 賞和早期閱讀的內(nèi)容，還有各類(lèi)數(shù)學(xué) 活動(dòng)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。小組培訓(xùn)主要 是主題活動(dòng)的安排，根據(jù)大組學(xué)習(xí)的 要求，結(jié)合本年段幼兒的年齡特征進(jìn) 行研討。在研討時(shí)，為了鼓勵(lì)新教師 大膽發(fā)言，有時(shí)就專(zhuān)門(mén)請(qǐng)新教師研討， 發(fā)表自己的意見(jiàn)，在大家都是新教師的情況下，氛圍就比較輕松，可以

13、暢所欲言。為了提高教師的技能技巧，園部組織全園教師進(jìn)行技能技巧學(xué)習(xí)，幼兒園針對(duì)I2. 開(kāi)展新教師技能技巧學(xué)習(xí)和比賽教師鋼琴伴奏技巧薄弱請(qǐng)來(lái)了專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)老師， 給我們講如何進(jìn)行配樂(lè)伴奏和如 何使用電子琴，提高了全員老師的伴奏水平和電子鋼琴的有效使用率。還特別組織新教師進(jìn)行了技能技巧比賽，包括鋼琴、手工、舞蹈和講故事，不僅提高了新 教師對(duì)技能技巧的重視，也相對(duì)提高了自己的教學(xué)水平。3. 專(zhuān)家講座聽(tīng)資深教師的經(jīng)驗(yàn)介紹、觀看專(zhuān)家型教師的教學(xué)活動(dòng)以及在資深教師現(xiàn)場(chǎng)指 導(dǎo)下親身實(shí)踐等的機(jī)會(huì)，使新教師獲得盡量多的替代經(jīng)驗(yàn)，協(xié)助其的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 在早期閱讀的教研活動(dòng)學(xué)習(xí)前，園部請(qǐng)區(qū)幼教教研員顧立群老師給我們講了

14、有關(guān) 早期閱讀的講座，使我們了解了什么是早期閱讀，怎樣進(jìn)行幼兒的早期閱讀等理 論知識(shí)，并請(qǐng)來(lái)上海專(zhuān)家給我們帶來(lái)了展示早期閱讀活動(dòng)，使我們更加清楚了怎 樣組織早期閱讀，也感受到了專(zhuān)家型教師的教育機(jī)智：他們不僅具有具有敏銳感 受和準(zhǔn)確判斷幼兒生活和活動(dòng)中有價(jià)值的課程因素的能力，還具有根據(jù)幼兒個(gè)體 差異和面臨復(fù)雜情境及時(shí)做出決策和選擇，調(diào)節(jié)教育行為的魄力。這些專(zhuān)家的經(jīng) 驗(yàn)擴(kuò)大了我們新教師的專(zhuān)業(yè)視野，使我們能夠及時(shí)了解和分享外部專(zhuān)業(yè)信息 ，促 市我們快速成長(zhǎng)。4. 營(yíng)造幼兒園觀摩活動(dòng)文化，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)為了更好地讓新教師有更好地學(xué)習(xí)機(jī) 會(huì)，幼兒園營(yíng)造了良好的觀摩活動(dòng)文化， 定期開(kāi)展不同層次的公開(kāi)活動(dòng)

15、、觀摩活動(dòng)， 提供新教師向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或組織開(kāi) 展新教師教學(xué)競(jìng)賽，以賽促培。引導(dǎo)教師 突破只注重個(gè)人成功、不愿合作等觀念的 局限，將自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科研成果與人分享，促進(jìn)教師的整體提高。我們幼兒 園的觀摩活動(dòng)內(nèi)容豐富，不僅包括教學(xué)活動(dòng)也包括生活活動(dòng)， 不僅有市級(jí)區(qū)級(jí)公 開(kāi)活動(dòng)，也有幼兒園園內(nèi)觀摩活動(dòng)，有經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的觀摩活動(dòng)，也有新教師 的觀摩活動(dòng)。這種相互觀摩、相互評(píng)價(jià)、相互學(xué)習(xí)的觀摩活動(dòng)，給我們新教師認(rèn) 真準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，也讓我們?cè)谶@互動(dòng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)別人的優(yōu)勢(shì)， 反 思自己的不足，提高了自己的專(zhuān)業(yè)水平。（五）案例研究和課題研究促進(jìn)新教師的教科研水平園本培訓(xùn)的載體之一就是案例

16、研究。在案例研究過(guò)程中 , 幼兒教師要共同直 接參與對(duì)案例的分析、討論、評(píng)價(jià)、尋找對(duì)策等工作。案例研究的著眼點(diǎn)不僅在 于通過(guò)案例分析獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的教育原理和方法 , 而且還在于培養(yǎng) 新教師的教育反思精神 , 發(fā)展他們對(duì)自身教育實(shí)踐進(jìn)行批判的技能。我園要求新 教師每月都要寫(xiě)的問(wèn)題名字就是一種案例研究， 它促使新教師去發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)實(shí) 踐中的問(wèn)題，然后通過(guò)查閱相關(guān)的理論和聽(tīng)取同伴的建議， 反思自己的教學(xué)措施， 調(diào)整自己的教學(xué)行為。幼兒園每學(xué)期都要進(jìn)行案例評(píng)比，鼓勵(lì)新教師積極參加， 促使新教師將實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化， 不斷運(yùn)用到類(lèi)似的教育教學(xué)情境中去解決處理 類(lèi)似的疑難問(wèn)題。教育研究對(duì)激發(fā)教師

17、的理性思考、 提升教師的專(zhuān)業(yè)水平具有重要的意義。 對(duì) 教師而言 , 教科研能力是高質(zhì)量教育和教師自身專(zhuān)業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。 幼兒園通過(guò)多種鼓勵(lì)性措施激勵(lì)教師參與到課題組活動(dòng) , 以課題組為單位進(jìn)行形 式多樣的學(xué)習(xí)討論 , 對(duì)課題的過(guò)程和研究的結(jié)果進(jìn)行不斷地反思 , 教師通過(guò)發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題、科學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這一過(guò)程形成了主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)與研究狀態(tài) , 專(zhuān)業(yè)化的水平也不斷得到提升。 在園部陶行知生活教育理論的指導(dǎo)下， 每個(gè)班級(jí) 都有自己的子課題， 園部不僅鼓勵(lì)新教師積極參與課題活動(dòng)， 撰寫(xiě)論文， 還請(qǐng)有 經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)論文，大大提高了新教師的科研能力。三、效果和建議 經(jīng)過(guò)一年的園本培訓(xùn)，我

18、們新教師地專(zhuān)業(yè)化水平獲得了不同程度的提高1. 提高了新教師的管理水平。經(jīng)過(guò)一年培訓(xùn)，我們 5 個(gè)新教師很快適應(yīng)了幼 兒園生活， 順利完成了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)變， 并且已經(jīng)具有組織幼兒一日生 活活動(dòng)的能力，能自己獨(dú)立帶班。2. 提高了新教師的教學(xué)水平。通過(guò)教研活動(dòng)學(xué)習(xí)、觀摩專(zhuān)家型或有經(jīng)驗(yàn)的教 師的各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)、 教學(xué)反思和新教師的匯報(bào)活動(dòng)， 使新教師在實(shí)踐中更加清楚 地獲得了各類(lèi)活動(dòng)的流程， 比如目標(biāo)如何制定， 重難點(diǎn)該如何把握， 活動(dòng)需要哪 些準(zhǔn)備，環(huán)節(jié)該如何設(shè)置，教態(tài)該如何調(diào)整等，在短短的一年時(shí)間內(nèi)，新教師們 進(jìn)行了教學(xué)技能匯報(bào)，家長(zhǎng)開(kāi)放日展示，教學(xué)水平明顯提高。3. 提高了新教師的技能技巧水平。 通過(guò)技能