教育統(tǒng)計(jì)學(xué)試題庫(kù)

1、育統(tǒng)計(jì)學(xué)一、選擇題1、當(dāng)一組數(shù)據(jù)用中位數(shù)來(lái)反映集中趨勢(shì)時(shí)，這組數(shù)據(jù)最好用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)表 示離散程度？ ( B )A. 全距 ( 差異量)B.四分位距(差異量)C. 方差(差異量)D.標(biāo)準(zhǔn)差(差異量)2、總體不呈正態(tài)分布，從該總體中隨機(jī)抽取容量為 1000 的一切可能樣本的 平均數(shù)的分布接近于： ( D )A. 二項(xiàng)分布 分布C. t 分布D. 正態(tài)分布3、檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)頻數(shù)分布是否服從正態(tài)分布時(shí)需采用： ( C ) 檢驗(yàn) B. t 檢驗(yàn)C. X 2檢驗(yàn)D. F檢驗(yàn)4、對(duì)兩組平均數(shù)進(jìn)行差異的顯著性檢驗(yàn)時(shí)，在下面哪種 情況下不需要進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)？ ( B )A. 兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量相等且小于 30；B

2、. 兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量相等且大于 30；C. 兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量不等，n1小于30, n2大于30;D. 兩個(gè)獨(dú)立樣本的容量不等，n1大于30, n2小于30。5、下列說(shuō)法中哪一個(gè)是正確的？ ( C )A.若r1= , r2=，那么r1就是r2的2倍；B. 如果r二，那么就表明兩個(gè)變量之間的關(guān)聯(lián)程度達(dá)到 80%C. 相關(guān)系數(shù)不可能是 2；D. 相關(guān)系數(shù)不可能是 -1 。6、當(dāng)兩列變量均為二分變量時(shí)，應(yīng)計(jì)算哪一種相關(guān)？ （ B ）A. 積差相關(guān)（兩個(gè)連續(xù)型變量）B. 相關(guān)C. 點(diǎn)二列相關(guān)（一個(gè)是連續(xù)型變量，另一個(gè)是真正的二分名義變量）D. 二列相關(guān)（兩個(gè)連續(xù)型變量，其中之一被人為地劃分成二分變量

3、。）7、對(duì)多組平均數(shù)的差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)時(shí)需計(jì)算： （ A ）值B. t值C. x 2值值8、 比較不同單位資料的差異程度，可以采用何種差異量？（A ）A. 差異系數(shù)B.方差C. 全距D.標(biāo)準(zhǔn)差二、名詞解釋1. 分層抽樣：按與研究?jī)?nèi)容有關(guān)的因素或指標(biāo)先將總體劃分成幾個(gè)部分，然 后從各部分（即各層）中進(jìn)行單純隨機(jī)抽樣或機(jī)械抽樣，這種抽樣方法稱(chēng)為 分層抽樣。2. 描述統(tǒng)計(jì)：對(duì)已獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、概括，顯現(xiàn)其分布特征的統(tǒng)計(jì)方法 稱(chēng)為描述統(tǒng)計(jì)。3. 集中量：集中量是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的量。它能反映頻數(shù) 分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。4. 統(tǒng)計(jì)表：統(tǒng)計(jì)表是用來(lái)表達(dá)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)與被說(shuō)明的事物

4、之間數(shù)量關(guān)系的表格。5. 總體：總體是我們所研究的具有某種共同特性的個(gè)體的總和。樣本是從總體中抽出的作為觀察對(duì)象的一部分個(gè)體。6. 二列相關(guān)：當(dāng)兩個(gè)變量都是正態(tài)連續(xù)變量，其中一個(gè)變量被人為的劃分為 二分變量，表示這兩個(gè)變量之間的相關(guān)，稱(chēng)為二列相關(guān)。7. 參數(shù)：總體上的各種數(shù)字特征是參數(shù)。業(yè)績(jī)反映總體上各種特征的數(shù)量是 參數(shù)。8. 小概率事件：樣本統(tǒng)計(jì)量（隨機(jī)事件）在其抽樣分布上出現(xiàn)的概率小于或 等于事先規(guī)定的水平，則該事件為小概率事件。9. 中位數(shù)：在一組安大小順序排列的數(shù)據(jù)中，位于中央位置上的那個(gè)數(shù)稱(chēng)為 中為數(shù)。10. 統(tǒng)計(jì)量和參數(shù)：樣本上的數(shù)字特征量是統(tǒng)計(jì)量。總體上的各種數(shù)字特征量 是參數(shù)

5、。11. 回歸分析：把存在相關(guān)的兩個(gè)變量，一個(gè)作為自變量，另一個(gè)作為因變量, 并建立方程式，由自變量的值估計(jì)、預(yù)測(cè)因變量的值，這一過(guò)程稱(chēng)為回歸分析。12. 相關(guān)關(guān)系：兩個(gè)變量間的不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系稱(chēng)為相關(guān)關(guān)系。三、填空題1. 從變化方向上看，兩個(gè)變量之間的相關(guān)類(lèi)型有正相關(guān)、負(fù)相關(guān)、零相關(guān)（2. 教育統(tǒng)計(jì)資料的來(lái)源有兩個(gè)方面：經(jīng)常性資料、專(zhuān)題性資料。3. 表示間斷變量的統(tǒng)計(jì)圖有直條圖和圓形圖。4. 假設(shè)檢驗(yàn)一般有兩個(gè)相互對(duì)立的假設(shè)，即零假設(shè)和備擇假設(shè)。5. 統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)一般包括標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目形注等。6. 差異系數(shù)是標(biāo)準(zhǔn)差與平均數(shù)的百分比。7. 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)按來(lái)源方式可分為點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù)和測(cè)量數(shù)據(jù)。

6、8. 統(tǒng)計(jì)表一般由標(biāo)題、表號(hào)、 標(biāo)目、 線條、數(shù)字和表注等構(gòu)成。9. 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容一般分為描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)三部分。10. 統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究統(tǒng)計(jì)原理和方法的科學(xué)。11 .我們所研究的具有某種共同特性的個(gè)體總和稱(chēng)為總體。12. 一般情況下，大樣本是指樣本容量超過(guò) 30的樣本。13. 表示總體的數(shù)字特征的特征量稱(chēng)為參數(shù)。14 .要了解一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，需計(jì)算該組數(shù)據(jù)的集中量15. “65、69、72、87、89”這組數(shù)據(jù)的算術(shù)平均數(shù)是 _。16. “ 78、69、53、77、54”這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是 69_。17. 6位學(xué)生的身高分別為：145、135、128、145、140、130厘

7、米，他們的眾數(shù)是145厘米。18. 要了解一組數(shù)據(jù)的差異程度，需計(jì)算該組數(shù)據(jù)的差異 19 .有7個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)分別為：80、65、95、70、55、87、69分，他們的全距是40分。20. 若某班學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差是 5分，平均分是85分，其差異系數(shù)是 %.21. 比較某班學(xué)生在身高和體重兩方面的差異程度，要把學(xué)生身高和體重的標(biāo)準(zhǔn)差轉(zhuǎn)化為差異系數(shù)。22. 兩個(gè)變量之間不精確、不穩(wěn)定的變化關(guān)系稱(chēng)為相關(guān)關(guān)系。23. 要描述兩個(gè)變量之間變化方向及密切程度，需要計(jì)算相關(guān)系數(shù)。24. 若兩個(gè)變量之間存在正相關(guān)，則它們的相關(guān)系數(shù)是正。25. 若兩個(gè)變量之間的相關(guān)系數(shù)是負(fù)數(shù)，則它們之間存在負(fù)相關(guān)。26.

8、 質(zhì)與量的相關(guān)分析的方法主要包括二列相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)和多系列相關(guān)。27. 品質(zhì)相關(guān)的分析方法包括四分相關(guān)、相關(guān)和列聯(lián)相關(guān)。28. 某班50個(gè)學(xué)生中有30個(gè)女生，若隨機(jī)抽取一個(gè)同學(xué)，抽到男生的概率是2/5。29. 某一種統(tǒng)計(jì)量的概率分布稱(chēng)為抽樣分布。30. 平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)中需要判斷兩個(gè)樣本是相關(guān)樣本還是獨(dú)立樣本。31. 單純隨機(jī)抽樣能保證抽樣的隨機(jī)性和獨(dú)立性。32. x 2檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)資料是點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù)。33. 單向表是把實(shí)測(cè)的點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù)按一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)編制而得的表。34. 單向表X 2檢驗(yàn)是對(duì)單向表的數(shù)據(jù)進(jìn)行X2檢驗(yàn)，即單因素的x 2檢驗(yàn)35. 雙向表是把實(shí)測(cè)的點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù)按兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)編制而得的表。

9、36. 雙向表X 2檢驗(yàn)是對(duì)雙向表的數(shù)據(jù)進(jìn)行的X 2檢驗(yàn)，即雙因素的X 2檢驗(yàn)。37 .假設(shè)檢驗(yàn)的方法包括參數(shù)檢驗(yàn)和非參數(shù)檢驗(yàn)。38. 符號(hào)秩次檢驗(yàn)屬于非參數(shù)檢驗(yàn)。39. 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線在Z=0處為最高點(diǎn)。40. 直條圖是表示間斷變量的統(tǒng)計(jì)圖。41. 直方圖是表示連續(xù)變量的統(tǒng)計(jì)圖。42. 教育統(tǒng)計(jì)資料的來(lái)源主要是經(jīng)常性資料和專(zhuān)題性資料。43. 教育調(diào)查從范圍來(lái)看，可分為全面調(diào)查和非全直調(diào)查。四、簡(jiǎn)答題1. 簡(jiǎn)述積差相關(guān)系數(shù)的使用條件答：積差相關(guān)系數(shù)的使用條件：(1) 兩個(gè)變量都是由測(cè)量獲得的連續(xù)性數(shù)據(jù)。(2) 兩個(gè)變量的總體都呈正態(tài)分布，或接近正態(tài)分布。3)必須是成對(duì)數(shù)據(jù)，而且每對(duì)數(shù)據(jù)之間相互獨(dú)

10、立(4) 兩個(gè)變量之間呈線性關(guān)系。(5) 要排除共變因素的影響。(6) 樣本容量n30.2. 二列相關(guān)使用的條件答：( 1)兩個(gè)變量都是連續(xù)變量，且總體呈正態(tài)分布。( 2)兩個(gè)變量之間是線性關(guān)系。( 3)二分變量是人為劃分的，其分界點(diǎn)應(yīng)盡量靠近中值。( 4)樣本容量 n 應(yīng)當(dāng)大于 80。3. 簡(jiǎn)述I型錯(cuò)誤，11型錯(cuò)誤 及其控制方法。答：( 1) I 型錯(cuò)誤：零假設(shè)為真而被拒絕所犯的錯(cuò)誤。( 2) II 型錯(cuò)誤：保留了不真實(shí)的零假設(shè)所犯的錯(cuò)誤。( 3) I 型錯(cuò)誤的控制由檢驗(yàn)者選擇檢驗(yàn)的水平來(lái)控制。( 4) II 型錯(cuò)誤的控制：一是合理安排拒絕區(qū)域的位置；二是增大樣本容量4、制作直方圖需要哪些步

11、驟？ 答：直方圖是連續(xù)型變量的頻數(shù)分布圖。制作直方圖需要以下步驟：( 1 )作橫軸，即把各組的上、下限或組中值按相等的 距離依次畫(huà)在橫軸上。( 2)作縱軸，在縱軸上標(biāo)明尺度及其單位，以指示頻數(shù)。( 3)在縱軸上定出各組的高度，并在各組頻數(shù)高度處畫(huà)一條橫線與各組上、 下限上的兩條縱線相交，形成一個(gè)矩形。各矩形組合在一起，即可得到一個(gè) 直方圖。5、制作頻數(shù)分布表需要哪些步驟？答：制作頻數(shù)分布表一般需要采取以下步驟：（1）求全距（2）決定組數(shù)和組距（3）決定組限（4）登記頻數(shù)6、請(qǐng)說(shuō)出總體平均數(shù)顯著性檢驗(yàn)的基本步驟。答：（1）提出零假設(shè)（樣本平均數(shù)等于總體平均數(shù)）和備擇假設(shè)（樣本平均 數(shù)不等于總體平

12、均數(shù)） 。（2）選擇檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量（t或Z）,并計(jì)算其值。（ 3）確定檢驗(yàn)形式（單側(cè)檢驗(yàn)，還是雙側(cè)檢驗(yàn)） 。（ 4）做出拒絕或接受零假設(shè)的統(tǒng)計(jì)決斷。7、簡(jiǎn)述教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容。 答：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要任務(wù)是研究如何搜集、整理、分析有關(guān)教育研究和 教育實(shí)踐工作中的數(shù)字資料， 并以此為依據(jù)進(jìn)行科學(xué)推斷， 揭示教育現(xiàn)象 所蘊(yùn)涵的客觀規(guī)律。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的主要內(nèi)容包括描述統(tǒng)計(jì)、推斷統(tǒng)計(jì)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。8、學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)有哪些意義？答：教育統(tǒng)計(jì)學(xué)為科學(xué)研究提供了科學(xué)方法。 教育統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育科研定量分析的重要工具。教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法可用于教育實(shí)踐工作和有關(guān)課程的學(xué)習(xí)中。9、數(shù)據(jù)有哪些種類(lèi)？答：根據(jù)來(lái)源可分為：

13、點(diǎn)計(jì)數(shù)據(jù)： 計(jì)算個(gè)數(shù)所獲得的數(shù)據(jù)。 測(cè)量數(shù)據(jù)： 用一定的工具或標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量所獲得的數(shù)據(jù)。根據(jù)隨機(jī)變量取值情況可分為：間斷變量的數(shù)據(jù)：取值個(gè)數(shù)有限的數(shù)據(jù)。 連續(xù)變量的數(shù)據(jù)：取值個(gè)數(shù)無(wú)限的數(shù)據(jù)。10、編制統(tǒng)計(jì)表有哪些注意事項(xiàng)？ 答：統(tǒng)計(jì)表由標(biāo)題、表號(hào)、標(biāo)目、線條、數(shù)字、表注等項(xiàng)目構(gòu)成。各個(gè)部 分都有一些規(guī)范性的具體要求，例如，標(biāo)題要寫(xiě)在表的上方等。11、簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)圖的基本結(jié)構(gòu)和繪制規(guī)則。 答：統(tǒng)計(jì)圖由標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目、圖形、圖注等項(xiàng)目構(gòu)成。在繪制統(tǒng)計(jì)圖 時(shí)對(duì)各組成部分有一些具體的要求，例如，標(biāo)題要寫(xiě)在圖的下方等。對(duì)于 具體的統(tǒng)計(jì)圖又有特殊的制作要求。12、比較集中量和差異量的含義和用途。答：集中量是代表

14、一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)的一類(lèi)特征量。它能反映一組數(shù)據(jù)的分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。 我們可以通過(guò)計(jì)算所搜 集數(shù)據(jù)的集中量來(lái)反映變量分布的集中趨勢(shì)，說(shuō)明所研究對(duì)象整體的發(fā)展水 平和效果。差異量是表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的一類(lèi)特征量。我們可以 通過(guò)計(jì)算所搜集數(shù)據(jù)的差異量來(lái)反映數(shù)據(jù)分布的離散程度，差異量越大， 說(shuō)明數(shù)據(jù)分布的范圍越廣，分布越不整齊；差異量越小，說(shuō)明數(shù)據(jù)變動(dòng)范 圍越小，分布就越集中。13、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明推斷統(tǒng)計(jì)包含的內(nèi)容。 答：推斷統(tǒng)計(jì)包括參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)。參數(shù)估計(jì)是根據(jù)樣本統(tǒng)計(jì)量對(duì)相應(yīng) 的總體參數(shù)進(jìn)行的估計(jì)。分為點(diǎn)估計(jì)和區(qū)間估計(jì)。假設(shè)檢驗(yàn)是根據(jù)一定概率，利用樣本信息對(duì)

15、總體參數(shù)或分布的某一假設(shè)作出拒絕或保留的決斷14、簡(jiǎn)述符號(hào)檢驗(yàn)的含義和用途。答：符號(hào)檢驗(yàn)是以正負(fù)號(hào)作為檢驗(yàn)資料的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法，是通過(guò)對(duì)兩個(gè)相關(guān)樣本的每對(duì)數(shù)據(jù)之差的符號(hào)（正號(hào)或負(fù)號(hào)）進(jìn)行檢驗(yàn)，以比較這兩個(gè)樣本差異的顯著性。適用于兩個(gè)相關(guān)樣本的差異檢驗(yàn)。在符號(hào)檢驗(yàn)中，只考慮兩個(gè) 相關(guān)樣本每對(duì)數(shù)據(jù)之差的符號(hào)即方向，不考慮差異的大小。15、簡(jiǎn)述秩和檢驗(yàn)的含義和用途。答：秩和是秩次的和或者等級(jí)之和。 秩和檢驗(yàn)是以秩和為檢驗(yàn)資料的檢驗(yàn)方法。秩和檢驗(yàn)是對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣本的差異進(jìn)行檢驗(yàn)的方法。五、計(jì)算題1、請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。9 ，3，7，5， 6，8，7，5，8，9，4，6， 5，6，8， 7，4，

16、10。解：根據(jù)平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式，得2、請(qǐng)計(jì)算下列數(shù)據(jù)的中位數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。11 ，11，11， 15，14， 13，13， 9，17，10 ，10，10， 12，12， 12，8，8，9。解：根據(jù)中位數(shù)的計(jì)算方法，先對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行從小到大排序：8，8，9，9，10，10，10，11，11，11，12，12，12，13，13，14，15，17。Md=（11+11）/2=11根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)差的計(jì)算公式，得3、請(qǐng)計(jì)算下面這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。7 ，3，2，9， 4，4，7 , 8, 9, 5解：中位數(shù)二（5+7） /2=6 =Md4、調(diào)查者對(duì)68名小學(xué)生提出的問(wèn)題是：“你喜歡上學(xué)嗎？”樣本按年級(jí)分 成高低二組

17、，高年級(jí)組有 38人，低年級(jí)組有30人。兩組人對(duì)該問(wèn)題答“喜 歡”的數(shù)目分別為17和23，問(wèn)對(duì)該問(wèn)題的回答是否與小學(xué)生的年級(jí)有關(guān)？ 解：（1）、提出假設(shè)對(duì)該問(wèn)題的回答與被訪問(wèn)者的年級(jí)無(wú)關(guān)對(duì)該問(wèn)題的回答與被訪問(wèn)者的年級(jí)有關(guān)（2）、計(jì)算x 2值5、調(diào)查者對(duì)106名小學(xué)生提出的問(wèn)題是：“你喜歡你的班主任嗎？”對(duì)該問(wèn)題答“喜歡”、“無(wú)所謂”、“不喜歡”的人數(shù)分別為57、29和20,問(wèn)小學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度是否有顯著差異？解：（1）、提出假設(shè)H0:小學(xué)生對(duì)班主任的態(tài)度沒(méi)有顯著差異H1:小學(xué)生對(duì)上班主任的態(tài)度有顯著差異（2）、計(jì)算?2值因?yàn)?ft=106?3二所以，6、某年級(jí)對(duì)三個(gè)班進(jìn)行了語(yǔ)文統(tǒng)一測(cè)驗(yàn)，一班

18、共 40人，平均分是分；二班 共32人，平均分是分；三班共36人，平均分是75分。全年級(jí)的平均分是多 少?解:Xt80.2 40 72.6 32 75 3640 32 3676.2答：全年級(jí)的平均分是分7、學(xué)生的期中和期末成績(jī)?cè)趯W(xué)期總平均分中各占40呀口 60%某學(xué)生期中成績(jī)是85分，期末成績(jī)是80分，這個(gè)學(xué)生的學(xué)期總平均分是多少？&隨機(jī)抽取32名男教師和50名女教師進(jìn)行一項(xiàng)測(cè)試，測(cè)查結(jié)果：男教師的平 均分是80分，標(biāo)準(zhǔn)差是8分；女教師的平均分是76分，標(biāo)準(zhǔn)差是10分。請(qǐng)檢驗(yàn) 男、女教師的測(cè)查結(jié)果有無(wú)顯著性差異。解：提出假設(shè)：Hb：a 1= 12H 1：卩 1工卩 2計(jì)算Z值：ZXi X2Z2

19、 2L xlx2在式中，Xi , X2分別表示兩個(gè)樣本的平均數(shù)；x1 , x2分別表示兩個(gè)樣本的標(biāo) 準(zhǔn)差；ni,門(mén)2分別為兩個(gè)樣本的容量ni和壓可能相等。采用獨(dú)立大樣本Z檢驗(yàn)，計(jì)算Z值的公式如下：根據(jù)公式計(jì)算出：Z=2檢驗(yàn)形式：雙側(cè)檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)決斷：v Z=2*v，根據(jù)雙側(cè)Z檢驗(yàn)的決斷規(guī)則做出決斷：在的顯著性水平上拒絕零假設(shè)，接受備擇假設(shè)，即男女教師的測(cè)試結(jié)果有顯著差異。六、綜合題1、請(qǐng)回答當(dāng)：(1) 顯著性水平取？=時(shí)哪些變量間彼此相關(guān)？(2) 顯著性水平??？=時(shí)哪些變量間彼此相關(guān)？答：當(dāng)顯著性水平??？=時(shí)，T1、T2、T3、T4四個(gè)變量彼此都相關(guān)當(dāng)顯著性水平取？=時(shí)，T2與T3、T4以及T3與T4相關(guān)。2、進(jìn)一步在上述數(shù)據(jù)文件中將 AVG變量的數(shù)值變成以?xún)?yōu)、良、中等、及格和 不及格表達(dá)的幾種成績(jī)，并生成一個(gè)新的變量“總評(píng)”。其中：60 以下為：不及格60到 70為：及格71 到 80為：中等81 到 90 為：良好91 及其以上為：優(yōu)應(yīng)該使用什么命令？命令中至少回答什么內(nèi)容？答：應(yīng)選擇 TransformRecodeInto different Variables命令，并在“ Input Varia