第七單元 (2)

1、20、聽泉教學(xué)目標(biāo)：1能有感情地朗讀課文。2通過語言文字的朗讀，感受到鼎湖山泉聲的多美響，感受到泉聲的豐富變化，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1通過對(duì)語言文字的品評(píng)賞析感受到泉聲的美妙，在讀中感悟。2通過想象，感受到泉聲的變化多端，體會(huì)泉的趣味。教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，投影片教學(xué)過程 第一課時(shí)一、揭題1、請(qǐng)大家看老師寫一個(gè)字“聽”，自己讀讀看。誰會(huì)用它來組詞？老師聽了大家的發(fā)言，覺得有兩點(diǎn)特別好：首先，大家的發(fā)言沒有重復(fù)的?！澳阏f你的，我說我的”；其次，大家在組詞的時(shí)候，有的同學(xué)把“聽”放在詞的前面，有的放在后面，字放的位置不同，組的詞就多。以后我們知道了，組詞的時(shí)候，可以把要組的詞

2、放在不同的位置，這樣，我們的詞匯就豐富了，就美了，思維也就活躍了。2、譬如說剛才有同學(xué)說到的“傾聽”“聆聽”這些詞就非常好。就是說，我們?cè)诼牭臅r(shí)候，不但要用耳，還要用心，這樣才能聽出味道來。今天，老師就和大家一起去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉。3、寫題4、齊讀課題5、師介紹：鼎湖山是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)。那里群峰羅列，古木參天，鳥語花香，滿目青翠；那里不但有浩瀚的林海，更有高懸的飛瀑，成為鼎湖山的一大特色。你想，既然是聽泉，主要聽什么？6、檢查預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)了課文，你覺得鼎湖山的泉聲怎樣？課文哪幾節(jié)寫了泉聲？二、自學(xué)課文，思考問題我們只是預(yù)習(xí)了課文，就感覺到了鼎湖山泉聲的美，如果我們用心細(xì)讀課文，一定會(huì)對(duì)

3、這泉聲有更深刻的了解。我們來讀課文描寫泉聲的第二節(jié)和第四節(jié)，請(qǐng)你用你喜歡的方式讀，讀的方式不同，但內(nèi)容是一樣的，問題也是一樣的，那就是：作者聽到了怎樣的泉聲？三、講讀第二節(jié)(一)課文第二節(jié)主要寫了作者白天聽泉。他聽到了怎樣的泉聲？1、（找句子）點(diǎn)出：淙淙指讀2、（找句子）點(diǎn)出：不絕于耳理解詞意讀詞讀句3、（找句子）點(diǎn)出：清純悅耳指讀齊讀句子4、（找句子）點(diǎn)出：歡快活潑齊讀句子（二）教師小結(jié)：在輕紗似的薄霧中，鼎湖山的泉水交錯(cuò)流瀉，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。清純悅耳、歡快活潑的泉聲和安詳厚重的鐘聲匯成一片美妙的音響，在每一位游客的耳邊、心頭回蕩。能把這一節(jié)讀好嗎？四、講讀第四節(jié)到了晚上，山中萬籟俱寂，只有泉聲一

4、直傳送到枕邊。一路上聽到的各種泉聲，這時(shí)候躺在床上，可以用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)、品味?？吹谒墓?jié)，作者主要寫了哪幾種泉聲呢？1、媒體點(diǎn)出：小溪、澗水、無數(shù)道細(xì)流、飛瀑急流2、請(qǐng)你用心細(xì)細(xì)地聆聽、辨識(shí)，聽聽這是哪一種泉聲？（播放媒體）3、作者主要寫的就是這四種泉水的聲音。齊讀這段話。4、夜是那么的寂靜，作者身處山中，耳邊傳來豐富多彩、不絕于耳的泉聲，他不但在用心聆聽，更在細(xì)細(xì)品味。下面老師給大家放一段畫面，請(qǐng)大家和作者一樣細(xì)細(xì)品味。注意：我們不但要用眼看，還要用心聽，更要用心品味。一會(huì)把你的感覺告訴大家。（播放媒體，師配樂朗讀）5、學(xué)生談體會(huì)。6、師相機(jī)播放樂器聲，同時(shí)媒體出現(xiàn)：輕柔清脆、厚重回響、

5、雄渾磅礴7、讀好這些詞。8、引說：這輕柔的聲音其實(shí)是小溪的聲音； 這清脆的聲音其實(shí)是澗水的聲音； 這厚重回響的聲音其實(shí)是無數(shù)道細(xì)流的聲音； 這雄渾磅礴的聲音其實(shí)是飛瀑急流的聲音。9、鼎湖山的泉聲真像音樂一樣妙不可言??！這就是作者用心聆聽、品味的結(jié)果。10、把你品味到的所有感覺放到文字中，通過讀來表現(xiàn)。11、指讀。12、分角色讀。13、師通過提問總結(jié)“這小提琴是誰拉響的？這琵琶是誰彈響的？這大提琴是誰撥響的？這銅管齊鳴是誰奏響的？（大自然）14、引讀：更令人稱奇的是，還有一些泉聲五、總結(jié)。在這萬籟俱寂的晚上，一切似乎都已沉睡，只有鼎湖山的泉聲如歌、如詩(shī)，多姿多彩，不絕于耳。美嗎？妙嗎？大自然是一

6、位偉大的音樂家，它借鼎湖山清純悅耳、歡快活潑的泉聲演奏出一首首美妙動(dòng)聽的樂曲，讓人不由自主地喜愛上它。當(dāng)然，這些樂曲只有用心聆聽、品味才能聽出來。作者就是因?yàn)橛眯鸟雎牎⑵肺抖降娜?，才深深地喜愛上了它，使這泉聲汩汩地流進(jìn)了他的心田，相信也流進(jìn)了你的心田。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課聽泉（齊讀）2上節(jié)課，我們初讀了課文，留下了一個(gè)問題：泉聲是怎樣？現(xiàn)在我們一起來細(xì)讀課文，隨作者去聆聽、辨識(shí)、品味。二、品讀第二段感受泉聲多美響過渡：請(qǐng)大家自己讀讀第二節(jié)，邊讀邊想象這幅情景。1自讀第二節(jié)。2交流各自想到的內(nèi)容。3學(xué)生再讀該節(jié)，作者看到怎樣的清泉，聽到了怎樣的泉聲？畫出有

7、關(guān)的句子。4交流。過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲。淙淙可以看出泉聲很響。很好聽。進(jìn)山一看，草叢石縫，到處都涌流著清亮的泉水。草豐林茂，一路上泉水時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，泉聲不絕于耳。有時(shí)幾股泉水交錯(cuò)流瀉，遮斷路面，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。你從中體會(huì)到什么？（泉水很多）哪些詞語讓你特別能體會(huì)到？（到處、涌流、時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、不絕于耳、交錯(cuò)流瀉，遮斷路面）指導(dǎo)朗讀。讀出一種愉快的感覺。（練讀、指名讀、齊讀）泉水隱到了濃陰的深處，而泉聲卻更加清純悅耳。忽然，云中傳來鐘聲，頓時(shí)山鳴谷應(yīng)，悠悠揚(yáng)揚(yáng)。安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，在雨后寧?kù)o的暮色中，匯成一片美妙的音響。你體會(huì)到了什么？（泉聲很好聽）從哪些詞語上特別

8、可以體會(huì)到？（清純悅耳、歡快活潑、美妙的音響）聽安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲融合在一起的錄音。說說聽到的聲音。指導(dǎo)朗讀。通過輕重的變化讀出泉聲的清純美妙。（練讀、指名讀、齊讀）愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉的綠葉，猶如大海的波浪，一層一層涌向山頂。指名讀。這句花雖然沒直接寫到泉水，但細(xì)讀卻也能體會(huì)到，自己練練。說說體會(huì)。（正因?yàn)橛辛诉@么多的泉水的滋潤(rùn)，樹木才會(huì)長(zhǎng)得這么茂盛）齊讀。過度：第三節(jié)起了過度作用，慶云寺里繁花似錦，古樹參天，都是因?yàn)槭裁囱剑浚ㄈ淖虧?rùn)）三、品讀第四節(jié)過渡：借宿在慶云寺，作者聽到的泉聲和白天聽到的有什么不同呢？請(qǐng)大家自己讀第四節(jié)，體會(huì)體會(huì)，并畫出描寫泉聲的句子。1生

9、自讀并畫出句子，師巡視。2交流句子。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。說說這分別是什么地方的泉聲？同學(xué)們能把這幾句話換一種說法表達(dá)嗎？用上：那是（）的聲音，多象（）一樣（）呀！師：果然不同，此時(shí)不僅能辨識(shí)出是什么地方的泉聲，還能品味出音樂般的美妙。想聽一聽嗎？（師放不同泉聲的錄音）邊放邊講解各種泉聲。聽，這是草叢中流淌的小溪的聲音，這是在石縫間跌落的澗水的聲音請(qǐng)大家練習(xí)用朗讀來表達(dá)自己的感受，好嗎？學(xué)生練讀，指名讀，齊讀。

10、（這里采用點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、個(gè)人競(jìng)賽、教師范讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境等方法引導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行多層次，大范圍的朗讀訓(xùn)練）過渡：作者還聽到哪些泉聲？還有一些泉聲忽高忽低、忽急忽緩、忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間指名讀，齊讀。你體會(huì)到了什么？（泉聲很美，變化很多）師相機(jī)板書：泉聲美妙3配樂齊讀第四節(jié)。四、品讀第五節(jié)過渡：鼎湖山的清泉只是給人美妙的享受嗎？它還有什么作用呢？1學(xué)生回答問題。（滋潤(rùn)樹木）2師小結(jié)：是呀。清泉讓鼎湖山四季如春，綠樹成陰，繁花似錦，讓那兒充滿了蓬勃的生機(jī)。3齊讀第五節(jié)。師相機(jī)板書：泉水潤(rùn)物五、總結(jié)課文1今天我們通過自己的學(xué)習(xí)，解決了我們自己提出的問題

11、。（擦去課題下的問題）2師：同學(xué)們，大家愛泉嗎？作者也是如此。這樣的泉是多么美好啊，叫人看了不忍離去，難以忘懷。我們希望泉常清，泉常鳴，永遠(yuǎn)留在人們的心中！美好的大自然永遠(yuǎn)充滿生命力！板書：20 聽泉泉聲美妙泉水潤(rùn)物21、三潭印月教學(xué)要求：1、學(xué)會(huì)6個(gè)字認(rèn)識(shí)5個(gè)字。理解“亭臺(tái)樓閣、杰作、造型、別致、月色溶溶”等詞語。2、有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。3、知道“三潭印月”的來歷，收集與西湖景觀相關(guān)的圖片和文字資料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)6個(gè)字認(rèn)識(shí)5個(gè)字。理解“亭臺(tái)樓閣、杰作、造型、別致、月色溶溶”等詞語。教學(xué)難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，掌握問答式的構(gòu)段方式。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)

12、的熱愛之情。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。1、前幾天我們觀賞了雄偉壯觀的錢塘江大潮，聆聽了鼎湖山美妙的泉聲。今天，我們又要到哪里去游玩呢？（板書“三潭印月”）2、讀課題，注意“潭”的發(fā)音。3、讀了課題，你們想知道什么呢？4、現(xiàn)在就帶著你們的問題，自由讀課文，看能不能在文中找到答案。二、學(xué)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通每一句話。2、同位之間互讀生字，把難讀的字和難記的字形多讀幾遍。3、教師檢查讀書情況：指名分段朗讀。三、解疑、朗讀?！叭队≡隆痹谀睦铮恐该卮?，并朗讀相關(guān)段落。說說你的體會(huì)。再指多名學(xué)生讀課文，齊讀課文，出示圖畫感受它的美。

13、第二課時(shí)一、回憶并朗讀上節(jié)課的內(nèi)容。二、繼續(xù)學(xué)習(xí)，解疑，朗讀。1、“三潭印月”是怎樣的景色？自由讀第二自然段，說說寫了什么內(nèi)容？然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第一句，其他同學(xué)讀后面的部分，看看兩者之間有什么聯(lián)系，在談?wù)勥@樣寫有什么好處？最后找找課文中還有哪一段也是這種結(jié)構(gòu)。2、為什么叫“三潭印月”？指名說說兩段之間有什么聯(lián)系，讀一讀。說說你從中知道了什么？文中有4個(gè)問句，教師可讓學(xué)生比較一下他們的異同，朗讀時(shí)也要區(qū)別。教師可示范朗讀，然后再指名讀，男女生分讀。三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀悟情。1、天上有一輪明月，水中15個(gè)月亮，那是一幅怎樣的圖景啊？現(xiàn)在就讓我們一起看一看吧！2、課件出示夜景圖，教師根據(jù)圖畫內(nèi)容相機(jī)解

14、說。3、指導(dǎo)朗讀。4、此時(shí)此刻，你會(huì)想些什么？做些什么？5、讓我們帶著這種感受，一起讀課文的最后一段吧。四、拓展延伸，指導(dǎo)運(yùn)用。1、美麗的西子湖不僅有“三潭印月”這一景觀，還有許多著名的景點(diǎn)。2、展示學(xué)生收集的資料。3、仿照第2、4段的格式介紹自己的資料。五、學(xué)生書寫生字。古詩(shī)誦讀 飲湖上初晴后雨教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。、理解古詩(shī)的意思，感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。、想象詩(shī)句描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)的資料。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入

15、：人們常說“上有天堂，下有蘇杭”，在杭州，最有名的景點(diǎn)要數(shù)西湖了。親愛的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^西湖嗎？今天，老師把西湖請(qǐng)進(jìn)了咱們的教室，讓我們一起來欣賞吧?。úシ耪n件：動(dòng)人的西湖）旁白：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。這兒夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否別有一番風(fēng)味呢？雨中的西湖又增添了幾分詩(shī)意！西湖美嗎？是?。∥骱云湫忝赖木吧?，吸引了無數(shù)游客。從古至今，有無數(shù)文人雅士在此留下了他們的筆墨。宋代大詩(shī)人蘇軾就在這兒留下了他的傳世佳作飲湖上初晴后雨。今天，我們一起來學(xué)習(xí)。（板書課題：飲湖上初晴后雨）從詩(shī)題中你讀懂了什么？（在西湖上飲酒，開始是天晴，后來下雨了。）這首詩(shī)的作者是誰呢？（蘇軾）你了解蘇軾嗎

16、？（生答。師補(bǔ)充：蘇軾曾在西湖的所在地杭州當(dāng)通判，用現(xiàn)在的話來講，就是當(dāng)杭州市的市長(zhǎng)。他在此為官期間，關(guān)心人民的生活，為百姓做了許多好事，深受百姓愛戴。蘇軾曾無數(shù)次在西湖漫步，他對(duì)西湖有著非常深厚的感情。今天，就讓我們跟隨大詩(shī)人蘇軾，一同去領(lǐng)略西湖的美景吧！）二、初讀感知：1 、自讀課文兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。2 、檢查讀書效果。3 、師范讀古詩(shī)。4 、根據(jù)出示的詩(shī)歌朗讀節(jié)奏提示，生齊讀詩(shī)歌。5、針對(duì)詩(shī)歌，學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。三、精讀詩(shī)歌：、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第一句。（課件出示第一句）（）詩(shī)句中哪個(gè)字提示了我們天氣？（“晴”）（）詩(shī)人告訴我們晴天的西湖是什么樣的？（“水光瀲滟”）（板書：水光瀲

17、滟）（）課件出示：晴天的西湖圖片。創(chuàng)設(shè)情境：瞧！這就是晴天的西湖！在萬里晴空下，寶塔掩映在青山之中，微風(fēng)徐徐吹來，親切地?fù)崦稳说哪橗?，燦爛的陽光灑在寬闊的湖面上，湖面“水光瀲滟”。（）你讀懂“瀲滟”了嗎？（波光閃動(dòng)的樣子。）（課件出示）（）你還能用其它的詞來形容水光瀲滟的湖面嗎？（波光閃閃、波光粼粼、銀光閃閃）（）詩(shī)句導(dǎo)讀。晴天的西湖里仿佛滿是金子，刺得人連眼睛都睜不開了。（帶著理解讀第一句）。（）晴天的西湖真美啊！假設(shè)你就是蘇軾，在萬里無云的晴空下，此刻你正坐在西湖的涼亭中，迎著徐徐的微風(fēng)，你愜意地舉起了手中的酒杯。除了波光閃閃的湖面，你還會(huì)看到哪些美景呢？（隨風(fēng)飄動(dòng)的柳條、開得正艷的桃

18、花、歡唱的鳥兒、魚兒在水中嬉戲、人們?cè)诤惺幹郏ǎ┛吹饺绱嗣利悇?dòng)人的西湖，你感覺詩(shī)人此刻的心情如何呢？（帶著體會(huì)個(gè)別讀，全班讀。）一個(gè)“好”字道出了西湖的美！（板書：好）、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二句。（過渡：晴天的西湖真美！看著眼前的美景，詩(shī)人有些陶醉了。看著看著，不知不覺，湖面上悄悄下起雨來，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放課件：雨中的西湖圖片。）（）冥想：閉上雙眼，在雨聲中盡情想象，雨中的西湖是一幅什么樣的畫面？（播放音樂：雨中西湖。）（）你仿佛看到了什么景象？（）詩(shī)人蘇軾看到了什么景象？（課件出示：第二句）（“山色空濛”）（板書：山色空濛）（播放課件：雨后的西湖圖片。）創(chuàng)設(shè)情境：雨后的青山，

19、升起了一團(tuán)團(tuán)白色的云霧。它們?nèi)巛p紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無。此時(shí)的青山如仙境一般，所以詩(shī)人說（引讀第二句。）（）你讀懂“空濛”了嗎？（云霧迷茫的樣子。）（課件出示）（）如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來概括雨中西湖的特點(diǎn)？（板書：奇）（）帶著理解讀詩(shī)歌的一、二句。、學(xué)習(xí)古詩(shī)的三、四句。（過渡：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，發(fā)出了這樣的感慨齊讀三四句。）（課件出示：詩(shī)歌三、四句。）（1）你從三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”嗎？（春秋時(shí)期越國(guó)的美女，中國(guó)古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齊讀第四句。）（不管是化淡妝還是濃妝，不管什么時(shí)候，西施都很美。）（4）

20、想見一見西施嗎？（課件出示：西施圖片。）（5）詩(shī)人為何會(huì)把西湖比作“淡妝濃抹總相宜”的西施呢？（6）導(dǎo)讀：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黃昏，景色各異，美不勝收，所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨齊讀三、四句。（板書：淡妝濃抹總相宜）正因?yàn)檫@個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱。（板書：西子湖）讀到這里，你可以把整首詩(shī)的意思說出來了嗎？、蘇軾筆下的西湖真美??！古人有許多描寫西湖的詩(shī)作，卻很少有人能把西湖描寫得如此美麗。想想，蘇軾為何能把西湖描寫得如此美麗動(dòng)人呢？、帶著體會(huì)讀詩(shī)。、指名讀詩(shī)，配樂齊讀詩(shī)歌。、齊背詩(shī)歌。四、拓展延伸：、賞析楊萬里的曉出凈慈寺送林子方。（）詩(shī)人描繪

21、了什么時(shí)候的西湖？（）你仿佛看到了哪些美景？、積累這首詩(shī)歌。五、課堂小結(jié)：今天，我們跟隨大詩(shī)人蘇軾游覽了人間天堂西湖。其實(shí)，蘇軾不光是一位大詩(shī)人，他還是一位杰出的詞人、書畫家。你想和他走得更近一些嗎？請(qǐng)課外搜集蘇軾的作品讀一讀，老師相信，你會(huì)有不小的收獲的。板書設(shè)計(jì)：飲湖上初晴后雨水光瀲滟（好）西子湖淡妝濃抹總相宜山色空濛（奇）語文樂園（七）教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生通過比較學(xué)會(huì)區(qū)別近義詞，讓學(xué)生在練習(xí)中了解它們的差異。2、通過邊讀邊體會(huì)，讓學(xué)生在趣味中積累成語，了解成語的意思。3、讀名言，激發(fā)學(xué)生積累格言的興趣。4、通過讀短文，讓學(xué)生體會(huì)語言文字的魅力，感受大自然之美，并能嘗試著描寫自己見到的景

22、色。5、引導(dǎo)學(xué)生通過讀、比、悟，學(xué)習(xí)作者的寫作手法和表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。6、通過口語交際，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過口語交際，了解怎樣觀察身邊的事物，如何組織語言，將自己觀察到的特點(diǎn)和自身的感受表達(dá)出來。教學(xué)重難點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生了解近義詞之間的差異。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢語言的豐富多彩，學(xué)會(huì)如何把習(xí)作寫具體、寫美。教學(xué)手段：課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、讀一讀,想一想1、指名讀詞語。2、想一想，每組詞語之間有什么關(guān)系？3、小組交流后全班集體交流。4、教師小結(jié)：每組詞中都有一對(duì)近義詞，他們意思相近，但還是有差別的，因此不能互換。請(qǐng)你們記住他們的好朋友，千萬別弄錯(cuò)了

23、。5、出示近義詞，讓學(xué)生找出與之正確搭配的詞語粘貼在黑板上。6、想一想：你能照樣子說一組這種關(guān)系的詞語嗎？二、讀一讀。1、出示“山水、天地、思想、談?wù)摗?個(gè)詞語，讓學(xué)生讀一讀。2、變魔術(shù)，在這4個(gè)詞語的兩個(gè)字前后，插入另外兩個(gè)字，組成成語。3、指名讀成語，要求讀出成語包含的感情，也可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說說成語的意思。4、讓學(xué)生只看前兩個(gè)字，說出含有這兩個(gè)字的成語。三、寫一寫，背一背1、讀古代格言。2、大概的說說讀后的感受。（通過讀這些古代的格言，你明白了什么？）3、背誦并積累：這些簡(jiǎn)短的格言往往給人以深刻的警示，讓我們牢牢的記住他們。第二課時(shí)一、讀一讀1、自由朗讀短文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通每句話。2、這段文字描寫了什么？你覺得火燒云美嗎？3、把你的感受讀出來，讓大家評(píng)一評(píng)。4、課件展示火燒云的圖片，在音樂背景下朗讀短文。二、探究與發(fā)現(xiàn)讀一讀，想一想。1、讀句子。說說你的感受？2、自由討論后全班交流。3、出示例句：比一比哪一句好，好在哪里？4、第2句用了排比句和比喻手法，生動(dòng)、形象且具有節(jié)奏感。5、小結(jié)：要把習(xí)作寫具體、寫美，可以用以上幾種表達(dá)方法，那樣效果會(huì)好一些。三、口語交際1、創(chuàng)設(shè)情景：