語(yǔ)文：對(duì)教學(xué)反思的理解-寫(xiě)教學(xué)后記之感

1、語(yǔ)文：對(duì)教學(xué)反思的理解-寫(xiě)教學(xué)后記之感（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改語(yǔ)文教學(xué)反思語(yǔ)文：對(duì)教學(xué)反思的理解-寫(xiě)教學(xué)后記之感（示范文本）I教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，II本教學(xué)反思資料適用于語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文II檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫(xiě)，可以放

2、心的進(jìn)行教材使用。IIII新課程要求教師提高教師素質(zhì)，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色，必然也要求教師的行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化，而寫(xiě)教育反思則被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素，也是更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育角色的一種實(shí)踐活動(dòng)。在教育前進(jìn)行反思，這種反思能使教育成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；在教育中反思，能及時(shí)，自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)實(shí)效的進(jìn)行；教學(xué)后的反思有批評(píng)地在結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。那么寫(xiě)教學(xué)反思有什么作用呢？一、真誠(chéng)真實(shí)客觀審視教學(xué)得失。評(píng)課許多情況下是憑“感覺(jué)”，雙邊活動(dòng)積極，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是 一節(jié)好課S課堂氣氛沉悶，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是一節(jié)成功的課”；課堂氣第3頁(yè)

3、教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 語(yǔ)文教學(xué)反思 氛沉悶，評(píng)價(jià)說(shuō)：“這節(jié)課需要改進(jìn)”。在一般情況下，這樣的評(píng)價(jià) 也算合理，但有時(shí)聽(tīng)者的感覺(jué)未必都正確，殊不知好的氣氛屮難免 有“熱鬧” “形式” “平靜”的底下有時(shí)也有“翻騰精彩”的背 后或許摻雜“作秀” “表演沉默”往往蘊(yùn)寓著“爆發(fā)”，這樣一 來(lái)，教師更不可避免讓假亂了真，讓虛掩了實(shí)，所以，給自己寫(xiě)教 學(xué)反思有利于真實(shí)真誠(chéng)地總結(jié)自己的教學(xué)得失，客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)活 動(dòng)，無(wú)需瞻前顧后，無(wú)需左顧右盼，冷暖自知。給別人評(píng)課，難免 人情面份，難免圓滑世故，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)，大肆贊賞，以此表達(dá)欣賞之 意，有時(shí)又“惜話如金”；惟恐他人的光輝掩蓋自己；對(duì)其

4、缺點(diǎn)，要 么輕描淡寫(xiě)，一以蔽之；要么只字不提，免傷感情和氣；要么顧左 右而言它，大話空話套話，但寫(xiě)教學(xué)反思給自己評(píng)課，則大可不必 這樣，無(wú)需鋪墊.真奔主題，一語(yǔ)中的，可用百分之百的真誠(chéng)，千 分之千的真實(shí)審視自己的課堂活動(dòng)。二、能迅速促成個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)教學(xué)反思能及時(shí)地將自己平日在講臺(tái)上的某些偶發(fā)教學(xué)進(jìn)行調(diào) 整，突現(xiàn)教學(xué)靈感，自賞教學(xué)情節(jié)，遺憾教學(xué)環(huán)節(jié)，或詳或略，或語(yǔ)文教學(xué)反思本或表地予以記錄。蘆花蕩的教學(xué)中，要求“熟悉課文內(nèi)容，復(fù) 述故事情節(jié)”，這篇課文故事性強(qiáng)，我認(rèn)為八年級(jí)學(xué)生應(yīng)能較好地復(fù) 述故事情節(jié)。因而，上課時(shí)在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，聽(tīng)錄音導(dǎo)讀一遍以后，便 要求學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，隨即抽了 3名成績(jī)較好

5、的學(xué)生進(jìn)行復(fù)述， 磨蹭了半天，結(jié)果3人都復(fù)述得不得要領(lǐng)，復(fù)述時(shí)不時(shí)看課文，有 時(shí)索性照著念課文，這樣一遭下來(lái)，一節(jié)課只剩下十多分鐘，所設(shè) 計(jì)的教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行了一小半。可見(jiàn)本文復(fù)述的難度很大，備課時(shí) 學(xué)情估計(jì)不準(zhǔn)，課堂上沒(méi)有及時(shí)調(diào)整，實(shí)在是一大遺憾，一次大的 失敗。絲毫不用避諱，這樣實(shí)在而真實(shí)地總結(jié)自己的不足之處，有 利于吸取教訓(xùn)，有利于彌補(bǔ)不足。背影教學(xué)屮查閱了多份優(yōu)秀教 案，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)了 “教學(xué)建議”，設(shè)計(jì)了一份較為滿意的備課，可是在 開(kāi)課后，錄音范讀時(shí)，我心中突然冒出了一個(gè)大膽的想法：原教案 有些是為了教而教，要體悟本文真摯感人的父子深情。首先是了解 寫(xiě)作的背景資料（家庭背景、寫(xiě)作背景）；其

6、次是聯(lián)系自己的生活實(shí) 際，豈不是更好嗎？鑒于此，當(dāng)錄音導(dǎo)讀結(jié)朿后，我便說(shuō)：“朱自清 先生寫(xiě)了父親難忘的背影。從小到大，你與父親一定也有不少交往教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 語(yǔ)文教學(xué)反思 交流，把你最難忘的和大家交流，并說(shuō)說(shuō)它為什么讓你難忘？ ” 一 語(yǔ)既出，教室一片喧騰，同學(xué)們交流的很投入，在交流中真切地再 次感受了父愛(ài)，然后我又說(shuō)：“不同的父親有不同的愛(ài)子方式，朱自 清先生父親的愛(ài)子方式為什么叫他難忘？以你的思考進(jìn)行揣測(cè)交 流?！苯處煷藭r(shí)適當(dāng)介紹背景資料，學(xué)生再進(jìn)行討論，興趣很濃，從 學(xué)生的交流中能感知到大家對(duì)此課題很感興趣，體悟也比較深切， 比預(yù)想的效果要好得多，在教學(xué)

7、后記屮，我把這一教學(xué)靈感片段加 以記載，對(duì)于以后此類文章教學(xué)不妨也是一種參考。三、便于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)理念在反思屮對(duì)教學(xué)方法不斷優(yōu)化，對(duì)教學(xué)藝術(shù)不斷追求，積極探 尋農(nóng)村屮學(xué)課堂教學(xué)模式，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，把教學(xué)點(diǎn)滴 積累為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而上升為教學(xué)理念。語(yǔ)感訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)屮的 一個(gè)長(zhǎng)興內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，語(yǔ)感的強(qiáng)弱直接影 響學(xué)生閱讀文章和表達(dá)情感，在教學(xué)屮語(yǔ)文教師大多采用各種方法 加以訓(xùn)練，翻開(kāi)自己的”教學(xué)反思”，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)感可 以從以下幾個(gè)方面入手：教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 語(yǔ)文教學(xué)反思1、在誦讀中積淀語(yǔ)感；2、在品味屮領(lǐng)悟語(yǔ)感；3、在應(yīng)用中強(qiáng)化語(yǔ)感；練習(xí)可采用抄寫(xiě)、仿寫(xiě)、積累等方式轉(zhuǎn) 化語(yǔ)感；4、在活動(dòng)屮夯實(shí)語(yǔ)感，課外活動(dòng)可開(kāi)展口述新聞或社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn) 題，開(kāi)辯論會(huì)。盡管現(xiàn)在的許多反思還很拙嫩，盡管許多教法還不成熟，但我 相信時(shí)間的推移和經(jīng)驗(yàn)的增加，隨著學(xué)習(xí)的深入和理論的豐富，日 臻完善的教學(xué)藝術(shù)境界不會(huì)遙遠(yuǎn)，有位教育家說(shuō)“一個(gè)教師寫(xiě)一輩 子的教案