淺析幼兒園故事教學的現(xiàn)狀、問題與策略

1、摘 要豐富多彩的故事情節(jié)會促進幼兒積極主動地去探索和思考問題， 能啟發(fā)幼兒對美好世界的幻想，有趣的故事會增加幼兒對學習的興趣，可以幫助幼兒更好的理解現(xiàn)實生活。幼兒園故事教學是圍繞文學作品展開的活動，故事教學由于其趣味性，能夠很好地吸引幼兒的注意力，能很好地調(diào)動幼兒的學習積極性，教師通過故事教學，使幼兒可以輕松愉快的感悟到很多道理，對培養(yǎng)幼兒良好的身心發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的認知能力與道德方面的發(fā)展，有很大的價值作用。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當今幼兒園故事教學的實際情況有很多常見的問題:幼兒園故事教學模式單一化，故事教學環(huán)境創(chuàng)設不足，教師對故事教學準備工作不充分等方面不足。為了更好地促進幼兒園故事

2、教學的發(fā)展，本文就針對幼兒園故事教學所存在的問題提出相應的策略：靈活運用多種教學手段，積極開展故事教學；豐富故事教學資源，增強故事教學環(huán)境創(chuàng)設性；教師提前做好故事教學準備和提高故事教學有效性的策略，通過這些策略，更加有效的實施故事教學。關鍵詞：幼兒；故事；故事教學AbstractRich and colorful story will promote children to actively explore and thinking, can inspire children to the wonderful world of fantasy, interesting stories will

3、 increase childrens interest in learning, can help children better understand the reality of life. The story revolves around the kindergarten teaching literature campaign, teaching because of its interesting story, can it is good to attract childrens attention, can be very good to mobilize the enthu

4、siasm of learning of children, teachers teaching through stories, so that children can feel relaxed a lot of sense, to cultivate childrens good physical and mental development, cultivate childrens cognitive ability and moral development, is of great value. . but due to the influence of traditional e

5、ducation ideas, the actual situation of todays kindergarten teaching stories have many common problems: single story kindergarten teaching mode, the story of the creation of teaching environment, teacher preparation of story teaching work is not sufficient and insufficient to better promote the deve

6、lopment of kindergarten teaching stories, this paper puts forward the corresponding the strategies for the existing problems in the teaching of kindergarten story: flexible use of various teaching methods, and actively carry out the story teaching; story rich teaching resources, enhance the story of

7、 the creation of teaching environment; the teacher story teaching preparation and improve the effectiveness of the story teaching strategy in advance, through these Strategy, more effective implementation of story teachingKey words: children; story; story teaching目 錄TOC o 1-3 h u HYPERLINK l _Toc297

8、80 摘 要 IHYPERLINK l _Toc2858 Abstract IIHYPERLINK l _Toc17731 目 錄 IIIHYPERLINK l _Toc17559 一、幼兒園故事教學概述 1HYPERLINK l _Toc372 （一）幼兒園故事教學的概念 1HYPERLINK l _Toc3905 （二）幼兒園故事教學的特點 1HYPERLINK l _Toc31191 1.故事內(nèi)容具有趣味性 1HYPERLINK l _Toc6800 2.教學模式豐富多樣性 2HYPERLINK l _Toc422 3.教學對象針對性 2HYPERLINK l _Toc28822 （三）

9、幼兒園故事教學的價值 2HYPERLINK l _Toc30558 1.促使幼兒多方面能力發(fā)展 2HYPERLINK l _Toc26540 2.活躍課堂的教學氛圍 3HYPERLINK l _Toc19077 3.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展 3HYPERLINK l _Toc420 二、幼兒園故事教學的現(xiàn)狀分析 3HYPERLINK l _Toc3192 （一）幼兒園教師故事教學的能力現(xiàn)狀 3HYPERLINK l _Toc11734 （二）幼兒園故事教學的實際運用狀況 4HYPERLINK l _Toc19676 （三）幼兒園教師故事教學的培訓現(xiàn)狀 4HYPERLINK l _Toc19545

10、三、幼兒園故事教學常見的問題 4HYPERLINK l _Toc18022 （一）幼兒園故事教學模式單一化 4HYPERLINK l _Toc1051 （二）幼兒園故事教學環(huán)境創(chuàng)設不足 5HYPERLINK l _Toc18200 （三）教師對幼兒園故事教學準備工作不充分 5HYPERLINK l _Toc19136 1.故事教學目標制定片面性 5HYPERLINK l _Toc22304 2.故事教學內(nèi)容選取單一性 5HYPERLINK l _Toc13418 （四）故事教學實施過程不理想 6HYPERLINK l _Toc31741 四、幼兒園故事教學的策略 6HYPERLINK l _T

11、oc4829 （一）靈活運用多種教學手段，積極開展故事教學 6HYPERLINK l _Toc8609 1.運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，進行故事教學 6HYPERLINK l _Toc26264 2.多種游戲式教學 7HYPERLINK l _Toc16793 3.采用多媒體技術教學，注意音畫同構 7HYPERLINK l _Toc31193 （二）豐富故事教學資源，增強故事教學環(huán)境創(chuàng)設性 7HYPERLINK l _Toc24710 1.合理運用家庭資源進行故事教學 7HYPERLINK l _Toc319112.教師充分準備教具，創(chuàng)設有效的故事教學情境 8HYPERLINK l _Toc318

12、62 （三）教師提前做好故事教學準備 8HYPERLINK l _Toc29279 1.科學制定故事教學目標 8HYPERLINK l _Toc68712.合理選取并安排故事教學內(nèi)容 8HYPERLINK l _Toc1096 （四）提高故事教學實施過程的有效性策略 9HYPERLINK l _Toc23316 1.設置開放式的提問 9HYPERLINK l _Toc10821 2.故事講述技巧性策略 9HYPERLINK l _Toc23333 3.提高教師故事教學理解性 9HYPERLINK l _Toc24990 結 語 11HYPERLINK l _Toc26006 參考文獻 12HY

13、PERLINK l _Toc11119 致 謝 13引 言幼兒園以故事教學的方式進行教學，符合幼兒的身心發(fā)展特點，通過故事教學可以很好的幫助幼兒掌握知識及技能，學會生活中的道理，促進幼兒全面發(fā)展。首先，實施故事教學能夠促進幼兒教師的教學能力，使教師改變了傳統(tǒng)的教學模式，促進了幼兒園教學的豐富多樣性，增強了教學的有效性，以此會增加教師對教學內(nèi)容的調(diào)節(jié)與應變能力，有助于教師站在幼兒的學習角度，思考符合幼兒身心發(fā)展特征和需要的更適宜的學習方法。幼兒園進行故事教學，可以使抽象難懂的知識變得簡單化，使幼兒在輕松快樂的故事氛圍中開心的學會很多知識，從而使幼兒在故事教學中盡情的聯(lián)想故事情節(jié)的發(fā)展。目前，我國

14、的幼兒園故事教學現(xiàn)在不太理想，由于幼兒教師的專業(yè)化及自身對故事內(nèi)容的理解能力不足，使幼兒園故事教學出現(xiàn)了很多問題，比如：故事教學模式單一，教學環(huán)境創(chuàng)設不足及教師對故事教學準備工作不充分等，使故事教學實施過程不理想。本文主要通過查閱文獻和對幼兒園園長、主班教師進行交流訪談兩種方法，分析收集有關故事教學的教學方面的現(xiàn)狀及問題，對其進行歸類整理，得出故事教學的相關策略，使幼兒園故事教學得以順利有效地進行，促進幼兒全面發(fā)展。一、幼兒園故事教學概述（一）幼兒園故事教學的概念幼兒園故事教學是指教師從文學作品即童話、生活故事等入手，圍繞作品教學展開活動。1 教師通過對幼兒運用故事進行教學，使幼兒在輕松愉悅的

15、故事教學情境中，學會大量的知識和道理，促進幼兒身心各方面的發(fā)展。（二）幼兒園故事教學的特點1.故事內(nèi)容具有趣味性幼兒園故事內(nèi)容具有趣味性，即由于每一位幼兒天生都很喜歡聽故事，故事內(nèi)容的豐富生動及其趣味性，能帶給幼兒愉悅的身心體驗， 使幼兒在故事情境中，與小朋友一起開心快樂的玩耍，教師在幼兒園故事教學時，可以借助故事教學這種有趣的教學形式，將平時幼兒難懂的知識及道理通過有趣的故事使幼兒能夠輕松的聽懂，幼兒通過聆聽教師講故事，在不知不覺間促進幼兒的身心各方面發(fā)展。2.教學模式豐富多樣性幼兒園故事教學模式具有豐富多樣性，即教師在進行故事教學時，可以選擇各種各樣的教學，比如：可以進行室外的教師與幼兒共

16、同講故事，教師說一個故事主題，幼兒開始進行故事的自由想象，發(fā)展幼兒的自主想象能力；或者教師可以帶領幼兒以故事表演的方式，使幼兒從故事表演中，進行故事中人物的扮演，加深對故事內(nèi)容的理解；或者是教師利用多媒體進行故事教學，多媒體教學使故事教學模式豐富多彩，將幼兒帶到真正的故事情境中，便于幼兒對故事內(nèi)容的理解與接受。幼兒園故事教學的模式有很多，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容及幼兒實際的理解接受程度，靈活多變的選擇適合故事內(nèi)容及適合幼兒理解的故事教學模式。3.教學對象針對性教學對象針對性，即教師在進行故事教學時，要注意對小班、中班及大班的幼兒進行針對性教學。如小班幼兒由于年齡較小，認知發(fā)展能力較低，大多喜歡篇幅

17、短小的動物世界類的童話故事，如森林舞會，其故事主題生動鮮明，內(nèi)容形象豐富，容易被小班幼兒理解和接受；而中班幼兒則喜歡故事情節(jié)曲折，新奇帶有夸張想象力的故事，如狐假虎威，幼兒可以自由大膽想象故事中的情節(jié)內(nèi)容，并嘗試和同伴進行模仿故事情節(jié)，加深對故事內(nèi)容的理解；大班幼兒大多喜歡故事具有一定知識經(jīng)驗，情節(jié)起伏較大等特點，且具有較高的、連貫的言語的故事內(nèi)容，如看圖講述類故事，圖片要色彩鮮明，使幼兒能夠清楚準確的觀察到圖畫中的故事內(nèi)容，便于幼兒觀察，對幼兒有較大的吸引力，加之教師的引導和啟發(fā)，幼兒可以根據(jù)故事內(nèi)容結合圖片思考故事所要表達的故事情感。 因此，教師在進行故事教學時，要注意教學對象的針對性，對

18、小班、中班、大班的幼兒有針對性的選擇適合他們年齡階段的故事內(nèi)容，更加有效地進行故事教學。（三）幼兒園故事教學的價值1.促使幼兒多方面能力發(fā)展故事對幼兒的成長具有很重要的價值，故事形象生動的情節(jié)變化有利于培養(yǎng)幼兒的多方面能力的發(fā)展。在幼兒園中，教師合理的采用故事教學進行教學，由于故事生動有趣，幼兒能夠對故事教學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而自主的探索和學習知識。因此，故事教學易于被幼兒所理解和接受。故事教學為教師提供了多層次、多角度的教學模式，教師通過生動形象的講故事，幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎上學會很多知識，促使幼兒多方面能力的發(fā)展。如故事小蝌蚪找媽媽，教師剛開始可以用講故事的方式將幼兒帶入故事情節(jié)，中途

19、可以帶領幼兒參與到故事內(nèi)容中，教師通過故事中蝌蚪是如何變成青蛙的過程，以及在故事中和幼兒進行情節(jié)互動，使幼兒不僅懂得了生物知識，并且在故事教學互動中談論故事內(nèi)容，促進幼兒的語言發(fā)展能力。幼兒在教師講述故事情節(jié)時，大膽想象故事內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展，因此，故事教學不僅能提高幼兒與同伴的交往能力，而且對幼兒的智力發(fā)展，審美能力發(fā)展以及道德思想發(fā)展有積極的作用。2.活躍課堂的教學氛圍首先，由于故事的有趣多變，對幼兒是很受歡迎的，因此，教師如果在教學活動中利用故事進行教學，則會大大增強幼兒的主觀能動性，使幼兒更加喜歡課堂，喜歡學習，幼兒常常會癡迷于故事情境的氛圍中；其次，在故事教學過程中，幼兒會和老師積極互動

20、，積極提問故事中不懂的問題，使課堂氣氛活躍，從而更加促進幼兒主動去思考故事內(nèi)容，促進幼兒的思維發(fā)展；最后，故事教學較傳統(tǒng)的教學模式來講，由于其適合幼兒發(fā)展的特性，可以改變以往課堂冷清沉悶的教學氛圍，幼兒在故事教學課堂活躍的教學氛圍中，積極地與教師、周圍的小朋友進行交流，能夠使幼兒的語言發(fā)展能力及人際交往能力逐漸增強。3.培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展故事教學由于其生動豐富的故事情節(jié)，為幼兒營造了一種輕松愉快的學習情境，幼兒在這種輕松愉快的教學情境中，可以自由大膽的想象故事內(nèi)容情節(jié)的發(fā)展，盡情的聯(lián)想與故事情節(jié)相關的故事人物表情，動作及語言表達方式，激發(fā)幼兒產(chǎn)生各種千奇百怪的想法，幼兒有了這些想法的萌發(fā)，再

21、對故事情節(jié)進行實際的表演，在實際的故事表演中，對故事內(nèi)容進行自己的想象加工，創(chuàng)造出故事的另一種情節(jié)發(fā)展方式，促進幼兒思維能力的發(fā)展。因此，教師通過故事教學，有利于培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。二、幼兒園故事教學的現(xiàn)狀分析由于各種方面的原因，我國的幼兒園故事教學現(xiàn)狀還有很多不足，下面就我國由于幼兒園師資力量不足致使幼兒教師故事教學能力有待提高；幼兒園故事教學與其他教育活動整合發(fā)展不完全；我國幼兒教師培訓重視技能，忽視故事教學能力的培養(yǎng)等現(xiàn)狀進行分析：（一）幼兒園教師故事教學的能力現(xiàn)狀幼兒園故事教學的能力現(xiàn)狀如：教師進行故事教學內(nèi)容的教學主題不貼切，容易脫離教學主題，教師沒有將教學主題和將要達到的教學目

22、標進行合理的安排，在實際的故事教學中沒有達到理想的故事教學目標；其次，教師對故事教學的認識不足，在選擇故事教學內(nèi)容時，沒有注意到幼兒具體的實際接受能力，使故事教學效果不明顯，還有教師在進行故事教學時，選擇的教學方式過于單一，教師由于長期運用同一種教學方法，不能很好的吸引幼兒的學習興趣，使課堂氣氛變得冷清；最后個別幼兒教師由于對故事教學的具體實施過程考慮不完善，在進行實際的故事教學時，故事內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)銜接不夠緊密，故事情節(jié)容易脫離，使故事教學的實際操作過程容易出現(xiàn)各種問題，不能很好地進行故事教學。因此，幼兒園教師故事學的能力現(xiàn)狀還存在很多急需完善的地方，教師的故事教學能力應該受到我們的重視，使

23、故事教學很好的在實際教學中完整的進行。（二）幼兒園故事教學的實際運用狀況幼兒園故事教學的實際運用狀況比較局限，沒有考慮到幼兒身心各方面全面發(fā)展,教師由于對故事教學的理解程度不夠，在實際應用故事教學時，容易偏離某一領域的發(fā)展，使幼兒發(fā)展不全面，教師在進行故事教學時應考慮到幼兒的各個領域之間有效協(xié)調(diào)，促使幼兒全面發(fā)展。比如說，在組織幼兒故事教學活動過程中，可以適當與美工區(qū)、音樂區(qū)、語言區(qū)等各區(qū)域間相聯(lián)系，并在其滲透時注重全面整合發(fā)展，不但促進了幼兒的語言與認知能力發(fā)展，而且增加了對生活經(jīng)驗的理解，培養(yǎng)幼兒的多元智能的發(fā)展。幼兒園故事教學與其他教育活動合理的互相滲透，整合發(fā)展，使幼兒全方面發(fā)展，使得

24、幼兒在不知不覺中，獲得并學會大量的知識，全面提高幼兒身心發(fā)展。（三）幼兒園教師故事教學的培訓現(xiàn)狀近幾年，隨著經(jīng)濟發(fā)展水平的提高，我國幼兒教師培訓重視技能，忽視故事教學的培養(yǎng)，大多數(shù)幼兒對幼兒園教師吹、拉、彈、唱等技能方面的要求大大提高。比如說，幼兒園對教師進行組織培訓時，總是會對幼兒教師進行鋼琴的彈唱、即興伴奏或者幼兒舞蹈的培訓，卻對幼兒教師的故事教學能力要求不高，由于對對故事教學的認識不足，大家普遍認為故事教學很簡單，只是教師講故事，幼兒聽故事，因此，對故事教學的重視度不高，幼兒園也對幼兒教師故事教學能力的培訓度不夠，幼兒教師在具體的進行故事教學時，專業(yè)化明顯欠缺，不能進行很好的故事教學。而

25、現(xiàn)在的好多幼兒園對在職的幼兒教師也是注重于培訓鋼琴、舞蹈技能方面，忽視了幼兒教師故事教學方面的培養(yǎng)。3、幼兒園故事教學常見的問題由于受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，當今幼兒園故事教學存在很多常見的問題，比如幼兒園故事教學模式單一化；幼兒園故事教學環(huán)境創(chuàng)設不足；教師對幼兒園故事教學準備工作不充分；故事教學實施過程不理想等諸如此類不適合幼兒身心發(fā)展的故事教學問題，不利于幼兒故事教學的正常發(fā)展。（一）幼兒園故事教學模式單一化在一般的幼兒園故事教學中，經(jīng)常都是教師站在講臺上聽講故事，幼兒端端正正的坐在下面聽，但幾分鐘后，有的幼兒便思想偏離主題，由于教師講的內(nèi)容不被幼兒所吸引，因此，幼兒不能夠專心聽完故事內(nèi)容

26、。比如：教師拿著一本故事書朗讀，幼兒坐在下面認真的聽，講完后，教師一般都會提問：“ 故事有趣嗎？故事好聽嗎？故事是在哪里發(fā)生的？主要講了一件什么事？”最后總結，告訴我們了什么道理。教師進行這種常規(guī)的教學提問，會限制幼兒思維能力的發(fā)展，設計的故事教學活動形式固定，不夠新穎，使幼兒不能很好的進入故事情節(jié)中，缺乏對故事內(nèi)容的理解和感受，使幼兒不能在故事中很好的學習，全面的發(fā)展。由于幼兒園組織的故事教學活動形式過于單一，教師沒有全面的考慮到幼兒的主動參與性，對故事內(nèi)容的設計缺乏創(chuàng)新的概念，不能使幼兒積極主動地參與到故事教學活動中，使整個故事教學活動過于死板，課堂氣氛不夠活躍，不能使幼兒故事教學更好的進

27、行。（二）幼兒園故事教學環(huán)境創(chuàng)設不足良好的環(huán)境創(chuàng)設可以為幼兒建立輕松、愉快的學習氣氛，使幼兒在愉悅的氛圍中充分感受故事情節(jié)，更好的理解故事內(nèi)容，發(fā)揮故事教學的積極作用。教師在故事教學過程中，大多數(shù)都被常規(guī)思想所束縛，在進行故事教學時，忽視故事教學的環(huán)境創(chuàng)設，沒有以幼兒發(fā)展的需要為目的，脫離故事教學內(nèi)容和教學目標，沒有創(chuàng)設適合幼兒身心發(fā)展的教學環(huán)境，然而，在實際故事教學過程中，由于經(jīng)濟條件或其他各方面原因，教師進行故事教學時，選擇的創(chuàng)設條件不足， 不能很好地創(chuàng)設故事教學環(huán)境，使幼兒不能在故事情節(jié)中學習故事內(nèi)容，感受故事教學所帶來的樂趣，沒有發(fā)揮到故事教學的積極作用。（三）教師對幼兒園故事教學準備

28、工作不充分1.故事教學目標制定片面性有的幼兒教師在制定故事教學目標時，只是側重于對幼兒發(fā)展其中一個方面的目標制定，片面的進行故事教學，一味地將故事情節(jié)簡單重復，造成幼兒的機械記憶，使幼兒失去學習的興趣，教師對故事教學的制定缺乏整體性考慮，造成幼兒的活動過程形式過于單調(diào)化，大多數(shù)老師都被所謂的教學目標所固化，不能靈活的處理實際課堂教學。比如故事月亮和我中，本來的教學目標是讓幼兒通過理解故事內(nèi)容，感受我和月亮的關系，學習關于影子的知識，然而教師在實際對故事教學目標制定過程中，只是片面的讓幼兒學習故事內(nèi)容，沒有深層次的理解故事內(nèi)容中所蘊含的知識和道理。2.故事教學內(nèi)容選取單一性在幼兒園故事內(nèi)容選取方

29、面，幼兒教師在進行故事教學時，選擇故事內(nèi)容的 選取過于單一，在長時間的故事教學中，大多數(shù)教師為了簡單方便，不善于對故事內(nèi)容的形式進行多樣擴充，只是將原有的故事內(nèi)容照搬到課堂上來，脫離了實際的教學方式；或者，教師對故事內(nèi)容的中心思想把握有偏差，教師只是以成人的思想理解故事內(nèi)容，很少考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，只是注重故事內(nèi)容的教育性，從而對故事內(nèi)容的解讀膚淺，忽略了故事的實質(zhì)，幼兒教師由于受到傳統(tǒng)文學觀念的束縛，忽視了對故事審美的認知，偏向于對幼兒道德教育的培養(yǎng)；其次，幼兒園教學內(nèi)容安排最明顯的問題之一是內(nèi)容安排缺乏科學化。教師對故事教學的安排缺乏科學化，以自身的看法來安排故事教學內(nèi)容，長期以來，

30、幼兒由于沒有受到科學系統(tǒng)的故事教學，不能很好地發(fā)揮故事教學的積極作用。（四）故事教學實施過程不理想教師在進行故事教學實施過程中，由于對故事教學的認識不足，沒有很好地發(fā)揮故事教學的作用，而幼兒就像一張白紙，教師怎么教，幼兒就怎么學，因此，教師進行合理規(guī)范的指導是很重要的。然而，在實際的故事教學實施過程中，由于各方面原因，沒有很好的發(fā)揮故事教學積極的作用，一方面，教師為了營造良好的故事教學情境，但實際的教學效果卻是喧賓奪主，幼兒過多的處于主體地位，使正常的課堂氣氛變得異常活躍，使故事教學不能得以順利的進行，另一方面，教師在實際對故事教學情境中，偏向于正常思維的發(fā)展，不利于幼兒求異思維的發(fā)展，致使故

31、事教學實施過程不理想。四、幼兒園故事教學的策略針對幼兒園故事教學所存在的問題，教師首先應靈活運用多種教學手段，積極開展故事教學；其次在教學的過程中主意豐富故事教學資源，增強故事教學環(huán)境創(chuàng)設性，教師提前做好故事教學準備；最后合理采取一些能夠改善故事教學方式的具體策略，從何促進故事教學的有效性進行。（一）靈活運用多種教學手段，積極開展故事教學1.運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，進行故事教學教師是在進行故事教學時，要善于從幼兒已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，考慮幼兒實際對生活經(jīng)驗的理解程度進行故事教學，利于幼兒對故事教學的理解與接受。因此，故事教學活動的進行也應運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，如故事下雪啦，教師在進行故事教學時

32、，可以帶領幼兒回想冬天下雪的場景，使幼兒運用已有的生活經(jīng)驗與故事內(nèi)容進行對照，便于幼兒對故事內(nèi)容的理解，也能使教師很好的進行故事教學。因此，在實際的故事教學過程中，教師要努力創(chuàng)設貼近幼兒生活的語言，能有效使幼兒了解并運用詞匯，從而達到促進幼兒與發(fā)展的目標，教師要注意在故事教學時，如果發(fā)現(xiàn)故事內(nèi)容中的用詞對幼兒來說較難理解，那教師就應該對故事中的難懂的詞語進行口語化講述，使幼兒運用已有的口語生活經(jīng)驗能夠輕松的理解故事內(nèi)容。因此，教師應該在故事教學時根據(jù)故事內(nèi)容及幼兒的理解程度，運用幼兒已有的生活經(jīng)驗，合理恰當?shù)倪M行故事教學。2.多種游戲式教學游戲是幼兒最喜歡的活動方式，教師在進行故事教學時，適度

33、的在故事教學過程中添加游戲環(huán)節(jié)會增強故事教學的有效性，使幼兒對故事教學更感興趣 ，比如教師可以在故事教學活動中根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展添加各種各樣的幼兒喜歡的游戲進行故事教學，使幼兒在游戲化的故事教學中主動參與故事教學，增強故事教學的有效性，使幼兒在游戲的故事情境中學習，在游戲與故事的合作教學中更加喜歡學習。 如教師可設置競技類闖關游戲，但要注意競技類闖關游戲中的游戲方式，必須適合幼兒心理發(fā)展規(guī)律，游戲環(huán)節(jié)逐次提高。在游戲進行過程中，教師要注意引導幼兒進行競技闖關，鼓勵幼兒勇敢主動地參與故事游戲活動，使游戲與故事內(nèi)容相融合，使幼兒很好的理解故事內(nèi)容，也便于教師對故事目標的制定。3.采用多媒體技術教學，

34、注意音畫同構采用多媒體技術教學，使故事內(nèi)容化靜為動，為幼兒營造全方位的故事情境，刺激幼兒的感官知覺。何克抗從建構主義學習理論視角認為多媒體技術“提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，還能按超文本方式組織與管理各種教學信息和學科知識。”2 教師采用多媒體技術進行故事教學時，應該注意音畫同構，即創(chuàng)設故事情節(jié)特定的音樂與特定的故事畫面進行故事教學，再由教師引導幼兒進入這種音畫同構形成的故事情境中，比如故事小蜻蜓，篇幅不長，但卻蘊含著四季的典型特征和季節(jié)輪回的順序，教師可以在課前準備春夏秋冬四幅動圖，并配以美妙的音樂，當幼兒看到美麗的四季景色一動畫的形式一一展現(xiàn)，

35、景色優(yōu)美的柳樹邊，一只小蜻蜓慢慢的飛啊飛，教師再加以有感情的講述故事，使幼兒結合畫面、音樂，充分理解故事內(nèi)容，此時，教師根據(jù)故事內(nèi)容結合多媒體技術帶領幼兒展開想象，理解畫面，為幼兒帶來豐富的情感體驗，促進幼兒身心全方面的發(fā)展。（二）豐富故事教學資源，增強故事教學環(huán)境創(chuàng)設性1.合理運用家庭資源進行故事教學幼兒園要進行有效對故事教學，應該合理運用家庭資源，家庭應該支持幼兒園的故事教學活動。幼兒在家時，家長應該多給幼兒將故事聽，培養(yǎng)幼兒認真聽故事的好習慣并配合幼兒園教學活動。比如我們在幼兒園舉行家園故事教學活動“聽媽媽說童話”，媽媽們?yōu)榱酥v出精彩的童話故事，查閱各種資料，根據(jù)幼兒的年齡特點，選擇了有

36、趣的繪本故事愛我你就抱抱我，運用PPT的形式以夸張的語言和表情通過游戲的方式講故事，媽媽們講得很認真，孩子們聽得很專注，積極踴躍的配合媽媽講故事。通過家庭講故事來增強幼兒園與家庭的聯(lián)系也培養(yǎng)了幼兒的發(fā)展能力。類似于這樣的家園互動小故事，使孩子們快樂的學習生活。家庭方面應加強與幼兒園的配合，在家庭中，多給幼兒進行講故事、說故事、表演故事等，使幼兒置身于豐富的教學環(huán)境中，更加完善故事教學。2.教師充分準備教具，創(chuàng)設有效的故事教學情境教師可以通過布置故事內(nèi)容的背景，準備有關故事人物豐富多彩的教具等，給幼兒創(chuàng)造適宜的故事學習環(huán)境?！坝星榫暗膶W習方式有利于促進學生理解與記憶詞匯?！? 比如，教師在講故事

37、小熊的生日時，教師首先可以做許多小動物的頭飾，再簡單的做一個生日蛋糕，在進行故事教學時，可以給幼兒帶上不同小動物的頭飾，給幼兒放生日歌曲，并帶領幼兒一起唱生日歌，增強故事教學的情境性，使幼兒將故事的情節(jié)內(nèi)容與自己的平時過生日時的場景結合起來，使幼兒置身于故事情境中，切身體驗故事情節(jié)，更好的理解故事內(nèi)容。教師在講故事時再加上有一定的表演性，比如說模仿不同的眼神、語氣、動作等表情，使人物特征突出，增強故事的表現(xiàn)力與感染力，為幼兒提供一個適宜的故事教學情境，便于幼兒的理解和學習。（三）教師提前做好故事教學準備1.科學制定故事教學目標教師在制定故事教學目標時，首先要根據(jù)幼兒具體的接受理解能力，結合具體

38、的故事教學內(nèi)容，要以兒童的真實反應和實際接受情況作為教學依據(jù)，不能以自己的看法及想法，隨意制定故事教學目標，也不能偏向某以具體領域的發(fā)展，故事教學目標的制定，應該以幼兒為主體，有計劃地、多方面地考慮幼兒的發(fā)展需要，科學合理的制定教學目標，所以教師要時刻觀察幼兒，從幼兒的實際發(fā)展出發(fā)，理解幼兒對故事的想法，科學制定適合幼兒發(fā)展的故事教學目標。2.合理選取并安排故事教學內(nèi)容選擇故事教學內(nèi)容時，不僅要合理選取并要考慮到故事內(nèi)容的趣味性與愉悅性還要合理選取故事內(nèi)容，在講故事之前要做好準備，教學內(nèi)容可以選擇合適的節(jié)日、教學日，有時也可以利用當天發(fā)生的故事，首先自己要熟悉故事內(nèi)容，同時確定講述故事的方式，

39、根據(jù)故事內(nèi)容配以合適的教具、道具，要在熟悉故事內(nèi)容的基礎上，對原有的故事內(nèi)容加以適當?shù)奶幚?，將故事?nèi)容用口語化的方式講述，易于幼兒理解故事的整體內(nèi)容。教師在安排故事教學內(nèi)容時，可根據(jù)當時的風土人情來設計故事教學。如故事快樂的兒童節(jié)可以安排在六一兒童節(jié)時，讓幼兒在節(jié)日的氣氛中深刻理解和感受故事情節(jié)；比如我們要對兒童進行禮儀教育，則可以選擇迷宮故事，故事中講的是有幾位禮貌用語小朋友，名叫“您好、請、謝謝”，他們在進行迷宮游戲，故事講述完后，幼兒就會理解禮儀在我們身邊的重要性。合理的選取教學內(nèi)容并進行有目的的教學安排，可以使教學目標達到有效的效果，進行故事教學安排時，必須考慮幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)

40、幼兒的身心發(fā)展特征，合理選取并安排故事教學內(nèi)容，進行故事教學。（四）提高故事教學實施過程的有效性策略1.設置開放式的提問在故事教學中，教師對幼兒提問時，應將比較簡單的問題如“故事里有幾個人物？這篇故事主要講了幾件事？他們在干什么啊？你們在哪里呢？等等諸如這類問題向年齡較小的幼兒提問，他們的思維能力較低，經(jīng)過簡單的思考就能回答出來，容易建立自信心，然后，教師根據(jù)他們的回答進行追問，引導幼兒進一步展開想象，思考問題。而將比較難，不易于幼兒理解的問題，鼓勵幼兒層層深入的思考和理解故事內(nèi)容。而且在故事教學提問時 ，多向幼兒提問開放式的問題，比如故事小馬過河中，教師提問幼兒：“小朋友們動動小腦筋想一想，

41、為什么剛開始故事中的小馬不敢過河呢？”使幼兒開動腦筋想想小馬剛開始不敢過河，都有哪些原因，促進幼兒思維能力的發(fā)展，發(fā)揮故事教學的有效性。又比如故事小刺猬找朋友的教學活動中，教師引導幼兒思考：“小刺猬為什么找不到好朋友？”“我們應該怎么做，才會找到好朋友？”教師通過設置開放的提問，使幼兒通過主動思考故事內(nèi)容，自由想象故事情節(jié)的發(fā)展，在輕松愉快的氛圍中學習。2.故事講述技巧性策略教師講故事時，在恰當?shù)奈恢茫湟院线m的肢體動作，如加上肢體動作等與幼兒進行表演故事，從而強化故事的生動形象性，可以增強幼兒的課堂積極性，并且與故事情節(jié)融為一體，便于幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒與教師的互動能力得以加強。最后，教師要注意鼓勵幼兒說出自己對故事內(nèi)容的理解方式。比如故事老虎大王中，教師在講述老虎夸耀自己使森林之王時，教師應該以一種傲慢的語氣講述，并以一種昂首闊步的姿態(tài)在教室中漫步，使幼兒在教師的講述中，理解到老虎身為森林之王的傲慢，加深幼兒對故事角色及內(nèi)容的理解。再比如故事賣火柴的小女孩，教師在講述小女孩好像看到了流星、烤雞以及最后看到奶奶等時，通過故事的講述，運用有感情的語言要把小女孩那種幸福感表現(xiàn)出來，便于幼兒對故事情節(jié)的理解與想象。3.提高教師故事教學理解性大多數(shù)教師在選擇故事時重