《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)反思 蘇老師在飛向藍(lán)天的恐龍一課的教學(xué)中有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)： 教師出示兩個(gè)句子，讓同學(xué)觀察比較： 、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。 、一些獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。 生：我發(fā)現(xiàn)第一句話比第二句具體，多了一個(gè)“逐漸”和“越來越” 生：我覺得這些詞具體寫出了獵食性恐龍是怎么變成鳥的。 生：用了“逐漸”和“越來越”這樣的詞，我知道獵食性恐龍不是一下子變成鳥的。 由這一個(gè)教學(xué)片段，我又想到了閱讀教學(xué)教什么和怎么教的問題。 教什么？飛向藍(lán)天的恐龍為典型的科普說明文，教師能挑戰(zhàn)這類文章

2、上公開課，精神可嘉。很顯然，象這樣的文章，“掌握文本所承載的科學(xué)知識(shí)，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程”是教學(xué)重點(diǎn)之一，也是同學(xué)感興趣的知識(shí)點(diǎn)，假如教師沒有很好的掌握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。難能可貴的是，蘇教師在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識(shí)，教師關(guān)注到了知識(shí)背后語言文字、表達(dá)方式、并設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓同學(xué)在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點(diǎn)，感悟表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)。 怎么教？語文教學(xué)是一個(gè)教師指導(dǎo)同學(xué)觀察感悟的過程。應(yīng)該說上面的片段教學(xué)體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)，但是，還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達(dá)的準(zhǔn)確與科學(xué)，不能只是停

3、留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的方法就是讀，應(yīng)該讓同學(xué)充沛的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。在這一點(diǎn)上，教師處置的不夠靈活，或者說是不夠全面。飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普性的說明文，語言既精練有優(yōu)美，還極具邏輯性。 這堂課，我是作為公開課上的，雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以和錄相，但就課堂上語言文字的訓(xùn)練，在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí)，我先舉了一個(gè)例子，在我的引導(dǎo)下，一起體會(huì)“漫長的”、“一支”這類詞語的精確，然后讓同學(xué)去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語言的精確。結(jié)果，大多數(shù)同學(xué)不會(huì)。最后只能在我的提醒下，支離破碎地找出來，粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí)，將恐龍的龐大家族分解開來時(shí)，我約束了同學(xué)的思維，硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語去歸納。 其實(shí)不必這樣，同學(xué)只要大致地