《少年閏土》課后小反思

1、少年閏土課后小反思少年閏土是一篇十分 經(jīng)典的文章， 較難的是學(xué)生 對(duì)當(dāng)時(shí)背景的理解。在 組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ，我大膽地將故 鄉(xiāng)中中年 閏土的外貌描寫(xiě)引 進(jìn)課堂，讓學(xué)生通 過(guò)對(duì)比閏土少年時(shí)的純凈與天真，中年 時(shí)的蒼老與悲苦， 對(duì)幫助學(xué)生感悟 魯迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。下面是 為大家準(zhǔn) 備的少年 閏土課后反思，希望大家喜 歡!教授完這一課后，我 覺(jué)得主要有以下幾點(diǎn)反思：首先，整堂 課的流程 設(shè)計(jì)先天不足，在第一 課時(shí)中安排了教學(xué)四件稀奇事和理解重點(diǎn)句子，容量偏大，尤其是在 課上我只是重點(diǎn)教學(xué)了 “看瓜刺猹 ”一件事情，其余三件事情 時(shí)間太緊，事先安排的自 讀根本就沒(méi)有展開(kāi)。 這樣就造成了學(xué)

2、生 對(duì)閏土這個(gè)人物的特點(diǎn) “見(jiàn)多識(shí)廣”的理解浮于表面。其次，教 師對(duì)課堂地調(diào)控缺乏靈活性，只是生搬硬套課前的設(shè)計(jì)，從整體初步感知人物形象，到具體事例的分析，感知人物特點(diǎn)，最后再在重點(diǎn)句子的理解上 對(duì)人物特點(diǎn)作提煉。對(duì)課堂上學(xué)生的生成欠缺 應(yīng)變。一整堂下來(lái)，從速讀課文，默讀課文整體感知，到重點(diǎn)教學(xué)“看瓜刺猹 ”，自由 讀，個(gè)別感悟讀，到分角色 讀。最后 對(duì)重點(diǎn)句的整體朗 讀，看似不少，但整堂 課還是少了點(diǎn) 讀書(shū)聲。缺少了 讀 ,學(xué)生的感悟就不深刻 !知不足才能 進(jìn)步，反思自己 課堂中的 問(wèn)題，找出解決的 辦法，才能 為今后的教學(xué)夯 實(shí)基礎(chǔ) !我想哪里跌倒，就從哪里起來(lái) !在學(xué)習(xí)少年 閏土?xí)r，因?yàn)?/p>

3、本文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)很有典范性，在授 課時(shí)我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)， 讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，收效很好。 首先，我 讓學(xué)生找出 課文中描寫(xiě)少年閏土外貌的句子： “他正在廚房里，紫色的 圓臉，頭戴一頂小氈帽， 頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈。 ”讀一 讀，然后 進(jìn)行討論：“你覺(jué)得這段對(duì)少年 閏土的外貌描寫(xiě)中，可以看出他是一個(gè)什么 樣的人 ?”學(xué)生都能從 這些外貌中看出少年 閏土是一個(gè)十分健康、可 愛(ài)的農(nóng)村孩子，在老師的引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：從 “戴小氈帽 ”中看出 閏土是一個(gè)住在江南一 帶農(nóng)村的孩子 ;從“紫色的 圓臉 ”可看出 閏土是一個(gè) 經(jīng)常被太陽(yáng)曬，海 風(fēng)吹的孩子 ;還可以看出他 經(jīng)常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，

4、 說(shuō)明外貌描寫(xiě)得 傳神能讓讀者準(zhǔn)確地 認(rèn)識(shí)人物。分析完后，我便趁熱打鐵，要求學(xué)生根據(jù) 課文中寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一位熟悉的同學(xué)的外貌，寫(xiě)完后，站起來(lái)讀，讓同學(xué)猜測(cè)寫(xiě)得是誰(shuí)，這樣不僅鍛煉 了學(xué)生寫(xiě)作的能力，更激發(fā)了學(xué)生的 熱情，課堂上出 現(xiàn)了前所未有的高潮，而且寫(xiě)出了很多精彩的文章。張旭寫(xiě)到：“我有一個(gè)同學(xué)，他長(zhǎng)了一張 甲 字形 臉，臉上有些麻子，一 張大嘴巴喋喋不休，兩只小眼睛 西望的，像個(gè) 偵 探，笑起來(lái) 滿(mǎn)臉 的肉好象都在 顫 抖， 常逗得我 們 哈哈大笑。 ”像這樣的文章 還有很多很多。仿寫(xiě)確實(shí) 是提高作文水平的一個(gè)途徑，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù) 文特點(diǎn)， 選擇 寫(xiě) 合點(diǎn)， 學(xué)生提供有效借

5、的 象，及 時(shí)讓 學(xué)生模仿，使 言運(yùn)用 練習(xí) 成為 有源之水，有本之木，從而不斷提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。少年閏 土教學(xué)反思少年閏 土是一篇老 文，在 組織 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ，我大膽地將故 鄉(xiāng) 中中年 土的外貌描寫(xiě)引 進(jìn)課 堂，讓 學(xué)生通 過(guò)對(duì) 比 土少年 時(shí) 的 與天真，中年 時(shí) 的 老與悲苦， 對(duì)幫助學(xué)生感悟 迅寫(xiě)人物的特點(diǎn)，起到了非常好的效果。具體我從以下幾個(gè)方面 談?wù)?我自己的體會(huì)：1、在 堂上，我從 轉(zhuǎn)變 自身角色做起， 對(duì) 學(xué)生采用 “ ”而不是 “ ”：如教學(xué)第一自然段，我不 學(xué)生講閏 土的身世和名字的來(lái) 歷 ，也不 講閏 土的外貌特征，而是 學(xué)生自己去 讀書(shū) 、去品味、去想象，最后 學(xué)生

6、 筆學(xué)著寫(xiě)，來(lái) 實(shí)現(xiàn) 以 學(xué)寫(xiě)、學(xué)以致用的目的。2、我一改往日由老 津津樂(lè) 道地 解如何 “捕 鳥(niǎo) ”，如何 “看瓜刺猹 ”、“拾 殼”、 “看跳 兒 ”等故事情 的傳統(tǒng) 教法，而是尊重學(xué)生的意愿和 選擇 ，盡量 讓 精采的 言出自學(xué)生之口，并且用與學(xué)生平等 對(duì)話 的口吻 ： “我知道，有些同學(xué)喜 歡 捕鳥(niǎo) ，有些同學(xué) 對(duì) “看瓜刺 ”感 趣那么，你喜 什么內(nèi)容，就仔 細(xì)閱讀這 一部分，然后把怎 捕 ，怎樣 看瓜刺 的 趣和揀貝 殼，看跳 魚(yú) 兒的情景 說(shuō)給 大家聽(tīng)聽(tīng)，也可以采用 “我”和 閏 土 的形式分角色有感情地朗 讀給 大家聽(tīng)，好 嗎?” 一引 導(dǎo) ，學(xué)生立刻活 起來(lái)，有的模仿文中的“

7、我 ”和 土個(gè)性化的 言分角色朗 起來(lái)，有的展示自己收集有關(guān) “跳 兒”的畫(huà)片， 資料與大家分享，有的津津 樂(lè) 道捕 的方法和保 護(hù)鳥(niǎo)類(lèi) 的意 義 能沒(méi)有自己的喜 愛(ài)?誰(shuí) 能沒(méi)有自己的感受?不同的情 節(jié) ，不同的學(xué)生有自己不同的感受，即便是同一情節(jié)也是如此。學(xué)生的 這 種感受可能是幼稚的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真實(shí)的，是學(xué)生自己的。 踐又一次告 我，這樣 平等地與學(xué)生交流， 對(duì)話 ，比老 師 唱“獨(dú)角戲 ”，“孤芳自 賞 ”要好的多。3、在教學(xué)中比 注重 為 學(xué)生 展而服 ：在 堂上學(xué)生出 現(xiàn) 自讀 不 悟，討論 無(wú) 果探究無(wú)法深入下去的時(shí)候，教 師不能 觀望，更不能等待，而要以一種平

8、等的身份參與學(xué)生的 討論 ， 表自己的個(gè)人 見(jiàn) 解，從而推 動(dòng) 合作學(xué) 的深入，使學(xué)生受到 極情感， 審 美 念的教育。如在 對(duì)課 文第十六自然段 “啊!閏土的心里有無(wú) 無(wú)盡的希奇事 高 上的四角的天空。 ” ，我引 導(dǎo) 學(xué)生先理解第十四自然段 “我素不知道天下有著 許 多新 事 ”有了 一個(gè)過(guò) 度句的理解，學(xué)生再理解 “高 上的四角的天空 ”就容易多了。當(dāng)然也有 多不足的地方，教室角色 轉(zhuǎn)換時(shí) 有 做得不 好，沒(méi)有充分 發(fā)揮 學(xué)生的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué) 習(xí) ， 理好教與學(xué)的關(guān)系。少年 閏 土 篇課 文人物描寫(xiě)極富典范性，在授課時(shí) 我抓住其中人物描寫(xiě)的示范點(diǎn)， 學(xué)生進(jìn) 行 寫(xiě) 合的

9、訓(xùn)練 首先，我 讓 學(xué)生找出 文中描寫(xiě)少年 閏 土外貌的句子： “他正在廚房里，紫色的 圓臉 ，頭 戴一 頂 小氈帽， 上套一個(gè)明晃晃的 銀項(xiàng) 圈。 ”學(xué)生找出來(lái)后，我用 件 士了少年 時(shí) 代的 土的形象，通 過(guò)讀 句子看畫(huà)面，然后 進(jìn) 行討論 ，從這 些外貌中可看出少年 土是一個(gè)怎 的少年 ?很快學(xué)生 歸納 了 閏 土是一個(gè)十分健康、可 的生活在海 的 村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn) 學(xué)生懂得我 們對(duì)少年 土的形象身份的 認(rèn)識(shí)和概括都是從少年 土外貌描寫(xiě)中體會(huì)出來(lái)。 ?“ 文中沒(méi)有寫(xiě)出我的外貌，那么你能根據(jù) “我”當(dāng) 的年 齡 和身份想象出我的外貌 嗎?”要求學(xué)生先看 課 文，找出一些關(guān) 鍵 的 句來(lái)，我又用 件展示了 書(shū) 中的插 ，學(xué)生很快 總結(jié) 了 “我”的外貌 “ 戴皮帽子，腳穿小氈靴， 臉 又白又紅潤(rùn) ，口齒 伶俐”在臨 下 ，要求學(xué)生根據(jù) 課 文中寫(xiě)作方法，以老 師為 模特，把老 師 的外貌寫(xiě)出來(lái)。要求抓住特點(diǎn) 行描寫(xiě)，沒(méi)有 見(jiàn) 到老 的人，也能通 過(guò) 你的描寫(xiě) 認(rèn)識(shí) ，此 學(xué)生便 有興趣地接受 一 外作業(yè) 。并且有的同學(xué) 寫(xiě)了班 中的小伙伴， 為