三年級(jí)下語文第三單元教案(全新)

1、虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型第一課時(shí)課題9.寓言兩則亡羊補(bǔ)牢授課時(shí)間課標(biāo)要求有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了搜集資料的能力，能在課前根據(jù)要求，查找到有關(guān)知識(shí)。這樣，在課堂上能較快地進(jìn)入情境。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字”窟，窿，叼”，會(huì)寫9個(gè)生字上下結(jié)構(gòu)：寓，窟，窿 左右結(jié)構(gòu)：則，狼，叼，勸，悔 左中右結(jié)構(gòu)：街。正確讀寫：寓言，亡羊補(bǔ)牢，羊圈，窟窿，叼走，街坊，后悔，勸告等詞語。2、理解亡羊補(bǔ)牢這則寓言故事的內(nèi)容，能用自己的話講講這則寓言故

2、事， 通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。3、結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。懂得做錯(cuò)了事要即時(shí)糾正。教學(xué)重點(diǎn)注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”的窿本音讀二聲，這個(gè)詞里讀輕聲?！敖帧弊值淖中巍！翱撸钡挠蚁虏糠植灰賹懸还P，“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤后寫一提，不要寫成撇。“悔”右下方的“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，談一談感想。德育滲透聯(lián)系生活實(shí)際，知道有錯(cuò)就改為時(shí)不晚。課前準(zhǔn)備學(xué)生搜集寓言故事。教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一、談話激趣，揭示課題1、釋題導(dǎo)入：板書課題，齊讀課題，誰知道“亡

3、”“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去，“牢”指養(yǎng)牲畜的圈。）把這兩個(gè)字的意思帶入課題中就是“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語的意思，誰來試著說一說？（羊丟失以后修補(bǔ)羊圈）二、教學(xué)過程整體感知1、 請(qǐng)同學(xué)們打開書自由朗讀第一則寓言亡羊補(bǔ)牢。（提示：要注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。提示：“窟窿”的“窿”本音是“l(fā)ng”,在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲）記憶生字：你是怎樣記住這些生字的呢？加一加：屈窟 隆窿比較法：寓遇 狼狠想象法：叼、悔、勸指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這則寓言主要講一件什么事？2、 誰能用簡潔的語言說說亡羊補(bǔ)牢講了一件什么事?三、讀文品悟1、 默讀課文，邊讀邊想：故事

4、中的養(yǎng)羊人是個(gè)怎樣的人呢？從文中找出有關(guān)語句，讀一讀，畫一畫，說說自己的體會(huì)。（1） 自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。（2） 在小組內(nèi)交流。2、 全班交流。 交流內(nèi)容：養(yǎng)羊的人是一個(gè)什么樣的人？（1）養(yǎng)羊人是個(gè)不聽勸告的人：（學(xué)習(xí)第14自然段）生：從他與街坊的對(duì)話中，看出他不聽別人的勸告。 師：街坊看到羊丟了，心情怎樣呢？你是從哪個(gè)詞知道的？生：（從“趕快”知道街坊很為他著急，感到可惜。）師：指導(dǎo)讀出規(guī)勸的語氣。養(yǎng)羊人的話應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（漫向?qū)W生滲透解釋詞語的方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶生字，學(xué)生的記憶方法只要合理就應(yīng)給予鼓勵(lì)。教師要注意表揚(yáng)能用簡潔語言概括的同學(xué)，對(duì)說得比較詳細(xì)的同學(xué)要加以

5、引導(dǎo)，教給學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。不經(jīng)心，毫不在意，無所謂的語氣）大家嘗試讀一讀，指名朗讀。 分角色來讀對(duì)話，體會(huì)對(duì)話雙方的不同心情。（生生之間合作、師生之間合作。）（可以通過分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)鄰居對(duì)養(yǎng)羊人的關(guān)心和養(yǎng)羊人對(duì)丟羊這件事的態(tài)度）（2）養(yǎng)羊人是個(gè)知錯(cuò)能改的人。（學(xué)生讀第5自然段回答。）師：這個(gè)養(yǎng)羊人真是可氣，那么養(yǎng)羊人就沒有一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方嗎？（結(jié)合學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生抓住“后悔”“不該不”想象一下養(yǎng)羊人當(dāng)時(shí)后悔的心情。嘗試讀出當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)“再也”一詞說明了什么。）3.拓展：（1）、養(yǎng)羊人由開始的不在乎，到后來的后悔，到把羊圈修得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的。如果你是養(yǎng)羊人，你現(xiàn)在

6、的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對(duì)大家說呢？（2）、學(xué)生自由說。（3）、指名回答。（奉勸大家，不要像我這樣，不聽他人的勸告，不能及時(shí)地改正錯(cuò)誤。我們要虛心接受他人的勸告，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)地改正。更要記住，只要想改正錯(cuò)誤，到任何時(shí)候都不晚。）師總結(jié)：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（及時(shí)改正），就（來得及）。在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你想到了什么？（1）、同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，不能完成作業(yè)，環(huán)境污染）（2）、這些都可以用一個(gè)成語來概括亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。（板書）三、指導(dǎo)書寫： (1)觀察田字格中的生字，你想提醒大家什么?不要寫成“撇(2)學(xué)生回答。預(yù)設(shè)：“

7、叼”：左右結(jié)構(gòu)，左邊最后一筆是“提”，“悔”：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”，不要寫成“十”。右方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎?！靶蕖保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，右下方是“三撇”，不要寫成“三點(diǎn)”。左右結(jié)構(gòu)的字書寫規(guī)則是左窄右寬，上下結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意上小下大?！翱吡倍际茄ㄗ诸^，所以和洞有關(guān)。注意“窿”字的“生”字上面有一橫。 范寫“窿”。學(xué)生仿寫。小組講評(píng)。（3） 我會(huì)用：近義詞：勸告-勸說 街坊-鄰居 趕快-趕緊 盤纏-路費(fèi) 后悔-懊悔 南轅北轍-背道而馳反義詞：趕快-不急 接受-拒絕 亡羊補(bǔ)牢-執(zhí)迷不悟讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，把自己置身于課文情境中，學(xué)生感到有話可說，在各抒己見的過程中學(xué)生也就明白了故事的寓意。通

8、過認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生互相提示書寫要點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握書寫方法，養(yǎng)成逢寫必不茍的良好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)9.亡羊補(bǔ)牢起因圈破丟羊經(jīng)過不聽勸告再次丟羊 結(jié)果修補(bǔ)羊圈，知錯(cuò)就改教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型第二課時(shí)課題9寓言南轅北轍授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字”勸，纏”，會(huì)寫1個(gè)生字上下結(jié)構(gòu)：盤 左右結(jié)構(gòu)：纏，硬。正確讀寫：”勸告，把式，盤纏，硬要”等詞語。2、理解句意，讀懂南轅北轍的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。3、通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。4、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)“纏”是翹舌

9、音，右邊容易寫成“厘”教學(xué)難點(diǎn)通過查字典或聯(lián)系上下文等方法理解重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。理解南轅北轍故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。體會(huì)、領(lǐng)悟道理。德育滲透聯(lián)系生活實(shí)際，知道與目標(biāo)背道而馳，只會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。課前準(zhǔn)備課前搜集關(guān)于寓言的小故事。教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一、成語導(dǎo)入：（1）同學(xué)們，你們能用“南”和“北”這兩個(gè)字說成語嗎？板書：南北（走南闖北、南征北戰(zhàn)、南來北、南腔北調(diào)、山南海北、天南地北、南橘北枳）（2）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寓言故事南轅北轍。二、自主識(shí)字1、打開書讀讀吧，圈出不認(rèn)識(shí)的字，自己選擇喜歡的方法記憶生字。2、出示詞語。 南轅北轍 盤纏 硬要 好把式讀詞語：指名領(lǐng)讀。（提

10、示：“纏”字讀翹舌音）練習(xí)讀。讀生字：男女生接讀，同桌對(duì)讀記生字：說說自己是用什么方法記住這些生字的。形聲字：轅、轍。（也可以結(jié)合書中的插圖講解“轅”是古代車馬前面的兩根車杠；車往南走，轅就會(huì)指向南方?！稗H”是車輪壓過的痕跡。）想象法：盤、硬比較法：纏厘同桌再讀讀課文剛才讀不準(zhǔn)確的段落。一人讀，一人聽。三、解決質(zhì)疑：組內(nèi)交流，把讀文的收獲和自己解決的問題以及仍存在的問題在小組中討論一下，整理出有價(jià)值的問題。確定重點(diǎn)問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？“盤纏”“硬要”是什么意思？（一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方，別人提醒他走錯(cuò)了方向，他卻滿不在乎。）那個(gè)人最后能到楚國嗎？為什么？三、

11、合作展示：1、明確自學(xué)要求：圍繞重點(diǎn)問題1：讀一讀：找到相關(guān)段落讀一讀。畫一畫：畫出相關(guān)句子或詞語。說一說：結(jié)合所畫詞句用自己的話說一說自己的感受（小組成員補(bǔ)充）；品一品：再次讀出情感。2、小組合作學(xué)習(xí)：教師巡視，參與小組討論，重點(diǎn)關(guān)注有困難的小組，進(jìn)行指導(dǎo)。四讀文品悟1、指名讀文，其他學(xué)生思考：那個(gè)人最后能到楚國嗎？為什么？交流內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)第10自然段。（如果學(xué)生用自己的話回答，教師可以提示：能用文中的話來回答嗎？）（2）出示句子：楚國在江南，他硬要往北走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。提問：“硬要”什么意思？文中哪些地方說明了他硬要往北走？（“硬要

12、”就是一定要。朋友幾次提醒他，他都不認(rèn)真思考朋友的話，他太執(zhí)迷不悟了。）2學(xué)習(xí)第49自然段。a學(xué)習(xí)反問句。出示：馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？（讓學(xué)生了解反問句的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)改寫成陳述句的形式。）詞語拓展馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？對(duì)比讀這兩句話馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)。b“老把式”是什么意思？（聯(lián)系最后一段想一想：趕車的本領(lǐng)大。）“盤纏”指什么？（學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)引導(dǎo)。）朗讀體悟c、分角色朗讀。（同桌互讀、師生合作）d、引讀最后一段：這個(gè)執(zhí)迷不悟的人硬要往北走，他的馬3、你想對(duì)那個(gè)要去楚國的人說些什么？你還想向誰提出你善意的勸告呢？（你應(yīng)該聽朋友的勸告；你為什么不好好想想，你往相反的

13、方向走，能到楚國嗎？）五、小結(jié)：是呀，我們無論做什么事情都要認(rèn)準(zhǔn)方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發(fā)生了南轅北轍的行為，我們也應(yīng)該提出善意的勸告。六、指導(dǎo)寫字：1、出示生字，學(xué)生朗讀。2、組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。3、匯報(bào)：“纏”的右面要注意，不要寫成“厘”。4、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？5、學(xué)生書寫擴(kuò)詞，小組互評(píng)鞏固聽、讀識(shí)字成果，只要求學(xué)生讀正確。獨(dú)立閱讀小組合作，抓重點(diǎn)詞句。品讀課文，體通過認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生互相提示書寫要點(diǎn)，有助于學(xué)生掌握書寫方法，養(yǎng)成逢寫必不茍的良好習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)9.南轅北轍總起去楚國，卻向相反的方向走分析馬

14、快車夫本領(lǐng)高盤纏多總結(jié)離目的地越來越遠(yuǎn)教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元課型第一課時(shí)課題10.驚弓之鳥授課時(shí)間課標(biāo)要求有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析學(xué)生在生活中會(huì)遇到很多類似的事情，能夠淺顯的理解，為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“魏，弦，悲，慘，愈”5個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字“魏，弦，射，獵，慘”，能正確讀寫“驚弓之鳥，魏國，射箭，打

15、獵，拉弦”等詞語。2正確、流利地朗讀課文。3通過朗讀和想像，初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)“弦，更”是多音字，注意“愈”的讀音，“慘”是平舌音。魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”。教學(xué)難點(diǎn)通過朗讀和想像，初步理解課文內(nèi)容。德育滲透引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，不要做驚弓之鳥，并能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真的觀察與分析生活中所觀察到的。課前準(zhǔn)備課件 字典 詞典教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一、圖片導(dǎo)入： (1)同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰知道課題中的“鳥”指的是一種什么鳥呢？（板書課題，齊讀課題。）（2）出示大雁圖片：看，這就是大雁，對(duì)于大雁你們了解多少呢？（大雁是一種候鳥，每

16、到秋天就從北方飛到南方去，春天又從南方飛回北方，一般都成群結(jié)隊(duì)地飛行，有時(shí)排成個(gè)“一”字，有時(shí)排成個(gè)“人”字。）二、合作學(xué)習(xí)，解決質(zhì)疑。（一）合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測預(yù)習(xí)自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（二）小組合作識(shí)字1、分工讀文，每人讀一個(gè)自然段，讀后匯報(bào)整理的易錯(cuò)字音，并說一說哪容易錯(cuò)，其他同學(xué)正音并補(bǔ)充。2、讀詞語。3、讀通句子：組內(nèi)每人輪讀一句帶有生詞的句子。4、交流不理解的詞語：嘗試解決。組內(nèi)不能解決的，組長整理。（三）、展示交流，老師考核1、展示讀文：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各抽一名同學(xué)，每人讀一段。全班正音。 2、質(zhì)疑詞語：組長匯報(bào)剛才不能理解的詞語。（預(yù)設(shè)：驚弓之鳥，魏國，射箭

17、，打獵，拉弦）3、互助學(xué)習(xí)：（生生、師生）看圖片聯(lián)系生活實(shí)際理解，動(dòng)作理解，查字典理解，聯(lián)系上下文理解。（提示：“弦”的讀音“xin”與“xun”要區(qū)別好；“愈”讀“y”，不要讀成“yu”；“慘”是平舌音，不要讀成翹舌音）形聲法：魏、弦、拼、悲、慘、愈、痛、裂、郊比較法：獵借口訣法：贏亡口月貝凡象形法：弓4、組內(nèi)互考：兩人一組玩字卡鞏固識(shí)字。5、全班檢測：（老師拿字卡考核）開火車讀字詞最后考核單字，再口頭組詞。6、換語境。7、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。三、讀文品悟1.默讀課文邊讀邊想：你覺得更贏是個(gè)什么樣的人？你從哪些語句中感受到的呢？在文中找一找，畫一畫，讀一

18、讀，說說你的理由。2、自由讀課文，動(dòng)筆畫一畫。3、在小組內(nèi)交流。4、全班交流。學(xué)生：更贏是個(gè)有名的射箭能手。（學(xué)習(xí)第1自然段）理解“有名的射箭能手”?！静捎脭U(kuò)展的方法來理解。從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”，也可以聯(lián)系下文魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地加深學(xué)：讓學(xué)生了解大雁知識(shí)，不僅增加了學(xué)生的感性知識(shí)，而且了解了大雁的一些習(xí)性，也為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)鋪路搭橋。如：可幫助學(xué)生理解為什么更嬴看到一只大雁就能判斷它孤單失群。生對(duì)更贏的了解。】我們周圍有很多能手，說一說（畫畫）能手 （釣魚）能手 （彈琴）能手 （寫字）能手三、指導(dǎo)寫字：1、我會(huì)認(rèn)：出示生字，學(xué)生朗讀，按結(jié)構(gòu)分

19、分類。2、我會(huì)提醒：組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。匯報(bào)：在左右結(jié)構(gòu)的字中“獵”“弦”“慘”左小右大，“射”左右一樣大。3、 我會(huì)寫：學(xué)生交流，（容易出錯(cuò)的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個(gè)）師范寫：“慘”4、我會(huì)用：近義詞：有名-著名 本事-本領(lǐng) 使勁-用力 孤單-孤獨(dú) 悲慘-凄慘反義詞：悲慘-幸福 愈合-裂開 害怕-無畏掌握小組合作學(xué)習(xí)方法，自學(xué)生字詞，交流不懂的問題。通過合作、交流，檢查自己的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)糾正獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)的差錯(cuò)，學(xué)會(huì)隨時(shí)向別人學(xué)習(xí)。滲透一些理解詞語的方法板書設(shè)計(jì)10.驚弓之鳥魏，弦，悲，慘，愈“弦，更”是多音字，注意“愈”的讀音，“慘”是平舌音教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文

20、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型第二課時(shí)課題10.驚弓之鳥授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1鞏固識(shí)字，會(huì)寫3個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“悲，愈，裂”和兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字”痛，雁”和一個(gè)獨(dú)體字“弓”。2分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。3從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。教學(xué)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。德育滲透引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，不要做驚弓之鳥，并能夠?qū)W會(huì)認(rèn)真的觀察與分析生活中所觀察到的。課前

21、準(zhǔn)備課件 字典詞典教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一 導(dǎo)入成語故事導(dǎo)入：1、同學(xué)們，上一節(jié)課老師布置了收集其他的成語故事，誰愿意簡單地給大家講講你收集到的成語故事呢? 2、學(xué)生講故事，其他學(xué)生說說自己收集的成語及意思即可。 3、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)驚弓之鳥。二、解決質(zhì)疑：組內(nèi)交流，把讀文的收獲和自己解決的問題以及仍存在的問題在小組中討論一下，整理出有價(jià)值的問題。確定重點(diǎn)問題：你覺得更贏是個(gè)什么樣的人？你從哪些語句中感受到的呢？三、合作展示：1、明確自學(xué)要求：圍繞重點(diǎn)問題1：讀一讀：找到相關(guān)段落讀一讀。畫一畫：畫出相關(guān)句子或詞語。說一說：結(jié)合所畫詞句用自己的話說一說自己的感受（小組成員補(bǔ)充

22、）；品一品：再次讀出情感。2、小組合作學(xué)習(xí)：教師巡視，參與小組討論，重點(diǎn)關(guān)注有困難的小組，進(jìn)行指導(dǎo)。（一） 學(xué)習(xí)第2、5、9自然段更贏善于觀察，善于思考。1.學(xué)生讀答第9自然段。 追問：更贏看到了什么？聽到了什么？又分析出了什么？（用不同符號(hào)在文中畫出來）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系大雁的生活習(xí)性來理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（離開）“群”字呢？(同伴)用“之所以。是因?yàn)椤焙汀耙驗(yàn)椤Ｋ浴钡木涫秸f一說更贏的判斷。2.更贏的判斷正確嗎？你是從文中的哪一部分知道的? 學(xué)生匯報(bào)第5自然段。 （讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁往高處飛，飛得急的意思，“直往下掉

23、”的“直”是說大雁不能飛了，垂直掉下來的意思。）小結(jié)：這一段描寫的就是一個(gè)“驚弓之鳥”，能說說“驚弓之鳥”的意思嗎？（這一部分在談?wù)摳A的同時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更贏拉弦，大雁受到驚嚇，落下來”這一情節(jié)來理解成語“驚弓之鳥”的意思）師指導(dǎo)：朗讀體悟過渡：這篇文章通過描寫更贏與魏王的對(duì)話，讓我們認(rèn)識(shí)了一位善于觀察、善于思考的射箭能手，來讀讀吧。（1）、指名有感情朗讀。（2）、邊評(píng)價(jià)邊討論怎樣才能讀好。 更贏指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來.?！保ǜA胸有成竹，自信地讀） 更贏說：“請(qǐng)讓我試一下。” 更贏笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥

24、（這兩次對(duì)話感受到更贏雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王棉簽表現(xiàn)得很謙虛。)讀魏王的話體會(huì)語氣變化：“??！”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事！”（兩個(gè)嘆號(hào)表現(xiàn)出魏王又驚訝又贊嘆的語氣）（3）、同桌分角色讀。（第27自然段）（4）、指名分角色讀全文。3.重點(diǎn)出示第9自然段：這段話句子與句子之間有什么關(guān)系？ 師指導(dǎo)：這段話在寫法上很有特點(diǎn)，先寫結(jié)果，后寫原因，我也來學(xué)習(xí)這種寫法寫一段話。（倒裝因果關(guān)系的句段是這篇課文在寫作上的一個(gè)突出的特點(diǎn)。） （1）學(xué)生獨(dú)立寫話，教師巡視。 （2）交流講評(píng)。 指名讀寫話，師生講評(píng)。 學(xué)生小組交流。4、抄寫喜歡的詞語。五、指導(dǎo)寫字：1、出示生字，學(xué)生朗讀。2、

25、組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。3、匯報(bào)：“痛”的右下面要注意。4、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？5、學(xué)生書寫擴(kuò)詞，小組互評(píng)把驚弓之鳥當(dāng)做一個(gè)窗口，讓學(xué)生透過這一窗口，走進(jìn)“成語故事”的大世界，去閱讀，去積累。獨(dú)立閱讀小組合作，抓重點(diǎn)詞句。品讀課文，體會(huì)情感。更贏分析的過程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中感受更贏是怎樣觀察、分析、判斷的，訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、講解生字寫法的能力。板書設(shè)計(jì)10.驚弓之鳥結(jié)果只拉

26、弓不射箭經(jīng)過請(qǐng)求一試 空弓驚鳥 觀察所得 知鳥受傷原因飛得慢傷痛 受過箭傷 叫聲慘孤單教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型第一課時(shí)課題11 畫楊桃授課時(shí)間課標(biāo)要求有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對(duì)課文進(jìn)行簡單的理解和分析。這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，學(xué)生理解內(nèi)容也較容易。學(xué)習(xí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“囑，審，肅，晌，悅，誨”6個(gè)生字，會(huì)寫左右結(jié)

27、構(gòu)的字“叮，囑，排，幅，晌，悅，誨”，能正確讀寫“叮囑，前排，靠邊，準(zhǔn)確，審視，神情，肅靜，相似，教誨”等詞語。2正確、流利地朗讀課文。3初讀課文，了解課文大意。4.初步感知課文中蘊(yùn)含的道理教學(xué)重點(diǎn)1.字音：“囑”“晌”的讀音要注意，“審”是翹舌音又是前鼻音，老師可以范讀。2.字形：“叮，囑”左偏旁“口”的占格位置，“晌”和“響”、“?！焙汀搬敗?、“叮”和“訂”、“幅”和“福”、“誨”和“悔”相區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)初讀課文，了解課文大意。初步感知課文中蘊(yùn)含的道理。德育滲透讓學(xué)生知道生活中很多的事物在不同的角度觀察都會(huì)得到不同的結(jié)果。課前準(zhǔn)備學(xué)生：1、預(yù)習(xí)課文，將課文讀三遍，家長簽字圈出生字、畫出新詞

28、，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。2、通過查字典和聯(lián)系上下文等方法理解新詞的含義。3、收集有關(guān)楊桃的資料，用自己的話說一說。教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一、導(dǎo)入：（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？這節(jié)課，我們就來學(xué)一篇與楊桃有關(guān)的課文。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？二、合作學(xué)習(xí)，解決質(zhì)疑。（一）合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測預(yù)習(xí)自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（二）小組合作識(shí)字1、分工讀文，每人讀一個(gè)自然段，讀后匯報(bào)整理的易錯(cuò)字

29、音，并說一說哪容易錯(cuò)，其他同學(xué)正音并補(bǔ)充。2、讀詞語。3、讀通句子：組內(nèi)每人輪讀一句帶有生詞的句子。4、交流不理解的詞語：嘗試解決。組內(nèi)不能解決的，組長整理。（三）、展示交流，老師考核1、展示讀文：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各抽一名同學(xué)，每人讀一段。全班正音。 2、質(zhì)疑詞語：組長匯報(bào)剛才不能理解的詞語。（預(yù)設(shè)：審視，想當(dāng)然，半晌，教誨，受用，和顏悅色）想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。3、互助學(xué)習(xí)：（生生、師生）看圖片聯(lián)系生活實(shí)際理解，動(dòng)作理解，查字典理解，聯(lián)系上下文理解。4、組內(nèi)互考：兩人一組玩字卡鞏固

30、識(shí)字。5、全班檢測：（老師拿字卡考核）開火車讀字詞最后考核單字，再口頭組詞。6、換語境。7、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。8、交流課文內(nèi)容：（1）本文講了一件什么事？課文中還有哪些地方不理解，提出來。（2）學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。提問：（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書 是就不要） （2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？ （3）指導(dǎo)朗讀。三、指導(dǎo)寫字：1、我會(huì)認(rèn)：出示生字，學(xué)生朗讀，按結(jié)構(gòu)分分類。2、我會(huì)提醒：組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。匯報(bào)：叮，囑”左偏旁“口”的占格位置，囑要注意右下側(cè)不是一筆3、我會(huì)寫：學(xué)生交流，（容易出

31、錯(cuò)的可以多寫幾遍，簡單的可以少寫幾個(gè)）師范寫：“囑，誨”4、我會(huì)用：反義詞：叮囑叮嚀 嚴(yán)肅嚴(yán)厲形近字：晌響、誨悔、悅說選字填空：誨 悔教（ ） 后（ ）悅 說（ ）悅 說（ ） 縮小課文與生活的距離掌握小組合作學(xué)習(xí)方法，自學(xué)生字詞，交流不懂的問題。通過合作、交流，檢查自己的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)糾正獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)的差錯(cuò)，學(xué)會(huì)隨時(shí)向別人學(xué)習(xí)。滲透一些理解詞語的方法板書設(shè)計(jì)11.畫楊桃叮，囑，排，幅，晌，悅，誨 “晌”和“響”、“?！焙汀搬敗?、“叮”和“訂”、“幅”和“?！?、“誨”和“悔”相區(qū)別。教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型第二課時(shí)課題11 畫楊桃授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、鞏固

32、生字，會(huì)寫“靠，審，熟，悉，”4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的生字和一個(gè)獨(dú)體字“肅”。2、有感情的朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段；3、理解課文內(nèi)容，從而懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀實(shí)際出發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。4練習(xí)用“不像像”、“不要要”說話。5學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1、字形：“肅”的筆順要注意，在教參68頁。2、抓住重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容和表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)3、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)與理解重點(diǎn)詞句的方法，養(yǎng)成讀書時(shí)畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。德育滲透讓學(xué)生知道生活中很多的事物在不同的角度觀察都會(huì)得到不同的結(jié)果。課前準(zhǔn)備

33、課件教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、解決質(zhì)疑：組內(nèi)交流，把讀文的收獲和自己解決的問題以及仍存在的問題在小組中討論一下，整理出有價(jià)值的問題。確定重點(diǎn)問題：（1）找一找 “我”為什么把楊桃畫成五角星的？（2）開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？（3）老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅了呢？（4）當(dāng)這幾個(gè)學(xué)生輪流坐到我的座位上之后，他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？（5）老師的話都告訴我們什么？三、合作展示：1、明確自學(xué)要求：圍繞重點(diǎn)問題1：讀一讀：找到相關(guān)段落讀一讀。畫一畫：畫出相關(guān)句

34、子或詞語。說一說：結(jié)合所畫詞句用自己的話說一說自己的感受（小組成員補(bǔ)充）；考察學(xué)生讀文的情況，為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。品一品：再次讀出情感。2、小組合作學(xué)習(xí)：教師巡視，參與小組討論，重點(diǎn)關(guān)注有困難的小組，進(jìn)行指導(dǎo)。(一)學(xué)習(xí)第二自然段，指名讀。小組匯報(bào)：第二自然段主要講了什么內(nèi)容？生1：讀文。師引導(dǎo)：（1） 找一找 “我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。）（2）老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)場看到的楊桃就象五角星一樣。（3）實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他們理解課文內(nèi)容。）（4）說出

35、作者把楊桃畫成五角星的原因。（5）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？抓住重點(diǎn)詞“認(rèn)認(rèn)真真”“老老實(shí)實(shí)”體會(huì)“我”的一絲不茍。（這是通過提示，幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二個(gè)原因。）小結(jié)：讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一次加深理解。）（二）學(xué)習(xí)第三至十二自然段（1）默讀第三至十二自然段。小組匯報(bào)：生1：讀文：生2：開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？諷刺，嘲笑，認(rèn)為畫錯(cuò)了。為什么會(huì)有這樣的變化？把有關(guān)的句子畫下來。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。指明分角色朗讀。老師又是什么態(tài)度呢？（老師的態(tài)度變得嚴(yán)肅了）老師的態(tài)度為

36、什么變得嚴(yán)肅了呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第6自然段，抓住“審視”一詞理解。學(xué)生會(huì)明白是因?yàn)槔蠋煛鞍l(fā)現(xiàn)”我明明畫得很準(zhǔn)同學(xué)卻說不像，引起了他的沉思。）（二） 學(xué)習(xí)十三至十八自然段。（1）當(dāng)這幾個(gè)學(xué)生輪流坐到我的座位上之后，他們的態(tài)度發(fā)生了什么變化？生：不好意思，知道錯(cuò)了。師：引導(dǎo)學(xué)生抓住省略號(hào)體會(huì)。指導(dǎo)朗讀：想想當(dāng)你做錯(cuò)了事情的時(shí)候怎樣說話？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行情感遷移，使自己進(jìn)入到文中的情境之中，入情入境，才能產(chǎn)生共鳴，讀出真情實(shí)感。指名讀，評(píng)價(jià)。分角色朗讀：練習(xí)用“不像像”造句小結(jié)寫法：學(xué)生剛才還哈哈大笑，現(xiàn)在說話卻吞吞吐吐，前后截然不同，這是作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，想想文中還有那些對(duì)比的寫法？（老師

37、前后態(tài)度的變化和老師與同學(xué)的態(tài)度都運(yùn)用了對(duì)比的方法。）過渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)第11自然段時(shí)，學(xué)習(xí)伙伴向我們提出了問題，讀了第18自然段你又有什么疑問呢？（教材在怎么提問，提什么樣的問題上作了引導(dǎo)，教師引導(dǎo)學(xué)生仿照第11自然段，提出有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。）學(xué)生質(zhì)疑：和顏悅色什么意思？老師的神情為什么又變得和顏悅色呢？（因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)了）（四）學(xué)習(xí)最后兩自然段。 自由讀自讀思考老師的話都告訴我們什么？（這段話講了三點(diǎn)意思）生1：看楊桃的角度不同，樣子也不一樣。生2：看到別人把楊桃畫成五角星，不要嘲笑別人。生3：應(yīng)該實(shí)事求是。過度：老師的話對(duì)作者來說似曾相識(shí)。（1）出示父親的話：

38、“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣。”老師的話：“應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣?！保?）爸爸和老師的話是多么相似啊！在這里文章運(yùn)用了前后呼應(yīng)的手法。想一想這樣寫有什么好處？十分有力地揭示了文章的宗旨：要相信自己的眼睛。小結(jié)：就是父親這句話讓我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，把楊桃畫成了五角星的形狀。誰能用“要不要”說一句話？三、總結(jié)全文1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里你們有些什么花想跟大家說嗎？2當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯(cuò)了，要看人家是從什么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理

39、。3齊讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦五、指導(dǎo)寫字：1、出示生字，學(xué)生朗讀。2、組內(nèi)交流應(yīng)注意什么，并在小黑板上寫。3、匯報(bào)：“肅”的筆順要注意，在教參68頁。范寫“熟”。4、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么？5、學(xué)生書寫擴(kuò)詞，小組互評(píng)。獨(dú)立閱讀小組合作，抓重點(diǎn)詞句。品讀課文，體會(huì)情感。在小組匯報(bào)的過程中體會(huì)合作學(xué)習(xí)的重要，展示共同的學(xué)習(xí)收獲。實(shí)現(xiàn)生與生的自然交流，體現(xiàn)教師引導(dǎo)點(diǎn)撥的價(jià)值和意義培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、講解生字寫法的能力。板書設(shè)計(jì)11.畫楊桃總起父親叮囑是什么樣的，就畫成什么樣分述“我”的畫認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí) 同學(xué)們哈哈大笑 嘻嘻笑 老師教誨看到什么樣，就畫成什么樣總結(jié)老師和

40、父親的話受用一生教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型課題12.想別人沒想到的授課時(shí)間課標(biāo)要求初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。學(xué)情分析學(xué)生具有初步閱讀能力，在閱讀中能夠整體感知課文內(nèi)容，但他們的抽象思維水平較低，不一定能深入體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。2、結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精

41、神。教學(xué)難點(diǎn)用“雖然但是”“因?yàn)樗詠碓u(píng)價(jià)三位徒弟的畫，提高學(xué)生的審美情趣。德育滲透培養(yǎng)學(xué)生在生活中的創(chuàng)新意識(shí)。課前準(zhǔn)備課件教學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備一、故事激趣，導(dǎo)入課文同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？誰能講一講大家都熟悉的曹沖稱象的故事。指名講故事，要求講得清楚、簡潔。說說這個(gè)故事告訴了我們什么？或者說你從這個(gè)故事中得到了什么啟發(fā)？（根據(jù)學(xué)生的回答，出示課題：想別人沒想到的事）二、合作學(xué)習(xí)，解決質(zhì)疑。（一）合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)檢測預(yù)習(xí)自由讀文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。（二）小組合作識(shí)字1、分工讀文，每人讀一個(gè)自然段，讀后匯報(bào)整理的易錯(cuò)字音，并說一說哪容易錯(cuò)，其他同學(xué)正音并補(bǔ)充。

42、2、讀詞語。3、讀通句子：組內(nèi)每人輪讀一句帶有生詞的句子。4、交流不理解的詞語：嘗試解決。組內(nèi)不能解決的，組長整理。（三）、展示交流，老師考核1、展示讀文：每個(gè)學(xué)習(xí)小組各抽一名同學(xué)，每人讀一段。全班正音。 2、質(zhì)疑詞語：組長匯報(bào)剛才不能理解的詞語。3、互助學(xué)習(xí)：（生生、師生）（“駝”字本音讀“tu”，在“駱駝”一詞中讀輕聲，但是“駝”字并不是多音字。強(qiáng)調(diào)“召”字的讀音。）4、組內(nèi)互考：兩人一組玩字卡鞏固識(shí)字。導(dǎo)入不僅要產(chǎn)生課伊始趣已生的效果，更要為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊 。 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法，初步把掌握文章的主要內(nèi)容，粗知文章大意5、全班檢測：（老師拿字卡考核）開火車讀字詞最后考核單字，再口

43、頭組詞。6、換語境。7、指名分節(jié)朗讀課文，要求不添字，不漏字，不錯(cuò)讀，不破詞破句。三、讀文品悟1、默讀課文，一邊讀一邊想：畫師為什么稱贊小徒弟畫得好？好在哪里？在文中畫出相關(guān)的語句。2、學(xué)生自學(xué)，畫找答案。3、小組交流。4、全班匯報(bào)。交流內(nèi)容：1、學(xué)習(xí)理解畫師的話。 （1）理解詞語：“連綿起伏”可以換成哪個(gè)詞？“若隱若現(xiàn)”什么意思？哪只駱駝若隱若現(xiàn)的呢?（2）小徒弟的畫好在哪里？（誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？） 出示：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 這句話還可以怎樣說? 出示：這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ 這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。 你認(rèn)為哪一句好?為什

44、么？ 指導(dǎo)朗讀畫師的話：小徒弟用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間，所以畫師禁不住稱贊。 指名讀，同桌互讀。2、品悟道理 （1）其他兩個(gè)徒弟怎樣畫的呢？畫師的態(tài)度如何？（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀其他兩個(gè)徒弟的畫，進(jìn)一步體會(huì)小徒弟能夠想別人沒想到的這種創(chuàng)新精神；通過畫師態(tài)度變化，加深理解對(duì)比寫法的表達(dá)效果。） （2）大徒弟和二徒弟明白了嗎？你從哪個(gè)詞看出來的？（恍然大悟）他們“悟”到了什么？（想別人沒有想到的，做別人沒有做到的。） 總結(jié)：一張紙即使畫滿了駱駝也是有數(shù)的，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只只露出腦袋和半截脖子。但畫面卻營造出數(shù)不盡的情景，這就是想別人沒想到的，只有

45、這樣才會(huì)把事情做得更好。拓展：同學(xué)們，像這樣別人沒有想到的事你還知道什么？小組交流，全班交流。（學(xué)生可以講在書中讀到的，比如曹沖稱象、司馬光砸缸、蘋果落地等；可以列舉生活中的一些例子；可以講一講自己做的事。）講了這么多創(chuàng)新的故事，老師也想考考你們有沒有創(chuàng)新思維。我們也來畫一畫，想一想怎樣畫花兒的香味呢？通過讓學(xué)生向?qū)κ职l(fā)出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生讀詞語的興趣，提高了記憶的效果。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生知道了理解詞語的方法可以根據(jù)具體的語境可以根據(jù)具體的語境，換一個(gè)詞語，還可以圖文結(jié)合來理解。板書設(shè)計(jì)12.想別人沒想到的總起畫師考徒弟：同樣的紙畫最多的駱駝經(jīng)過大徒弟密密麻麻小駱駝 二徒弟許許多多駱駝?lì)^ 小徒弟

46、兩只駱駝群山中結(jié)果恍然大悟：有限代無限教學(xué)反思虹橋第二小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)者：李宏宇單 元三課型課題語文園地三授課時(shí)間學(xué)習(xí)目標(biāo)1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語交際。2、能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己。愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂，善于積累語言。3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學(xué)重點(diǎn)口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫寫自己），初步感知反問這種修辭手法的作用教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反問句和陳述句的轉(zhuǎn)化練習(xí)，積累諺語、成語。德育滲透激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在學(xué)習(xí)中感受祖國語言文字的博大精深。課前準(zhǔn)備課件教

47、學(xué)流程 學(xué) 習(xí) 活 動(dòng)設(shè)計(jì)意圖二次復(fù)備第一課時(shí)（口語交際）一 、談話引人，激發(fā)說話興趣。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)像你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？二、讀提示，明白交際要求1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說自己奇特的想法等。2、說真話，說實(shí)事。3、注意聽別人說，對(duì)別人說的能做出評(píng)價(jià)。三、認(rèn)真思考，組織語言，小組交流1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。2、小組交流 。3、評(píng)一評(píng)：誰說出了自己特點(diǎn)？四、全班交流，師生評(píng)議四、全班交流，師生評(píng)議1、小組選代表在全班講。2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。五、總結(jié)師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。第二課時(shí)（習(xí)作）一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我