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IP屬地：寧夏 上傳時(shí)間：2021-10-10 格式：DOC 頁(yè)數(shù)：4 大?。?0KB 積分：6 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、談初中英語新目標(biāo)教材對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼险航處煾鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)要求對(duì)教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、順序、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最大的教學(xué)效果。教材的取舍或調(diào)整可以在宏觀層次上進(jìn)行，也可以在微觀層次上進(jìn)行。宏觀層次上的取舍或調(diào)整主要是對(duì)教材的總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行取舍或調(diào)整。微觀層次的取舍或調(diào)整則是在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教材局部?jī)?nèi)容進(jìn)行具體的調(diào)整。關(guān)鍵詞：教材內(nèi)容 整合教材 取舍 調(diào)整一、序言教師不再是消極被動(dòng)地接受專家開發(fā)的現(xiàn)成的課程“產(chǎn)品”，而要針對(duì)具體的課程目的、需要和實(shí)際教育情景對(duì)此進(jìn)行加工和改造。教學(xué)不是簡(jiǎn)單地傳遞、灌輸書本知識(shí)，而是結(jié)合

2、具體教育情景批判性地、創(chuàng)造性的運(yùn)用教材的過程，其間可能涉及教材內(nèi)容的調(diào)整和加工、教材資源的整合等。新教材go !(新目標(biāo))的確不錯(cuò)，全書采用了任務(wù)型語言教學(xué)模式，融匯話題、交際功能和語言結(jié)構(gòu)，形成了一套循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，更體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教育理念和模式。但無論何種教科書，不論是引進(jìn)的還是自編的難免存在著時(shí)間和內(nèi)容的局限性。因?yàn)樾畔r(shí)代知識(shí)的更新周期在不斷縮短，所以不能對(duì)教材依賴性過大一線教師在接到新教材后應(yīng)在立足新教材的基礎(chǔ)上通過合理地改變、篩選、整合教材中的內(nèi)容等方式來補(bǔ)救其不足。教師要跳出教材，超越教材，更要?jiǎng)?chuàng)新地使用教材。二、理論指導(dǎo)-英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出：（一）、可以對(duì)教材

3、進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。當(dāng)然，這并不意味著教材不合格或完全不適用，因?yàn)榧词乖賰?yōu)秀的教材，也有根據(jù)教學(xué)需要作出調(diào)整的余地。（二）、對(duì)教材進(jìn)行整合并不會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，特別是水平測(cè)試，并不以某種教材的具體內(nèi)容為基礎(chǔ)。（三）、對(duì)教材進(jìn)行合理的整合，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性，優(yōu)秀的教材會(huì)給教師在使用中提供整合的空間。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)造性地使用教材主要是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。基于這些理論，我們就有了對(duì)英語教學(xué)資源進(jìn)行整合的依據(jù)。語言的教學(xué)本身就是一個(gè)發(fā)展變化的過程。取舍和調(diào)整有積極的意義。整合的問題，不是簡(jiǎn)單的做加法或減法，而是將教學(xué)資源巧妙地糅合在一起，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行提

4、升和拓展。整合不一定非得有大動(dòng)作，可以從大處著眼，小處著手。三、銜接小學(xué)英語課程，采用不同版本教材內(nèi)容進(jìn)行整合新教材在編排時(shí) 因?yàn)榭紤]到全國(guó)各地區(qū)英語教學(xué)所存在的差異，尤其是要照顧到有的地區(qū)小學(xué)英語尚未開展，所以是從最基本的字母教學(xué)開始。而現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)從三年級(jí)起采用了人教版pep教材。它以話題為綱，注重能力培養(yǎng)。課文所涉及的題材比較廣泛有的與我們的生活密切相關(guān)，有的是人類所共同關(guān)心的問題具有時(shí)代感、思想性、科學(xué)性、實(shí)用性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性。因此，既然學(xué)生學(xué)過就可利用起來。不過已經(jīng)在小學(xué)階段學(xué)了四年英語，如果我們還是按照原來的樣子按部就班地教學(xué)，學(xué)生勢(shì)必會(huì)對(duì)英語失去興趣，這對(duì)我們今后的教學(xué)是很

5、不利的。因此我們應(yīng)注意與小學(xué)教師進(jìn)行交流。并通過摸底，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的掌握情況，在教學(xué)時(shí)注意，由復(fù)習(xí)小學(xué)的舊知識(shí)，導(dǎo)入新授知識(shí)，對(duì)教材的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與充實(shí).四、對(duì)不同單元內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行整合同一教材，不同單元內(nèi)容的整合其實(shí)是單元之間的順序調(diào)整。教師可依據(jù)學(xué)生的興趣和認(rèn)知特點(diǎn)，以及教學(xué)需要對(duì)各單元的順序進(jìn)行調(diào)整。五、對(duì)同一單元里部分內(nèi)容信息的整合或增減單元內(nèi)的整合或增減也根據(jù)學(xué)生需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由及個(gè)人選擇。信息的展示除了用連線的方式外還有很多，例如：輻射圖示法，關(guān)鍵詞信息鏈法。以八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 3 what are y

6、ou doing for vocation? 為例，文章圍繞vocation展開，結(jié)合表示一般將來時(shí)的語法知識(shí)點(diǎn)，設(shè)置以how，what，where開頭的問題。學(xué)生在教師的示范后，可以輕松地進(jìn)行目標(biāo)話題交流。 如七年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit 3 why do you like koalas? 借助動(dòng)物知識(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描述事物并表述原因。其中有4個(gè)關(guān)于動(dòng)物圖片與文段搭配的活動(dòng)。我先用圖示法，給出信息點(diǎn)，幫助學(xué)生運(yùn)用信息點(diǎn)描述事物，猜動(dòng)物名稱，并為寫作做鋪墊。 再如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit 8 how was your school trip?學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞過去式。首先，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固文章中的動(dòng)詞短語，然后通過

7、問答的方式，依次變?yōu)檫^去式，再借助箭頭將其連成一條信息鏈，這時(shí)它就成為閱讀篇章中的動(dòng)詞主干，學(xué)生自然而然地在練習(xí)中進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。背課文是教師檢查學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)常用的一種方法，其目的就是要熟悉詞組、掌握句型、學(xué)會(huì)寫作。但很多學(xué)生背會(huì)課文，卻不具有遷移運(yùn)用知識(shí)的能力，因?yàn)樗麄儧]有真正消化和吸收所學(xué)知識(shí)。 六、對(duì)同一內(nèi)容可采用不同形式處理語法編排體系是按照語言習(xí)得的規(guī)律，集中呈現(xiàn)，讓學(xué)生在運(yùn)用中獲得感受，再通過逐步的學(xué)習(xí)習(xí)得語言，使語法知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。近幾年來中考英語試題加大了寫作分值。而新教材課堂上學(xué)生說時(shí)間多了，寫得較少了，學(xué)生的實(shí)際寫作能力不容樂觀。不妨采用同一內(nèi)容，采用不同形式處理方法。通

8、過對(duì)內(nèi)容改寫、縮寫及連詞成句等措施來解決存在的問題，以較好地提高學(xué)生的寫作能力同時(shí)又有助于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力。七、結(jié)束語在教學(xué)中出現(xiàn)了一些低效現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：虛設(shè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)單一化、教師活動(dòng)自顧自、學(xué)生活動(dòng)倉(cāng)促收?qǐng)觥⒄{(diào)動(dòng)學(xué)生側(cè)重表面、資源利用缺少整合。我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐、動(dòng)手能力，注意到了聯(lián)系學(xué)生和生活實(shí)際。在教學(xué)方法上，要運(yùn)用靈活多變、具有啟發(fā)性的教學(xué)方法，教學(xué)手段的運(yùn)用基本符合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)相對(duì)合理?？傊?，幸福是一種人生態(tài)度，與貧富無關(guān)，我們要讓我們的學(xué)生在課堂上感到幸福，作為老師課前一定要調(diào)整自己的狀態(tài)，醞釀自己的情緒，把快樂傳遞給學(xué)生，在快樂中學(xué)習(xí)的孩子一定更優(yōu)秀。同時(shí)還要做到四個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持德育優(yōu)先，堅(jiān)持能力為重，堅(jiān)持全面發(fā)展。最后她還說，好的老師要能靈活把握教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行合理整合，做到真正對(duì)學(xué)生有用。深知自己的責(zé)任感，尤其是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的老師，為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)極為重要。同時(shí)，自己還必須樹終身教育、終身學(xué)習(xí)的理念，不斷給自己加壓，腳踏實(shí)地的一步一步朝著做一個(gè)好教師的