2021學校教改計劃范文3篇

1、2021學校教改計劃范文3篇 教改計劃1 一、理論依據(jù) 實施素質教育，提高課堂學習效率，落實學生的主體地位，探究學習捷徑。鍛煉學生的探究能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，以人為本，培養(yǎng)學生的健全人格，實現(xiàn)教、學、做合一。促進學校管理的和諧發(fā)展。 二、實踐歸納 在不斷學習實踐的探討過程中，我校以邱學華嘗試教育理論為支撐，通過學習借鑒外地教學經(jīng)驗、以陶行知生活教育理論在新課程中的實踐研究課題為引領的基礎上構建一種具有我校特色的適應小學階段的課堂教學模式： 四二六課堂管理模式。使我校的課堂教學充分體現(xiàn)先進經(jīng)驗與本地課堂教學有效整合，學生的自主學習與合作學習，發(fā)揮小組的作用，真正把課堂學習的主動權還給學生，實現(xiàn)

2、課堂教學的有效性，做到實、活、趣，實現(xiàn)教、學、做合一。 "四"指課堂教學的四個環(huán)節(jié)：自主嘗試-互動交流-匯報展示-應用提升 （1）自主嘗試即學生自己展開有效的學習活動。課前教師根據(jù)學生已有知識和年齡特點精心設計預習指導提綱，提出預習目標;上課后，學生根據(jù)教師的預習提綱和自己積累查閱的資料自己學習文本，并記錄下預習過程中的收獲和疑難問題; （2）互動交流是指組內互動，組際互動，師生互動。小組成員之間交流各自的發(fā)現(xiàn)和不明白的問題，經(jīng)交流弄明白的記下來（或根據(jù)需要作上標記）。小組內解決不了的可以小組之間相互交流，也可以問老師，（老師要根據(jù)問題的難易程度來回答，重點要培養(yǎng)學生的學習

3、方法。）教師再根據(jù)部分學生的困惑采用"小組內互助""個別指導""重點輔導"等方式，解決遺留問題。預習時間因不同內容而有所不同，靈活處理，沒有強制的時間限制、 以上兩個環(huán)節(jié)重點在培養(yǎng)學生良好的學習習慣，眾所周知，合作學習在個體冥思苦想后還得不出答案時進行才能更好地體現(xiàn)它的價值，以往的課堂小組合作學習常常流于形式：學生往往不怎么思考就發(fā)言，討論時，也是有的小組大家都搶著說，但不善于認真傾聽，有的小組是總是那一兩個學生說，每組里總有同學跟在后面不去學。所以我們利用這兩個環(huán)節(jié)先小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，其他人傾聽

4、，然后討論，形成集體的意見。這樣，每個人都有思考的機會和時間，這也有助于學習任務的完成。 （3）匯報展示指每個小組主動地展示自己小組的學習情況或對文本的不同理解。此環(huán)節(jié)的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學xxx程，不斷生成新的學習目標。主要是學生自己活動，是學生與學生、學生與教師、小組與小組相互聯(lián)動。教師是其中平等的一員，要注重學生的差異性，把握優(yōu)、中、差展現(xiàn)的機會，根據(jù)課堂的不定變化，靈活的作好調整，各小組

5、把預習好的任務在展示課上一一亮相，其他小組分享他人的成果。通過各組對不同任務的完成或同一任務的不同完成及展現(xiàn)提升， 又受到了一定的啟發(fā)。 （4）應用提升指學生通過課堂學習分享他人的成果，學習知識啟迪智慧。教師根據(jù)教學目標，設計相應的檢測題目進行達標檢測，應用所學知識解決生活中的實際問題，體現(xiàn)知識來源于生活，應用于生活，達到學以致用的目的。同時在應用中使知識得到鞏固提升，拓展延伸。 二即兩個五分鐘 因為是小學生，我們在試行四環(huán)節(jié)的過程中，也要適時科學處理好兩個五分鐘。 前五分鐘。激活學生原有的知識，教師引導學生共同確定學習明標。 一分鐘引入學習情境。 一分鐘提示學習目標。 一分鐘共議問題。 一分

6、鐘記錄自學收獲。 一分鐘質疑問難。 后五分鐘。對知識的回顧、總結與鞏固。 一分鐘小結。內化知識，提高能力，引導學生自己總結本節(jié)課所學。 一分鐘朗讀本課重點。 一分鐘對學困生的輔導。 一分鐘書面練習。不能忽視學生的寫。 一分鐘的布置作業(yè)。作業(yè)一定要有層次性。 這兩個五分鐘的運用不是一層不變，面面俱到的，要根據(jù)學科和學生年級特點而靈活運用。 六依據(jù)陶行知教學做合一思想，在課堂上踐行他 提出的六個解放，解放學生的時間，讓學生合作自主學習;解放學生的空間，給學生搭建交流探討的平臺;解放學生的雙手，讓學生在做中感悟。解放學生的眼睛，讓他們敏銳觀察;解放學生的頭腦讓學生深入思考;解放學生的嘴巴，讓學生自由

7、表達。教師根據(jù)學生的學的情況及時調整教學內容、教學方法、教學進度，由學生的學來決定教師的教，充分發(fā)揮學生的學習的主體性，自主性。 三、實施方案 1、學校各年級根據(jù)學生的年齡特點、知識結構、學生基礎進行有機的變動和修改，靈活運用，最大限度的激發(fā)學生的學習積極性，養(yǎng)成學生在小組內討論問題、爭先發(fā)言的好習慣。 2、為學生提供展示空間。有利于學生把自己的想法和成果表現(xiàn)出來，學生可以圍繞所學的問題，盡情的表達與展示。 3、教學模式的變化。打破教師只管講學生被動聽陳舊的教學模式，學校規(guī)定，每堂課延長學生自學和小組探討問題的時間，在這一過程中教師只能進行引導和點撥，使每個學生都能在自己的小組內發(fā)揮長處，延長

8、學生的討論、發(fā)言的時間。這樣既活躍了孩子們的思維，調動了孩子們的積極性，又能在活動的過程中把小集體的小智慧依次匯集成大集體的大智慧。而教師以點播、提示、調控為主，并在學生小組展示的過程中把學生不能解答的問題精講清楚。幫助學生更好的完成預習任務，拓寬學生的視野。 4、多樣化的展示模式。提倡課堂形式多種多樣，爭取做到臺上學生可圍繞主題或表演、或辯論、或講解、或朗誦，舞蹈、小組展示等多種形式交相輝映;臺下學生在不影響主講的前提下，不做特別要求，只要聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，課堂發(fā)言無須舉手，只求學生的參與度高。再有教學時，要充分利用了身邊的材料。 5、有效的鼓勵模式。提倡參與就有

9、快樂，自信就能成功，只要你敢想、敢發(fā)言，那你就是最棒的。還有點頭、微笑、擁抱、鼓掌等激發(fā)快樂情緒的方式更容易讓學生感受成功的喜悅。 我們要真正實現(xiàn)學生主體地位落實，就要從傳統(tǒng)的先教后學，先講后練變?yōu)橄葘W后教，先練后講。主科先從中高年級入手，小學科試行。 教改計劃2 課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。 一、基本理念 1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要

10、使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住從最后一名學生抓起的教學要求。 2、教師的教為學生的學服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。 3、構建先學后教，合作探究，當堂達標輕負高效型課堂教學基本模式。 4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。 二、改革目標

11、 課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質和教學能力，全面提高課堂的效益;調動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質量。特別是要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。 三、實施策略 各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作

12、為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。 1、成立由中心校校長張?zhí)管娙谓M長，教研室司學紋主任，各校校長、教導主任為組員的領導小組引導課堂教學改革。 2、各校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。 3、抓實校本教研，務實開展課堂教學研討活動。各校要按照賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見及今年中心校工作要點要求，扎實開展教學研究，努力提升學校科研水平。 4、堅持自修+反思型校本培訓模式，著力提升教師綜合素質。以課教學改革為重點，加強對教學小現(xiàn)象、現(xiàn)實真問題的反思研

13、究。通過發(fā)現(xiàn)問題分析問題策劃活動實施活動總結提升的過程，切實通過科研，改變課堂教學行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。 5、推廣洋思中學經(jīng)驗，借鑒洋思中學先學后教，當堂訓練的課堂教學模式，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，構建我中心校的新課堂。 6、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。 7、充分運用現(xiàn)代信息技術，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。 8、從各學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領課堂教學的發(fā)展方向。 四、注意問題 1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累

14、，為總結經(jīng)驗打好基礎。 2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結中，引導教師將先進理念轉化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。必須調動和依靠全體教師的積極性和主動性，使廣大教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平。 3、

15、各學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結。前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據(jù)，使推進活動絲絲相扣，一環(huán)緊扣一環(huán)。 4、在實施過程中，要結合實際，結合學科實際，不唯模式，掌握好效度，真正做到實在、有效。 5、課堂教學改革行動是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發(fā)展。 五、活動安排 （一）第一階段：準備階段（20_年3月） 1、成立課堂教學改革領導小組，制訂行動計劃。 2、召開課堂教學改革啟動大會。 3、學校組織全體教師學習

16、新課堂教學改革行動計劃，初步把握其改革目的和要求。 （二）第二階段：實施階段（20_年4月至12月） 1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。 2、圍繞賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是學習——實踐——反思式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。 3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教

17、學改革研討會，初步總結語數(shù)英學科前階段工作成果。 （三）第三階段：總結交流階段（20_年1月-20_年6月） 1、分組對初步構建的模式進行再實踐，再研究，并在各學校全面推開。 2、校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。 3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結小學學科新課堂教學改革的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。 4、收集整理新課堂教學改革研究優(yōu)秀論文、設計、反思等全中心校交流并推薦發(fā)表。 教改計劃3 一、指導思想 ： 以抓住聽說訓練為主線，以趣味教學為方法，以充分調動學生的積極性為目的，努力實現(xiàn)教學質量的全面提高。 二、課

18、堂教學存在的問題： 1、教學觀念未轉變，學習主動權沒能真正還給學生，學生的主體地位落實的不夠。 2、教學目標落實不到位，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)沒能全面體現(xiàn)在課堂教學中。 3、過多追求形式化，忽視了實效性。 三、對策： （1）根據(jù)人類學習語言的規(guī)律，聽、說、讀、寫要以聽、說領先，以聽、說訓練為主線。 （2）因材施教原則。在教學中根據(jù)學生的個體差異，提出不同的要求，采用不同的教學方法，使每個學生的學習潛能都能得到充分發(fā)揮。 （3）學生自主學習學習方法。這種方法能有效地促進了我班課堂改革，提高學生英語交際能力，全面提高教學質量， 依據(jù)此教學指導思想和教學理論，我班英語學科課堂教學改革以培養(yǎng)學生的興

19、趣出發(fā)點，發(fā)揮每個學生的潛能為基礎，實施以下幾點措施。 （一）五分鐘預熱。是針對學生聽說能力方面較弱的情況而實施的。 （1）創(chuàng)設情景教學，在40分鐘課堂上盡力創(chuàng)設英語環(huán)境，進行聽說方面的訓練。 （2）選材，a、選擇與教材同步內容訓練。b、選文化與科技、體育與娛樂、郵政與電信、人物傳記、幽默小故事、生活小常識、詩歌和riddle、chant等材料。 （3）目的性，a、增強聽說能力訓練。b、增大學生的知識面。c、活躍學生的思維。 （4）效果，a、改變課堂教學組織形式，提高學生的英語學習興趣與語言的表達能力。b、提高課堂教學效率。 （二）對話中三環(huán)節(jié)教學法 a）依據(jù)：英語教學大綱提出：外國語是學習文

20、化科學知識，獲取世界各方面信息及進行國際交往的重要工具。美國教育學家布魯姆指出：成功的外語課堂教學，應在課內創(chuàng)造更多情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。 b）原則。由知識型——實踐型轉變。 三環(huán)節(jié)教學法是美國教育家布魯姆提出的，他認為，語言思維過程，可劃分為：認識、理解、運用。在獲取知識的同時，并加以運用。 c）基本操作： 1、新課導入。（認識過程）引入和呈現(xiàn)。其形式根據(jù)課文話題的不同而各異，可提出一兩個理解題，設計與話題有關的小話題，給出話題背景材料，說圖或以各種提問等來引入，恰當?shù)爻尸F(xiàn)對話課文中將遇到的關鍵詞語，也可補充必要的背景材料的生詞。然后，聽錄音，放對

21、話課文錄音，同時操練對話，進入角色。 2、落實理解。a、通讀對話全文，落實對表面信息的整體理解。b、細讀交際用語，讀懂交際用語使用的環(huán)境。c、落實語言點（languagefocus），設計情景，弄清主要用法。d、操練對話。在對話形式上要求應用look，speak，method，在細節(jié)上均應作些恰當?shù)奶鎿Q與轉換。 3、操練運用。采用makeupasimilardialogue形式演繹對話，在此基礎上，編練performanewdialogure，以訓練在與陌生人對話思維的應變能力和語言的即席發(fā)揮能力。對交際用語作較充分的response的專項操練，突出交際用語，使人人開口。正確而迅速地說出新的語言，可采用rippledrill，backchaining方式。即興練，鍛煉活用語言的能力。 4、目的性。a、達到知識的遷移與創(chuàng)新。b、對原材料進行創(chuàng)造性深化。 （三）合作語言學習教學法： 1、理論依據(jù)。cooperativelanguagelearn