《我有一個夢想》的聽課心得.doc

1、我有一個夢想的聽課心得觀摩王老師一課后， 我們小組率先發(fā)言， 可能是在評課時發(fā)言老師沒有記好小組內討論的結果， 在代表小組發(fā)言時沒有完全傳達出小組討論的建議。 而這些認識在后來的發(fā)言中竟然沒有涉及，不能不說是一個遺憾。這節(jié)課的優(yōu)點大家都談得很到位， 但有一個很重要的方面卻沒有明確指出。 那就是要像授課教師一樣去寫一些東西， 在課堂上去展示一些自己創(chuàng)作的文字。 這一點也許是三中教師的光榮傳統(tǒng)，或者說是“見賢思齊”的結果。賈會彬老師在課堂上經常通過改寫文本讓學生比較鑒賞，通過下水寫作讓學生模仿借鑒。前段在進行高二教師課堂觀察時聽了楊老師的一節(jié)課， 對項脊軒志的最后文本進行了改寫， 讓學生體會以景作

2、結的 “至情言語寂無聲”的表達效果。這節(jié)課，王老師在“在寫作中述說夢想”環(huán)節(jié)，同樣出示了自己所寫的一段排比式的文字， 讓學生欣賞學習。我們小組在討論時更多地說出了建議和應該改進的地方。 而發(fā)言人只說出了其中一個方面。 我們認為授課人在讓學生探究排比、反復等修辭作用時出示了馬丁路德金的一段演講， 目的是領悟演講人的澎湃的激情，欣賞過之后最好讓學生再來讀一讀文本，英語原聲的演講錄像只能起一個鋪墊感情的作用，蓄勢鋪墊 1 之后再來誦讀一番， 學生誦讀這一目標的達成度便高一些， 誦讀技巧會在這節(jié)課得到一些生長。另外，我們還認為， 雖然授課教師在發(fā)言時針對文體特征在誦讀方面做了許多努力， 但實際授課時沒

3、有在誦讀方面對學生進行扎實適切的指導， 這點其他組似乎也指出來了， 但建議的是教師應該范讀。我們認為，第三位同學在讀到文段末尾 “響徹每一個山崗”時并沒有傳達出十足的氣勢，還可以提升、拔高。但教師在評價時卻給予高度評價， 沒有通過誦讀技巧的處理帶出一個課堂高潮來。 第四位同學的誦讀有些聲嘶力竭， 這應該是感情處理的大忌， 但授課教師沒有發(fā)現(xiàn)， 仍是簡單點評。 山還是那座山，水還是那道水， 學生對文字的誦讀處理停留在自發(fā)的水平， 并沒有通過教師的引導點撥帶來飛升， 超越。用小組中袁老師的話來說就是“缺乏對誦讀技巧的精準指導” 。“在整合中體察歷史” 環(huán)節(jié)，授課教師對黑人的處境從四方面進行了概括總結，生活上、身體上、精神上和政治上，似乎是教師把成熟的結論直接告訴學生， 沒有讓學生進行足夠的分類概括。在“在交流中碰撞思維”環(huán)節(jié)，王老師讓學生討論排比、反復的作用，用多媒體出示了作用的概括，分別從作者角度、 文本角度、讀者角度進行了總結。 小組討論時認為， 這個環(huán)節(jié)仍然沒有讓學生展開討論，沒有通過合適的點撥達成預設的目標。 2 “在交流中碰撞思維”