2019年廣西外語(yǔ)教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)范本.doc

1、附件2:編號(hào)2012-2013年度廣西壯族自治區(qū)外語(yǔ)教育科學(xué)發(fā)展規(guī)劃立項(xiàng)申請(qǐng)書(shū)項(xiàng) 目名稱 以學(xué)牛為本，針對(duì)崗位制訂科學(xué)的培養(yǎng)方 案，切實(shí)提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的研究項(xiàng)目類別咼職咼專類項(xiàng)目負(fù)責(zé)人XXX推薦學(xué)校XX職業(yè)學(xué)院（蓋章）填表日期二一九年四月一日（本申請(qǐng)書(shū)經(jīng)教務(wù)處蓋章有效）填表說(shuō)明：1. 本表用鋼筆填寫(xiě)，也可直接打印，不要以剪貼代填。字跡要求清楚、工整。2. 項(xiàng)目類別根據(jù)項(xiàng)目的性質(zhì)填寫(xiě)“本科類”、“高職高專類”、“英語(yǔ)專業(yè)類”或“其他語(yǔ)種類”。3. 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人只限一人。項(xiàng)目主要成員一般不超過(guò)八人。4. 表中空格不夠時(shí)，可另附頁(yè)，但頁(yè)碼要清楚。5. 一式四份，雙面打印。申請(qǐng)者的承

2、諾：我承諾對(duì)本人填寫(xiě)的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒(méi)有知識(shí) 產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。如獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束力的協(xié)議，按計(jì) 劃認(rèn)真開(kāi)展研究工作，取得預(yù)期研究成果。申請(qǐng)者（簽章）：XX2012年6月6日項(xiàng)目負(fù)責(zé)人情況項(xiàng)目名稱以學(xué)生為本，針對(duì)崗位制訂科學(xué)的培養(yǎng)方案，切實(shí) 提高非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的研究申請(qǐng)金額10000 元項(xiàng) 目 負(fù) 責(zé) 人姓名XX性別女出生年月1975. 04專業(yè)技術(shù)職務(wù)講師行政職務(wù)基礎(chǔ)教育部主任所從事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)電話郵箱主 要 教 學(xué) 工 作 簡(jiǎn) 歷1996年7月-2006年4月 在XX市機(jī)電工程學(xué) 校任教（期間2000年3月-2004年3月任學(xué)校團(tuán)委 副書(shū)記、2004年3月

3、-2006年3月任學(xué)校團(tuán)委書(shū)記）2006年5月至今 在XX職業(yè)學(xué)院任教（期 間2007年1月12日一2009年12月18日任學(xué)院團(tuán) 委書(shū)記，2009年5月11日至今任學(xué)院基礎(chǔ)教育部 主任,2008年1月起任學(xué)院黨辦黨支部宣傳委員主要教育教學(xué)研究領(lǐng)域及成果申請(qǐng)人XX女，1975年4月生，是XX市機(jī)電 工程學(xué)校的英語(yǔ)教師兼任 XX職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)課教師， 擔(dān)任基礎(chǔ)教育部主任，是英語(yǔ)教研組成員，講師。 從事英語(yǔ)教學(xué)16年，有豐富的中職和高職英語(yǔ)教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)。曾于2004年和2006年指導(dǎo)學(xué)生參加 XX市中 職生技能大賽英語(yǔ)演講比賽，獲得優(yōu)秀教導(dǎo)獎(jiǎng)，2007 年獲得XX職業(yè)學(xué)院首屆文化藝術(shù)節(jié)英文演講比賽 優(yōu)

4、秀指導(dǎo)老師獎(jiǎng)。2009年10月21日獲得“ CCTV” 全國(guó)英語(yǔ)演講大賽 XX職業(yè)學(xué)院選拔賽指導(dǎo)老師二 等獎(jiǎng)，2011年參加全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽廣西賽區(qū) 視聽(tīng)組的比賽，獲得鼓勵(lì)獎(jiǎng)。發(fā)表過(guò)三篇論文，其 中論英語(yǔ)教學(xué)中的文化因素的導(dǎo)入 在2002年廣 西職教優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)；淺談高職院校 非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)課程改革 在2012年廣西職業(yè) 教育教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)；編寫(xiě)教材兩 本，新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程 1教師用書(shū)（編者， 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社）和新潮實(shí)用英語(yǔ)綜合 教程1（副主編，復(fù)旦大學(xué)出版社）。項(xiàng)目主要成員情況姓名年齡專業(yè)技 術(shù)職務(wù)行政職務(wù)工作單位主要教育 研究領(lǐng)域承擔(dān)工作簽章4

5、0高級(jí)講師教師XX市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)41講師F事XX市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)和心理咨詢教育大學(xué)英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)44講師教師XX市機(jī)電工程學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)40講師教師XX市民族工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)29助教教師XX職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和汽車英語(yǔ)30助教教師XX職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和汽車英語(yǔ)34中二教師XX職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和汽車英語(yǔ)30助教干二事XX職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和汽車英語(yǔ)37中一英語(yǔ)教研組組 長(zhǎng)XX職業(yè)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)和汽車英語(yǔ)一.立項(xiàng)依據(jù)及目標(biāo)1. 現(xiàn)狀與背景分析（包括已有研究實(shí)踐基礎(chǔ)）高職教育旨

6、在培養(yǎng)實(shí)用技能型人才 ，幫助學(xué)生獲得職業(yè)能力以及具備相應(yīng)的素質(zhì)，為行業(yè)企業(yè)所歡迎或取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。作為體現(xiàn)職業(yè)能力與素質(zhì)重要組成部分的外語(yǔ)應(yīng)用能力 的培養(yǎng),理所當(dāng)然地要適應(yīng)這一要求與變化，即高職外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生未來(lái)崗位工作與專業(yè) 發(fā)展的需要。因而，在當(dāng)下的高職院校，就學(xué)生的學(xué)習(xí)這一主要的教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié) 而言，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)點(diǎn)上可以凸顯和折射出各種所存在的棘手問(wèn)題。這個(gè)問(wèn) 題的解決將產(chǎn)生極大的“學(xué)習(xí)效率倍增”效益。一、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入發(fā)展，既掌握專業(yè)知識(shí)又精通英語(yǔ)的復(fù)合型人 才越來(lái)越受到青睞。從各級(jí)教育主管部門、各高校到廣大師生、家長(zhǎng)

7、對(duì)高職院校 英語(yǔ)教學(xué)都投入了極大的熱情和關(guān)注。近幾年來(lái)，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高， 英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問(wèn)題，急 需對(duì)當(dāng)前的高職院校英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的綜合 能力。1. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在“先天不足”一一基礎(chǔ)普遍較差、“后天缺 乏” 一一英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不好、激勵(lì)機(jī)制缺乏等情況。學(xué)生花掉大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 然而效果很不理想，事倍功半。學(xué)校由于沒(méi)有大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)評(píng)比上的競(jìng)爭(zhēng)壓 力，也往往缺乏像本科院校那樣的重視程度。這種局面帶來(lái)了兩個(gè)方面的問(wèn)題： 一是高職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率一直處于較低的水平；二是英語(yǔ)學(xué)習(xí)

8、效率低下 往往會(huì)引起英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，并進(jìn)而影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)和其他課外知識(shí)的 涉獵。2. 原因分析對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題，高職院校重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，體制、機(jī)制和軟環(huán)境 層面的東西更是嚴(yán)重缺乏，一些部門作出的些許嘗試也根本無(wú)法滿足高職院校學(xué) 生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境日益增長(zhǎng)的需求。而平時(shí)掌握學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況較多的公共外 語(yǔ)老師，也僅僅是從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的問(wèn)題著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)， 而這種指導(dǎo)的收效往往是非常有限的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)、生活狀 況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍這些外在考量因素不無(wú) 相關(guān)，公共外語(yǔ)老師僅是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)自身內(nèi)在層面予以指導(dǎo)，所以往往不能對(duì)高

9、 職院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況有全面的掌握，其采取的方法也往往因?yàn)槿狈尚行?而“夭折”。公共英語(yǔ)老師付出許多努力，然而，學(xué)生的英語(yǔ)水平依然是“濤聲 依舊”。所以，一方面學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在諸多迫切需要解決的問(wèn)題，而學(xué)校、公共英語(yǔ)老師似乎又沒(méi)有采取被證明是有效的手段和方法來(lái)加以解決；另一方面,就此問(wèn)題理論層面的研究也鮮有深度的成果，即使有不多的幾篇論文，往往也是 出于科研的目的而不是從解決問(wèn)題的初衷來(lái)定位，更是缺乏多部門聯(lián)動(dòng)作業(yè)、不 同專業(yè)教師深度合作、英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程內(nèi)外兩重監(jiān)測(cè)及縱橫雙向突破的研究模式。二、高職院校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)改革的必要性高職院校英語(yǔ)教學(xué)在幾十年的發(fā)展過(guò)程中取得了巨大的成就

10、，培養(yǎng)了大批有 專業(yè)懂外語(yǔ)的復(fù)合型人才，促進(jìn)了我國(guó)改革開(kāi)放和對(duì)外交流。但當(dāng)前高職院校英 語(yǔ)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題亟待解決，這主要體現(xiàn)在教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)模式、教學(xué) 管理體系和教學(xué)測(cè)試手段等方面。1. 教學(xué)指導(dǎo)思想過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了語(yǔ)言能力的培養(yǎng)一些院校對(duì)高職高專的辦學(xué)認(rèn)識(shí)模糊，教學(xué)目標(biāo)不明確。高等職業(yè)教育是我 國(guó)高等教育的一個(gè)重要組成部分，其定位是服務(wù)于社會(huì)、中國(guó)和世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)一線需要的技能型、應(yīng)用型人才，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。而 一些高職院校由于對(duì)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清，把其與本科教育混淆，結(jié)果在高職教師隊(duì)伍 的培訓(xùn)及培養(yǎng)目標(biāo)方面，都按大學(xué)本科的要求去做，尤其在高職英語(yǔ)

11、教學(xué)中忽視 學(xué)生的口語(yǔ)及聽(tīng)力等基本實(shí)踐能力的訓(xùn)練，而注重培養(yǎng)語(yǔ)言鑒賞及寫(xiě)作方面的能 力；忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)職業(yè)定向性和工作崗位群訓(xùn)練，而多以理論教學(xué)為主。2. 教學(xué)模式滯后，課堂形式單一我國(guó)高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)基本上是以教師為中心的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以 講授字詞、課文、語(yǔ)法和筆頭練習(xí)為主。教師是課堂教學(xué)的控制者、知識(shí)的傳授 者，學(xué)生是信息的被動(dòng)接受者。單一的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目的 的實(shí)踐性要求沒(méi)有銜接，“啞巴英語(yǔ)”和“聾子英語(yǔ)”的現(xiàn)象普遍存在。 13. 缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)管理體系由于全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平差異較大，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?cè)谒袑W(xué)科入學(xué)成績(jī) 中的分值差距最大，而英語(yǔ)教學(xué)班卻

12、按照專業(yè)分班設(shè)置，因此，各教學(xué)班中學(xué)生 的英語(yǔ)成績(jī)嚴(yán)重分化，這給教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了嚴(yán)重的困難；另一方面，不同 專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)課程的安排、教材的使用千篇一律，不利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)。24. 教學(xué)考核測(cè)試手段單一目前，英語(yǔ)四、六級(jí)考試是衡量全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試題 型、內(nèi)容沿襲國(guó)外考試，不完全符合中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)人才的需要，不能準(zhǔn)確 地測(cè)試學(xué)生的語(yǔ)言能力，在一定程度上給高職院校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)某些負(fù)面影響。要解決這些高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的頑疾，改革勢(shì)在必行。高職 高專教育英語(yǔ)課程基本要求明確提出了“應(yīng)用為主、夠用為度”的高職教學(xué)原 則，即高職英語(yǔ)要建立在高職院校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以

13、強(qiáng)化職業(yè)技能為出發(fā)點(diǎn)，以 學(xué)生的需求為重點(diǎn)，以崗位能力培養(yǎng)為落腳點(diǎn)，調(diào)整高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)、課程 結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)教法進(jìn)行全面改革，從而實(shí)現(xiàn)以能力為本位的高職英語(yǔ)教學(xué)。2. 研究設(shè)計(jì)、內(nèi)容、目標(biāo)、要解決的問(wèn)題和主要特色目前，高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)的安排、教學(xué)方法的改革以及職業(yè)性 的突出成為高職院校教育教學(xué)改革方向中急需解決的問(wèn)題。高職高專的教學(xué)目標(biāo) 與普通高校的教學(xué)目標(biāo)有著本質(zhì)的區(qū)別，后者更注重學(xué)生的技能培養(yǎng)。在高職高 專英語(yǔ)教育突出“應(yīng)用為主、夠用為度”的前提下，結(jié)合近年來(lái)高職院校英語(yǔ)教 學(xué)的動(dòng)態(tài)及現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力的獲得，應(yīng)從以下幾方面進(jìn) 行培養(yǎng)和突出。1 改革人才培養(yǎng)

14、模式在人才培養(yǎng)上，采取以培養(yǎng)適應(yīng) 經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展需要的、懂英語(yǔ)的專業(yè)技術(shù) 人才的導(dǎo)向觀。英語(yǔ)是21世紀(jì)就業(yè)和對(duì)外交流的金鑰匙，大學(xué)生迫切希望推進(jìn)改 革，提高語(yǔ)言交際、運(yùn)用能力，了解國(guó)外先進(jìn)文化，增強(qiáng)自身的素質(zhì)與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng) 力。許多校企合作單位代表對(duì)校方人才培養(yǎng)的過(guò)程提出了一些寶貴的建議，他們 希望高職院校在教育教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合自己的實(shí)際，瞄準(zhǔn)國(guó)際、國(guó)內(nèi)的企業(yè)市場(chǎng)發(fā)展方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才，重視素質(zhì)教育，加強(qiáng)外語(yǔ)水平，為企業(yè)輸送有能 力、懂業(yè)務(wù)、會(huì)外語(yǔ)的學(xué)生，搶占就業(yè)的制高點(diǎn)，普遍表達(dá)了加強(qiáng)和提升學(xué)生英 語(yǔ)水平的希望。高職院校應(yīng)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的學(xué)生英語(yǔ)方面的技能提出 明確要求，并大力增加各

15、專業(yè)“專業(yè)英語(yǔ)”課程的設(shè)置。2. 改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式改革傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，“教為中心”向“學(xué)為中心”轉(zhuǎn)移，“學(xué)習(xí)英語(yǔ)” 向“利用英語(yǔ)”轉(zhuǎn)變，全面實(shí)施以英語(yǔ)運(yùn)用能力為核心的英語(yǔ)素質(zhì)教育。高職院 校英語(yǔ)教學(xué)改革，應(yīng)使學(xué)生在打好語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，以提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力 和交際能力為主。3. 完善英語(yǔ)教學(xué)管理體制增加入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，實(shí)施分層教學(xué)管理。針對(duì)入學(xué)成績(jī)差距大的問(wèn)題， 有條件的學(xué)校應(yīng)逐步實(shí)行分層教學(xué)管理。對(duì)新生進(jìn)行入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試，根據(jù)測(cè) 試成績(jī)打破傳統(tǒng)的專業(yè)班設(shè)置，在英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段將所有學(xué)生分層管理。水平 高的學(xué)生可越級(jí)進(jìn)入高級(jí)階段學(xué)習(xí)，水平低的學(xué)生先進(jìn)行基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)。4. 建構(gòu)新的課

16、程體系高職英語(yǔ)課程體系的建立應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用、實(shí)用為宗旨，在分 析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。在具體步驟上，施行教學(xué) 分級(jí)，按課程設(shè)置分為基礎(chǔ)級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和自選課程模塊。每一教學(xué)級(jí)別設(shè)置 課程群，就聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。施行滾動(dòng)式升級(jí)制，提前完成一個(gè)級(jí) 別的學(xué)生可以進(jìn)入到下一個(gè)級(jí)別。同時(shí)，精心編寫(xiě)合適的教材。教材的編寫(xiě)應(yīng)突 出個(gè)性，對(duì)不同學(xué)科不同專業(yè)應(yīng)編寫(xiě)相應(yīng)的不同版本的教材。5. 完善教學(xué)評(píng)估體系，改革傳統(tǒng)考試模式四、六級(jí)考試構(gòu)成了我國(guó)大學(xué)生主要甚至是唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)力。目前大學(xué)公共 英語(yǔ)四、六級(jí)考試實(shí)施近20年來(lái)對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用 但

17、全國(guó)一千多所高等院校采用一種標(biāo)準(zhǔn)化的英語(yǔ)考試測(cè)試英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，并不符 合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律。因此，應(yīng)允許各高校根據(jù)自身情況實(shí)施單獨(dú)考試，并對(duì)考試的 內(nèi)容和形式進(jìn)行改革，重點(diǎn)是增加測(cè)試語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，增加口語(yǔ)考試。6. 建構(gòu)學(xué)校、教師和學(xué)生的聯(lián)動(dòng)有機(jī)協(xié)調(diào)機(jī)制英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，需要從各方面著眼和多方主體共同配合完成。學(xué)校應(yīng) 重視并建立健全英語(yǔ)學(xué)習(xí)的保障、激勵(lì)及優(yōu)化的制度和機(jī)制，對(duì)英語(yǔ)教師尤其是 專業(yè)英語(yǔ)教師進(jìn)行校內(nèi)校外培訓(xùn)，以不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)不斷提升 專業(yè)能力，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。公共英語(yǔ)教師與專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)就教學(xué)方式、課程銜 接、因材施教等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)溝通和互補(bǔ)。7 選取適合本校學(xué)生實(shí)際水

18、平的教材目前市面上高職高專類的英語(yǔ)教材不少，學(xué)校根據(jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況選擇 合適的教材，專業(yè)英語(yǔ)類教材由本校教師走進(jìn)專業(yè)課課堂，聽(tīng)專業(yè)教師講專業(yè)課, 初步了解專業(yè)課所涉及的領(lǐng)域，提升對(duì)專業(yè)課的認(rèn)識(shí)，豐富英語(yǔ)教師的知識(shí)構(gòu)成， 初步形成專業(yè)英語(yǔ)的知識(shí)框架，編寫(xiě)校本專業(yè)英語(yǔ)教材。3. 預(yù)期效果與具體成果主要階段性成果序 號(hào)研究階段 （起止時(shí)間）階段成果 名稱成果形 式實(shí)施范圍受益學(xué)生 數(shù) 負(fù)責(zé)人12012.72012.9開(kāi)題報(bào)告研究報(bào)告XX22012.92012.12英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn) 狀調(diào)查論文咼職11級(jí) 汽車班和機(jī)電班550人32013.12013.6關(guān)于提高非英語(yǔ) 專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜 合應(yīng)用能力的研 究探討論文42013.72013.9項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告研究報(bào)告最終研究成果序 號(hào)完成時(shí)間最終成果 名稱成果形式實(shí)施范圍受益 學(xué)生數(shù)負(fù)責(zé)人12013.9課題專用教案、課 件匯總其他咼職11級(jí) 汽車班、機(jī) 電班和高 職12級(jí)學(xué) 生122013. 12項(xiàng)目論文論文750 人一22013.12汽車英語(yǔ)和機(jī)電英語(yǔ)校本教材書(shū)稿32013.12結(jié)題報(bào)告研究報(bào)告XX.具體安排及進(jìn)度第一階段教學(xué)改革實(shí)踐對(duì)比、評(píng)估課題研究T成果綜合化學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)2012.92013.8第二階段教學(xué)改革實(shí)踐2014.32014.7創(chuàng)新化學(xué)生實(shí)踐力整合化教學(xué)內(nèi)容自主化、合作化、多 樣化學(xué)習(xí)方式和諧化課堂