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1、教師公開(kāi)招聘考試密押題庫(kù)與答案解析教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬7教師公開(kāi)招聘考試密押題庫(kù)與答案解析教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬7教師公開(kāi)招聘考試小學(xué)教育理論模擬7一、單項(xiàng)選擇題在下列每小題的四個(gè)備選答案中,選出一個(gè)正確的答案。問(wèn)題:1. 的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。A.積極B.權(quán)威C.民主D.消極答案:A解析 課堂行為有消極和積極之分,積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為,消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。問(wèn)題:2. 問(wèn)題行為與后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的 。A.對(duì)象相同B.概念不同C.都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)D.都是一個(gè)教育性概念答案:B解析 問(wèn)題行為是一個(gè)教育
2、性概念,后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià),它和問(wèn)題行為的概念是不同的。問(wèn)題:3. 由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱(chēng)為 。A.順向遷移B.逆向遷移C.水平遷移D.垂直遷移答案:C解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象和概括水平進(jìn)行劃分,可得遷移分為水平遷移和垂直遷移。水平遷移也稱(chēng)橫向遷移,是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移,指處于不同抽象、概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。問(wèn)題:4. 與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象,所創(chuàng)造的是人類(lèi)所期望的未來(lái)的事物形象。這是一種 。A.無(wú)意想象B.再造想象C.創(chuàng)造想象D.幻想答案:D解析
3、幻想是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來(lái)的想象,它所創(chuàng)造的是人類(lèi)所期望的未來(lái)的事物形象。問(wèn)題:5. 學(xué)習(xí)興趣、求知欲屬于 動(dòng)機(jī)。A.外部B.內(nèi)部C.遠(yuǎn)景性D.輔助性答案:B解析 內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不需要外界的誘因、懲罰來(lái)使行動(dòng)指向目標(biāo),其動(dòng)機(jī)的滿(mǎn)足在活動(dòng)之內(nèi)。問(wèn)題:6. 第斯多惠有一句名言:“一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?!边@體現(xiàn)了教學(xué)的 。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案:B解析 啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,積極探索,自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。問(wèn)題:7.
4、 班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下,參與班級(jí)管理的方式叫做 。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案:C解析 民主管理是相對(duì)于絕對(duì)服從、絕對(duì)權(quán)威的管理而言的。即管理者在“民主、公平、公開(kāi)”的原則下,科學(xué)地將管理思想進(jìn)行傳播,協(xié)調(diào)和組織各種行為達(dá)到管理目的的一種管理方法。問(wèn)題:8. 馬卡連柯在集體教育理論中提出了著名的 原則。A.正面教育影響B(tài).高速度、高難度C.平行教育影響D.最優(yōu)化答案:C解析 馬卡連柯認(rèn)為,集體教育過(guò)程應(yīng)當(dāng)遵循“在集體中,通過(guò)集體,為了集體”的原則。教育個(gè)體時(shí),教育影響應(yīng)該到達(dá)集體;教育集體時(shí),教育影響應(yīng)該到達(dá)個(gè)體。馬卡連柯后來(lái)用“平行教育影響
5、”概括他的上述思想,強(qiáng)調(diào)教育個(gè)人與教育集體的活動(dòng)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行,每一項(xiàng)針對(duì)集體開(kāi)展的教育活動(dòng)應(yīng)既收到教育集體的效果又收到教育個(gè)人的效果。問(wèn)題:9. 教育目的是社會(huì)需求的集中反映,它集中體現(xiàn)了 。A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律答案:A解析 教育目的是社會(huì)需求的集中反映,是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。它反映了社會(huì)政治和社會(huì)生產(chǎn)的需求,體現(xiàn)了教育的歷史性、階級(jí)性和生產(chǎn)力的性質(zhì)。問(wèn)題:10. 人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一,個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了 。A.實(shí)踐屬性B.社會(huì)屬性C.自然屬性D.現(xiàn)實(shí)屬性答案:C解析 自然屬性是人的較低層次的屬性;社會(huì)屬性是人的特有屬性,是人的較高層次的屬性。人的
6、自然屬性是自然界的產(chǎn)物,是人生理遺傳因素帶來(lái)的;人的社會(huì)屬性是人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)物,是人在社會(huì)生活中形成的。因此,個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了自然屬性。問(wèn)題:11. “舌尖效應(yīng)”捕述的是人在記憶信息 時(shí)所發(fā)生的障礙。A.登記B.編碼C.儲(chǔ)存D.提取答案:D解析 明明知道而當(dāng)時(shí)又回憶不起來(lái)的現(xiàn)象叫做“舌尖效應(yīng)”,是提取信息時(shí)可能會(huì)發(fā)生的困難。問(wèn)題:12. 的師說(shuō)是中國(guó)古代第一篇集中論述教師問(wèn)題的文章。A.董仲舒B.柳宗元C.韓愈D.王安石答案:C解析 略問(wèn)題:13. 生理自我在幾歲左右基本成熟?A.1歲B.3歲C.5歲D.7歲答案:B解析 自我意識(shí)在不同的發(fā)展階段成熟的時(shí)間是不同的,生理自我在3歲左右基
7、本成熟。問(wèn)題:14. 在西方,被公認(rèn)的科學(xué)教育心理學(xué)奠基人是 。A.莫依曼B.桑代克C.推D.賈德答案:B解析 美國(guó)心理學(xué)家桑代克使教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科,創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系,他因此被譽(yù)為“教育心理學(xué)之父”。問(wèn)題:15. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,中學(xué)階段兒童的發(fā)展任務(wù)主要是 。A.自主感對(duì)羞愧感B.勤奮感對(duì)自卑感C.親密感對(duì)孤獨(dú)感D.自我同一性對(duì)角色混亂答案:D解析 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論,1218歲兒童的發(fā)展任務(wù)是自我同一性對(duì)角色混亂,此年齡段正是中學(xué)階段。問(wèn)題:16. 個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格稱(chēng)
8、之為 。A.認(rèn)識(shí)過(guò)程B.意志過(guò)程C.決策方式D.認(rèn)知風(fēng)格答案:D解析 認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)體在知覺(jué)、思維、記憶和解決問(wèn)題等認(rèn)知活動(dòng)中加工和組織信息時(shí)所顯示出來(lái)的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。問(wèn)題:17. 最早提出自我效能感概念的是 。A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案:A解析 最早提出自我效能感概念的是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家家班杜拉。問(wèn)題:18. 測(cè)驗(yàn)的 代表了測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度,是評(píng)估測(cè)驗(yàn)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案:A解析 信度代表測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性程度,效度代表了測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。問(wèn)題:19. 1966年,國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織指出:教師工作應(yīng)當(dāng)被視為一種 。
9、A.專(zhuān)門(mén)職業(yè)B.職業(yè)C.技術(shù)D.行業(yè)答案:A解析 1966年,國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織共同發(fā)布的關(guān)于教師地位的建議提出,教師工作應(yīng)當(dāng)被視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。問(wèn)題:20. 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段中,初步具有可逆性和守恒性思維的兒童處于 。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案:C解析 具體運(yùn)算階段的兒童已初步具有可逆性和守恒性思維,但仍不能脫離具體情境和具體事物的支持。問(wèn)題:21. 將問(wèn)題擱置一段時(shí)間后突然意識(shí)到解決辦法的現(xiàn)象稱(chēng)為 。A.反省B.建構(gòu)C.頓悟D.反射答案:C解析 頓悟是對(duì)已有信息的重新組織,抓住了問(wèn)題的本質(zhì)而不是無(wú)關(guān)細(xì)節(jié),用一種新的方式來(lái)看待整個(gè)情境。問(wèn)題
10、:22. 年起,六所部屬師范大學(xué)開(kāi)始進(jìn)行免費(fèi)師范生招生試點(diǎn)。A.2006B.2007C.2008D.2009答案:B解析 略問(wèn)題:23. 孔子提出的教育目標(biāo)是培養(yǎng) 。A.君子B.兼士C.圣人D.紳士答案:A解析 孔子主張推行政治改良路線(xiàn),需要一批有道德、有才能的從政賢才,也就是君子。問(wèn)題:24. 提出“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”建議,并對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響的人是 。A.漢武帝B.董仲舒C.鄭玄D.朱熹答案:B解析 西漢時(shí)期,漢武帝采取了董仲舒的建議,推行“罷黜百家,獨(dú)尊儒術(shù)”的政策,對(duì)后世的文化教育及選士制度產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。問(wèn)題:25. 當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智
11、育和 。A.體育B.體育、美育C.體育、美育、勞動(dòng)教育D.體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育答案:D解析 當(dāng)前我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分包括德、智、體、美、勞,這里的“勞”指的是勞動(dòng)技術(shù)教育。二、多項(xiàng)選擇題問(wèn)題:1. 奧蘇貝爾按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式將學(xué)習(xí)的發(fā)生分為 。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí) A B C D答案:AC解析 美國(guó)著名的認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾將學(xué)習(xí)的發(fā)生分成兩個(gè)維度:(1)按學(xué)習(xí)的發(fā)生方式分為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí);(2)按學(xué)習(xí)發(fā)生時(shí)新舊知識(shí)的聯(lián)系分為有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。問(wèn)題:2. “性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是 。A.稟賦B.家庭環(huán)境C.社會(huì)環(huán)境D.教育環(huán)境 A B C
12、 D答案:BCD解析 “性相近,習(xí)相遠(yuǎn)”中的“性”指的是先天素質(zhì),“習(xí)”指的是后天習(xí)染,包括環(huán)境和教育的后天影響。問(wèn)題:3. 班主任在班級(jí)管理中是 。A.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家B.班集體的設(shè)計(jì)者C.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者D.班級(jí)的教育者 A B C D答案:ABCD解析 班主任在班級(jí)管理中扮演多種角色,從班集體的建立到管理,都起著重要作用。問(wèn)題:4. 學(xué)生評(píng)價(jià)的功能有 。A.診斷功能B.導(dǎo)向功能C.發(fā)展功能D.管理功能 A B C D答案:ABCD解析 略三、名詞解釋問(wèn)題:1. 動(dòng)機(jī)答案:動(dòng)機(jī)指引起和維持個(gè)體活動(dòng),并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。問(wèn)題:2. 功能固著答案:功能固著是一種從
13、物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。問(wèn)題:3. 素質(zhì)教育答案:素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育,是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育,是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。問(wèn)題:4. 小學(xué)德育過(guò)程答案:小學(xué)德育過(guò)程是教育者根據(jù)小學(xué)德育目標(biāo)對(duì)兒童在品德發(fā)展上所提出的要求,借助于相應(yīng)的德育內(nèi)容和方法,對(duì)兒童在政治意識(shí)、思想觀(guān)點(diǎn)與道德品質(zhì)等方面施加影響,并引導(dǎo)兒童進(jìn)行自我教育,從而促進(jìn)兒童品德發(fā)展的過(guò)程。問(wèn)題:5. 因材施教原則答案:因材施教原則指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā),有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短,獲得最佳的發(fā)展機(jī)會(huì)和條件。四、填空題問(wèn)題:1. 直接興趣與引起_注意有密切關(guān)系;間接興
14、趣與引起_注意有密切關(guān)系。答案:無(wú)意 有意問(wèn)題:2. 自由聯(lián)想與_是_治療的基本方法。答案:疏導(dǎo)宣泄 精神分析問(wèn)題:3. 原型內(nèi)化的教學(xué)要求之一是活動(dòng)在言語(yǔ)水平上先_,以后再_。答案:展開(kāi) 壓縮(或簡(jiǎn)縮)問(wèn)題:4. 我國(guó)社會(huì)主義學(xué)校師生關(guān)系的基:本要求是:_;_;_;_。答案:民主平等 尊師愛(ài)生 心理相容 教學(xué)相長(zhǎng)問(wèn)題:5. 教育目的的功能主要有:_、_、_。答案:對(duì)教育活動(dòng)的定向功能 對(duì)教育活動(dòng)的調(diào)控功能 對(duì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)功能問(wèn)題:6. 班集體的正常秩序包括必要的_、共同的_以及一定的_。答案:規(guī)章制度 生活準(zhǔn)則 活動(dòng)節(jié)律問(wèn)題:7. 小學(xué)德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是個(gè)體_與社會(huì)規(guī)范_的統(tǒng)一過(guò)程。答
15、案:社會(huì)性個(gè)體化五、簡(jiǎn)答題問(wèn)題:1. 中華人民共和國(guó)教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有哪些?答案:中華人民共和國(guó)教育法中規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有:一是遵守法律、法規(guī);二是遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;三是努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);四要遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。問(wèn)題:2. 簡(jiǎn)述教學(xué)策略的基本特征。答案:(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。 (2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則,也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來(lái)的教學(xué)模式,而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照?qǐng)?zhí)行或操作的方案,有著明確具體的內(nèi)容。
16、(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),并參照學(xué)生的初始狀態(tài),選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法,將其組合起來(lái),保證教學(xué)過(guò)程的有效進(jìn)行。 問(wèn)題:3. 教育過(guò)程中班主任應(yīng)怎樣做好后進(jìn)生的工作?答案:后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從后進(jìn)生的心理特征入手,采取恰當(dāng)?shù)慕逃胧?,方可取得較好的成績(jī)。 后進(jìn)生的心理特征是:(1)不適度的自尊心;(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng);(3)意志力薄弱。針對(duì)以上心理特征,班主任在做后進(jìn)生的教育工作時(shí)應(yīng)注意以下兩方面:(1)關(guān)心愛(ài)護(hù)后進(jìn)生,尊重他們的人格。后進(jìn)生特別需要溫暖和關(guān)懷,因?yàn)樗麄兘?jīng)常遭到同學(xué)的白眼、家長(zhǎng)的嫌棄。人格上得不到尊重,就會(huì)與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)
17、處于對(duì)抗?fàn)顟B(tài)。教師只有愛(ài)他們,才能轉(zhuǎn)化他們。(2)培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。利用原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)移,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要;利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?;提高分辨是非能力,形成正確的是非觀(guān)。班主任要一分為二地看待后進(jìn)生,利用其優(yōu)點(diǎn)作為推動(dòng)他們前進(jìn)的動(dòng)力和轉(zhuǎn)化的良好開(kāi)端。 問(wèn)題:4. 什么是榜樣法?運(yùn)用榜樣法有哪些要求?答案:榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。 運(yùn)用榜樣法的要求:(1)選好學(xué)習(xí)的榜樣;(2)激起學(xué)生對(duì)榜樣的敬慕之情;(3)引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來(lái)調(diào)節(jié)行為,提高修養(yǎng)。 問(wèn)題:5. 簡(jiǎn)述我國(guó)心理學(xué)家根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容和結(jié)果對(duì)學(xué)習(xí)的分類(lèi)。答案:(1)技能學(xué)習(xí)。技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的
18、符合法則要求的活動(dòng)方式,它來(lái)自于活動(dòng)主體所作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),既包括對(duì)事物的主觀(guān)表征進(jìn)行加工改造的心智技能,也包括借助于人的肢體或一定的器械作用于客觀(guān)對(duì)象的操作技能。 (2)知識(shí)的學(xué)習(xí)。知識(shí)是客觀(guān)事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀(guān)映象,它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)既可以是描述性經(jīng)驗(yàn),也可以是操作性經(jīng)驗(yàn)。 (3)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往,實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制,維持社會(huì)秩序的思想工具。在此過(guò)程中形成對(duì)周?chē)娜?、事和物的一定評(píng)價(jià)和持續(xù)的行為傾向,把外在于主體的行為要求轉(zhuǎn)化為主體內(nèi)在的行為需要的內(nèi)化過(guò)程。 六、教育寫(xiě)作題問(wèn)題:1. 先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識(shí)”,后人對(duì)此提出質(zhì)疑。請(qǐng)以“道德是否可教”為話(huà)題進(jìn)行寫(xiě)作。文體不限,詩(shī)歌除外。答案:古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識(shí)等同,由知識(shí)的可教而得到美德可教。道
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