【教學設計】圓明園的毀滅

1、圓明園的毀滅教學設計一、 教學目標1、 能用普通話、準確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文3自然段。 2、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，了解中國近代史的屈辱，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。 3、 感悟寫作方法，學習搜集、運用、整理資料的方法。二、教學重、難點及措施重點：1、了解圓明園的風格各異的建筑和珍貴收藏。2、了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，增強學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。 難點：了解當時的社會背景，激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。 突破重難點的措施：新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，

2、在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以本節(jié)課，主要采用“以讀代講”的方式，借用信息化技術直觀形象的特點，引導學生在文本中走幾個來回，先披文而入情，再隨情入文精讀賞析。先通過初讀、再讀、默讀在文中讀三個來回，讀中感悟“圓明園昔日的輝煌”；再通過朗讀毀滅，邊讀邊悟毀滅的痛惜；充分喚起學生心底深處民族意識，激發(fā)愛國情感，最后拓展閱讀雨果給巴勒特上校的一封信，進一步激發(fā)學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。 另外通過對資料的搜集整理，拉近學生與中國近代史的距離 ，拉進學生與圓明園的距離，突破本課的重難點。三、教法學法教法：以讀代講、情境創(chuàng)設法；學法：朗讀感悟、批注

3、閱讀法。四、教學準備教師準備：多媒體課件、以文帶文材料學生準備：預習課文，搜集有關圓明園和近代歷史的資料。五、教學時間：1課時六 教學過程課前激情，氣氛渲染。課前播放圓明園毀滅歌曲 【設計意圖：這里我在上課鈴聲打響前先播放視頻火燒圓明園的歌曲。這段視頻圖文并茂，充分體現(xiàn)了信息技術直觀形象的特點。學生在歌聲中心靈已獲得初步的震撼，為這節(jié)課的學習奠定了一個良好的情感基礎。在這種情感氣氛中開始講課，會起到事半功倍的效果，這是傳統(tǒng)的教學所達不到的。】（一）激情導入，激發(fā)興趣。1.同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功歡欣鼓舞的時候，生：我們不會忘記，在中國近代史上，曾經(jīng)有過一

4、個百年的噩夢。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗爭的歷史。（師生配合誦讀單元導語）2.今天老師就帶領大家穿越時空走進歷史，到清代一座皇家園林去看一看。大家認真看，待會兒一起交流一下感受。（播放視頻圓明園的復原） 3.誰來說一下自己的感受。 同學們看得很認真，這座皇家園林就是圓明園，法國大作家雨果曾經(jīng)這樣評價圓明園 :在世界的某個角落，有一個世界奇跡，這個奇跡就是圓明園。 是?。∑孥E！同學們！世界奇跡??！圓明園究竟是什么的皇家園林，會被稱為世界奇跡呢？這節(jié)課就讓我們跟隨課文一起再一次走近圓明園。 【設計意圖：興趣是做好的老師，在這個環(huán)節(jié)中巧用信息技術，既激發(fā)了學生的興趣，又創(chuàng)

5、設了良好的氛圍情感的。新課標指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。圓明園復原視頻的運用彌補了傳統(tǒng)教學手段的缺點，使學生通過生動形象的視頻，初步了解圓明園的建筑歷史，而且學生對圓明園向往以及對乾隆皇帝的敬仰之情從中會油然而生，創(chuàng)造了一個良好的情感氛圍。通過課件出示法國最著名的大作家雨果說的一句話，學生內(nèi)心不由得的會想圓明園究竟是怎樣的一座園林?會被稱作“世界奇跡”。學生的好奇心一下子被調(diào)動起來了。通過分析讓學生匯報課前收集的圓明園的相關資料，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力。課件出示毀滅的圖片和被稱為奇跡的圓明園形成鮮明的對比，學生產(chǎn)生了認知沖突，激發(fā)了學生的閱讀欲望，這樣

6、充分的利用信息技術，比以往傳統(tǒng)的單純的語言導入，更能激發(fā)了學生的閱讀興趣，學生的心自然而然地隨著老師一同走進這個曾經(jīng)被稱為世界奇跡的圓明園?！?（二）以讀促悟，感受輝煌的自豪 【設計意圖：語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄白寣W生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边@字字句句充分體現(xiàn)了小學各個階段都要以讀為本的原則.這一環(huán)節(jié)以讀代講，主要設計了三次循序漸進地讀朗讀、快速讀、默讀。三次有深度的學習，預學共學自學，本環(huán)節(jié)通過圖片、音樂等信息技術，使學生將理解詞語、朗讀課文和體會感情融為一體，事半功倍，體

7、現(xiàn)了教學的連貫性和層次性；把讀書的目標巧妙地安排在朗讀課文中，既符合學生的認知規(guī)律，又降低了教學難度，學生熟讀課文后理解文意就水到渠成了，正所謂“讀書百變其義自見”?！?1.預學：初讀課文，整體感知。（1）檢查課前預習，全班交流。（預習要求讀課文，讀通句子，讀準字音，思考圓明園是一座怎樣的皇家園林？用橫線畫出文中的一句話來評價。）。 （2）引導朗讀學生抓出本文的三句高度評價圓明園的句子（師生對讀，填空讀）昔日輝煌的圓明園 圓明園是一座舉世聞名的皇家園林， 圓明園是當時世界上最大的博物館 、藝術館。 圓明園是園林藝術的瑰寶 ，建筑藝術的精華 2.共學：再讀促思，讀中感悟（課件出示閱讀要求）快速朗

8、讀課文2、3、4段（聲音小，速度快，讀熟練） 圓明園中究竟都有什么景觀，會獲得如此高的評價？（畫出自己最喜歡的句子進行批注）（1）學生自由朗讀，進行批注閱讀，教師巡視指導。（2）全班交流。交流后通過多種形式地朗讀，引導讀中感悟圓明園那眾星拱月的布局，風格各異的建筑，不計其數(shù)的珍寶，讀中感悟圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學生對圓明園的熱愛之情。課件展示圓明園的布局圖，理解眾星拱月一詞，體會圓明園中獨特的布局。通過朗讀感受圓明園中的那風格各異的建筑，感受昔日的輝煌。A師生對讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂也有玲瓏剔透的亭臺樓閣。（宏偉對小巧）有象征著熱鬧街市的“買賣街”也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。（熱鬧對寧

9、靜）B學生自讀：說一說對比手法還體現(xiàn)在哪兒，生讀2、3兩句，進一步體會圓明園中風格各異的建筑。 C老師引讀，男女配樂對讀：園中既有宏偉大氣的 ，也有小巧精致的 男：圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,女：也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;園中既有熱鬧繁華的 ，也有寧靜清幽的 男：有象征著熱鬧街市的“買賣街”,女：也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中既有仿照現(xiàn)實的 ，也有想象虛幻的 男：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女：還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀漫步在圓明園中，齊：漫步在這樣

10、的圓明園中有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。通過朗讀課文第四段，引導學生用不同的成語來形容這里的文物，從而感受圓明園中不計其數(shù)的珍寶。在圓明園中不僅有宏偉的建筑還有各種奇珍異寶，上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。是?。〗?jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。歷朝歷代的名人字畫和奇珍異寶都集中在這里。這里的珍寶？ （應有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)）從而感受為什么圓明園是當時世界上最大的博物館，藝術館。 3、默讀沉淀，用心感悟。（課件出示要求）默讀課文3、4段（用眼讀，用心記）邊讀邊想象

11、昔日輝煌的畫面。（1）學生默讀課文。（2）利用課件播放圓明園中風格各異的建筑、不計其數(shù)文物，（教師簡單解說）（3）生配樂填空讀第三段。（三）以讀促情，感悟毀滅的痛惜。1.文本激情，感悟毀滅。以讀代講，師生合作讀第五段，生談感受，談談哪些詞觸動了你的內(nèi)心，教師對課文刪詞換字改編后與學生對讀，激發(fā)學生從重點字詞“統(tǒng)統(tǒng)”“掠走”“任意”等體會英法聯(lián)軍的無恥的強盜行徑。2.視覺沖擊，激發(fā)憤怒：（1）播放火燒圓明園電影片斷，引導學生思考 “這把火燒毀了什么？”（2）在一曲悲傷的音樂中，師生互動，激情對讀，課文改編版本。以讀代講激發(fā)對第一段兩個“不可估量”含義的感悟。（3）課件配樂出示黑白圖片，視覺沖擊，

12、引導學生思考：此時此刻，你漫步在這樣的園內(nèi) 你想說些什么？想對誰說？讓學生的情感在你一言我一句中得到宣泄 。【設計意圖：毀滅部分淺顯易懂，不需要過多的語言，由于輝煌環(huán)節(jié)的成功教學，美好的事物被毀滅，已經(jīng)能激發(fā)學生痛惜的情感了，所以本段落依然采用以讀代講，學生在朗讀、改編對讀中很容易抓住重點詞語，初步感受到英法聯(lián)軍的強盜行徑。為了讓學生記住這屈辱的歷史，看清英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，播放火燒圓明園電影片斷，這無疑是對學生情感的升華，讓學生穿越時空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而更加激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情，結束后老師的一句“

13、這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學生所有情感的外泄，所有人的情感在這里得到升華。學生紛紛激動地說著這把火燒毀了眾星拱月的布局 ，這把火燒毀了風格各異的建筑 ，這把火燒毀了不計其數(shù)的文物 ，這把火燒毀了圓明園輝煌的一切 ，關鍵引導學生體會到這把火燒毀了我們中國人的尊嚴。讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，從而激發(fā)學生增強振興中華責任感和使命感?！浚ㄋ模┮晕膸?，拓展閱讀，深化理解，升華情感。1.同學們，這是作為中華兒女的我們的心聲，那本節(jié)課我們一直提到的這位法國的大作家雨果是怎樣來評價的呢？請同學們拿出閱讀資料，自由朗讀雨果給巴勒特上尉的信，完成以下三個問題：（1

14、）雨果對圓明園的評價是什么？你從中感受到什么？（2）在雨果看來，英法聯(lián)軍洗劫圓明園是一次怎樣的行為？（3）你認為雨果寫這封信的目的是什么？2. 自學：學生自主閱讀文章，并做好批注。3.全班交流。（1）大家讀得都很認真，我們一起來交流一下 第一題，學生交流談體會,是??！在雨果眼中，圓明園是奇跡，是杰作，是典范請同學起來再讀一讀這幾句話?。?）多么富麗堂皇的圓明園??！卻被英法聯(lián)軍洗劫一空，在雨果看來這是一次怎樣的行為？（強盜 、盜竊行為）那雨果寫這封信的目的何在（ 對英法聯(lián)軍的斥責、譴責、指責、鄙視、 對中國的同情 ）？ 4、激情宣言，名言導行 ：（1） 同學們，我們不要同情，同情意味著我們的無能

15、，同情意味著我們的落后，落后就要挨打，就像我們在上學期為中華之崛起而讀書這篇課文中少年周恩來所說的：中國人要想不受帝國主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標。周恩來。（2）圓明園那斷墻殘壁無時無刻在警告我們：中華兒女當自強。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。（3）這斷墻殘壁警告我們：勿忘國恥 振興中華！同學們，這把火在每一個中國人的臉上刻上了八個字勿忘國恥 振興中華 ！這把火在世世代代的華夏兒女的臉上刻上了八個字勿忘國恥 振興中華 【設計意圖：由前面的預學共學進入本環(huán)節(jié)的

16、自學，循序漸進，以文帶文給巴勒特上校的一封信，使學生拓展閱讀面的同時，進一步激發(fā)學生對圓明園的毀滅的惋惜，整個環(huán)節(jié)我利用信息技術手段進行資源整合，豐富了學習內(nèi)容，拓展了學生視野，喚起了學生心底深處民族意識，激發(fā)民族情感，樹立為振興中華而刻苦學習的遠大理想。這是本課教學必不可少的目標?！浚ㄎ澹┩卣寡由欤贾米鳂I(yè)勿忘國恥振興中華??！課文雖然講完了，但這八個字還回蕩在我們的上空 ，課后請同學們?nèi)芜x一樣作業(yè)，完成后發(fā)在我們班級的群里。讀一讀 ：繼續(xù)搜集、篩選、整理有關圓明園、近代屈辱史及今日祖國強大等資料，以小組為單位辦一張手抄報。寫一寫 ：學了本課寫一篇讀后感。題目自由選擇或自擬，例如： 讀圓明園的毀滅有感 、圓明園的毀滅讀后感 、勿忘國恥 振興中華 圓明園的毀滅讀后感 。【設計意圖：課后讓學生通過多種渠道繼續(xù)了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國強大, 拓展學習搜集、運用、整理資料的方法，而且注意了讀寫結合。學生將