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文檔簡介

1、蘇教版八年級語文教案馬說教學(xué)目的：通過學(xué)習(xí)，認識封建社會人才被埋沒的根本原因。在把握文章中心的基礎(chǔ)上，了解托物寓意的寫法。通過多種形式的誦讀，訓(xùn)練學(xué)生的文言語感，逐步加深對課文的理解，達到當堂背誦的效果。教學(xué)重點：有步驟的誦讀訓(xùn)練。托物寓意的寫法。教學(xué)過程 ：一、導(dǎo)入 。講述伯樂相馬的故事，引出課題。二、初讀課文，疏解文意。教師范讀。學(xué)生對照課文注釋小聲讀。指名學(xué)生朗讀，要求讀得通順，語音正確，不讀破句。針對學(xué)生朗讀情況，教師適當點撥。學(xué)生齊讀。三、再讀課文，推究文理。教師提出討論題，學(xué)生分組討論。(1)文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”和“千里馬” 之間的關(guān)系的？世有伯樂，然后有千里馬。千里

2、馬常有，而伯樂不常有。(2)沒有遇見伯樂，千里馬的命運會如何？只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。(3)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？食不飽，力不足，才美不外見。食馬者不知其能千里而食也。(4)作者是如何描述千里馬因肚饑而無法發(fā)揮才能的痛苦的？且欲與常成等不可得，安求其能千里也？(5)作者是如何痛斥“食馬者”的“不知馬”的？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”(6)文中的哪句話點明了中心？其真不知馬也。學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當。(1)同桌間互相聽讀。(2)指名學(xué)生朗讀。(3)全班學(xué)生齊讀。四、三讀課文，品味意境。三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情？無限痛惜；憤怒譴責；深刻嘲諷。作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎？食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。千里馬比喻人才。簡介寫作背景，體會作者通過本文所表達的見解。揭示“托物寓意”的寫法。學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。五、要求學(xué)生背誦全文。六、教師小結(jié)。七、辯論：當今社會還需要“伯樂”嗎？板書設(shè)計 ：伯樂不常有 不以千里稱也 (無限痛惜)食馬者無知 安

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