《春》的教案4篇

1、people are complacent because they have done beautiful things, but the success of things is often due to fluke, rather than pre-designed.通用參考模板（頁(yè)眉可刪）春的教案4篇 春的教案 篇1【教材分析】七年級(jí)（上）教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了理想教育。春所在的這個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然、陶冶學(xué)生愛美的心靈、鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。所以在教學(xué)中要重視讀和感悟，對(duì)好的詞要積累和運(yùn)用，好的句子會(huì)欣賞

2、和仿寫?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、知識(shí)與能力： 了解作者簡(jiǎn)歷。 欣賞比喻、擬人、排比等修辭手法的運(yùn)用。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春的感受能力。、過程和方法： 誦讀課文，讀中理解，讀中欣賞，讀中品味。 結(jié)合課文內(nèi)容，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的方法。、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 感受作者對(duì)春的贊美之情。 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、整體感知課文，重點(diǎn)把握課文五幅畫面的具體描繪。、排比、比喻、擬人等語(yǔ)句的表達(dá)作用。、體會(huì)_的情感美、語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語(yǔ)言美?！窘虒W(xué)流程】設(shè)境切入讀中探究說中升華小結(jié)、作業(yè)。【教學(xué)過程】環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 設(shè)境切入、用多媒體展示春

3、天的景色。學(xué)生看多媒體展示，看到什么景物？這是什么季節(jié)？、學(xué)生介紹作者，老師補(bǔ)充。 、學(xué)生看展示。、學(xué)生說看到什么，是什么季節(jié)。、學(xué)生介紹作者。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。 、激發(fā)學(xué)生興趣，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。讀中理解、教師配樂背誦春，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀。、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀的語(yǔ)氣，并用鉛筆畫出生字新詞。、合作、交流，老師引導(dǎo)，學(xué)生共同解決生字詞。、齊讀課文，整體感知課文。、思考：春描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答？（若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三

4、個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。）分別展示這幾幅圖的課件。、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段。引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春繪春贊春、學(xué)生認(rèn)真聽背誦。、學(xué)生自由讀，并劃出自己不理解的字詞。、學(xué)生紛紛說出自己不理解的問題，師生共同釋疑。、學(xué)生齊讀課文，整體感知課文。、學(xué)生合作交流，最后推薦代表回答?？凑n件展示，加深對(duì)課文的理解。、學(xué)生快速看書并歸納回答，作好筆記。a、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦，老師一開始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成。b、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決。培養(yǎng)學(xué)生合作能力。c、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。d、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣讀中探究、請(qǐng)

5、同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來讀，并說出你喜歡的原因。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn)。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來分析。、“紅的像火，粉的像霞。白的像雪”一句，可否將“粉的像霞”一句放在前，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_？a、學(xué)生紛紛去試著讀，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。b、學(xué)生討論，大膽質(zhì)疑。 、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑。說中升華、齊讀課文，結(jié)合課文來說這課你學(xué)到些什么？、請(qǐng)同學(xué)們用_所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話。如以“春天像，像，像”或“像”等句式。不用這些句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。、_是朱自清寫的一篇膾炙人口的描繪春的佳作，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢

6、？說出來我們共享吧！a、學(xué)生說。（可能學(xué)生會(huì)說出描寫的作用、寫作特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）b、學(xué)生先寫在筆記本上再說。c、學(xué)生說出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。（如白居易的“離離原上草，一歲一枯榮”、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”、陸游的“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”等）、由讀到說，把知識(shí)內(nèi)化。、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力。小結(jié)作業(yè)、學(xué)生小結(jié)，老師補(bǔ)充。明確：_作者通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染，我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到優(yōu)美的語(yǔ)言。、作業(yè)： 摘抄好詞好句。 熟讀課文，并背誦課文。 搜集有關(guān)朱自清的名

7、篇及描繪春的詩(shī)文，抄在筆記本上。學(xué)生從_內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié)，教師整合、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法。、教給學(xué)生歸納課文的方法。、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力?！窘虒W(xué)反思】點(diǎn)評(píng)：這是德耀中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握，有教材分析，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo)；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入、讀中探究、說中升華、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的；教學(xué)過程用表格的形式，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺得，教師的范背、以語(yǔ)言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)

8、計(jì)的亮點(diǎn)所在。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位；二是三維目標(biāo)確立，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰，應(yīng)該和_的思路、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對(duì)_的情感和想象應(yīng)更加重視。春的教案 篇2【設(shè)計(jì)思想】先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授春一課時(shí)，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，

9、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語(yǔ)感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用?！窘虒W(xué)過程】一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)師：一年之計(jì)在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語(yǔ)言把春天描繪出來嗎？（教師多媒體展示）生：（口頭描繪）。（學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的.觀察能力、思維能力，同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。）師：同學(xué)們說得

10、都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)春，體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的？板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。、體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)_的思路。（范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì)_的思想感情。）、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路： 全文由幾個(gè)部分組成？ 文中哪些詞語(yǔ)最能突出盼？ 作者在文中描繪了春天的哪些景物？ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情？這種感情集中表現(xiàn)在哪里？ 作者寫這篇_的思路是怎樣的？（這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生

11、自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。）、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。 作者抓住了春風(fēng)的什么特征？體現(xiàn)在哪里？ 作者調(diào)動(dòng)了人們的哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感？ 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好？好在哪里？ 在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情？學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。（學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。）三、反饋練習(xí)學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并用投影出示要求：、描繪了一幅怎樣的圖景？、抒發(fā)了作者怎樣的感情？、抓住了景物的什

12、么特點(diǎn)？、弄清描寫的順序、角度？、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。（這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。）師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲？能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法？學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。寫景狀物的一般方法：傾注感情，選取景物細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)調(diào)動(dòng)感官，展開聯(lián)想順序合理，語(yǔ)言優(yōu)美（師生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納，能夠加深學(xué)生對(duì)

13、知識(shí)的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。）四、限時(shí)作文練習(xí)題目：秋要求：、描繪有代表性的一種景物即可。、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。、字?jǐn)?shù)在字左右。用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。（片斷寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。）【板書設(shè)計(jì)】春朱自清總寫 一切 山、水、太陽(yáng)的臉 （遠(yuǎn)）草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿花：開滿，紅、粉白、甜味兒（樹上、花間、地上）繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀?dòng)辏杭?xì)、密人：趕趟兒頌春 生意盎然（新）千姿百態(tài)（美）青春活力（力）春的教案 篇3十四、春（第一

14、課時(shí)）目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、理清_思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機(jī)勃勃。2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫事物的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：1、借助資料，了解朱自清。2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。4、多媒體教學(xué)課件。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：1、根據(jù)拼音寫漢字（1）yn ning（ ） （2）wn（ ）轉(zhuǎn)（3）披su（ ）戴l（ ） （4）lio亮（ ）2、填空：（1）春作者是_，字_。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有 、 。（2）“吹面

15、不寒楊柳風(fēng)”出自南宋_的 ，意思是_。教學(xué)過程（）：一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天充滿希望，春天詩(shī)情畫意。因此古往今來，許多文人視春天為筆下寵兒，寫下了不朽的篇章，如“春眠不覺曉、處處聞啼鳥”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”那么，想問一下同學(xué)們，如果讓你寫春天，你會(huì)抓住春天的哪些特征來寫呢？（生答）那么今天，我們一起來看看朱自清是如何來寫春天的。二、課堂活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練春第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處1、教師配樂范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：（1）_的線索是什

16、么？（2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫，構(gòu)成一幅幅春天的畫面？（3）作者在寫作過程中運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說明。3、師生共同交流。（多媒體相機(jī)出示）4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。要求：讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。5、指名讀，把自己喜歡或者感覺讀得最好的段落讀給大家聽。（多媒體配樂、配畫面）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。春第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化朱自清的春是一篇散文，但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫、一首春的贊歌，這離不開他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫在紙上，然后，根據(jù)你畫面的內(nèi)容，

17、寫一篇150字左右的小練筆，看誰(shuí)又快又好！四、布置作業(yè)1、摘抄描寫春天的詩(shī)或_，整理在筆記本上。2、背誦春春第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說明出處春第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)春的教案 篇4【教學(xué)目標(biāo)】、通過反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容，總體把握作者的思想感情。、理清思路，尤其要能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。、學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，多角度，按順序的景物描寫方法，并運(yùn)用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。、對(duì)文中精彩的句段能夠形成自己獨(dú)特的理解。（以鼓勵(lì)為主，但要注意引導(dǎo) 的方向性。）、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。、從_的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會(huì)閱讀_和欣賞_的方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】、從作者的觀察

18、思維中學(xué)習(xí)描寫景物的一般方法。、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美_的方法，初步形成自學(xué)這類_的能力。、掌握比喻、擬人的修辭方法，并能夠充分運(yùn)用聯(lián)想和想象運(yùn)用這兩種修辭方法?！窘虒W(xué)安排】?jī)烧n時(shí)。（有條件可增加一節(jié)活動(dòng)課。）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、在反復(fù)朗讀中形成對(duì)課文的整體感知，感受春天的勃勃生機(jī)，體會(huì)作者積極熱情的思想感情。、把握_的總體結(jié)構(gòu)。、學(xué)習(xí)作者景物描寫的方法。、揣摩_中的精彩句段，體會(huì)比喻、擬人在景物描寫中的作用。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（）法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)

19、象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。（展示春的圖片）古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。我們今天要學(xué)習(xí)的就是一篇贊美春的頌歌，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是要體會(huì)春天美在哪里。他的作者是朱自清。（板書）二、朱自清（）朱自清，字佩弦，是著名詩(shī)人和散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著對(duì)大自然的無限深情。他早年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，后來在英國(guó)留學(xué)一年，回國(guó)后，在清華大學(xué)任教授。他于年去世，享年歲。他留下來的著名作品有：荷塘月色、背影和綠，這些_我們?cè)谥袑W(xué)里都會(huì)學(xué)習(xí)到。今天我們先

20、來學(xué)習(xí)他的春這篇_。三、朗讀（）、（）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，大家要用你的心去領(lǐng)略春的風(fēng)光，春的氣息。在讀的過程中有遇到好的詞和句，就用筆把它劃下來，這不僅是我們學(xué)會(huì)欣賞，提高鑒賞能力的第一步，而且也是閱讀課外_，積累詞匯的一種常見方法。正音正字：“水漲起來了”的“漲”，“漲”是多音多義字:水漲（zhng） 巢（cho） 應(yīng)和（h） 暈（yn） 剿（cho） 蓑（su） 迷藏（cng） 醞釀（yn ning） 散：散（sn）在草叢里 散（sn）會(huì) 籠（lng）著一層（cng）?。╞）煙自由練習(xí)：明確：_中有對(duì)春天的贊美，有對(duì)春天的描繪，有對(duì)春天的期待，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照課文想一想，朱自清是懷著怎樣的心

21、情來面對(duì)春天，描寫春天的？明確：飽含著對(duì)春天的無限熱愛，對(duì)春天萬(wàn)象更新的無限贊美，從而讓讀者感受到他積極向上的生活態(tài)度，給人以進(jìn)取的鼓舞。（可以從課文中一些積極的詞匯體現(xiàn)。）、通過這種感情作者在描寫春天的過程中有沒有按照一定的順序？（是先贊美，還是先描繪，或者是先期待？現(xiàn)在請(qǐng)朗讀一下課文的第一段，看看作者的熱愛之情最初是體現(xiàn)在哪里？）四、分析精彩句段、從對(duì)春天的盼望開始：（）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們整齊的朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語(yǔ)氣。想一想，這一段哪里寫得好？ 為什么要連用兩個(gè)“盼望著”，用一個(gè)不也同樣可以表達(dá)作者期盼的心情？明確：這種疊用，一方面表達(dá)了作者向往春天的急切和渴望的心情， 如我們?cè)诮袉?/p>

22、朋友或者父母親的時(shí)候，叫兩聲往往要比叫一聲更加急切一些。）另一方面，也把讀者的心懸起來了。（盼望著，盼望著什么？心往上提了一級(jí)， 沒寫，還是一個(gè)盼望著，急了，心情又提了一級(jí)， 到底盼望著什么？東風(fēng)來了，為什么東風(fēng)來了會(huì)讓作者如此興奮？答案還沒出來，心又上了一個(gè)臺(tái)階，最后作者才寫道，“春天的腳步近了”，原來作者是在盼望春天。這就給我們讀者一種渴望讀下去，探究他后面到底寫什么的愿望，從而引起共鳴。通過這樣一種疊用，作者在_一開頭不僅表達(dá)了自己急切和渴望的心情，而且將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。 為什么只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？明確：此時(shí)春天還沒有到，所

23、以一個(gè)“近”字非常準(zhǔn)確。把春天擬人化，寫它的腳步，仿佛一個(gè)你最喜歡的人在遠(yuǎn)處向你招手，緩緩地向你走來，一種欣喜之感油然而生，讓人倍感親切。 一句很樸實(shí)很平凡的語(yǔ)言，為什么我們能體會(huì)出這么多的東西呢？這就涉及到我們閱讀_的一種能力：品味和欣賞。（課本）引出第三單元提示，聯(lián)系到本單元的四篇課文，有春天，有冬天，有秋天。春風(fēng)秋雨冬雪，大自然是美的。但是朱自清筆下的春最美，最需要我們來品味和欣賞。如何品味和欣賞呢？方法之一就是體會(huì)_中的修辭。在第一段中作者運(yùn)用了哪兩種修辭？（擬人和反復(fù)），通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是_的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，、繪春：接下來呢

24、，春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。（） 看到了山，水，太陽(yáng)。（可以看出這是對(duì)春天的描繪） 從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。（或者以自己第一天見面為例。）所以，在這一段里，

25、作者描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)景象。景象：一切，山，水，太陽(yáng)。知識(shí)點(diǎn)：一切，說明了沒有一個(gè)例外，眼睛所看到之處都是。然：“的樣子”，表示一種狀態(tài)?！耙磺卸枷駝偹训臉幼訌堥_了眼?！笔菙M人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)?！袄蕽?rùn)”表示明朗、潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅?，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹＃ǘゴ夯兀懱?yáng)，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)了春日融融的暖意。不會(huì)給你一種烈日的刺通感。 這一段運(yùn)用的修辭手法有擬人和排比。排比：“山郎潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅

26、起來了。”作用：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。朱自清在其他_中的精彩排比還有：“太陽(yáng)他有腳啊輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默是，便從凝然的雙眼過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保ㄖ熳郧宕掖遥W(xué)生優(yōu)秀習(xí)作：“在上課的時(shí)候，日子從讀書聲中過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；寫作業(yè)時(shí)，便從舞動(dòng)的筆尖上過去。每天都重復(fù)著這些

27、，沒有什么改變?！边^渡：這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語(yǔ)言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第到第段，思考一個(gè)問題，作者為我們展現(xiàn)了幾幅畫，分別以哪一種景觀為主要描寫對(duì)象，你能否為這些畫起一個(gè)漂亮的名字？明確：展現(xiàn)了五幅圖畫，分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。、春草圖，請(qǐng)同學(xué)朗讀第段：（） 想一想，作者是從哪幾個(gè)方面來描寫春草圖的？明確：質(zhì)感：嫩嫩的。寫出小草柔嫩的特點(diǎn)。顏色：綠綠的。有了綠色就等于有了綠色，這里同樣也是用綠色來象征著春天里生機(jī)勃勃的景象。生命

28、力：首先，用“鉆”字寫出了小草頑強(qiáng)的生命力，這種鉆不是一下子鉆上來的，而是偷偷的鉆上來，寫出了小草在春的催發(fā)下不聲不響的長(zhǎng)出來的樣子?！般@”和“偷偷”兩個(gè)字用語(yǔ)非常準(zhǔn)確，作者用擬人的手法使草具有了了人堅(jiān)強(qiáng)的性格，顯示了春早旺盛的生命力，展現(xiàn)了春天生機(jī)勃勃的景象。從而使得語(yǔ)言更加的生動(dòng)形象，同時(shí)也使沒有感情的小草變得像人那樣，有感情了。其次，“園子里，田野里”，“一大片一大片滿是的”。表明了春草分布廣闊，綠滿大地。剛才是從一顆小草寫它旺盛的生命力，現(xiàn)在又從整片的小草寫它旺盛的生命力?？梢钥闯鲎髡邔?duì)事物的觀察和描寫是多角度的，這樣子寫出來的_就會(huì)讓人感到更加的形象具體。再次，“坐著，躺著，打兩個(gè)滾

29、，捉幾回迷藏?！边@一組短語(yǔ)作者連用了六個(gè)動(dòng)詞，寫了一群天真活潑小孩子。語(yǔ)言是非?？谡Z(yǔ)化的，就像在和一個(gè)小孩子說話一樣，非常親切，仿佛就發(fā)生在身邊一樣。 那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。 這些景象也正映現(xiàn)出了作者春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。（可以葉子、風(fēng)、草

30、為例作對(duì)比。）如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。心情不好的時(shí)候是硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。這種情景交融的寫法也是我們進(jìn)行品味和欣賞_的另一種重要方法。同時(shí)這種方法放在我們的作文中也同樣會(huì)為我們的作文增色不少。展示優(yōu)秀習(xí)作：“望著天空，看著白云，又遠(yuǎn)又近，有一種刺眼的感覺。一個(gè)人走在回家的路上，陽(yáng)光照射在路旁的樹上，像被擊碎的玻璃落在地上。風(fēng)輕輕吹過，我多想將我現(xiàn)在所有的感覺都寄托在風(fēng)身上，讓它隨風(fēng)遠(yuǎn)去，隨風(fēng)

31、消失。呼，一天又過去了?！痹u(píng)價(jià)習(xí)作：將自己的感情融入到了景物當(dāng)中。因此，學(xué)會(huì)在_中欣賞它情景交融的地方，學(xué)會(huì)在作文中運(yùn)用借景抒情的方法，是我們學(xué)習(xí)這篇課文的精髓之一。因此，今天的第一個(gè)作業(yè)就是要來運(yùn)用這個(gè)精髓：在接下來的四段中，自己學(xué)著欣賞這四幅畫面，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。主要抓住兩個(gè)點(diǎn)：第一，描寫過程中運(yùn)用了什么修辭手法，起到了什么作用。第二，哪些地方是屬于情景交融的，有什么效果？在學(xué)習(xí)運(yùn)用這兩種方法的同時(shí)，有一個(gè)最基本的要求：認(rèn)真的閱讀_，帶著問題去思考。五、作業(yè)、背誦第段。、掌握字詞及課下注解，準(zhǔn)備小測(cè)。、完成練習(xí)冊(cè)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、鞏固對(duì)課文中生疏字詞的掌握。、讓學(xué)生嘗試用

32、所學(xué)的方法自己欣賞_，領(lǐng)會(huì)作者思想感情。（需要老師的適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)）、掌握多種景物描寫的方法，并努力通過聯(lián)想和想象充分地運(yùn)用。教學(xué)過程一、檢測(cè)字詞（）二、導(dǎo)入（）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了朱自清先生在春面前的急切和渴望的心情，又學(xué)習(xí)了他描繪下的第一幅畫春草圖，這幅春草圖是怎樣的呢？現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來背誦一下這一段。作者并不單純用春草圖來表現(xiàn)春天，他還描寫了春天的花，那么春天的花是怎樣的呢？請(qǐng)一位同學(xué)來背誦這一段。三、春花圖（）、假如現(xiàn)在你手中還握著一架攝像機(jī)，按照課文的描寫，你將如何進(jìn)行拍攝？明確：從樹上似錦的繁花移到花間喧鬧的蜜蜂，最后移到地上草叢中爛漫的野花。從高到低，作者在進(jìn)行景物描寫中都是按照一定

33、的順序，這是值得我們?cè)谠谧魑臅r(shí)學(xué)習(xí)的。、從中我們可以看出這幅畫美不美？誰(shuí)能具體說說朱自清筆下的春花為什么能夠?qū)懙眠@么美？預(yù)計(jì)有如下幾種答案：因?yàn)橹熳郧逑矏鄞夯?，在描寫中融入了自己的情感。知識(shí)廣博，語(yǔ)言美，在描寫中使用了修辭手法。（引出修辭）、這段話共有幾句話？五句。想想每句話使用了什么修辭手法？寫出了春花的什么特點(diǎn)？明確： 擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。 比喻，寫春花色彩的艷麗。 通感，寫春花氣味的甜香。 襯托，寫春花數(shù)量的巨大。 比喻，寫春花種類的繁多。總的特點(diǎn)：春花萬(wàn)紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。（附：用擬入，寫桃樹、杏樹、梨樹；不簡(jiǎn)單地說花朵開得茂盛，而以“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”描述，寓樹

34、以人的情態(tài)、動(dòng)作，“趕趟兒”，表明爭(zhēng)先恐后地，要趕上這一趟兒，趕春天，趕春光，百花爭(zhēng)春，這就把是寫活了。用比喻，寫花色的艷麗，不直接說出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想象。，為什么要把遍地的野花比喻成眼睛、星星？沒有直接寫到太陽(yáng)，但卻能夠讓人感受到一股明媚的陽(yáng)光，沒有直接寫到風(fēng)，但卻能夠讓人明顯地感到一股習(xí)習(xí)的春風(fēng)。）從中，我們看到，五句話，寫了五層意思，層次極為分明，都圍繞著春花寫，中心十分突出。從中我們是不是能獲得一些對(duì)作文很有幫助的啟示呢？寫_要圍繞中心寫。在圍繞中心寫的同時(shí)，我們還要注意，讓_更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就非常需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻