農(nóng)村小學英語教學如何與初中英語教學銜接

1、農(nóng)村小學英語教學如何與初中英語教學銜接忻城縣教研室 羅涵隨著外語教學的進一步發(fā)展，越來越多的農(nóng)村小學已開始開設(shè)外語課，其中主要是英語。但是，由于眾多的原因，現(xiàn)在農(nóng)村小學英語教學的質(zhì)量還不盡如人意。在小學階段學過英語與沒有學過英語的學生相比，進入初中后并沒有顯示出明顯優(yōu)勢。原因是多方面的，但是筆者認為，最根本的原因在于教師在小學英語教學中沒有注重中小學英語如何相銜接這方面的問題。要做好這項工作，我認為應(yīng)從以下幾個方面著手：一、認真分析當前形勢，切實轉(zhuǎn)變教學觀念 小學英語教學大綱是小學英語教育教學的指導性綱領(lǐng)，是小學英語教育教學的血脈，小學階段開設(shè)英語課的必要性、可行性已被大多數(shù)人認同。小學生學習

2、外語主要是具有年齡優(yōu)勢，即如果從小開始學習外語，以后在外語方面取得成功的可能性更大。但小學英語教學的效果還取決于很多其他因素，如師資力量、教學條件、兒童認知能力的發(fā)展程度、對母語發(fā)展的影響、其他課業(yè)的學習負擔等等。由于地域差異和師資力量等原因 ，各地區(qū)、各學校對小學英語教學的重視程度存在較大差異，是否開設(shè)英語課受各方面條件影響較嚴重。另外，教育部門對小學英語課的檢查和評估也不像語文、數(shù)學等其他科目那么嚴格。因此，作為在農(nóng)村從事小學英語教學的教師來說，一定要轉(zhuǎn)變教學觀念，切實抓好小學英語的教學，要為他們在初中能學好英語打下堅實的基礎(chǔ)。二、充分挖掘教材和校本資源，做好小升初英語學習的平穩(wěn)過渡人教版

3、小學英語教材，是小學英語教育教學的主要工具。作為小學英語教師，必須非常熟練的掌握英語教材，掌握科學合理的教育教學方法，以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，循序漸進的引導學生學習英語知識，培養(yǎng)他們的學習興趣。應(yīng)根據(jù)小學生不同年齡的身心特點，施以不同的教學方法，挖掘他們的學習潛質(zhì)。如：小學英語應(yīng)以聽說為主，教師要盡量讓他們有良好的語言環(huán)境，激發(fā)他們的開口說英語的愿望?？刹扇÷?、說、讀、寫、活動、游戲、課外興趣小組等形式，科學、有趣、合理的開展小學英語教育教學。小學英語教學的教學目的、教學要求、教學內(nèi)容、教學方法和測試手段每一環(huán)都非常重要，我們必須抓好每一個環(huán)節(jié)。比如，在考試內(nèi)容和考試形式上，我們必須尊重小學英語教學

4、規(guī)律，考試要求不宜過高，避免過難、偏易，加重學生的負擔，要注重與初中教材的銜接。考試形式可以多樣化，既要考慮基礎(chǔ)知識的訓練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓練。分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學生的學習積極性和學習自信心。作為教師不僅要嚴謹認真的從事小學英語教育教學，還必須積極的參與和從事小學英語教育的研究，熟悉初中英語教材和課程標準，了解教材中每一課的重難點，以便有目的地設(shè)計可行性的英語教學方案，找準與初中英語教學的銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等，找出更加科學合理的教學方法，不斷總結(jié)經(jīng)驗，與同行多進行探討，逐步提高自身的業(yè)務(wù)水平和英語教學能力。三、要做好中小學英語教學的銜接，必須加強英語

5、教師師資隊伍建設(shè) 目前小學英語教師不僅數(shù)量少，而且教師的素質(zhì)沒有保證。特別是在農(nóng)村，很多小學的英語課沒有專職的英語教師，英語課均由其他科教師兼任或其他專業(yè)畢業(yè)的教師擔任，皮亞杰說過：“有關(guān)教育和教學問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)有聯(lián)系的，如果沒有足夠的合格教師，任何偉大的改革也勢必在實踐中失??！”因此我們必須通過培訓和開展豐富多彩的教研活動，以彌補小學英語師資力量不足的問題。如：經(jīng)常組織中小學教師互相聽課，中學教師去小學任教，小學教師到中學開課，進行角色轉(zhuǎn)換，了解雙方教育現(xiàn)狀，摸清各階段銜接存在的問題，共同探究，為搞好英語銜接出謀劃策?？傊寣W生從小學平穩(wěn)過渡到初中，并非一勞永逸，要使他們在初中乃至今后的更高水平的英語學習道路上邁出堅實的步伐，還需要全社會的共同關(guān)注，需要我們廣大英語教師