二年級(jí)語文：《美麗的丹頂鶴》說課稿(參考文本)

1、二年級(jí)語文：美麗的丹頂鶴說課稿（參考文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案二年級(jí)語文：美麗的丹頂鶴說課稿（參考文本）I教材簡(jiǎn)介:語文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，I I本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于小學(xué)二年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提

2、高自身II技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。IIII學(xué)校舉行了名師研討課，我心里想著就把它當(dāng)成家常課來上， 讓老師們看到課堂的本真。但是又不想浪費(fèi)大家的寶貴時(shí)間，想讓 老師們能從中得到某些收獲。所以認(rèn)認(rèn)真真的進(jìn)行了思考、推翻和 斟酌。美麗的丹頂鶴一課語言優(yōu)美，具體描寫了丹頂鶴的顏色美、 形體美、姿態(tài)美。本課教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、 合作探究能力。以生本教育理念為指導(dǎo)，通過先學(xué)后教，合作學(xué)習(xí) 的方式，構(gòu)建高效課堂。設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確立的 教學(xué)目標(biāo)意在引導(dǎo)孩子通過閱讀留下語言、留下形彖、留下情感。在學(xué)生先學(xué)環(huán)節(jié)，我布置了具體的前置性作業(yè)：1.把

3、課文讀正 確、讀流利；標(biāo)出小節(jié)號(hào)。2.認(rèn)準(zhǔn)一類字和二類字，讀準(zhǔn)由生字組教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案成的詞語的字音。找出不理解的詞語3.收集有關(guān)丹頂鶴的資料，能 用自己的話簡(jiǎn)單的說一說。（強(qiáng)調(diào)不要照著資料念）二年級(jí)的前置性 作業(yè)的完成需要由扶到放的指導(dǎo)和檢查，才能真正的形成預(yù)習(xí)能力。在上課過程屮，我力求體現(xiàn)的是真正的以學(xué)生為本，以學(xué)情為 本。1. 針對(duì)二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境：先交流收集 到的資料，進(jìn)而激發(fā)孩子想看到丹頂鶴的興趣。（在交流資料環(huán)節(jié)， 鼓勵(lì)孩子用自己的話介紹自己了解的丹頂鶴。這兒孩子介紹的不錯(cuò), 都能用自己的話來說。這是教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)

4、訓(xùn)練的）。2. 在小組合作檢查讀詞、讀文情況時(shí)，師巡視了解學(xué)情。以便 確定處理策略。如果認(rèn)讀情況很好，就可以有代表性的檢查，完全 取決于學(xué)生的學(xué)情。但是學(xué)生完成不好的，也要尊重學(xué)情，有針對(duì) 性的引導(dǎo)和示范。這在寫字和指導(dǎo)有感情朗讀屮各有側(cè)重。寫字屮 對(duì)于“慮”和“卻”字，從學(xué)生寫的情況看，“慮”字寫得不好，在 展評(píng)后教師要進(jìn)行范寫，有效又高效的打?qū)崒懽只A(chǔ)。而在指導(dǎo)朗 讀時(shí)，我先放手讓學(xué)生依托文本進(jìn)行嘗試性的想象讀一一借助圖片 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)二年級(jí)語文教案 讀。如果學(xué)生有能力讀好，教師就不要過早的范讀。3. 低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該是重朗讀輕感悟，不要進(jìn)行支

5、離破碎 的講解。所以本課的目標(biāo)定位就是在讀屮引導(dǎo)學(xué)生了解丹頂鶴的顏 色美和形態(tài)美，落實(shí)朗讀、背誦和說話的訓(xùn)練。第二自然段進(jìn)行了 背誦，使學(xué)生留下了語言，留下了形象，留下了對(duì)丹頂鶴的喜愛之 情；第三自然段充分感受了丹頂鶴的形態(tài)美。通過“丹頂鶴不論一 ,還是，都顯得?！钡木涫接?xùn)練幫助學(xué) 生遷移運(yùn)用了語言。對(duì)于學(xué)生不理解的詞語通過生生的交流進(jìn)行一 次解決，而對(duì)于有難度的“引吭高歌”與“無憂無慮”需要借助 圖片和文本進(jìn)行幫助理解。比如“無憂無慮”在學(xué)生一次解決之后， 在后面感受丹頂鶴在黃海之濱的生活時(shí)又相機(jī)進(jìn)行了渲染，使學(xué)生 的理解更加明確。在這樣的研討課中又有了不少的啟發(fā)：在教學(xué)中還應(yīng)該注重訓(xùn) 練學(xué)生互相交流和補(bǔ)充的有序和有效，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)的能 力。課講完了，但思